10《老王》
第10课 《老王》-七年级语文下册课内外拓展延伸阅读(1)
第10课《老王》一、阅读短文,回答问题。
我的暖,一寸长葛闪①这是个身着工作服,满身油漆和泥土,满面灰尘,约莫40岁的中年男子。
②他隔着车窗朝我弯着腰,腼腆地笑着,给我递了根香烟。
③看我接了烟,他大喜过望,慌忙从兜里摸出打火机帮我点上,且咧开大嘴一笑,说:“大哥,您是几天来第一个接俺烟的呢。
”④我一听有点蒙。
⑤他好似瞧出了我的心思,又是憨憨一笑,说:“俺这烟差,你们城里人瞧不上眼。
您是第一个接俺烟的人,俺激动哩。
您绝对是一个瞧得起俺们乡下人的好人。
您说是不,大哥?”⑥“有事吗?”我笑笑,为这个中年男子的“油嘴滑舌”。
⑦“是这样的,大哥,”男子搓搓手,不住地点头,“俺就是想,能坐坐您的车不?”⑧“你要到哪里?”我轻轻皱了皱眉,不是我小气不让他搭车,而是他那一身的油漆和泥土,实在是让我心生芥蒂。
⑨“不不不,”他把头摇得像拨浪鼓,“俺哪儿也不去,就在上面坐一会儿就行。
今儿不坐,就明天坐一回就行,还是今儿这个时光。
”⑩说完,他那弥漫血丝的大眼睛,弥漫着乞求的眼神。
我犹豫了一下,还是点了头,说:“行!”我话音刚落,还没来得及问他我心中的疑惑,他就一连向我说了几句谢谢便离开了。
临走前,还特意向我车前的车牌望了一眼。
第 1 页/共9 页翌日,他骑着自行车及时到了小学门口。
看我在,他一脸欢喜,轻轻坐上了副驾驶座位,和我聊了起来。
还没聊五分钟,放学的孩子们便冲出了校门。
他透过玻璃,紧张地看着人流。
过了一阵,他迅速地推开车门,站在车旁大喊着。
不一会儿,一个小男孩跑到了他的面前,他让小男孩叫了我一声“叔叔好”,然后还推荐说我是他在城里刚认识的朋友。
他递了根香烟给我,便将孩子放在自行车上匆匆离开了。
临走的时候,他望向我的眼神里,弥漫了感激。
我实在不明了,他为什么只坐这么一小会儿。
直到三天后在小学门口,他才告诉了我答案。
本来,孩子刚进城读书,因为农村和城里的生活习惯存在很大的不同,所以无数学生很瞧不起他的孩子。
孩子的心里因此浮上了阴影。
10.《老王》
读课文,概括内容
1.老王为杨绛做了什么? 2.杨绛为老王做了什么?
老王
(1)给我们带送冰块,车费减半冰又大。 (2)送“我”丈夫看病,不要钱,拿了钱还 不
大放心,担心人家看病钱不够。 (3) 送“我们”鸡蛋、香油,不是想要钱
杨绛一家
(1)常坐老王的三轮,和老王说闲话。 (2)杨绛女儿送老王大瓶鱼肝油,治他的夜盲症。 (3)杨绛不要老王减半收冰费。 (4) 关切询问老王三轮车改装后是否能维持生活。 (5)谢老王送的香油鸡蛋,给了钱。 (6)担心老王半楼梯摔倒,对没请他坐下喝茶感到 抱歉,心里不安。 (7)向老李询问,老王的情况。
• “我”还活着,尽管生活是多么的艰难,但老王 却死去了,“我”甚至不知道他是如何死去的, 因而“愧怍”。
• “我”回想起来,对老王的关爱还很不够,为他 做的事太少,所以“愧怍”……
社会地位、生活条件比较优越的人往往
课 瞧不起卑微者,那我们该要有什么样的精神 文 才能像作者那样尊重人,理解人,关心人?
再读课文,感受人物形象
1.在作者眼中,老王是个怎样的 人? 2.在老王眼中,杨绛又会是个什 么样的人呢?
思考探究
杨绛为什么说自己是幸运的人? 对老王为什么会产生愧怍之情?
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
• “我”对自己不曾真正了解老王的心意而“愧 怍”。
• 老王来的时候,我没有“请进”,老王离开的时 候,我没有送下楼,“我”因此而“愧怍”。
“干校”,特指“文革”中接收干部和知识 分子劳动改造的农场,亦称五七干校。
相信你会读
蹬 ( ) 荒僻( ) 绷 ( ) 镶嵌( ) 捎( ) 侮辱( ) 滞笨( ) 愧怍( ) 惶恐( ) 取缔( )
相信你会读
10《老王》
1、开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框 ____ ___ 将一个物体嵌入另一个 里。
物体中,使二者固定。
2、他简直像棺材里倒出来的,就像我 想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄 ___ ___ ___ 的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
同情 熟悉的 陌生人
几年过去了,我渐渐明白:那是 一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
愧
怍?
拓展延伸
我想和你说 说心里话: __________ __________ _________。
这篇文章揭示了一个怎样深刻的主题?
