苏教版四年级语文下册习作2

自由说一说，怎么改才具体生动？
跑前的动作可以细化，动作描写；
眼睛怎么看着哨子的，神态描写；
跑前的心理活动，心理描写；
跑时的样子可用比喻修辞手法形容，跑时和 对手的距离可用对比方法，跑完后 老师怎 么报成绩的，加上神态描写，学生什么反应 ，神态语言描写等等。
如何把重点事例写具体生动？
描写方法丰富 （动作、神态、心理、语言……） 修辞手法使用恰当 （比喻、拟人、夸张、排比……）
看了这段文字，好多同学不停地点头，觉得作者 描写得太像了！你觉得她怎样把唐下红爱看书写 得活灵活现？
神态描写——拿到书的神情，“两眼发亮”，“满 脸通红”，看书时的神态等等看书他很爱看书；
动作描写——“迫不及待地翻书”，内心喜欢读书 ；
排比的修辞手法——看书投入，被故事情节深深吸 引，随故事而变化自己的心情，看书读书投入；
例文欣赏
爱心天使 她不高不矮的个子，一双小小的眼睛，瘦 瘦的身材，扁平的鼻子。你不要看她长得很平 凡，她最大的优点就是：非常爱帮助别人。所 以我认为她能得友爱章。 你看吧，在那绿油油的草地上，一个小弟 弟摔倒了，立刻会有一双温暖的小手扶起他， 还替他拍拍身上的土。在川流不息的马路边， 一位要过马路的老奶奶被那往来的汽车吓着了， 一双温暖的小手扶她过了马路。在楼梯旁，一 位小妹妹从楼梯上摔下来了，豆大的汗珠从她 那苍白的小脸上流下。这时，一双火热的小手 会抱着她，向卫生室跑去。她，就是王安。
记得那是去年的一天，大地热得像蒸笼似的。放 学后，我和王安一起回家。在路上，王安突然拉 着我，指着离开我们不远的一个包裹，悄声对我 说：“走，咱们去看看。”我随着她走到那里， 原来是一封信，可能是邮递员送信的时候不小心 丢下的吧，我拉了拉捡起信的王安，说：“快走 吧，不然耽误写作业了！”王安看着信，摇摇头， 说：“失主该多着急呀！我们应该把信送给失 主，”“好吧”。我只好点头同意了。我们一看 地址，吓一跳，因为我们俩谁也不知道顺义街怎 么走。无奈之下，只好去问路人，可得到的不是 教我们怎么走，而是几个白眼。最后，我们只好 把它交给了警察叔叔。
作者的感慨——唉，这个“书虫”啊！有些无奈， 也透出大家对这个“书虫”的认同。）
唐下红一拿到心爱的书，便兴奋得两眼发亮，满 脸通红，迫不及待地翻开书，如饥似渴地读了起 来。瞧他那双渴望知识的大眼睛，目不转睛地盯 着书，好似有一块磁铁把他紧紧吸引住了！一会 儿，他的嘴角露出一丝微笑，一定是被什么有趣 的故事感染了；一会儿，他着急地抓耳挠腮，一 定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料；一会 儿，他仰头哈哈大笑，一定是被故事里的人逗乐 了，这就是看起书来如痴如醉的唐下红。《“书呆 子”唐下红》）
苏教版四年级 语文下册习作
2
最近，大队部开展了雏鹰争章活动。在我 们身边总有这么一些某一方面表现突出的同学， 为我们树立了榜样，也给予了我们奋发向上的 动力。如果谁某一方面特别优秀，就可以得到 一枚相应的雏鹰章。
通过“雏鹰争章”这个活动，就会形成你 追我赶的氛围，班风学风自然会更上一层楼！
孝敬章
主要奖章
1、阅读章： 2、表演章： 3、保健章： 4、礼仪章：
友爱章 环保章 孝敬章 ………
安全章 自护章 巧手章 写作章 家务章 劳动章 ……… ………
阅读章
1、能广泛阅读课内外书籍，逐步拓展自己 的知识面。
