图形的拼组教学反思
《图形的拼组》教学反思范文（通用8篇）
《图形的拼组》教学反思范文（通用8篇）《图形的拼组》教学反思范文（通用8篇）身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《图形的拼组》教学反思范文（通用8篇），希望对大家有所帮助。
《图形的拼组》教学反思1“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。
针对新教材，我在设计本课时以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分的参与中去感悟，去体验。
自认为成功的地方有以下几点：一、折中生趣，折中学知学生通过前面的学习，已经对平面图形有了比较多的感性认识。
因此，在教学这部分内容的时候，应在学生已有的知识和生活经验的基础上进行。
首先，我利用多媒体展示大风车片片头情境，让学生玩风车，让他们进一步体验数学好玩，从而很自然的引出新知，激发了学生对新知识的好奇心和求知欲。
然后，我让学生拿出准备好的正方形纸，要求对折再对折，看一看可以折出什么形状？学生动手折，然后在小组内交流折的方法和折出的形状。
大家发现一张同样的纸有的折出了四个长方形；有的折出了四个正方形；有的折出了四个三角形。
由于对折的方法不同，竟然折出了那么多形状，他们兴奋地起名叫多功能的纸。
学生在操作的过程中自然、顺利地掌握了正方形、长方形、三角形之间的转换，他们不再为剪同样大小的正方形、长方形、三角形犯愁。
二、拼拼摆摆去创造学生按上次折的折痕剪下小正方形、长方形、三角形后，我鼓励他们再拼拼摆摆，当个小小设计师，比一比看谁能拼出好看的图案。
学生纷纷动手拼起来。
同学们拼出的图案还真多，出乎我的意料。
我发现学生用四个同样大小的正方形拼大正方形的有几个，拼长方形的几乎没有，我出示了一道判断题：四个同样大小的正方形只能拼成一个大正方形。
《图形的拼组》教学反思_3
《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思1《图形的拼组》是在一年级学生认识图形后开展的一次动手活动。
在教学中通过一些操作活动，让学生初步体会到长方形和正方形的一些特征，如长方形对边相等、正方形四边相等，然后在这基础上，做一个小风车，感受图形之间的联系。
这节课的课堂上大部分时间用在对长方形、正方形特征的感悟上。
教师在教学过程中，给学生提供了充分的材料，如：长方形、正方形、吸管等，让学生能够在教学中尽可能的多去尝试，多去动手。
在教学中发现，学生对长方形、正方形的边的概念尚未形成。
这可能是与这一概念相对一年级的学生而言还是比较抽象的原因有关。
教师在这过程中，机智的在长方形纸对折之后，适时的用彩笔在长方形纸上画一画重合的两条边，在长方形纸上抽象出边的概念，一方面，在打开对折的长方形纸之后，学生还能直观的看出这是两条相对且相等的边，另一方面也为学生接下去学习长方形、正方形的周长奠定良好基础。
教师调动学生积极参与，充分挖掘无形的教学资源，从学生的感知层面入手，通过大量动手操作活动充分发展学生的空间观念和创造性思维。
教师创设学生自主、合作、探究学习的氛围，使学生在操作、探索、观察等活动中感悟知识的形成和发展过程，充分体现了“生本位”的理念。
整个教学过程充满体验、经历、思考、观察、分析、推理等探索性和挑战性的活动。
适时的教学干预是十分必要的，只要给低年级学生提供适当的教学材料，就可能会在空间观念方面有较好的发展。
教学过程中，学生能独立通过自己的思考想出使用吸管作为参照物、利用方格纸数格子、用尺子量、折叠这四种方法验证长方形对边相等。
在教学中，教师对班级学生了解，让教师能够在对学生充分了解的基础上准备材料，这大大提高了本节课的效率。
为学生准备的材料充分，同时，长达分钟的操作活动时间，让学生有充足的时间去思考、感悟长方形对边相等。
通过动手操作，学生能不断进行思考。
学生在对几何实物的操作中，易形成鲜明的几何形体表象，发现几何体的特征；学生还会在动手测量、作图等活动中逐步加深对空间关系的认识。
图形的拼组教学反思
图形的拼组教学反思图形的拼组教学反思篇一：图形的拼组教学反思《平面图形的拼组》是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上，通过动手拼组，进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。
这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。
课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系：（1）长方形和正方形对边的关系；（2）几个相同的图形可以拼组成一些图形；（3）通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的变化，并能从图案中得到美的感受。