文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生
活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的老王形 象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。 提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心 不幸者。
七年级语文·下 新课标[人]
老
王
杨绛
第1课时
作者简介
杨绛,钱锺书夫人,原名杨季康,生于 1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。 1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子 文理学院、清华大学任教。主要译著有《堂
吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》
等,长篇小说《洗澡》。
文题背景
【文题解说】 作者以“老王”为文题,意在告诉读者此人的普通,也明确地告诉读 者“老王”是文章的主人公。 【创作背景】 文章著于1984年。这是一篇回忆性文章,当时正是“文革”时期,杨
整体把握
1.给下列加点字注音。 翳( yì ) ) ) 骷髅( kū 荒僻( lóu) ) ) pì 滞笨( zhì 取缔( dì 攥着( zuàn
惶恐( huáng)
镶嵌( xiāng )
侮辱( rǔ
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案
【导语】⽂章以“我”与⽼王的交往为线索,回忆了⽼王的⼏个⽣活⽚段,刻画了⼀个穷苦卑微但⼼地善良、⽼实厚道的“⽼王”形象,表达了作者⼀家对⽼王那样不幸者的关⼼、同情和尊重。
以下是为⼤家精⼼整理的内容,欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第10课《⽼王》课⽂原⽂ 我常坐⽼王的三轮。
他蹬,我坐,⼀路上我们说着闲话。
据⽼王⾃⼰讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了⼀步”,就“进不去了”,他感叹⾃⼰“⼈⽼了,没⽤了”。
⽼王常有失群落伍的惶恐,因为他是单⼲户。
他靠着活命的只是⼀辆破旧的三轮车。
有个哥哥,死了,有两个侄⼉,“没出息”,此外就没什么亲⼈。
⽼王只有⼀只眼,另⼀只是“⽥螺眼”,瞎的。
乘客不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。
有⼈说,这⽼光棍⼤约年轻时不⽼实,害了什么恶病,瞎掉了⼀只眼。
他那只好眼也有病,天⿊了就看不见。
有⼀次,他撞在电杆上,撞得半⾯肿胀,⼜青⼜紫。
那时候我们在⼲校,我⼥⼉说他是夜盲症,给他吃了⼤瓶的鱼肝油,晚上就看得见了。
他也许是从⼩营养不良⽽瞎了⼀眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,⽽后者该是更深的不幸。
有⼀天傍晚,我们夫妇散步,经过⼀个荒僻的⼩胡同,看见⼀个破破落落的⼤院,⾥⾯有⼏间塌败的⼩屋;⽼王正蹬着他那辆三轮进⼤院去。
后来我在坐着⽼王的车和他闲聊的时候,问起那⾥是不是他的家。
他说,住那⼉多年了。
有⼀年夏天,⽼王给我们楼下⼈家送冰,愿意给我们家带送,车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨,⽼王抱着冰上三楼,代我们放⼊冰箱。
他送的冰⽐他前任送的⼤⼀倍,冰价相等。
胡同⼝蹬三轮的我们⼤多熟识,⽼王是其中最⽼实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾,他⼤概压根⼉没想到这点。
“⽂化*”开始,默存不知怎么的⼀条腿⾛不得路了。
我代他请了假,烦⽼王送他上医院。
我⾃⼰不敢乘三轮,挤公共汽车到医院门⼝等待。
⽼王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。
他说:“我送钱先⽣看病,不要钱。
10、《老王》
研讨探究
1、研讨老王之“苦”
职业——靠一辆破旧三轮维持生活
凄 凉 艰 难 的 老 王
生活——打了一辈子光
棍,孤苦伶仃
老王仅靠一辆破 身体——眼睛残疾,难 旧的三轮车单干 勉强谋生,生理 的缺陷对他偷蹬 以自理 三轮车谋生无疑 是雪上加霜,困 居住——荒僻的小胡同,难重重,老王收 入低,居住条件 塌败小屋 差,老王的生活 “苦”。
三、1 答:因为这部分内容记叙的是集 中体现作者一家与老王珍贵友情的一 幕,也是老王向作者一家表达敬意, 令作者既感动又愧怍的一幕。
2、这暗示作者从直觉出发,已隐 约感到老王身上散发的死亡的气息。 作者详细描写老王骇人的病容以及 自己的心理活动,为后面自责因受 惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
3、作者害怕的原因有两个:一是本 能地被老王骇人的病容吓到了;二十 担心老王马上就会倒下,“那直僵僵 的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散 成一堆骨头”。所以,作者在害怕的 心理下,条件反射式地拿钱给老王, 也没有请他坐坐喝口茶水,事后看来 确实有失礼貌,显得“糊涂”。
极富爱心
关 爱
(人道主义精神)
平 等
善
找出揭示全文主旨的“文眼”的句子
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
怎么理解?
