《小数点的移动》精品教案
小数点位置的移动教案2
小数点位置的移动优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的小组合作能力和语言表达能力。
二、教学重点：1. 掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 能够运用规律解决实际问题。
三、教学难点：1. 理解小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 运用规律解决实际问题。
四、教学准备：1. 小数点位置移动的图片素材。
2. 实际问题案例。
3. 小组讨论的表格和卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：通过图片素材，引导学生观察小数点位置移动的现象，引发学生思考。
2. 探究规律：让学生通过小组合作，讨论小数点位置移动引起数的大小变化规律，教师巡回指导，适时给予表扬和鼓励。
4. 应用规律：出示实际问题案例，让学生运用规律解决问题，教师引导学生思考，适时给予提示和指导。
5. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用规律解决问题，教师及时批改，给予反馈。
6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固小数点位置移动的规律。
7. 布置作业：设计一些作业题，让学生运用规律解决问题，培养学生的应用能力。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习题和实际问题解决的情况，评价学生对小数点位置移动规律的理解和运用能力。
2. 关注学生在小组合作中的参与程度、语言表达能力和团队协作能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考小数点位置移动在其他数学领域的应用，如计算、统计等。
2. 鼓励学生进行小数点位置移动的实际问题探究，培养学生的创新能力和实践能力。
八、教学反思：1. 教师在课后要对教学进行反思，分析学生的学习情况，了解教学效果。
2. 根据学生的反馈和自己的观察，调整教学方法和策略，提高教学效果。
九、教学延伸：1. 设计一些拓展练习题，让学生运用小数点位置移动规律解决更复杂的问题。
2. 组织一些小数点位置移动的主题活动，让学生在实际操作中巩固知识。
2. 强调小数点位置移动在数学和其他领域的应用价值，激发学生的学习兴趣。
小学小数点移动教案
小学小数点移动教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用小数点移动规律解决实际问题的能力。
3. 巩固小数的基本概念，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 利用小数点移动规律进行小数加减法运算。
3. 运用小数点移动规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：运用小数点移动规律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生通过观察、分析、归纳小数点移动的规律。
2. 利用小组合作学习，让学生在讨论中掌握小数点移动的应用。
3. 设计实际问题，培养学生运用小数点移动规律解决问题的能力。
五、教学准备：1. 准备相关的小数点移动的图片、实例等教学资源。
2. 准备小数点移动规律的练习题及实际问题。
六、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，如购物时价格的变动，引发学生对小数点移动引起数的大小变化的关注。
2. 探究小数点移动规律：引导学生观察、分析实例，让学生自主发现小数点位置移动引起数的大小变化的规律。
3. 总结规律：引导学生用语言表述小数点移动的规律，加深对规律的理解。
4. 应用规律：设计相关练习题，让学生运用规律进行计算，巩固所学知识。
5. 解决问题：设计实际问题，让学生运用小数点移动规律解决问题，提高学生的应用能力。
七、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生对小数点移动规律的理解和运用。
注重培养学生的数学思维能力，提高学生的解决问题的能力。
八、课后作业：设计适量的课后作业，让学生进一步巩固小数点移动规律，提高学生的自主学习能力。
作业可包括计算练习和解决实际问题两部分。
九、评价方式：1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
《小数点的移动》教学设计一等奖
《小数点的移动》教学设计一等奖《《小数点的移动》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《小数点的移动》教学设计一等奖课堂教学设计说明：小数和整数是一样的，也是按照十进制计数的，就是数字所在的位置不同，表示数值的大小也不一样．小数的数位是由小数点决定的，因此小数点移动，必然引起小数大小发生变化．这一变化规律不仅是小数乘除法计算的依据，也是复名数与小数相互改写的基础，所以要让学生深刻理解并会运用．本课首先通过小数点的故事（视频播放），使学生看出小数点的位置直接影响到小数的大小。
那么，到底小数点移动会引起原数怎样的变化，从而引出新课题，调动学生学习兴趣．新课安排了三个层次第一层，教学例5，播放动画创设情景。
设计一系列问题，引导学生观察、比较，由于思维方向明确，第二层，合作交流，探究问题。
同一个例题，在老师的引导下，先顺向思考再逆向思考，观察小数点移动的方向，原数的变化规律，然后通过学生小组讨论、合作交流而后归纳出小数点移动的变化规律．第三层，引导学生初步运用规律解决问题．(不包括补0的问题)本节课是以归纳总结规律为重点，围绕巩固概念的重点安排了不同形式的练习，为下一节应用规律打好基础．教学目标：(一)使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律(二)通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力(三)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重点：小数点位置移动引起小数大小的'变化规律及归纳“规律”的过程，教学难点：归纳“规律”的过程教学过程一、激情引趣，导入新课小数点的故事（视频播放）：同学们，我叫小数点，我的本领可大了，我在小数的不同位置，小数的大小就会发生变化，不信，你们瞧！（小数点添加到一个整数的不同位置，使原数的大小发生改变。