2、通过各种途径，如网络、图书、报纸、 电视等，了解更多自己感兴趣的知识。
3、能运用所掌握的知识，解决日常生活中 遇到的问题。
作者读一读！看完这段文字，好多人哈哈大笑， 你们觉得哪里描写得特别生动？
心理描写——为唐下红着急的内心描写，从侧面看 书唐下红看书的入迷；
神态描写——老师生气严肃的神情、唐下红茫然的 神情，这也是种对比，看出他看书入迷；
细节描写——慢吞吞地抬头；
侧面描写——大家都注视着他，老师停下课朝他走 去，而他却浑然不知，看出他看书的投入；
3、在说推荐理由时，如果事例太多，要做 到有详有略。
4、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采 访。
写法点拨
每当他看书入神时，即使周围人大声喊他四五次， 他也全然不知，好半天才心不在焉地“嗯”一声。他 就这样沉浸在“书海”中难以自拔，像是一只饥饿的 牛犊在广阔的“知识草原”上贪婪地吃着“知识的嫩 草”。
4、虚心从同学、老师、父母身上，学习更 多自己未知的知识，养成虚心好学的好习惯。
才艺章
1、能歌善舞； 2、演奏乐器； 3、书法绘画； 4、演讲广播； 5、魔术杂技。。。。。。 才艺方面的
保健章
1、体育方面：跑步、 踢球、跳高、游泳等； 2、讲卫生，身体健康， 懂得许多健康知识；
等等方面
礼仪章
1、将使用礼貌用语与人交流，作为 一种自觉的行为。
读一读！哪个地方让你印象深刻？好在哪里？
比喻修辞手法的合理使用——他就这样沉浸在“书 海”中难以自拔，像是一只饥饿的牛犊在广阔的“知 识草原”上贪婪地吃着“知识的嫩草”；细节描写到 位——喊他四五次、全然不知、好半天、心不在焉、 “嗯”一声。
有一次，他在课上偷偷看课外书被老师发现。老 师一步步向他走来，大家一起好奇地注视着他， 他却沉浸在书海中，浑然不知。一旁的我暗暗为 他着急：“唐下红，唐下红，快把书收起来啊！ 老师来了！老师来了！”老师一把拿过他的书， 满脸严肃地看着他，他才慢吞吞地抬起头，一片 茫然。唉，这个“书虫”啊！
2、平等待人，主动帮助有困难的人 和残疾人。
3、尊重他人的民族习惯。
4、遇见外宾要有礼貌，热情大方， 主动上前用英语与外宾交谈。
团结章
1、团结同学，主动帮助有缺陷、 犯错误的同学。
2、帮助有困难的同学解决生活上 或学习中的问题，对有损于团结
同学的事，能指出并改正。
3、在活动中，充分体现出集体荣 誉Baidu Nhomakorabea，团结一心。
想一想：
1.你想写谁？他在哪一方面非常突出呢？ 哪一件事或两件事能看出来呢？
2.如何把重点例子写具体写生动，让读者 受到感动，让你推荐的同学获得奖章呢？
把主要人物的语言、动作、神态等写具体。
组织交流
1、小组内互相交流、讨论，要求确定被推 荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具 体的事例。
2、推选代表上台发言，其他同学可以补充 师生共同评议，选用事例是否具体。
比喻修辞手法——书对他就像磁铁，写出爱书；
细节描写——迫不及待、抓耳挠腮、仰头、露出一 丝微笑、目不转睛地盯着书等等，都看出这的确是 个“书迷”
片段修改
他站在起跑线上，左脚在前，微微弯着腰，眼睛 看着体育老师的哨子。随着“嘘”的一声哨响， 他飞奔出去，那速度真快。一转眼，他已经轻松 跑完，和朋友们谈笑风生了。老师大声向大家宣 布，他的成绩是：五秒九。