一个社会总有幸运者和不幸者,幸 运者有责任关爱不幸者,帮助改善他们 的处境。作者回想起来,觉得对老王的 关爱还不够,所以感到“愧怍”。
思考探究二:
答:作者虽然在“文革”中一度经济拮 据,但整体收入远在老王之上,作者同 情老王的不幸,敬重老王的人品,所以 愿意尽力照顾老王的生意,不让老王吃 亏。“钱”在作者这一方,是尊重老王 的诚实劳动、表达谢意的方式,也是对 生活窘迫的老王表示同情和关怀的物质 手段。
2024版10《老王》课件1
品味诗歌语言
诗歌语言凝练、优美, 要仔细品味其用词、句
式和韵律。
感受诗歌情感
通过朗读、想象等方式, 深入感受诗歌所表达的
情感和思想。
06 思考题与课堂互 动环节
回答问题并小组讨论
针对《老王》课文内容,老师可以提出一系列问题,如:老王的人物形象特点是什 么?文章反映了什么样的社会现实?作者通过老王想表达什么主题思想?
01
家庭观念
比较东西方家庭观念的异同,引导学生理解不同文化背景下的家庭伦理
道德。通过影视作品欣赏等活动,感受不同家庭文化的魅力。
02
友情与爱情观
探讨东西方在友情和爱情观念上的差异,引导学生理解不同文化对人际
关系的影响。通过跨文化交流活动,增进对不同文化的理解和尊重。
03
人生价值观
比较东西方在人生价值观方面的异同,引导学生思考不同文化背景下的
主要成就
在工作中,老王兢兢业业,任劳任怨, 多次被评为先进工作者;在生活中,他 乐于助人,与人为善,深受邻里乡亲的 尊敬和爱戴。
作者创作背景及目的
创作背景
作者通过对老王的深入了解和观察,深感老王身上所体现出的普通劳动人民的 优良品质值得赞扬和传播,因此决定以老王为原型进行创作。
创作目的
通过《老王》这篇课文,作者旨在歌颂普通劳动人民的伟大品格和崇高精神, 引导学生关注身边的平凡人物,发现他们身上的闪光点和美好品质。
感人至深的语句
摘录故事中的感人语句,分析其 表达的情感和思想内涵。
富有哲理的语句
解读故事中蕴含的哲理和智慧,探 讨其对社会和人生的启示意义。
生动形象的语句
欣赏故事中的生动形象描写,感受 其艺术魅力和语言表现力。
03 主题思想探讨与 交流
甘肃省定西市七年级语文下册第三单元10《老王》习题解析
10 老王走近作者杨绛(jiàng),钱钟书夫人,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》。
主题解说文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
重点掌握师:老王是一个普通人,是一个卑微的人。
作者记述这样一个人,用意是什么?甲生:告诉我们要学会以善良去体察善良。
一个社会总有幸运者和不幸者。
幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子。
乙生:告诉我们要用平等的观念待人。
幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。
有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。
——杜甫《茅屋为秋风所破歌》赏析:何时才能有无数的结实的大房子,可以让天下所有穷苦人都住进去,都开心呢?诗人自己房子漏雨,又冷又凄苦,在这种情况下,还能想到天下的穷苦人,所以特别高尚,因而流传百世。
抒发了作者忧国忧民的情感,表现了作者推己及人、舍己为人的高尚风格,诗人的博大胸襟和崇高理想,至此表现得淋漓尽致。
1.下列加点字注音不正确的一项是( B )A.滞.笨(zhì)荒僻.(pì)B.取缔.(dì)愧怍.(zhà)C.攥.着钱(zuàn) 惶.恐(huánɡ) D.骷髅..(kū lóu) 伛.(yǔ)2.指出下列每组中的错别字,并加以改正。
(1)塌败骷髅湖涂抱歉( 湖——糊 )(2)荒僻善良取谛闲聊( 谛——缔 )(3)滞笨诲辱凑合愧怍( 诲——侮 )3.(中考·柳州)下列句子中加点成语使用不恰当的一项是( B )A.谈论柳州文化及其影响力,我们既要有文化自信,不妄自菲薄....,又要有全国视野,不盲目乐观。
部编版七年级下册语文第10课《老王》知识点+课后思考探究
统编版七年级下册语文第10课《老王》知识点+课后思考探究知识点一、作者简介杨绛,生于1911年,原名杨季康,江苏无锡人,中国著名女作家、翻译家。
剧本有《称心如意》《风絮》等;小说有《倒影集》《洗澡》;散文集有《将饮茶》《干校六记》等;译作有《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂吉诃德》等;回忆录有《我们仨》。
二、文体知识散文以个人抒情为主,也使用记叙、议论等表达方式,常常是将抒情、记叙、议论综合起来,形成一种夹叙夹议的笔法。
散文往往从细处落笔,小中见大。
例如朱自清的《背影》,其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写,无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟,尽在其中了。
三、理解词义1.取缔:明令取消或禁止。
2.落伍:比喻人或事物跟不上时代。
3.惶恐:惊慌害怕。
4.荒僻:荒凉偏僻。
5.塌败:塌陷破败。
6.滞笨:呆滞笨拙。
7.侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。
8.愧怍:惭愧。
四、课文结构第一部分(1—4):介绍老王的基本情况,表现出他生活上的“苦”。
第二部分(5—7):作者回忆了与老王交往的三个片段。
第三部分(8—22):详写老王临终前赠送香油和鸡蛋,既表现了老王的深厚情意,又抒发了作者的感念和愧疚之情。
五、问题归纳1.“我常坐老王的三轮,他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。
”说说这段文字在内容和结构上的作用。
交代老王的职业及“我”与老王的关系。
2. “他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。
”分析这句话的含义。
从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦,也表现了“我”善良的性格。
3. “他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。
”此处将老王和他的“前任”对比,有什么作用?老王送冰,冰量多一倍、冰价相等,体现了老王为人忠厚老实、心地善良,体现其“善”。
4. “开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好托他同院的老李来代他传话了。
”这句话运用了什么描写?有怎样的作用?侧面描写。
[初中刷题]10 老王
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍.