）板书课题：小数点移动引起小数大小的改变。
二、创设情景提出问题播放动画：话说孙悟空师徒四人来到一坐山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0。
四年级数学下册《小数点移动》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解小数点的含义，掌握小数点移动的规律及对数值的影响。
2.能够熟练运用小数点移动进行小数的扩大与缩小，提高运算速度和准确性。
3.掌握小数点移动引起小数位数变化的规律，并能应用于实际问题的解决。
4.能够运用小数点移动解释生活中的一些现象，如货币、长度、质量等单位的转换。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.采用情境教学法，通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣，使其主动参与到小数点移动的学习中。
2.利用互动式教学，引导学生观察、思考、讨论小数点移动的规律，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握小数点移动的方法，提高学生的实际应用能力。
4.培养学生的团队合作意识，使学生学会倾听、尊重、互助，形成良好的人际关系。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到四年级学生的认知特点和心理发展水平，他们对小数的认识已有一定的基础，但在小数点移动的操作上可能还存在一些困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.学生对小数点的概念理解尚浅，容易混淆小数点的作用，需要通过具体实例和操作，引导学生深入理解小数点的含义。
4.根据本节课所学内容，设计一道关于小数点移动的数学问题，并给出详细的解答过程。这一作业有助于激发学生的创新意识，提高学生的问题解决能力。
5.完成以下拓展练习题：
（1）将下列小数点向右移动两位，并计算结果：
0.25；1.36；0.008
（2）将下列小数点向左移动一位，并计算结果：
90.5；47.62；0.3
-分析小数点移动的规律：向右移动一位，数值扩大10倍；向左移动一位，数值缩小10倍。
小数点位置的移动教案
小数点位置的移动教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用规律计算的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：运用规律进行计算和解决实际问题。
三、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 小数点位置移动的例子。
四、教学过程：1. 导入：通过复习小数的基本概念，引导学生关注小数点的位置。
如：0.5和0.50是相等的，但它们的小数点位置不同。
2. 新课讲解：讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
如：0.2向右移动一位变成2，大小变为原来的10倍；0.5向左移动一位变成0.05，大小变为原来的1/10。
3. 实例演示：展示一些小数点位置移动的例子，让学生观察并总结规律。
如：0.3 →3.0 →30；0.1 →1.0 →10。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用规律进行计算。
如：将0.8向左移动两位，或将2.5向右移动一位。
5. 总结与拓展：引导学生总结小数点位置移动的规律，并思考如何运用这一规律解决实际问题。
如：购物时发现商品价格有小数点移动的变化，如何快速计算实际价格。
五、课后作业：1. 完成练习册相关题目。
2. 收集生活中的小数点位置移动的实际例子，下节课分享。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对小数点位置移动规律的理解和应用能力。
2. 观察学生在解决实际问题时，是否能灵活运用小数点位置移动的规律。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的互动环节，是否有助于学生对小数点位置移动规律的深入理解。
2. 思考如何针对不同学生的学习情况，调整教学方法和策略，提高教学效果。
八、教学拓展：1. 引导学生探讨小数点位置移动规律在数学其他领域的应用，如科学计算、金融计算等。
2. 鼓励学生探索小数点位置移动规律在生活中的应用，如购物、烹饪等。
九、教学资源共享：1. 分享网络上关于小数点位置移动规律的优秀教学资源，如教学视频、课件等。
《小数点的移动》教案
《小数点的移动》教案教案：小数点的移动一、教学目标1.知识目标：了解小数点的概念和作用；掌握小数点的移动规则。
2.能力目标：能够灵活运用小数点的移动规则，进行小数点的加、减、乘、除运算。
3.情感目标：培养学生对数学知识的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握小数点的移动规则，灵活运用小数点进行运算。
2.教学难点：培养学生灵活运用小数点进行运算的能力。
三、教学过程1.导入新课通过展示一个标有小数点的数字，和学生一起回顾小数的概念和读法，引导学生思考小数点的作用。
2.学习小数点的移动规则2.1基础知识讲解通过示意图和具体的例子，向学生介绍小数点的移动规则：-加法运算：对其小数点，补齐位数，逐位相加。
-减法运算：对其小数点，补齐位数，逐位相减。
-乘法运算：先不考虑小数点，进行乘法运算，最后根据原来的小数位数确定小数点的位置。
-除法运算：先不考虑小数点，进行除法运算，最后根据原来的小数位数确定小数点的位置。
2.2讲解示例以加法运算为例，给予学生一个具体的算式进行讲解：0.3+0.007=？步骤：-对其小数点，补齐位数：0.3+0.007=0.300+0.007-逐位相加：0.3+0.007=0.3073.练习运算通过一些具体的练习题，让学生掌握小数点的移动规则和运算的方法。
4.进一步拓展让学生自由发挥，设计一些小数点加、减、乘、除运算的问题，让其他同学进行计算和分析。
并让学生总结小数点加、减、乘、除运算的规律和注意事项。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生对小数点的移动规则和运算方法有了较好的掌握。
同时，通过拓展和总结，学生对小数点的加、减、乘、除运算的规律有了更深入的理解。
六、作业布置1.完成课堂练习题，并整理思路和步骤。
2.设计一道小数点的移动题目，并写出答案和分析解题的思路。
七、教学反思本节课采用了启发式教学的方式，让学生通过观察和思考，探索小数点的移动规律。
