《月光启蒙》文本解读
《月光启蒙》教材剖析
《月光启蒙》教材剖析《月光启蒙》教材剖析《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇写人散文。
作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。
课题包含三个问题：谁启蒙谁？母亲怎样启蒙我的？母亲在什么情况下启蒙我教育我？还可推断出一些问题：母亲用什么启蒙我？为什么我能从母亲的歌谣、神话故事、童谣、谜语等内容中得到有益的启蒙？文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙；暗线是作者情感体验的发展变化。
在诗意的月光下，母亲搂着“我”，唱起动听的歌谣，使“我”忘却了夏夜的躁热，沉醉在美妙的歌声中，使我领悟了父辈们对家乡、对生活的感情；嫦娥奔月、牛郎织女，一个个优美的神话故事，为“我”打开了无限的想象空间；一段段幽默风趣的童谣，也不仅丰富了“我”的积累，还使“我”感受到文学的亲近；生活中的谜语，同样启迪“我”思考和联想。
所以作者说：“我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
”“苦涩童年的夏夜却是美妙的。
”站在作者的角度来理解：在童年夏夜里，“我”常常沉醉在恬静的月光里、亲切的母爱中，陶冶在丰富的优秀民间文学里，忘却了时间，丢失了睡意。
是母亲在“我”幼小的心灵里，种下了文学的种子；是母亲用优秀的民族文化，用艺术的形式教育“我”培养“我”，为“我”打开了闭塞的心灵之窗，照亮了“我”灰蒙蒙的心灵，使“我”一颗混沌的童心变得豁然开朗。
使“我”得到了有益的启蒙，长大成了一名作家。
文章也给了我们许多思考。
如“母亲不识字，为什么成功地启蒙了我？”我们感到，这位母亲不仅勤劳、爱孩子，也不仅聪明，而且是我国民族文化的继承者和发扬者。
试问：有多少母亲能为孩子动情地吟唱歌谣、讲神话故事、唱童谣、猜谜语，为孩子创设这样一种良好的精神环境？更可贵的是，这位母亲不识字，所以她讲的都是她听会的、记住的、积累下来的。
所以作者说，是母亲“用智慧才华启迪我的想象。
”母亲的'智慧在于她大量掌握了民间文学的内容，她的才华还在于掌握了民族文学的不同样式。
《月光启蒙》阅读题的答案
《月光启蒙》阅读题的答案1.《月光启蒙》阅读题的答案篇1《月光启蒙》文中流淌的依旧是母亲给予诗人的浓浓的爱，以及诗人对母亲的深深感激。
今天，小编给大家分享相关文章的阅读训练试题及其部分参考答案，仅供各位同学参考和学习，希望对你有帮助。
月光启蒙母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她[甲]安详地坐在藤椅里，依然那么[乙]和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。
不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。
故乡的天空不会忘记。
是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。
苦涩童年的夏夜却是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是在孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
”“月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀……”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
”她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。
母亲天资聪颖，一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落(又叫数来宝)的民间艺人。
母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
月光启蒙读后感
月光启蒙读后感月光启蒙读后感月光启蒙读后感1.《月光启蒙》这篇文章是作者回忆童年时，在月光沐浴下，母亲唱民歌、童谣和讲神话的事情，表达作者对母亲的感激。
母亲的启蒙使孙友田展开想象的翅膀，奠定他成为作家的基础，所以母亲的启蒙也是一种爱，一种无私的爱，一种伟大的母爱。
母亲从小把我们拉扯大，给我们无私的爱，母亲多不容易呀!如果没有母亲的启蒙我们就不能展开想象的空间，就不会有美好的未来。
现在母亲努力工作也是为了让我们无忧无虑的学习，将来才能有美好的前程啊!母亲无私的帮助我们，帮我们排除一个个困难帮我们解除一个个烦恼。
母亲为我们奉献，我们怎能不珍惜?母亲的启蒙如月光一样洁白、温柔、美丽!2.《月光启蒙》是五年级下学期的课文，作者是诗人孙友田。