怀念老王
杨绛真的幸运吗?
精读文本
杨绛先生《丙午丁未年纪事》:
大跃进时,我家三口人,分散三处.我
于一九五八年十一月下放农村,十二月底回
京.锺书当时还在城里定稿,他十二月初下 放昌黎,阿瑗下放工厂炼钢.
钱钟书夫妇和女儿钱瑗
他的专职是扫院子,我的专职是扫女厕.我们草草吃过晚饭,
作者为什么会感到“愧怍”?
一个社会总有幸运者与不幸者,幸运 者有责任关爱不幸者,关注他们的命 运,让他们也过上好日子,帮助改善 他们的处境.作者回想起来,与老王 相比,觉得自己对老王的关爱还很不 够,所以感到“愧怍”.
作者为什么会感到“愧怍”?
精读文本
你从文中学到了什么?
要做一个善良的人,自己活的也快乐; 要做一个有爱心,关心别人、尊重别人、帮 助别人,并知恩图报.
镶嵌 门框
zhì
滞笨
wǔ rǔ
侮辱
kuìzuò yǔ lǚ
愧怍 伛偻
kū lóu yì
骷髅 眼翳
杨绛简介
1932年毕业于苏州东吴大学.1935— 1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女 子文理学院、清华大学任教.1949年后,在 中国社会科学院文学研究所、外国文学研 究所工作.主要作品有剧本《称心如意》、 《弄假成真》,长篇小说《洗澡》《我们 仨 》,散文《干校六记》,随笔集《将饮 茶》,译作《堂•吉诃德》《吉尔·布拉斯》 等.
动作描写,强调老王临终前的形象,表现他生活上的 苦境和人性上的善良.也为第二天老王去世埋下伏笔.
品析语言
(5)“他只说:‘我不吃.’……他赶忙 止住我说:‘我不是要钱.’”
语言描写,表现老王对好心人的真情和敬 重,他是一个极为老实、坦诚的人.
人教部编版七年级语文下册第第10课《老王》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.理解课文内容,把握老王的人物形象及其勤劳、善良、坚韧的品质。
-通过阅读课文,分析作者对老王的描写,理解老王的性格特点。
-强调老王在艰苦生活中的积极态度,以及对生活的执着和热爱。
b.掌握课文中的描写方法,如外貌描写、语言描写、心理描写等。
-通过实例分析,让学生学会如何运用各种描写方法来塑造人物形象。
-引导学生注意课文中的细节描绘,理解其表达效果。
c.学习课文中的重点词汇和常用表达,并能正确运用。
-对课文中出现的生词、短语进行讲解,确保学生理解其意义和用法。
-通过例句和练习,帮助学生巩固记忆,提高语言表达能力。
在小组讨论环节,学生们围绕“关爱身边的普通人”这一主题展开了热烈的讨论。他们提出了很多有见地的观点,也让我感受到了他们对这个话题的关心。但同时,我也发现部分学生在讨论过程中较为腼腆,不够积极主动。为了鼓励这些学生,我将在以后的课堂中更加关注他们的表现,多给予他们发言的机会,提高他们的自信心。
此外,今天的教学流程中,实践活动的时间较为紧张,导致部分小组的讨论和实验操作不够充分。为了确保学生们能够更好地吸收和消化所学知识,我将在今后的教学中注意控制时间,给予学生们更多的实践和交流机会。
2.教学难点
a.对老王形象深层含义的理解。
-难点在于引导学生从老王身上看到普通人的伟大,理解作者对底层人物的尊重和关爱。
-通过讨论、思考,帮助学生深入挖掘老王形象背后的社会意义和价值。
b.对描写方法的理解和运用。
-难点在于学生如何将学到的描写方法应用到自己的写作中。
-教师需通过对比分析、写作实践等方式,指导学生掌握并灵活运用这些方法。
部编人教版语文七年级下册第10课《老王》杨绛散文《老王》深度解读
杨绛散文《老王》深度解读杨绛先生的散文向来得到很高的评价:“严谨的写实作风使她的散文浑然本色,亲切可感;对道德尊严的执着追求使她的散文充满了人格的感召力;有距离的审美观照、美丑善恶互现手法形成其散文清雅隽永、豁达冲淡的艺术风格;理性与感性紧密交融的语言使其散文既富理趣又颇具小说神韵。
”《老王》是杨绛写于1984年的一篇散文,在选入中学课本后,引起界内人士的极大关注。
关注焦点是大家公认的作品文眼:“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”为什么杨绛先生每当想起老王,总是心生“愧怍”?从接受美学的角度说,任何一部文学作品存在之前,部分意义已经存在,在文本结束的时候,意义仍然在继续延伸,读者有权按照自己的“期待视野”对作品做出自己的理解。
文学作品的真正价值在于能使人思想发育、灵魂苏醒,从而构建出自己的精神大厦。
就作品本身而言,笔者认为,理解《老王》中的“愧怍”,不能离开老王生活的那个特定的历史背景,想想文革中的“侮辱与被侮辱者”“损害与被损害者”,以及他们对待那段写满侮辱与损害的历史的态度,弄清老王不幸的深层原因(或者说生存环境),也许更容易把握“愧怍”的真正内涵。
我们不妨从三重关系入手,探索老王的“不幸”与杨绛先生的“愧怍”。
“我”和老王——经济关照与心灵相隔文章开篇就交代了“我”和老王的关系:“我”是坐车的,老王是拉车的,“坐”和“蹬”是不平等的,我们是主雇关系。
一个“常”字交代了“我”照顾老王的生意,这也是老王对“我”感激不尽的原因之一。
不同阶层的人认识基点存在差异,情感交流必然存在“隔”的状态,所以“我”和老王之间的交流仅限于无话找话的“说着闲话”。
老王也以自己的方式来表达这样的一种“珍惜”:“他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等”;送钱先生上医院,“坚决不肯拿钱”,“我送钱先生看病,不要钱”。
老王之所以如此,很重要的一点是在与杨绛一家的交往中,他感觉到了一种从他人那里未曾感受到的温暖和亲近,所以这种发自内心的帮助与钱无关。