通过设计小数点加、减、乘、除运算的问题，培养了学生自主思考和解决问题的能力。
第2课时 小数点的移动2教案
第2课时小数点的移动2教案教学目标：1.理解小数点移动引起小数大小变化的规律。
2.能够运用小数点移动的规律解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
教学重点：1.小数点移动引起小数大小变化的规律。
2.小数点移动在实际问题中的应用。
教学难点：1.理解小数点移动的规律并灵活运用。
2.解决实际问题时小数点移动的准确应用。
教学过程：一、导入1.复习上节课内容，回顾小数点移动的基本规律。
2.提问：同学们，上节课我们一起学习了小数点的移动，那么大家知道小数点移动会引起小数大小的变化吗？二、新课讲解1.小数点向右移动引起小数变大的规律a.举例说明：0.1变成1，0.01变成0.1，0.001变成0.01。
2.小数点向左移动引起小数变小的规律a.举例说明：1变成0.1，10变成1，100变成0.1。
3.小数点移动引起小数大小变化的规律在实际问题中的应用a.举例说明：某商品原价100元，现价打8折，求现价。
解题过程：100元打8折，即100×0.8=80元。
b.举例说明：某物品长度为0.5米，现将长度缩短为原来的1/10，求现在的长度。
解题过程：0.5米缩短为1/10，即0.5×0.1=0.05米。
三、课堂练习（1）判断题：小数点向右移动一位，小数变小10倍。
（）（2）选择题：下列哪一个数是小数点向左移动一位得到的（）。
A.0.01B.0.1C.0.001（3）计算题：某商品原价200元，现价打9折，求现价。
（4）应用题：某物品长度为0.2米，现将长度缩短为原来的1/5，求现在的长度。
2.老师对学生的练习进行批改和讲解。
五、课后作业（1）练习题：完成课后练习第2页第1、2题。
（2）思考题：如何运用小数点移动的规律解决生活中的实际问题？（3）探究题：调查生活中常见的商品打折情况，分析打折后的价格变化。
教学反思：本节课通过讲解小数点移动的规律，让学生理解小数点移动引起小数大小变化的规律，并能够运用规律解决实际问题。
小学小数点移动教案
小学小数点移动教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用小数点移动规律解决实际问题的能力。
3. 增强学生对小数的认识，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 运用小数点移动规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：如何让学生能够灵活运用小数点移动规律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地观察小数点位置移动引起小数大小的变化。
2. 采用实例讲解法，让学生通过具体例子理解小数点移动规律。
3. 采用实践操作法，让学生动手操作，巩固所学知识。
五、教学准备：1. 准备相关的小数点移动规律的PPT或黑板。
2. 准备一些实际问题，让学生解决。
六、小数点位置移动的规律七、小数点移动规律在实际问题中的应用八、小数点移动规律的拓展与延伸九、小数点移动规律的综合训练十、小数点移动规律的总结与反思十一、小数点移动规律在数学竞赛中的应用十二、小数点移动规律在日常生活中的应用十三、小数点移动规律在不同学科中的应用十四、小数点移动规律的案例分析与讨论十五、小数点移动规律的拓展阅读与研究六、小数点位置移动的规律1. 引导学生观察小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 通过实例讲解，让学生理解小数点向左移动和向右移动时的变化。
3. 让学生总结小数点位置移动的规律，并能够运用规律解释实例。
七、小数点移动规律在实际问题中的应用1. 引入实际问题，让学生运用小数点移动规律进行解答。
2. 引导学生分析问题，将问题转化为小数点移动规律的应用。
3. 让学生展示解题过程，互相交流学习。
八、小数点移动规律的拓展与延伸1. 引导学生思考小数点移动规律在其他数学问题中的应用。
2. 探讨小数点移动规律与其他数学概念的联系。
3. 提供一些拓展练习题，让学生巩固所学知识。
小学数学《小数点位置移动引起小数大小的变化规律》精品教案
一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
难点：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。
三、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、总结小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、教学素材。
2. 学生准备笔记本、文具。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个具体案例，引导学生发现小数点位置移动会引起小数大小的变化，激发学生的学习兴趣。
2. 探究规律：让学生通过观察、分析、总结小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
3. 案例分析：教师呈现多个案例，让学生运用所学规律解决问题，巩固知识。
4. 小组合作：学生分组讨论，合作完成教师给出的任务，培养学生的团队协作能力。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学知识，强化记忆。
6. 课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，以便更好地改进教学方法，提高教学质量。
六、教学拓展：1. 让学生了解小数点位置移动引起小数大小变化规律在实际生活中的应用。
2. 引导学生思考：小数点位置移动引起小数大小变化的规律是否适用于其他数系统（如分数、百分数等）。
七、课堂练习：1. 设计具有层次性的练习题，让学生在不同难度程度上运用所学知识。
2. 引导学生通过练习发现规律，提高解决问题的能力。
八、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
九、课后作业：1. 布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
2. 鼓励学生开展课外探究，拓宽知识视野。
十、教学评价：1. 教师通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等多方面评价学生的学习效果。
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案3篇