它主要讲母亲在“我”童年时代为“我”吟唱民歌童谣，给“我”讲故事、说谜语，为“我”带来了童年夏夜的美妙。
基于对文本的理解，笔者从“启蒙”入手，紧扣开篇第一句“童年的夏夜永远是美妙的”，从“夏夜的美妙”、“民歌童谣的美妙”到“母爱的美妙”，逐渐靠近作者，逐渐走进文本深处，发现“月光”与“母亲”的内在联系，感受月色、歌谣以及母亲的.美丽。
“上出了语文味儿”、“润泽的课堂”、“无法预约的精彩”——有的老师听后如此说。
这也引发了笔者对语文教学的一些思考。
让文字有灵性“本色”一词在词典里解释为：本来面貌;原有的性质或品质。
语文如何彰显自己的本色呢?就是要充分发挥汉语言文字本身的魅力，深入理解语言文字所承载的情和意，使一个个文字符号成为有呼吸、有脉搏、有翅膀的灵性之物，叩击学生的语言敏感点，达成正确地理解和运用语言文字的目的。
在课题的导入中，笔者从汉字的本义出发理解“启蒙”，由形及义，形中通义，字中藏理，感性而富有意味。
中国的汉字，是音、形、义的统一体，在它自身的结构中就蕴含着丰富的文化因素。
如“斩”字，可以证明古代有一种车裂的酷刑;如“国”字，“口”与“戈”合成，“口”为人口，“戈”为武器，合起来便是用武力管理、保卫人口，这正是国家的职能。
《月光启蒙》教材深度解读
《月光启蒙》教材深度解读从课题上看，“月光”是一个关键的词语。
“我”的童年有明月星光的陪伴，“我”的母亲是在月光下——那个特定环境中给予“我”的启蒙。
如水的月色，奇异的夜空，给“我”美的沉醉和无穷的幻想。
作者的在文中对月光的痴情，我想与他儿时持久的受月光的熏染是分不开的。
作者的原文题为《月光母亲》，而进入教材后题目改为《月光启蒙》，编者还在课后练习中安排了如此一道练习题：“默读课文，讨论一下，作者什么缘故用‘月光启蒙’作为课题？看来在教学中“启蒙”也是一个重要的。
编者将原文中最能打动人的章节删去，而留下大段篇幅的歌谣、童谣、看来，这与“启蒙“必定有专门深的联系，而且将是我们教学的重点和难点。
是谁给了“我“启蒙教育？归根结底依旧母亲。
文中作者说”“母亲不识字，却是我的启蒙启蒙老师”。
也许母亲并不明白她的歌谣关于“我来说是那么重要，她只是把对小孩最朴素、最纯洁的爱全部给了“我。
母亲识不识字已不重要，重要的是那个地点面包含着浓浓的亲情！分析全文，“月光“”启蒙““母亲”三者缺一不可，其中“启蒙“又是重中之重。
剖析”启蒙“，我们发觉能够分两个层次来明白得。
从表象看，母亲是通过为“我唱歌谣童谣、讲故事、说谜语，给“我”以启蒙；更深层次的，可明白得为母亲用她甜甜的嗓音唱着那明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，启发了“我”的想象，让“我”对民间文学产生了浓厚的爱好，在母亲的歌谣声中，“我”享受着月夜的宁静与清幽，感受着母亲的圣洁与漂亮。
母亲通过歌谣不仅传递了她对“我”的爱，同时也把她对故乡的爱、对生活的爱传递给了“我”。
这确实是“爱”的启蒙——爱故乡、爱亲人、爱生活、爱大自然、爱一切美好的事物。
《月光启蒙》课件
小露珠
小露珠 叶上哭 见了月亮妈妈呜呜呜 太阳爸爸来劝她 她笑了பைடு நூலகம்就往太阳爸爸怀里扑
《月光启蒙》课件
唐僧骑马咚哩个咚，后面跟着个孙悟空 孙悟空跑的快，后面跟着个猪八戒 猪八戒扛着耙，后面跟着个沙和尚 沙和尚挑着箩，后面跟着个老妖婆 老妖婆心眼坏，骗过了唐僧和八戒 （要当心呵！） 多亏孙悟空眼睛亮，冒金光 高高举起金箍棒，金箍棒有力量 妖魔鬼怪消灭光！
母亲（ ）为我吟唱，像三月的和风一 样（ ），像小溪的流水一样（ ）。
《月光启蒙》课件
语句赏析 指产生
那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。 黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母 亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱 民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。 母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让
• 5、那时，我们日子清苦，但精神生活是 丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷， 却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再 加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲 是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故 乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的 童心豁然开朗。