课文详解丨七下第三单元第10课《老王》
课文详解丨七下第三单元第10课《老王》10 老王预习须知一、文题解读以“老王”为题,点明了本文的主人公。
“老王”这一最普通不过的称呼,恰是对老王平凡一生的真实写照。
二、作者简介杨绛(1911—2016),本名杨季康,江苏无锡人,作家、文学翻译家和外国文学研究家,钱锺书夫人。
代表作有散文集《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。
知识重点一、字音词义攥zuàn:用手抓住或抓稳。
翳yì:眼角膜病变后留下的疤痕。
失群:动物或人找不到原来的群体。
惶huáng恐:惶惧,惊恐。
荒僻pì:人迹罕至且偏远。
塌tā败:塌陷破败。
落伍:比喻人或事物跟不上时代。
取缔dì:明令取消或禁止。
镶xiāng嵌qiàn:把一物体嵌入另一物体内。
滞笨:呆滞笨拙。
伛yǔ:弯(腰)曲(背)。
愧怍zuò:惭愧。
二、主题概述作者通过描写车夫老王的艰辛生活、人生经历,“我”与老王交往的生活片段及老王死后“我”愧怍的心理,高度赞扬了老王忠厚善良、知恩图报的优秀品质,表达了“我们”一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
三、文章结构第一部分(第1—4段):介绍老王的职业、生理缺陷、居住条件等情况,写出了老王困难的生活境况和不幸的遭遇,表达了作者对老王的同情。
第二部分(第5—16段):记叙了“我”与老王交往中的几件事,表现了他的善良和知恩图报。
第三部分(第17—22段):写得知老王离世后“我”的感触。
四、思考探究1.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。
”分析这句话的含义。
两个“也许”是不确定的意思,表示这是作者的猜测,可以看出老王的身世无人知晓,他不受人重视。
“而后者该是更深的不幸”从侧面反映了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦,也表现了“我”对老王深深的同情。
2.“开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好托他同院的老李来代他传话了。
10 《老王》学案
10 《老王》学案教师寄语:用善良体察善良,用爱心浇灌世界。
学习目标:1、能快速阅读课文,抓住主要信息,概括内容要点。
2、揣摩语言,领会作者与主人公老王地思想感情。
3、学会观察身边地普通人物,关爱生活中地不幸者,陶冶美地情操。
学习重难点:1、全面把握课文,领会作者与人物地思想感情。
2、激发学生地同情心和爱心,联系身边地人,学会关注、关爱他人。
资料连接:走进作者:杨绛,原名杨季康,中国社会科学院外国文学研究员,作家、评论家、翻译家,江苏无锡人。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等,剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》;小说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》、《关于小说》;译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。
学习过程:自主学习—走近老王(教师寄语:细心是成功地必要条件,相信自己一定行!)快速阅读文本,学会利用圈点批划法捕捉主要信息,完成以下两题。
1、识记字词伛()身攥()着惶()恐塌()败愧怍()取缔()滞()笨眼翳()骷髅()()2、请用简洁地语言概述文章地主要内容(不超过50字)。
合作释疑—评说老王(教师寄语:两种思想相碰撞,就会闪现智慧地火花!)3、分析人物:默读课文,找出能够体现老王形象地语段,谈谈你心目中地老王。
建议用"我心目中地老王是一个地人,从看出"地形式表达出来。
然后小组讨论交流,交换看法,互相补充。
4、面对老王地境况,作为作家地杨绛是怎么做地?从作者身上你有哪些做人地收获?思想共鸣—怀念老王(教师寄语:心与心地交流,碰撞出思想地共鸣!)5、善良老实地具有金子般心灵地老王就这么去了,作为他生前地作家朋友地"你",难道不想从行动上为他做点什么吗?(提示:"你"可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等,也可以谈谈自己地感触!注意言简意骇)迁移延伸—关注"老王"(教师寄语:爱是一切教育地基础!)6、我们身边也有许多像"老王"一样生活境况地人,你能谈谈身边最感人地故事吗?你将怎么去对待那些不幸地人?品味语言:7、杨绛地文学语言看似平淡,无阴无晴。
10《老王》(教学版)修改版
老王
命”时期,是一个荒唐动乱的年
代,作者夫妇被认为是“反动学
术权威”,被下放到干校劳动锻
炼。但是,任何歪风邪气对老王
都没有丝毫影响,他照样尊重作
者夫妇。由此与老王的交往深深
地印刻在了作者的脑海之中。
1.自读课文,圈点课文中的生字词。
惶恐(huáng ) 取缔( dì)
攥( zuàn) 荒僻( pì )
老王
杨绛
第一作家、评论家、文学翻译 家。著有散文集《干校六记》 、《将茶 饮》译作有《堂.吉诃德》等。其夫钱钟 书,字默存,代表作《围城》。
《老王》作于1984年。这是一
篇回忆性的散文,是作者在“文
化大革命”的背景下写的。作者
记叙了自己从前同老王交往中的 几个片段,当时正是“文化大革
(1)老王的“善”表现在哪些方面?
①送冰,车费减半
老实厚道
②送钱先生看病,不要钱, 拿了钱还不大放心