针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的画入手，激发学生学习的兴趣。
通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。
既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。
通过课堂实践，我觉得课的设计要有些改动：1、可以启示学生：不一定要拼出有规则的图形。
2、整节课的重点应改成研究图形之间的转换。
3、在剪圆的活动中，应该为学生准备两个圆，第一个圆是在没有提示的情况下让学生自己探索尝试，第二个圆是在大家交流得到方法后再实践证实一下，有利于加深学生的印象。
要先尝试，再得结论，不要把结论硬塞给学生。
在教学过程中，还有一些地方要注意和改进：1、小组合作时，小组长和小组成员之间要分配好工作，要确立小组长的权力。
并培养学生学会动静结合。
2、对学生的作品要有个明确的评价标准，可从“多、好、新”三方面评价学生“创作的速度、作品的美观、作品的与众不同”，并且在黑板上开辟一块展示区，写上小组号。
这样可以提高学生参与活动的积极性，培养学生的荣誉感。
3、在学生汇报时，要求学生语言表达完整，如：“我用4个小正方形拼出…”应该说成“我用完全一样的4个小正方形拼出……”。
类似于“同样大的、一样的”等关键词不能漏掉。
4、要将“图形”和“图案”的概念分清楚。
学生在拼图形的时候，一部分学生拼出的是图案，一部分学生是用小图形拼出了大的图形。
图形的拼组教学反思
图形的拼组教学反思《图形的拼组》是人教版一年（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。
本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。
通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。
教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。
教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。
为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：一、复习回顾，探究发现。
二、动手操作，感悟新知。
三、巩固练习，综合运用。
四、总结，引入下节。
经过实际教学和反思之后，我觉得这节课有如下可取之处，也是自认为亮点的几处：1、新课伊始，带领孩子们回顾已经认识的平面图形，并让孩子大声地将他们叫出来，随着各种图形蹦蹦跳跳地进入，随即也带来了两个问题。
将孩子们的兴趣调动起来的同时也将要解决的知识点抛了出来。
可谓巧妙。
2、将教材重新调整，把作风车调到最后的综合运用环节。
这个做法来自于领导的大胆创新和对学情的准确把握。
应该说直接受益的不仅是我的学生还有我。
把这个环节放到最后，我们都是轻松的。
当看到孩子们用他们灵巧的小手和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的高兴。
对教材的重组可谓英明。
3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。
看着可见孩子们学得高高兴兴的同时，看得是清清楚楚，那最后当然就是听得明明白白。
4、与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。
今天这节课我始终和孩子一起动手操作，所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数，我不止一次地说：老师等你！感觉整堂课的环节还是较为清晰的，比较适合孩子的学习节奏。
当然没有一节课可以上到完美。
纵观这节课也有遗憾之处：1、对可能发生的情况估计不足，电脑发生故障后没有补救措施，只是大熊猫土没能呈现很是遗憾。
2、本来我是准备用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于时间关系没能将孩子们拼摆出来的大图形进行展示。
《平面图形的拼组》教学反思（通用5篇）
《平面图形的拼组》教学反思《平面图形的拼组》教学反思（通用5篇）在社会发展不断提速的今天，我们要有一流的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《平面图形的拼组》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《平面图形的拼组》教学反思1《平面图形的拼组》是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上，通过动手拼组，进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。
