核心素养在教学中的运用

核心素养在教学中的运用

张桥中学杨为闯

我是一个不爱学习的人，直到通过本次培训才知道核心素养这个专业术语。虽然自己平时的做法有些符合核心素养的要求，但是对完全了解核心素养却相差甚远。通过本次学习，我知道了语言能力是在社会情境中借助语言，运用听，说，读，写，看等能力理解和表达意义的能力。运用语言能力培养语言意识和理解能力。有效运用语言进行交流表达意义。在日常教学中,我每天让他们听书上的材料，做练习。有时候，还会放一些英文电影让他们感受一下标准的英语口语。英语角，在初中其实很少见，估计是初中生，特别是农村中学，孩子们的口语很不好，基本上讲不出几句话。但是在班级里课堂上有时候创造一个情景让孩子去发挥还是很不错的。能提高他们的说英语的兴趣。

文化品格文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过英语学习,学生能比较文化异同,吸收文化精华,形成正确的价值观念和道德情感,自信、自尊、自强,具备一定的跨文化能力上大学时门课有一门课专门学习外国的诗歌，小说，剧本等文学作品。从这些文章中，我们了解了莎士比亚，知道了哈姆雷特，李尔王，保尔柯察金等人物的性格。感受了泰戈尔诗歌的魅力。让学生平时多看一些国外名著，有利于开阔他们的视野，有助于个人性格的培养，接受外国的一些优秀文化知识。

思维品质思维品质指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习,学生能辨析语言和文化中的各种现象;分类、概括信息,建构新概念;分析、推断信息的逻辑关系;正确评判各种思想观点,理性表达自己的观点,具备初步用英语进行多元思维的能力。用英语去思考，有英语去表达自己的观点。在接受国外的一些优秀知识的同时，又能发展自己的语言能力。避免了用汉语去翻译文章和句子，形成Chinglish。

学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学生保持对英语学习的兴趣,具有明确的目标意识,能够多渠道获取

学习资源,有效规划学习时间和学习任务,选择恰当的策略与方法,监控、反思、调整和评价自己的学习。中国有句话叫做”劈柴不照纹，累死劈柴人。”找到了正确的方法，学习才能起到事半功倍的效果。有些同学单词记不住，死记硬背，效果也不理想，反而浪费了大量的时间。除了常见的单词记忆法之外，我还叫他们把一些难以记住的单词按照形状记忆。比如说Wednesday. 原来我总是记不住，后来我根据形状及其他，编为，we（我们），d（的），n （门），e（看），s（蛇）。合起来为，我们的门里面看到了一条小蛇。虽然语句不太通顺，但是大概的意思是能记住的。单词也就能记住了，很难忘记。

核心素养在课堂上所起到的重要作用，只有在不断的学习实践中才能慢慢掌握，以后我将会更加用心地去钻研这一知识。