善良淳朴
去世前给作者送香油和鸡蛋
知恩图报
{老实厚道 送冰,车费减半⑸ 淳朴善良 送夫看病⑹ 知恩图报 临终送物⑻-⒃
第二课时
文章写了老王很多事情,哪件事情写得 最详细最感人?
临死前送 鸡蛋、香 油还人情。
我们送冰 钱,拿了钱 块,车费 还不大放心, 减半。 担心人家看
病钱不够。
3.“文革” 时期,他 的生计越 来越困难。
4.去世前一 天硬撑着身 子给“我” 送香油、鸡 蛋。
(3)说一说老王是怎样的一个人?
老王
老王是一个
充满苦难,
同时又很善
良的人。
1、老王是个苦命的人,他的“苦”表现在哪里? 老王更是个善良的人,他的“善”又表现在 哪些方面?请结合课文分析。
部编版七年级下册语文第10课《老王》知识点+课后思考探究
统编版七年级下册语文第10课《老王》知识点+课后思考探究知识点一、作者简介杨绛,生于1911年,原名杨季康,江苏无锡人,中国著名女作家、翻译家。
剧本有《称心如意》《风絮》等;小说有《倒影集》《洗澡》;散文集有《将饮茶》《干校六记》等;译作有《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂吉诃德》等;回忆录有《我们仨》。
二、文体知识散文以个人抒情为主,也使用记叙、议论等表达方式,常常是将抒情、记叙、议论综合起来,形成一种夹叙夹议的笔法。
散文往往从细处落笔,小中见大。
例如朱自清的《背影》,其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写,无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟,尽在其中了。
三、理解词义1.取缔:明令取消或禁止。
2.落伍:比喻人或事物跟不上时代。
3.惶恐:惊慌害怕。
4.荒僻:荒凉偏僻。
5.塌败:塌陷破败。
6.滞笨:呆滞笨拙。
7.侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。
8.愧怍:惭愧。
四、课文结构第一部分(1—4):介绍老王的基本情况,表现出他生活上的“苦”。
第二部分(5—7):作者回忆了与老王交往的三个片段。
第三部分(8—22):详写老王临终前赠送香油和鸡蛋,既表现了老王的深厚情意,又抒发了作者的感念和愧疚之情。
五、问题归纳1.“我常坐老王的三轮,他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。
”说说这段文字在内容和结构上的作用。
交代老王的职业及“我”与老王的关系。
2. “他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。
”分析这句话的含义。
从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦,也表现了“我”善良的性格。
3. “他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。
”此处将老王和他的“前任”对比,有什么作用?老王送冰,冰量多一倍、冰价相等,体现了老王为人忠厚老实、心地善良,体现其“善”。
4. “开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好托他同院的老李来代他传话了。
”这句话运用了什么描写?有怎样的作用?侧面描写。
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案【导语】文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
以下是无忧考网为大家精心整理的内容,欢迎大家阅读。
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文我常坐老王的三轮。
他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。
据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”,就“进不去了”,他感叹自己“人老了,没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人。
老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。
乘客不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。
有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病,天黑了就看不见。
有一次,他撞在电杆上,撞得半面肿胀,又青又紫。
那时候我们在干校,我女儿说他是夜盲症,给他吃了大瓶的鱼肝油,晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚,我们夫妇散步,经过一个荒僻的小胡同,看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候,问起那里是不是他的家。
他说,住那儿多年了。
有一年夏天,老王给我们楼下人家送冰,愿意给我们家带送,车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨,老王抱着冰上三楼,代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识,老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾,他大概压根儿没想到这点。