这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。
课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系：（1）长方形和正方形对边的关系；（2）几个相同的图形可以拼组成一些图形；（3）通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的变化，并能从图案中得到美的感受。
针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的画入手，激发学生学习的兴趣。
通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。
既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。
通过课堂实践，我觉得课的设计要有些改动：1、可以启示学生：不一定要拼出有规则的图形。
2、动手操作，感知长方形、正方形边的特征”这部分可以删除不上，一方面可减少教学量，缩短教学时间，给学生充足的时间动手实践；另一方面，这部分与教学重点“图形间是可以互相转换的”没有太大的联系。
3、整节课的重点应改成研究图形之间的转换。
4、在剪圆的活动中，应该为学生准备两个圆，第一个圆是在没有提示的情况下让学生自己探索尝试，第二个圆是在大家交流得到方法后再实践证实一下，有利于加深学生的印象。
要先尝试，再得结论，不要把结论硬塞给学生。
在教学过程中，还有一些地方要注意和改进：1、小组合作时，小组长和小组成员之间要分配好工作，要确立小组长的权力。
并培养学生学会动静结合。
2、对学生的作品要有个明确的评价标准，可从“多、好、新”三方面评价学生“创作的速度、作品的美观、作品的与众不同”，并且在黑板上开辟一块展示区，写上小组号。
幼儿园小班教案《图形拼拼乐》及教学反思[5篇]
![幼儿园小班教案《图形拼拼乐》及教学反思[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e3771c518f9951e79b89680203d8ce2f0066657a.png)
幼儿园小班教案《图形拼拼乐》及教学反思[5篇]第一篇：幼儿园小班教案《图形拼拼乐》及教学反思小班教案《图形拼拼乐》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿巩固对圆形、三角形、正方形以及长方形的认识，能根据图形名称取出图形并能按一一对应的关系放置，培养幼儿动手操作能力和思维能力，体验图形组合变化的乐趣，能自由选择图形拼出各种不同的图案，快来看看幼儿园小班《图形拼拼乐》含反思教案吧。
【活动目标】1、培养幼儿动手操作能力和思维能力，体验图形组合变化的乐趣。
2、巩固对圆形、三角形、正方形以及长方形的认识，能根据图形名称取出图形并能按一一对应的关系放置。
3、能自由选择图形拼出各种不同的图案。
4、发展目测力、判断力。
5、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
【活动重难点】1、重点——巩固对圆形、三角形、正方形以及长方形的认识。
2、难点——能自由选择图形拼出各种不同的图案并说出自己拼的是什么。
【活动准备】1、场地布置：由圆形、三角形、正方形、长方形的图形挖空的小路，填充小路的圆形、三角形、正方形、长方形共10个。
2、小兔头套一个，简单的图形拼贴画三张。
3、各种图形（有圆形、三角形、正方形、长方形若干）每人一份，白纸每人一张。
【活动过程】一、以情境式“小白兔在森林博物馆开画展”导入活动。
教师戴上小兔头套扮演小白兔：小朋友们，你们看，我是谁？（小白兔。
）对，今天小白兔我要在森林博物馆开画展，你们想不想去看呀？二、铺路：指导语：哎呀，小白兔忘记了，去森林博物馆的路还没铺好呢，你们愿意帮我先把路给铺好吗？（愿意）小朋友们都愿意帮助我，真是太感谢你们了！那我们先去看看吧！哦，原来这条路是由各种图形拼成的。
那小朋友们能告诉我，这里都有些什么图形呢？（圆形、三角形、正方形、长方形）1、介绍铺路规则：对了，我在这边也准备好了铺路的材料，它们是跟路上一样大的圆形、三角形、正方形、长方形宝宝。
呆会我会请每个小朋友帮我在路上铺上一块图形宝宝。
《图形的拼组》教学反思15篇
《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《图形的拼组》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《图形的拼组》教学反思1本节课是在学生认识了一些平面图形的基础上进行教学的。
在教学中既不是上学期知识的再现，更不知识的拔高，而是让学生通过摆一摆、折一折、拼一拼等一系列活动中体会平面图形的一些特征，如，知道正方形的四条边都相等，长方形的对边相等，并感知平面图形间的关系，因此本节课我主要采用学具和电教，让学生自己动手进行拼组。