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【1】篇〗教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化(《现代小学数学》第八册)．教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯．教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培养学生的概括能力．教学难点：熟练运用“规律”解决问题．教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．教学过程：一、复习检查：1．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)2.576＜25.76＜257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小．(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小．二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)．三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律．2．反馈．3．说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m→6m=600cm．把0.6小数点向右移二位，0.6m→60m=6000cm．把0.6小数点向右移三位，0.6m→600m=60000cm．4．独立思考：将0.6m→6m，0.6m有什么变化？0.6m→6m原数扩大10倍．0.6m→60m原数扩大100倍．0.6m→600m原数扩大1000倍．5．你怎样看出从0.6m→6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？①因为6m的6在个位，0.6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍．②还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m 变成6m，原数扩大10倍．6．从0.6m→60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m→600m，扩大1000倍，道理也相同．7．根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？小数点右移一位，原数扩大10倍．小数点右移二位，原数扩大100倍．小数点右移三位，原数扩大1000倍．8．老师板书“右移扩”．(二)1．还有没有不同的移动方法？2．反馈：小数点左移一位，0.6m→0.06m，0.6m缩小10倍．小数点左移二位，0.6m→0.006m，0.6m缩小100倍．小数点左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m缩小1000倍．3．你怎样看出0.6m→0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？4．同组互相说其他道理．5．根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？左移一位，原数缩小10倍．左移二位，原数缩小100倍．左移三位，原数缩小1000倍．6．老师概括并板书“左移缩”．(三)1．根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是：2．小组熟读规律．3．老师有一问题，请教大家．(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06(06是6，没有小数部分，0省略不写．)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06(因为整数部分没有数，要补0占位．)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题．四、巩固练习．(一)选择正确答案的序号，填入( )中：1．把0.09扩大100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位2．把3.72缩小100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？(三)电脑出示练习1．师出生答：34.81→3.481 1.34→1342．师出生答：(可进行比赛游戏)3．师出生答：24.056×1000÷1000=24.056478.32÷100×1000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫--小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点．在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！下课！板书设计〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【2】篇〗教学内容:苏教版国标本五年级(上册)第74～75页，练习十三第4～7题。
小学小数点移动教案
小学小数点移动教案一、教学目标：1. 让学生掌握小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用小数点移动规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的小数四则运算能力，提高运算速度和准确性。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数四则运算：加、减、乘、除。
3. 实际问题：运用小数点移动规律解决生活中的问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律，小数四则运算。
2. 教学难点：理解小数点移动规律，运用规律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地感受小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 采用实例教学法，让学生在实际问题中学会运用小数点移动规律。