《月光启蒙》课件
母亲是怎样为我唱歌谣的？ 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻 的，像三月的和风，像小溪的流水。小院 立即飘满了她芳香的音韵。
《月光启蒙》课件
引用歌谣的内容及感情：
• 第二自然段：这首民谣写了月光下洗衣服 的场面，体现了人们的辛劳。
• 第三自然段：这首民谣寄托了人们对幸福 生活的向往。
• 第七、八、九自然段：童谣，充满了童真 童趣。
《月光启蒙》课件
• 4、 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻 轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院 立即飘满她那芳香的音韵。
(精品教案)月光启蒙讲课稿
（精品教案）月光启蒙讲课稿收集整理的月光启蒙讲课稿，仅供参考，欢迎大伙儿阅读。
月光启蒙讲课稿1（一）学情分析课标指出：学生是学习的主人。
教学中，我要相信学生，依靠学生，把学习的主动权交给学生，为他们创设良好的学习环境，充分调动学生的学习积极性，鼓舞他们主动学习，自主探究，自我建构，最后实现自我进展。
（二）文本解读1、文本解读《月光启蒙》是苏教版语文教材第十册第五单元中的一篇课文。
这是一篇语言淳朴优美、感情真挚的散文。
作者孙友田深情地回顾了自个儿的童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和说故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特群。
课文插图也很优美，与课文相得益彰，这些将给学生带来极大的学习兴趣。
《月光启蒙》与《爱如茉莉》、《我和祖父的园子》等组成了一单元，并构成了“亲情无限”这一具共同的主题。
这一单元的课文洋溢着浓浓的亲情，它将润泽着小孩们幼小的心灵。
依照学生的认知水平和教材的实际事情，并且思考课标对本年段的要求，特拟定以下教学目标。
2、教学目标A、能正确、流利、有感情地朗读课文。
B、学会本课生字，联系上下文明白“长”、“芳香”等词语的意思。
C、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那儿受到的启蒙教育，体味作者对母亲的深深感激和怀念之情。
3、教学重难点：A、经过阅读，感知课文语言，感知母亲形象，感觉作者对母亲的感激和怀念之情是本课教学的重点。
B、领略“月光启蒙”的真正内涵，感悟课文内在的意蕴是教学的难点。
语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
怎么完成对话过程呢？我用几个关键词来解答，分不是“质疑”“研读”“积存”和“迁移”。
1、质疑有道是“学贵有疑”“大疑则大进，小疑则小进。
”爱因斯坦也讲过：“发觉一具咨询题比解决一具咨询题更重要。
”一切探究都要从疑咨询开始。
引导学生学会质疑，就为学生扬起了思维的风帆，探究之旅由此启航，制造就在前方。
月光启蒙课文原文及赏析
月光启蒙课文原文及赏析《月光启蒙》原名《月光母亲》，是诗人孙友田写的一篇感人至深的散文，文章选进教材时有改动。
诗人的母亲不识字，但天资聪颖，能说会唱，在诗人的童年，在那个物质贫乏的年代，在夏夜的月光下，对孩子的爱让她忘却了白天劳作的辛苦。
月光启蒙原文母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。
不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱，但故乡的天空不会忘记：是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是在孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
”她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。
母亲天资聪颖，一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落(又叫数来宝)的民间艺人。
母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。
18 月光启蒙讲解
影响我。 3、母亲的歌谣对我有怎样的影响？
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让 一颗混沌的童心豁然开朗。