课的开始先复习了上学期学过的一些平面图形有什么？学生回答有长方形、正方形、三角形和圆形。
这个时候让学生拿出一张长方形纸看一看、动手验一验、折一折，观察长方形的边有什么特点,这个时候就出现了点难度，因为学生们还从来没有自己动手验证过一些物体的特点，这个时候我就进行了提示教学“动手折一折”；下一个环节是研究正方形边的特点，由于刚才验证了长方形，学生有了思路，照猫画虎进行了验证，这个时候我给予了很高的评价，鼓励学生。
接下来让学生轻松轻松，动手做一个风车，这个是学生爱做的事情，但是在做风车的过程上，我提出了要求，就是让学生观察在做风车的过程上，你发现了什么图形？学生能够回答出，刚开始是长方形，然后是正方形，接着是四个三角形，风车转开以后又看到了圆形，从而发现了图形之间的关系。
做完风车后，开始用平面图形进行图形的拼组，学生这时只能拼出极简单的图形，比如用４个小正方形拼出一个大正方形等等，老师抓住时机向学生展示现成的作品，进行作品欣赏，学生看了以后觉得大开眼界，顿时有了自己的拼法，这时的课堂又一次进入了高潮。
最后在练习环节中，让学生亲自动手操作电脑，拼组熊猫的拼图，可是我却忽略了他们只是一年级的小孩，还不会用电脑，就临时改成了学生说我操作，这一点是我的疏漏。
总而言之，这节课虽然学生的学习兴趣很高，但是老师引导的还是多，可是过后一想，如果学生没有老师的引导，这节课的任务根本完不了，因此有哪一位老师有好的想法，请留言转告，谢谢！《图形的拼组》教学反思2有趣的图形拼组这一教学内容，我们主要从认识图形的特点，从对图形的巩固认知到练习，每个环节层层深入，从认知连洗到动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习兴趣，孩子们也很享受参与活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感兴趣的多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的认识，让同学们在游戏的过程中探索图形的特征，通过魔术袋让生通过摸一摸，激发孩子们学习的兴趣，充分感知图形的特点，进一步巩固了学习内容，通过几个环节的游戏设计，A生能够很快的掌握学习内容，对于该组学生的教学目标设计过低，应该在知识内容方面在增加一下训练的强度和难度，B生的目标内容正适合该组同学的认知特点，所以在最后巩固练习环节，让学生动手画一画自己喜欢的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的形式，让孩子们在动手操作的过程中得到锻炼，并巩固了对图形的认知，初步感受有趣的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的过程中，孩子们各方面能力得到了提高，而且课堂教学效果较为明显。
数学《图形的拼组》教学反思
数学《图形的拼组》教学反思数学《图形的拼组》教学反思数学《图形的拼组》教学反思1 平面图形的拼组是在上学期“认识物体和图形”的根底上教学的，通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形和立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。
在教学中以活动为主，让学生亲身体验、合作交流，让学生在参与中体验和感悟。
针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的风车入手，激发学生学习的兴趣，我的本意是让学生在动手折风车活动中，体会长方形、正方形边的特征，从而理解到：长方形的对边相等，正方形的四条边相等。
但是由于低年级学生只注意折风车，而忽略了老师让他们通过折找长方形和正方性的边的特征。
但在整节课的开头正是由于我导入设计的不够好，导致了在折风车时大多数同学只管自己做，根本没有听老师提出的问题，只有一局部学生体会出长方形、正方形边的特征。
假如在这个时候，我适当的加以引导，可能学生能很快的被引导过来。
一节课上下来，我感觉自己没有很好的处理好知识和学生兴趣的关系，没有让学生在玩的过程中真正地学到知识，做到学有所进步。
还有就是感觉一年级的学生还有待于课堂常规的有效标准，怎样有效的标准，这将是我在近段时间内要好好考虑和有效改良的地方。
我还感觉这节课的内容很多,很难完成,假如上校研课的话就需要好好处理教材.数学《图形的拼组》教学反思2 这节课是要求学生，在掌握长方形和正方形这2种平面图形边的特点的根底上，利用其特点来进展平面图形的拼组。
我在这节课中，通过让学生动手折一折，理解长方形、正方形的形状以及边的特点，并充分利用电脑课件，在折的过程中还给图形的边编上号，这样便更清楚更直观的让学生知道折的方法，及“长方形对边相等”和“正方形四条边都相等”的特点。
我还在教学中设计了摆一摆、拼一拼的环节，让学生加深对长方形、正方形的认识。
我安排先认识长方形边的特点，再通过引导、比照的方式在得出长方形特点之后总结出正方形边的特点，这样就能让学生更好的区分、区分这两种图形。