3. 采用分组合作法，让学生互相讨论、交流，提高解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中的实例，引发学生对小数点移动规律的思考。
2. 讲解小数点移动规律：通过直观演示，讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 练习小数四则运算：让学生进行小数加、减、乘、除的练习，巩固所学知识。
4. 解决实际问题：让学生运用小数点移动规律解决生活中的问题，提高学生的应用能力。
5. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调小数点移动规律的重要性。
6. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对小数点移动规律的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时的表现，评价其运用小数点移动规律的能力。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习态度、合作精神、创新能力进行评价。
七、教学拓展：1. 引导学生探索小数点移动规律在数学其他领域的应用，如分数、百分数等。
2. 鼓励学生运用小数点移动规律解决更多的实际问题，提高其解决问题的能力。
3. 推荐相关的数学读物，让学生课后拓展学习，提高其数学素养。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的优点和不足，总结经验教训，提高教学质量。
《小数点移动》数学教案
《小数点移动》数学教案《小数点移动》数学教案「篇一」教学内容：教科书p74―75页例5，例6及"试试"，"练一练"练习十三第4―7题。
教学目标：1、让学生理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用规律进行小数乘除以10，100，1000的口算，并能解决一引起实际问题。
2、让学生在探索过程中，进一步学习运用观察，分析，比较，猜证，归纳，概括的方法，培养学生初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学过程：一，复习1、学生口答(小黑板出示)0.91×100= 1000×2.34= 0.28×=2.8 0.1025×=10252、让学生说说，一个小数乘10，100，1000这个小数的小数点有什么移动规律小数点移动方向移动位数位数不移×10 一位板书：一个小数×100 右二位在边用"0"补足×1000 三位3、如果小数点向左移动，是否也可以引起小数的变化呢!这其中有什么变化变化规律，这节课我们就来研究这个问题板书(左 )二，探究1、教例5(小黑板出示)学生用计算器，再指名说出计算结果，教师板书：21.5÷10=2.1521.5÷100=0.12521.5÷1000=0.0125让学生观察比较变化规律，说说有什么变化规律。
2、猜想小数点向左移动也能引起小数大小变化，其大小变化有什么规律这个规律是什么3、验证每组任意找一个小数，分别除以10，100，1000，继续观察小数的变化规律，并指名回报。
4、总结规律(继续往下板书)小数点移动方向移动位数位数不移×10 一位板书：一个小数×100 左二位在边用"0"补足×1000 三位5、练习(1)，做"练一练"第1题学生独立做，交流小数点移动情况，突出位数不够，在哪边用"0"补足。
第四单元《小数点移动》教案
一、教学内容
本节课选自四年级下册数学第四单元《小数点移动》。教学内容主要包括以下两部分：
1.小数点位置移动引起数的大小变化规律：让学生观察、思考并总结小数点向左、向右移动时，数的大小如何变化，掌握小数点位置移动的规律。
2.案例分析：通过具体案例，让学生运用小数点移动的规律进行计算，进一步巩固所学知识。案例包括：a. 0.3→3，小数点向右移动两位，原数扩大100倍；b. 5→0.05，小数点向左移动两位，原数缩小到原来的1/100；c. 2.5→0.25，小数点向左移动一位，原数缩小到原来的1/10。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-小数点位置移动引起数的大小变化规律：这是本节课的核心内容，教师应通过生动的案例、图示等方法，让学生直观地感受和理解小数点移动对数的大小产生的影响。
-实际问题中的小数点移动应用：要求学生掌握如何将实际问题抽象为数学问题，运用小数点移动规律进行计算，解决实际问题。
举例：在小数点向右移动两位的例子中，教师可以通过展示0.3变成3的过程，强调原数扩大100倍的规律，并让学生通过实际操作加深理解。
二、核心素养目标
1.培养学生观察、分析、概括的能力，使其能发现并理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，提高数学抽象思维。
2.培养学生运用小数点移动规律解决实际问题的能力，增强数学应用意识，提高问题解决能力。
3.培养学生合作交流、分享成果的意识，高团队协作能力，培养良好的学习习惯。
4.激发学生对数学学习的兴趣，培养其探究精神，形成积极的学习态度，促进终身学习。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小数点移动在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
小数点位置的移动教案
小数点位置的移动优秀教案一、教学目标：1. 让学生掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
二、教学重点与难点：重点：小数点位置移动引起数的大小变化规律。
难点：运用规律解决实际问题。
三、教学准备：1. 课件：小数点位置移动的动画。
2. 练习题：含有小数点位置移动的题目。
四、教学过程：1. 导入：通过复习整数的乘法、除法，引出小数乘法、除法的计算方法。
2. 探究：观察小数点位置移动的动画，引导学生发现小数点位置移动引起数的大小变化规律。
3. 讲解：讲解小数点位置移动的规律，让学生理解并掌握。
4. 练习：让学生独立完成练习题，检验对规律的理解和掌握。
五、课后作业：1. 完成练习册的相关题目。
2. 运用规律解决实际问题，如购物时计算价格等。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作学习的表现。
2. 练习题评价：检查学生完成练习题的正确率，以及对错题的改正情况。
3. 实际问题解决评价：评估学生在解决实际问题时，是否能灵活运用小数点位置移动的规律。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查本节课的教学内容是否全面、深入，学生是否掌握了小数点位置移动的规律。