那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。 黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲 天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌 的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲 用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混 沌的童心豁然开朗。
母亲是怎样为我唱歌谣的？ 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻 轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小 院立即飘满了她那芳香的音韵。
以“三月的和风”和“小溪的流水”比喻 母亲声音的甜美，感受到母亲带给“我”的舒 畅与陶醉。这里用“芳香”形容“音韵”，采 用通感的修辞方法，借嗅觉表示听觉上的感受， 让人感受到歌谣带给“我”和母亲同样的美好 和向往。
我问：“朝哪里猜？” 母亲说：“朝吃的猜”。 我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着 说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
谜面和谜底都来源于“我”的生活。母 亲的话里，既含有对“我”的疼爱，也含着 淡淡的嗔怪：不能忘本。
这句话是本段的中心句，点明文章主旨， 母亲是“我”的启蒙老师，饱含了“我”对母 亲的敬爱与感激之情。
字词学习
聪颖：聪明。 启迪：开导；启发。 混沌：形容糊里糊涂、无知无识的样子。 豁然开朗：形容一下子明白了某种道理，
心情十分舒畅。 高深莫测：高深的程度无法揣测。形容使
人难以理解。
浓郁：（色彩、情感、气氛等）重。 含蓄：（言语、诗文）意思含而不露，耐人寻味。 暑热：盛夏时气温高的气候。 柔和：温和而不强烈。 音韵：指和谐的声音；诗文的音节韵律。 箔篮：本课指用荆草编成的篮子。 吟：唱，声调抑扬地念。
月光启蒙标题的含义
月光启蒙标题的含义摘要：1.月光启蒙的定义与作用2.文本《月光启蒙》的内容概述3.月光启蒙在文本中的象征意义4.月光启蒙对文本主题的深化作用5.结论：月光启蒙在文学创作中的重要性正文：在我们生活的这个世界里，文学作品的标题往往承载着丰富的内涵，揭示了作品的主题，引导读者走进故事的世界。
今天，让我们一起来探讨一下文本《月光启蒙》的标题含义及其在作品中的作用。
首先，我们要了解什么是月光启蒙。
月光启蒙，顾名思义，就是在月光的照耀下，开启人们的智慧和启迪人们的心灵。
在文学作品中，月光往往象征着美好、纯洁和神秘，它能引导人们去探寻作品中所蕴含的深层意义。
接下来，我们来了解一下文本《月光启蒙》的内容。
这是一个充满诗意的故事，讲述了一位年轻人在月光的启发下，历经磨难，最终实现了自己的人生目标。
在这个过程中，月光不仅仅是一种自然现象，更是一种精神力量的象征。
它照亮了年轻人的前行道路，启迪了他的心灵，使他不断突破自我，追求更高的境界。
那么，月光在文本中究竟有哪些象征意义呢？首先，月光代表了善良、纯洁和美好。
在故事中，月光的出现总是与年轻人的心灵成长密切相关。
每当他遇到困境时，月光都会指引他前进，帮助他度过难关。
其次，月光启蒙还象征着人们在追求真理和美好过程中的自我觉醒。
在月光的照耀下，年轻人逐渐认识到了自己的使命和责任，从而奋发向前，不断超越。
此外，月光启蒙在文学创作中具有重要意义。
它通过象征手法，使作品的主题更加丰富和深刻。
月光在文本中既是现实存在的自然景观，又是抽象的精神寄托。
这种象征手法的运用，使得作品具有了更强的表现力和感染力，引人深思。
总之，月光启蒙作为文本《月光启蒙》的标题，具有丰富的内涵和深刻的象征意义。
它揭示了作品的主题，引导读者走进故事的世界，感受作品中的人物命运和精神追求。
通过月光启蒙，作者成功地传达了自己对人生、命运和美好的思考，使得作品具有了较高的艺术价值。
《月光启蒙》说课稿_1
《月光启蒙》说课稿《月光启蒙》说课稿1一：说教学内容《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲2唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，__语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。
二：说教学目标在反复研读教材，结合本班学生学习情况，我确定如下教学目标：1、通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲怀念的情感。
2、理解“月光启蒙”作为课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、写一段话：表达对自己妈妈的感激之情。
三：说教学重、难点1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