《图形的拼组》教学反思
《图形的拼组》教学反思
《图形的拼组》教学反思
《图形的拼组》教学反思
1．在动手操作中，突出图形的变换。
本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要注重让学生描述图形的变换过程。
（1）在折纸活动中描述图形的变化。
如做风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且还应该让他们边折边按图中的`文字说明图形的每一步变换过程。
（2）在拼组活动中描述图形的变换。
在拼组活动中，应让学生说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。
（3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。
2．注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。
拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。
教学中，可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。
如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次：
（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。
（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。
（3）用不同形状的图形拼出新的图形。
一年级数学下册《图形的拼组》听课反思5篇新人教版
《图形的拼组》一听了贾老师的这节课感触很多，首先贾老师注重了对旧知识的回顾，复习了位置的知识。
我感觉很好，对于小学生来说知识是有遗忘性的。
反复强调有助于学生的记忆。
接着贾老师拿出了一个风车，这样一下子就调动了学生的积极性，学生的兴趣马上就来了。
一句话观察风车的纸是什么样的，很快学生就去观察，又通过自己折纸的过程，得出了长方形和正方形的特点。
不过，其间有一个小孩说了用铅笔量的，我觉得也应该让那小孩说说，不要打击其积极性。
也让他发表一下自己的观点。
后面就是讲如何将纸变成三角形以及风车的制作过程，很详细，又让学生上台去演示，更加明白了，然后又让学生自己动手去做风车，学生的兴趣很浓，不过我感觉时间有些长了，可不可以让学生结组或者课下解决呢？接着还有魔术袋，学生都能应用其中的图形拼成老师要求的图形，这样又培养了学生的动手操作能力。
听课之后我认为贾老师的课有很多让我值得学习的地方，我还要加倍努力。
二今天听了贾娜老师的《图形拼组》一课，看到了老师对本课的设计遵循了教参的指导思想，进行了精心的设计：由长方形——正方形——三角形——做风车设计的紧凑，学生学得很快乐，老师的语言很轻松，给人以舒服的感觉。
我个人对本节课有一点儿自己的想法：1、如果将认识长方形、正方形的特征这一环节设计成于主任说的那样两个图形同时出现进行比较，在比较中发现其特征或用教科书中给的提示，用小棒来拼一拼长方形和正方形，学生会很直接的发现其各自的特征的。
老师带领学生折纸有部分学生好象并不太明白为什么要折来折去。
2、感觉在利用学具袋中图形拼组平面图形这一环节感觉学生发操作时间不太充足，如果将前面的对折体会图形特征进行精减，这里时间好象会充足些，同时这一环节感觉学生的思维得到了限制，几个同样的三角形也可以拼成长方形。
这一环节主要是让学生在拼组过程中体会平面图形的特征及所学图形之间的关系。
3、圆形变成正方形可以先让学生折出痕迹再去剪效果会很好。
以上只是自己的一点想法，希望和老师交流，有不对的地方希望老师们给予指导。
平面图形的拼组教学反思（精选6篇）
平面图形的拼组教学反思（精选6篇）平面图形的拼组教学反思（精选6篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的平面图形的拼组教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
平面图形的拼组教学反思1“图形的拼组”是小学数学新课标版第二册的内容，能在学校组织的这次教研活动中来执教这节课，我感到很幸运，尤其是市教研员王红老师能亲自来到课堂听课，语重心长的评课，让我倍受感动和鼓舞，多难得的一次与专家面对面零距离的接受指导与学习的机会呀，虽然这节课留下了一些遗憾，但是，本次活动让我充分的感受到了“遗憾”带来的“美丽”。
这节课虽然内容不多，时间不长，但是，课后重新来回顾重新来审视的时候，却给我留下了很多的思考，首先，我对这节课的教学目标比较明确，而且教学设计能紧密的围绕教学目标来进行，环节很清晰，课堂能够调动学生的积极性，能以学生为中心，培养了学生自主学习能力和与人合作的能力，通过一系列活动，比如：折一折，量一量，减一减，拼一拼等，让学生体会长方形和正方形的特征，但是，在讲解长方形与正方形的边的特征的时候，处理的不够得当，我让学生自己找到证明边的特征的方法，但是没有让学生完全进入自己思考的状态，给学生一张纸，强调了纸的作用，束缚了学生的思维，总结的时候也仅仅说出了两种方法，没有展开。