2. 反思教学方法：思考教学过程中是否采用了生动、形象的教学方法，引导学生积极参与学习。
3. 反思学生反馈：根据学生的课堂表现、练习题完成情况，分析学生的学习效果，为下一步教学提供参考。
八、拓展活动：1. 开展小数点位置移动的竞赛，让学生在游戏中巩固所学知识。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨小数点位置移动在实际生活中的应用。
3. 邀请家长参与，共同观察学生在家庭中的数学应用能力。
九、教学计划调整：1. 根据学生的学习情况，适当调整教学进度，确保学生扎实掌握小数点位置移动的规律。
2. 针对学生的薄弱环节，加强针对性训练，提高学生的解题能力。
《小数点移动》教学设计7篇
《小数点移动》教学设计7篇《小数点移动》教学设计7篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《小数点移动》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数点移动》教学设计1教学目标：1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。
2、使学生学会研究问题的方法。
3、培养学生合作探究与反思的能力。
教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
教学过程一、反馈预习通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。
这是什么知识？课前思考题：“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法？反馈：1、改变数字的顺序。
2、不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。
板书：小数点位置的移动在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小有几种办法？今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化关于这个内容你想了解什么？“移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。
”（教师板书：35.67 3.567 356.7 3567比较大小．订正后提问，这四个数有什么相同特点？(数字及排列顺序一样．)有什么不同？(小数点位置不同，大小不同．)教师小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小．那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究．）板书课题：小数点位置移动的规律。
二、探究规律1、我们先来研究小数点移动的方向。
小组合作：1、移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。
2、说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？反馈：（一）点右移 68.32～ 683.2 ：扩大点右移 68.32～ 6832 ：扩大。
《小数点的移动》教案
《小数点的移动》教案
《小数点的移动》教案
教学目标：
1.学生进一步掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能灵活地运
用这一规律进行乘或除以10、100、1000的计算和解答有关的实际问题。
2.培养学生初步的观察能力和数学思维能力。
3.提高学生学习的兴趣和自信心。
教学过程：
一、揭示课题，明确目标
师：上节课我们学习了小数点移动位置引起小数大小的变化。
这节课我们要进一步练习。
二、分类练习
（一）小数点移动位置的练习
1.练习：
（1）0.36扩大10倍是______；缩小100倍是______。
（2）2.8扩大______倍是28；缩小100倍是______。
（3）4扩大______倍是40；缩小______倍是0.4。
（4）看图填空。
（图略）
2.汇报交流：观察每组题，你能发现什么规律吗？小组讨论。
3.归纳小结：小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。
（二）运用规律进行计算练习
1.练习：（1）0.5扩大10倍、100倍、1000倍各是多少？你是怎样计算
的？
（2）3.4缩小10倍、100倍、1000倍各是多少？你是怎样计算的？
2.汇报交流计算方法。
3.完成P75 2、3题。
先独立完成，再汇报交流计算结果。
4.运用规律解决实际问题。
（1）P75第4题。
先独立完成，再汇报交流计算结果和解题思路。
（2）想一想，在我们日常生活中运用了哪些小数点移动的规律？举例说一说。
三、课堂小结：
这节课你有什么收获？。
《小数点移动》数学教案设计范文
《小数点移动》数学教案设计范文想提高分数数学很重要，一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。
首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。
下面就是给大家带来的《小数点移动》教案，希望能帮助到大家!《小数点移动》教案(一)教学目标1、使学生探索出小数点移动引起小数大小变化的规律。
2、通过观察、概括，培养学生思维能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重难点重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
难点：熟练运用规律解决问题教学过程(一)创设情景，导入新课。
1、师：同学们，我们已经学习了有关小数的不少知识，请问你们知道小数中最重要的符号是什么吗?(小数点);老师今天就以小数点为主角来跟大家一起学习，看看他为何如此重要?先请同学位认真观察下面的题目。
【课件】出示：四年级三位同学的身高如下：(丁长帅13.4米楚庆飞1.41米马天文0.14米)，请你看看这些数据有何不正确的问题吗?生1：(笑)丁长帅的身高比房子还高，不可能吧!生2：马天文只有0.14米(用手比)，也不对。
师：两个写错的数据错在哪里?应怎样改正?生：小数点写错了位置，13.4米应是 1.34米(向左移动一位);0.14米应是1.4米(向右移动一位)2、小结：可见小数点的位置会直接影响到小数的大小，那么小数点的移动会引起小数大小的怎样变化呢?这里面有何规律?今天我们就一起来探讨这个问题。
(板书课题：小数点位置移动引起小数大小变化的规律)(二)探究新知，合作交流。