“*”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。
我代他请了假,烦老王送他上医院。
我自己不敢乘三轮,挤公共汽车到医院门口等待。
老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。
鲁教版语文七年级下册第10课《老王》学习要点
《老王》学习要点
学习目标
1、掌握课文新字生词
2、抓主要信息,概括内容要点,理清课文思路。
3、全面把握课文内容,领会作者的思想感情。
字词总结
攥(zuàn)用手握住。
惶恐惊慌害怕。
“惶”与“徨”有区别。
荒僻荒凉偏僻。
取缔(dì)明令取消或禁止。
“缔”与“谛”不同。
侮(wǔ)辱使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。
镶嵌(xiāng qiàn)把一物体嵌入另一物体内。
伛(yǔ):弯(腰)曲(背)。
荒僻:荒凉害怕。
凑合:将就。
滞笨:呆滞笨拙。
愧怍:惭愧。
背景链接
本文写到“文化大革命”,那是荒唐的动乱年代。
学术权威被认作“反动学术权威”,被造反派打翻在地上,踩在脚下。
作者及其丈夫也在这样背景下受到迫害。
文中“单干户”老王在“文革”中也受到牵连。
他蹬三轮车单干是属于资本主义国家那一套。
在当时“真正的社会主义国家”里是不允许的,于是他蹬载客三轮被取缔了。
10《老王》
合作探究
他 有一天傍晚,我们夫妇散步,经过一个 荒僻的小胡同,看见一个破破落落的大院,里 面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮 进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的 时候,问起那里是不是他的家。他说,住那儿 另一只是“田螺眼”, 瞎的。乘客不愿坐他的车,怕他看不清,撞了 什么。有人说,这老光棍大约年轻时不老实, 害了什么恶病,瞎掉了一只眼。
—— 狄更斯《双城记》
1、老王都为作者一家做了什么事情? 2、我们一家为老王做了些什么?
文章结尾说, “那是一个幸 运的人对一个 不幸者的愧怍”
为什么会有愧
小组质疑讨论 怍?
那是最美好的时代,那是最糟糕的时代; 那是智慧的年头,那是愚昧的年头; 那是信仰的时期,那是怀疑的时期; 那是光明的季节,那是黑暗的季节; 那是希望的春天,那是失望的冬天。
资料链接
(二)我们草草吃过晚饭,就像小学生做手工那样,认真制作 自己的牌子……做好了牌子,工楷写上自己的一款款罪名,然 后穿上绳子,各自挂在胸前……有一天大雨骤冷,忽有不知何 处闯来的红卫兵,把各所“揪出来”的人都召到大席棚里,押上 台去“示众”。还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。在群众愤 怒的呵骂声中,我方知我们这一大群“示众”的都是“牛鬼蛇神”。 我偷眼看见同伙帽子上都标着名目,如“黑帮”、“国民党特务”、 “苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。
合作探究
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 他只有一眼 他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮 开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好托 他同院的老李来代他传话了。 他只说:我不吃。
走近杨绛
资料链接
(一)“文化大革命”爆发于1966年,那 是中国的一个荒唐的年代。当时有很多高 级知识分子受到了残酷迫害,钱钟书、杨 绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”,戴 高帽,挂木板,受批斗,剃成阴阳头,被 驱到大街上游行,最后被发配去扫厕 所…… 经受了漫长的苦痛折磨。
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写作背景
本文选自《杨绛散文》(浙江文艺出版社1994年 版)。略有改动。这是一篇回忆性散文,记叙了作者 从前跟老王交往的几个片段。当时正是“文化大革命” 时期,作者夫妇被认作“反动学术权威”,被造反派 打翻在地,踩在脚下。文中的“单干户”老王在此间 也受到牵连。但这并没有影响老王对作者夫妇的尊敬 和关心。老王和作者身上散发出的人性的光辉给刚刚 从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
识文辨字
◆生难字
塌败( tā ) 惶恐( huánɡ) 田螺眼( luó )
荒僻( pì ) 杨绛( jiànɡ ) 侮辱( wǔ )
翳( yì ) 取缔( dì ) 凑合( còu )
伛( yǔ ) 愧怍( zuò ) 镶嵌(xiānɡ qiàn)
攥着(zuàn ) 滞笨( zhì ) 骷髅( kū lóu )
3.课文第3自然段写老王的生理残疾,还介绍了 人们对老王的态度。别人如何对待老王?
1、不愿坐他的车; 2、叫他“老光棍”; 3、恶意地揣测他眼睛瞎掉的原因。
➢ 老王的善
4.老王的善良表现在哪里? 送冰块,车费减半
善 送钱先生看病,不要钱
临死前送来香油、鸡蛋
老实厚道 心地善良 知恩图报
5.作者一家的善良表现在哪里?