在动手做风车的时候，由于课前预设不足，课堂上出现了小问题，由于让学生准备的纸比较硬而且比较滑，所以，学生用胶棒粘不上，浪费了许多时间，结果，导致后面的内容时间不充分，没有充分的练习，整堂课前松后紧。
在后面的拼组练习时，孩子是以小组的形式进行的，由于特别感兴趣，以至于，课堂没办法控制，尽管我想尽了一切办法来吸引孩子的注意力，但是，最终的效果也不是很如人意。
本堂课确立了教学重点，也很准确，只是落实的不够扎实，在教学难点的处理上，活动的设计较好，但是具体的实施上不是很顺利，在课堂上，感觉自己的应变能力不是很强，不能根据实际出现的情况随意控制自己的课堂。
人教版一年级数学下册《图形的拼组》教学反思
人教版一年级数学下册《图形的拼组》教学反思人教版一班级数学下册《图形的拼组》教学反思1这节课是要求同学，在掌控长方形和正方形这2种平面图形边的特点的基础上，利用其特点来进行平面图形的拼组。
我在这节课中，通过让同学动手折一折，了解长方形、正方形的外形以及边的特点，并充分利用电脑课件，在折的过程中还给图形的边编上号，这样便更清晰更直观的让同学知道折的方法，及“长方形对边相等”和“正方形四条边都相等”的特点。
我还在教学中设计了摆一摆、拼一拼的环节，让同学加深对长方形、正方形的认识。
我安排先认识长方形边的特点，再通过引导、对比的方式在得出长方形特点之后总结出正方形边的特点，这样就能让同学更好的辨别、区分这两种图形。
在认识每种图形这一环节之后，都设计安排同学利用其图形的特点拼大长方形和大正方形，做到一学一练，层层加深。
后面还设计了综合练习，让同学对这两种图形的特点进一步进行巩固、加深记忆。
我还在教学中合理的插入了思想教育，教育同学要喜爱学习，学会团结合作的精神，从小事做起，为08北京奥运会尽自己的一份能量。
总的来说，这节课上完已达到了预先设计的目标，也很好的突破了本课的重点、难点。
同学学得轻松、开心，在同学活动环节充分让同学参加学习、主动探究。
尽管如此，但还是存在着不足，要加以改进的'地方。
在讲正方形边的特点时，对折正方形时只对折了三次，如带领同学折时多折一步，强调4条边完全重合会好些。
在活动中多让同学讲一讲更好。
还有就是在练习“练习6第2题”时不强调同学按规律去拼花，可能同学回有更好的发挥；在练习“练习6第1题”没有安排好，时间花得太多，以至于最末的拓展技能没能用上。
在今后的工作中，我将继续学习改进，仔细探究，努力把自己的教育教学此文转自工作做得更好。
人教版一班级数学下册《图形的拼组》教学反思2立体图形的拼组教学，主要是让同学通过观测、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让同学在学习活动中学会有序地思索问题和学会表达沟通，形成初步的空间观念。
一年级下册图形的拼组教学反思【7篇】
一年级下册图形的拼组教学反思【7篇】教学是老师的教和同学的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。
通过这种活动，老师有目的、有方案、有组织地引导同学学习和把握文化科学学问和技能，促进同学素养提高，使他们成为社会所需要的人。
以下是我整理的一班级下册图形的拼组教学反思【7篇】，大家一起来看看吧。
第1篇: 一班级下册图形的拼组教学反思《图形的拼组》是人教版一年（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。
本节的教学目标是通过操作活动，使同学发觉所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。
通过观看、操作使同学初步感知平面图形之间的关系。
教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。
教学难点是用精确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。
为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：经过实际教学和反思之后，我觉得这节课有如下可取之处，也是自认为亮点的几处：1、新课伊始，带领孩子们回顾已经熟悉的平面图形，并让孩子大声地将他们叫出来，随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入，随即也带来了两个问题。
将孩子们的爱好调动起来的同时也将要解决的学问点抛了出来。
可谓“奇妙”2、将教材重新调整，把作风车调到最终的综合运用环节。
这个做法来自于领导的大胆创新和对学情的精确把握。
应当说直接受益的不仅是我的同学还有我。
把这个环节放到最终，我们都是轻松的。