师：大家知道，《西游记》中的孙悟空有一个很厉害的武器，叫什么?下面请同学们一边看屏幕，一边听故事《西游记》，在听和看的过程中，要注意观察和思考：小数点移动与小数的大小有什么关系?(展示)(话说孙悟空和他师傅一行人来到一座山头，孙悟空前去探路，遇到一个妖怪，妖怪喝到：猴头，交出唐僧! 孙悟空大声喊道：休想!看我金箍棒!于是从耳朵里掏出一根只有0.009米长的金箍棒, 妖怪觉得很奇怪,想:这么短有什么用? 孙悟空嘿嘿一笑,对着金箍棒轻轻吹了一口气, 金箍棒从0.009米变成0.09米,接着又吹了一口气, 金箍棒从0.09米变成0.9米,吹第三口气的时候, 金箍棒从0.9米变成9米,孙悟空喊道:看棒!, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。
《小数点移动》教学设计（精选4篇）
《小数点移动》教学设计（精选4篇）《小数点移动》篇1教材内容：人教版四年级下册第61页教学目标：1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。
教学重、难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教法：情境激趣，引导探究。
学法：小组合作，自主探究。
教学准备：教学过程：一、生成问题激兴导入1、学生根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗？（根据学生回答板书：向哪移？变化？）师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。
（设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。
这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。
）2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。
师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况？(放动画片)（设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。
）二、探索交流解决问题从情境中提取数据让学生填空：0.009米＝（9）毫米①0.09米＝（90）毫米②0.9米＝（900）毫米③9米＝（9000）毫米④1、推导右移规律。
引导学生借助整数部分，从上往下观察：(1)小数点的位置有什么变化？小数大小有什么变化？(小组讨论交流)总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。
小数点的移动教案[5篇]
![小数点的移动教案[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/191a8fb38662caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb696.png)
小数点的移动教案[5篇]第一篇：小数点的移动教案小数点移动引起小数大小的变化芦溪小学：李琼娟一、教学内容：教科书p61—— p63二、教学目标1、使学生探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律及数的扩大和缩小规律。
2、通过观察、概括，培养学生思维能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
三、教学重点、难点重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律及数的扩大和缩小规律。
难点：熟练运用规律解决问题。
四、教学准备：课件五、教学过程：（一）创设情景，导入新课。
师：听说我们的同学个个爱动脑筋，上课积极发言。
现在就让老师来考考同学们！请看黑板。
1、第一个小数，大小不变，应该怎么变？板书：25.19（在小数的末尾添一个零）问：小数的末尾可以添上几个零？（无数个）你是根据什么来变的？（小数的基本性质）2、说的真好！请看第二个小数，要改变小数的大小，但是数字不能变，还是2，8，3，4你打算怎么变？板书：28.34（小数点向右移动一位，小数变大了）还可以怎么移？（小数点向左移动一位，小数变小了）小结：同学们真棒！看！小数点向左，向右移动，可以让小数大小发生变化，这种变化其实是有一定的规律。
那有什么规律呢？今天我们就一起来学习小数点移动。
出示课题《小数点移动》（二）探究新知，合作交流。
师：同学们！你们喜欢看《西游记》吗？你最喜欢的是谁？他有什么法宝？话说孙悟空和他师傅师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，遇到一个妖怪（出示课件）师：同学们！你观察到了故事中什么发生了变化？（金箍棒越变越大）还有什么发生了变化？（数）学生回答，课件依次出示：0.009米= 0.09米= 0.9米= 9米=师:小数点都是往哪边移动？贴出（小数点向右），数变（大）了？小数点向右移动和金箍棒有什么关系？（课件出示）小数点往右移,金箍棒就越变越大。
那小数点往右移，小数的大小到底发生怎样的变化呢？我们先把这四个小数改写成用毫米作单位的数,谁来说说0.009米=9毫米 0.09米=90毫米0.9米=900毫米 9米=9000毫米师:先请同学们从上往下观察（课件出示箭头）0.009小数点向右移动了几位变成0.09,90是9的多少倍？所以小数也就扩大到了原数的10倍？那小数点向右移动一位，你发现了什么？（提问多个学生）（贴出）:小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的10倍；请同学们把这个规律读一次。
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小数点的移动
教学内容：人民教育出版社四年级下册小数的意义和性质P61小数点的移动例5
教学目标：
1、掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、培养学生用联系的观点、变化的观点认识事物。
教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学过程：
一、复习引入
（媒体出示）
比较下面每组中两个数的大小。
0.54 32.6 3.26
2.800 6.19 61.9
（学生口答，教师点击媒体核对）
师：仔细观察，这两组题有什么特点？
生1：第一组数，每一组中的两个数大小相等，因为在小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