极为老实、坦诚的人。
比较下边每组的两个句子,联系上下文,说说 每组的第一句在表达上的好处。
他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相等。
➢ 照顾老王的生意,坐他车; ➢ 老王再客气,也付给他应得的报酬; ➢ 关心老王的生计; ➢ 女儿送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症; ➢ 老王送来香油鸡蛋,不让他白送,也给钱。
“我”和家人也是善良的人,以善良对待善良。
6.文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段 中打动你的又是哪些细节? 例如: 老王临死前还要送鸡蛋香油。
◆词语解释
【失群】动物或人找不到原来的群体。 【落伍】比喻人或事物跟不上时代。 【惶恐】惊慌害怕。 【荒僻】荒凉偏僻。 【取缔】明令取消或禁止。 【滞笨】呆滞笨拙。 【愧怍】惭愧。
文章感知
阅读课文,找出文章线索,概括文章内容。 线索:“我”和老王之间的交往。
内容:写作者与一位三轮人力车夫的交往,表现底 层劳动者在不幸的生活中不变的淳朴善良的天性。
【代表作】 剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》等; 长篇小说《洗澡》; 散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》; 主要译著《堂吉诃德》《小癞子》等。
杨绛的一生
相关人物
【钱钟书】(1910-1998), 江苏无锡人。中国现代作家、 文学研究家。
著有小说《围城》《猫》 (讽刺小说)和学术著作《谈艺 录》《管锥编》等。
划分文章段落,理清文章层次。
第一部分(1-4):作者简要介绍老 王的基本情况,表现他生活艰苦。
第二部分(5-16):回忆与老王交往 的几个片段,表现他的“善良”。
第三部分(17-22):写老王的去世和“我”的感触。
文章赏析
1.老王是一个怎样的人呢?
老人
饱经 岁月沧桑
生活 艰辛
厚道 本分
有眼疾
➢ 老王的苦
2.阅读课文,说说老王的苦表现在哪些方面?
职业——靠一辆破旧三轮维持生活
(“文革”期间载客三轮车被取缔,他的生
计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。)
苦 生活——打了一辈子光棍,孤苦伶仃 穷苦
身体——眼睛残疾,生意受影响
卑微 凄凉
住所——荒僻的小胡同,塌败的小屋 艰难
身体之苦:弯腰曲背,瞎眼残年。 生活之苦:塌败小屋,三轮为生。 精神之苦:孤独无亲,备受轻视。
肖像描写,形象而贴切 地写出老王的眼病已经很严 重了,可他还要登门给“我”
送物品,令人感动。
(3)“他简直像棺材里倒出来的,就像我想象 里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍 就会散成一堆白骨。”
肖像描写、比喻,老王因病 痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖 的特点,更加突出老王知恩图报
的善良品行。
➢假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对 老王这样的人,你心里好受吗?你会如何做?
➢ 精读细读 揣摩语言
(1)“有一天, 我在家听到打门, 开门看见老王 直僵僵 地 镶嵌在门框里。”
动作描写,老王最后一次登 门时身体虚弱,行动不便。
(2)“他面如死灰,两只眼上都结着一层翳, 分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。”
(4)“他‘嗯’了一声,直着脚往里走”“他 一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子”“直 着脚一级一级下楼去”
动作描写, 强调老王临终前 的形象,表现他 生活上的苦境和 人性上的善良。
(5)“他只说:‘我不吃 。’……他赶忙止住我说:‘我 不是要钱。’”
语言描写,表现老王对好 心人的真情和敬重,他一个
再从深层次上说,作者的这种“愧怍”并不仅 仅是出于她的善良,或者是对不幸者的同情,而是 在严厉地自我审视和剖析后,清楚地看到双方情感 付出的不对等而产生的。如果说以前作者对于老王 多少有一种居高临下的同情和怜悯,那么此时此刻, 她已经开始仰视老王那纯净的心灵。作者的这种自 我审视与自省,让我们看到一个有良知的知识分子 坦荡而真实的灵魂。
老王
情境导入
在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的 人,他们平凡、普通,不引人注意也不被人注意, 你是怎样对待他们的呢?
作者简介
【杨绛】(1911-2016),钱钟书 夫人,本名杨季康,江苏无锡人。 中国社科院外国文学研究员、作家、 戏剧家、评论家、翻译家。1932年毕 业于苏州东吴大学。1935-1938年留 学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华 大学任教。1949年后,在中国社会科学院文学研究 所、外国文学研究所工作。
知恩图报,心地善良。
➢ 怀念老王
7.善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了, 作者认为她作为一个幸运者,对老王这样的不 幸者十分愧怍,为什么?
揭示全文主旨的“文眼”
那是一个幸运的人对一 个不幸者的愧怍。
“幸运的人”指作者,“不幸者”指老王。
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任 关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日 子,帮助他们改善处境。作为一个幸运者,作者回 想起来,自己对老王的关爱还很不够,所以感到 “愧怍”。