当发现孩子们用他们灵活的小手和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的兴奋。
对教材的重组可谓“英明”。
3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。
看着可见孩子们学得高兴奋兴的同时，看得是清清晰楚，那最终当然就是听得明明白白。
4、与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。
今日这节课我始终和孩子一起动手操作，所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数，我不止一次地说：“老师等你！”感觉整堂课的环节还是较为清楚的，比较适合孩子的学习节奏。
《图形的拼组》教学反思（精选11篇）
《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思（精选11篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《图形的拼组》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！《图形的拼组》教学反思篇1今天上了一节“图形的拼组”。
课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师教学技巧，再在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。
首先，我认为教师应抓住任何一个能为学生数学学习服务的机会。
例如板书的设计。
在这节课中我的课题和结论都是用长方形纸写好，然后贴到黑板上的。
为了使板书设计美观一些，我把每一个长方形纸条的边都进行了装饰，剪了花边。
再帖到黑板上之后，确实很美观。
但是我却失去了一次为学生提供学习的机会。
因为，本节课讲的就是长方形的认识，假如教师不进行装饰，在学生认识过程中，它们正好可以成为教学的资源。
因此，我认识到：教师一定要以学生为本，使你的每一项数学活动，都要为学生的数学学习服务，不放过任何可以学习的机会。
其次，教师在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。
这样，才能使你的教师设计发挥更大的作用。
例如，在利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节视，教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题没时间完成。
教师忽略了学生存在着个别差异，各组学生的的已有学习经验和能力是不同的。
有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时教师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。
最后，教师一定要起到引导者的作用。
例如在学生进行反馈验证的方法这一环节。
图形拼组教学反思
图形拼组教学反思篇一：图形拼组教学反思图形的拼组是在认识了平面图形——长方形、正方形、三角形和圆之后教学的，在教学设计时针对学生的年龄特征和教材特点，整堂课都以学生喜闻乐见的活动游戏为主，我设计了折一折、剪一剪、摆一摆、拼一拼等教学环节。
让学生在充分的参与中去感悟，去体验。
一、创设情境，发现并提出问题新课伊始，我出示做好的风车让学生观察，给学生创设发现问题的机会“风车是怎么做的？”使学生敢问，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望，让学生带着自己提出的问题去学习，从而发挥了学生的积极性，学生的主体作用体现出来了。
二、“做数学”，培养学生的创新能力1、折衷求知欲先使学生掏出准备好的长方形纸，建议沿着短边对折看看你存有什么辨认出？再沿着短边对折又存有什么辨认出？学生动手八折，然后在小组内交流自己的辨认出。
得出结论长方形的对边就是成正比的。
我又引导学生以同样的方法八折一折正方形，看一看存有什么新发现？学生马上得出结论正方形的四条边都成正比。
然后我明确提出你能够无法把长方形变为正方形？学生跃跃欲试，打起手来。
有的在长方形纸上先图画一个正方形，再剪成，有的用长方形纸绘成一个正方形。
我反问学生哪种方法可以并使大家获得的正方形一样小呢？学生展现了为长方形八折出来正方形的方法。
这时我使学生稳步八折正方形，看看存有什么辨认出？大家辨认出一张同样的纸有的绘成了四个长方形；有的绘成了四个正方形；有的绘成了四个三角形。
由于对折的方法相同，竟然绘成了那么多形状，他们激动地起名叫多功能的纸。
学生在操作方式的过程中自然、成功地掌控了正方形、长方形、三角形之间的切换，他们不再为剪同样大小的正方形、长方形、三角形发愁。
搞风车的问题也迎刃而解了。
这一环节我认为是本节课中的亮点之一。