生2：第二组数，每组两个数的数字相同但小数点的位置不同，大小也不同。
师：大家观察得真仔细！正如同学们所说的，第二组数中每组两个数的数字相同，但小数点位置的不同，小数大小不同。
那么小数点位置的移动会引起小数大小怎样的变化呢？这节课我们就一起来研究。
（出示课题：小数点移动）
二、探究新知
（一）探究一：探索小数点移动引起小数大小变化的规律
1、创设情境
师：同学们，大家喜欢看《西游记》吗？你最喜欢其中哪个人物？
生：孙悟空
师：孙悟空能七十二变，他还有一根神奇的金箍棒，金箍棒能变长变短。
接下来，我们一起看一段动画片。
请同学们注意观察孙悟空的金箍棒的长度发生了几次变化，分别由多长变为多长。
（点击媒体，播放以P61例5为内容的动画片）
2、探究规律
师：金箍棒的长度是怎样变化的？（请2—3个同学汇报）
生：从0.009米变成0.09米，再从0.09米变成0.9米，最后从0.9米变成9米，共发生了3次变化。
教师根据学生汇报板书：0.009米
0.09米
0.9米
9米
师：请大家从上往下仔细观察，你发现了什么小秘密？
学生可能会汇报：
a:原本是三位小数的，变成了两位小数、一位小数，最后变成了整数。
b:“9”所在的数位不同。
从千分位、到百分位，到十分位，最后到个位。
c：我发现小数点的位置每次向右移动了一位。
d：小数点向右移动数越来越大。
师：同学们真会观察！发现了金箍棒从0.009米的小数点向右移动一位是0.09米，再向右移动一位是0.9米，再向右移动一位是9米，每次小数点的位置向右移动了一位。
那么每次变化了多少？为了看得更清楚些，我们先把这些小数转化成整数。
0.009米是一个三位小数，把它化成整数，用哪个单位比较合适，相当于多少呢？
生：用毫米，0.009米＝9毫米。
（媒体出示：0.009米＝9毫米）
师：0.09米、0.9米、9米也用毫米作单位呢？
生1：0.09米＝90毫米（媒体出示：0.09米＝90毫米）
生2：0.9米＝900毫米（媒体出示：0. 9米＝900毫米）
生3：9米＝9000毫米（媒体出示：9米＝9000毫米）
师：我们把0.009米＝9毫米作为第一式子，标上（1），往下依次是（2）、（3）、（4）。
再请同学们从上往下观察这些等式，你又发现了什么小秘密？请同学们先观察、思考，然后在小组内交流。
（约2分钟）
交流汇报（请5—6个同学）
师：从上往下观察，大家发现了什么？请举例说明。
学生可能会汇报：
a：我们小组发现（2）和（1）比较，从0.009米到0.09米，小数点向右移动了一位，9毫米变成了90毫米，原数就扩大到原来的10倍。
（红字媒体出示）
b：我们也发现了这个秘密，我再来举例说明，我们看（3）和（2）这两个等式，从0.09米到0.9米小数点向右移动一位，90毫米变成了900毫米，扩大到原来的10倍。
所以说小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍。
c：小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍；我们看（3）和（1）这两个等式小数点向右移动两位，0.009米到0.9米，因为0.009米＝9毫米，0.9米＝900毫米，900
毫米是9毫米的100倍，所以0.9米是0.009米的100倍。
小数就扩大到原来的100倍；（媒体出示:小数点向右移动了两位, 小数就扩大到原来的100倍；）我们看（4）和（1）这两个等式，小数点向右移动三位，同理小数就扩大到原来的1000倍。
（媒体出示:小数点向右移动了三位, 小数就扩大到原来的1000倍；）
师：说得真好！很了不起！像这样的例子，谁再来举几个？
师：同学们说得都很！我们从上往下观察：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数10倍；移动两位，小数就扩大到原数的100倍；移动三位，小数就扩大到原数的100倍；… （教师边说，点击媒体再出示一次规律）
师：那么从下往上观察，大家又会发现什么规律呢？和刚才要求一样，先独立观察思考，然后小组交流。
（约2分钟）（师板书向上箭头）
交流汇报（请5－6个同学）
学生可能会汇报：
a ：从下往上观察我们发现小数点是向左移动，数变小了。
b ：我们也发现小数点向左移动，数变小了。
我举一个例子从（3）到（2）小数点向左
移动了一位，900毫米缩小到90毫米，小数缩小到原来的10
1。
（红字媒体出示） 师：真好！哪组也发现了？再来举例说一说。
c ：我们也发现了我举的例子是从(2)到（1）0.09米到0.009米，小数点也向左移动了一
位，90毫米缩小到9毫米，小数也缩小到原来的10
1。
d ：我们小组发现小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的10
1；小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的1001；小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的1000
1。
（红字媒体出示）
师：是吗？谁来举例说明？
e ：从（3）到（1）0.9米到0.009米小数点向左移动了两位，0.9米＝900毫米，0.009
米＝9毫米，9毫米是900毫米的100
1，所以得到小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的100
1。
师：对呀！我们从下往上观察：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数10
1；移动两位，小数就缩小到原数的1001；移动三位，小数就缩小到原数的1000
1；… （教师边说，点击媒体边出示规律）
三、 巩固练习
（点击媒体出示练习一）
练习一：填空
（1）把0.5的小数点向右移动一位，原数就（ ）到它的（ ）。
（2）把0.7缩小到它的10
1，就是把0.7的小数点向（ ）移动（ ）。
（3）把32.7的小数点去掉，这个数就（ ）到它的（ ）；要把32.7缩小为它的100
1，就是把小数点向（ ）移动（ ）位。
（学生口答，教师点击媒体核对）
练习二：集体笔练：课本P66第12题
（点击媒体出示练习二）
（1）把3.6的小数点向左移动一位是（ ）。
（2）把3.14的小数点向左移动两位是（ ）。
（3）把0.03扩大到它的（ ）是30。
（4）把42缩小到它的（ ）是0.042。
（点击媒体核对）
练习三：
（点击媒体出示练习三）
想一想：
把82.08的小数点先向左移动三位，再向右移动两位，所得到的小数是多少？
师：这题可以独立思考，也可以同桌合作完成。
四、 总结：
师：今天的学习大家有什么收获？
五、作业
课本P65－66练习十/7、8、11、13。