2、拼拼摆摆去创造在教学过程中，注重学生创造性拼图。
并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。
这一过程更多地发挥学生的创造能力，是学习活动的发展与升华。
一年级数学下册《图形的拼组》教学反思2篇新人教版
《图形的拼组》《图形的拼组》教学反思一《图形的拼组》这一教学内容，通过让学生折风车，摆小棒等活动，培养学生[此文转于斐斐课件园]的动手操作能力，让学生在活动既学到了知识，又体会到在玩中学习的乐趣。
以往教这一课时，我总是让学生在前一天准备好做风车所需要的材料:硬纸，图钉，小棍子等。
第二天上课时，便让学生按要求进行操作，先用小刀裁出一张正方形纸，再用剪刀剪出4个三角形，然后用图钉将风车钉在小棍子上，这样一个风车就做好了，一节课下来，教师非常的疲惫，时时要提醒学生在使用小刀、剪刀、图钉时要注意安全，还要不时地帮助操作有困难的学生，做成功的不多，但班级里制造的垃圾却不少，整节课动手操作忙得不得了。
“教学思考”却少之又少。
今年，我在教学这一课时，我在新课的前一天便让学生根据课本第27页的例1所示，自己在家做一个风车，第二天拿着你的成果在全班进行展示。
表面看来，做一个风车似手很简单，但实际操作起来并不容易。
学生自己在家里经历几次失败后，终于能够成功地做出风车，这一成果会让他们倍感骄傲，同时也体会到其中的艰辛，对每一个步骤也会记忆忧新，每一个环节该怎么操作，该注意什么也都一清二楚。
这些远非一堂课所能做到，学到。
学生拿着自己做好的风车，有好多的话想说，也有好多的问题要问，兴奋点便不再仅停留在风车上，而是理性的，数学思考要多一些:“老师，将长方形纸裁成正方形时要把长边和短边对折，多余的要裁掉，使长边变得和短边一样长……”“老师，将正方形又折两次后就会变成四个三角形，用剪刀剪开时，不要把这些折痕全部剪断，只要剪一半多一点就够了……”“老师，风车转起来是个圆形……”每个学生都有自己的思想，只有让他充分去做了，他们才知道该怎么做，怎么说。
《图形的拼组》教学反思二数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。
会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。
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篇一：图形的拼组教学反思《平面图形的拼组》是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上，通过动手拼组，进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。
这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动来体会平面图
（1）形的特征。
课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系：
长方形和正方形对边的关系；（2）几个相同的图形可以拼组成一些图形；（3）通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的变化，并能从图案中得到美的感受。
针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的画入手，激发学生学习的兴趣。
通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。
既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。
通过课堂实践，我觉得课的设计要有些改动：1、可以启示学生：不一定要拼出有规则的图形。
2、整节课的重点应改成研究图形之间的转换。
3、在剪圆的活动中，应该为学生准备两个圆，第一个圆是在没有提示的情况下让学生自己探索尝试，第二个圆是在大家交流得到方法后再实践证实一下，有利于加深学生的印象。
要先尝试，再得结论，不要把结论硬塞给学生。
在教学过程中，还有一些地方要注意和改进：1、小组合作时，小组长和小组成员之间要分配好工作，要确立小组长的权力。
并培养学生学会动静结合。
2、对学生的作品要有个明确的评价标准，可从“多、好、新”三方面评价学生“创作的速度、作品的美观、作品的与众不同”，并且在黑板上开辟一块展示区，写上小组号。
这样可以提高学生参与活动的积极性，培养学生的荣誉感。
3、在学生汇报时，要求学生语言表达完整，如：“我用4个小正方形拼出…”应该说成“我用完全一样的4个小正方形拼出……”。
类似于“同样大的、一样的”等关键词不能漏掉。
4、要将“图形”和“图案”的概念分清楚。
学生在拼图形的时候，一部分学生拼出的是图案，一部分学生是用小图形拼出了大的图形。
如果在这个时候，我适当的加以引导，可能学生能很快的被引导过来。
一节课上下来，我感觉一年级的学生还有待于课堂常规的训练，这是我以后要不断摸索的地方。