四：说教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识。
”根据教材特点和本班学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验。
五：说教学流程__较长，为完成教学目标，我设计用两课时进行教学。
第一课时：学会生字新词，反复阅读课文，初步了解课文内容。
第二课时：在细读课文，朗读的基础上，品味歌谣、童谣的魅力，升华延伸。
这里，我着重说第二课时教学流程（一）复习导入课伊始，我让学生看课文插图，听我描绘插图内容。
提问：“如果图上小朋友是你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永运是美妙的。
”学生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙！此时，我播放课文录音，学生边听录音，边找出__中心句。
这样设计以角色转化，辅以优美的画面、动情的音乐范读，激发学生学习的兴趣，有利于学生创造思维的迸发，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建。
使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。
《月光启蒙》文本解读
月光启蒙?文本解读月光启蒙？，这是一篇内蕴丰富的散文，节选自孙友田的？月光母亲？。
？月光母亲？讲述母亲患了老年痴呆症，对来看望她的儿子只是傻傻地笑，笑得作者泪流满面。
？月光启蒙?那么是作者回忆起童年夏夜月光下母亲搂着自己唱歌谣、讲故事的往事。
每一遍读课文，感受都不相同：从最初的恬淡到慢慢地感动，从月夜的诗情品读到母亲的柔情，再品读到孩子的感恩之情，最终感受母亲充满诗情，富有智慧的爱意，每读一遍便感动一回；一遍遍解读课文，头脑中一幅幅画面也渐渐清晰起来：在朦胧的月光下，母亲搂着“我〃，唱起动听的歌谣，使“我〃忘却了夏夜的躁热，沉醉在美妙的歌声中，使我领悟了父辈们对家乡、对生活的感情；？嫦娥奔月？?牛郎织女？一个个优美的神话故事，为“我〃翻开了无限的想象空间；一段段幽默幽默的童谣，不仅丰富了“我〃的积累，还使“我〃感受到文学的亲近；生活中的谜语，同样启迪“我〃思考和联想。
所以作者说：“我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
〃“苦涩童年的夏夜却是美妙的。
〃是母亲用自己对生活全部的理解，在“我〃幼小的心灵里，种下了文学的种子；是母亲用优秀的民族文化，用艺术的形式教育“我〃培养“我〃，为“我〃翻开了闭塞的心灵之窗，照亮了“我〃灰蒙蒙的心灵，使“我〃一颗混沌的童心变得豁然开朗，使“我〃得到了有益的启蒙，长大后成了一名作家。
引导学生理解作者为什么说不识字的母亲是启蒙老师？母亲究竟给了作者什么？围绕“启蒙〃抓住了重点句：“母亲用歌谣把故土的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的心豁然开朗。
〃教学时在要求学生把歌谣读正确的根底上，抓住体会母亲的吟唱，引导学生体会歌谣深层的含义，朗读重点句，完成填空。
接下来的教学更是将它蕴涵在课文中，结合童谣、故事、谜语的教学，出示填空：“母亲用把，伴着月光给了我，让一颗混沌的心豁然开朗。
〃学生的感悟就是对母亲给予作者启蒙的最好诠释。
教学中，首先引导学生把握节奏读出宁静、温馨的夏夜之美。
接着，引导学生抓住第二小节中的读出母亲轻柔、深情的吟唱，并认真阅读隐藏在歌谣文字背后的东西。
徜徉在夏夜美妙的月光下——《月光启蒙》文本解读及设计思考
者 对 母 亲养 育 和 启 蒙 之 恩 的美 好 追 “ 启蒙” 是 什 么 意 思 ？ 母 亲 是 怎 么
忆。
“ 启蒙” 的？作 者 为什 么用“ 月 光 启
蒙” 作 为课 题 ？ 文 章 是 怎 么写 “ 月 光 启蒙 ” 的？
２ ． 对 民间文学的能量的思考 ： 生
诗意 的月光下 ， 母亲搂着“ 我” ， 唱 着 动 听 的 歌 谣 ，“ 我” 忘 却 了 夏 夜
一
们 日子 清 苦 ， 但 精 神 生 活 是 丰 富 的。 ” “ 苦 涩 童 年 的 夏 夜 却 是 美 妙 的。 ” 站在作 者 的角 度来 理解 ： 在 童 年 夏夜 里 ， “ 我” 常 常 沉 醉 在 恬 静 的 月光里 、 醉人的母爱 中 ， 陶 冶 在 丰 富 的优秀 民 间文学 氛 围里 ， 忘 却 了 时 间， 丢 失 了睡 意 。 是 母 亲 在 “ 我” 幼 小 的心灵里 ， 播下 了文学的种子 ； 是 母 亲用 优 秀的 民族 文化 ， 用 艺 术 的 形式 教育“ 我” 、 培养“ 我” ， 为“ 我” 打 开 了闭塞 的心灵 之 窗 ， 照 亮 了“ 我”
活 中的 谜语 ， 同样启 迪 了“ 我” 的 思 维 和 联 想 。所 以作 者 说 ： “ 那时， 我
３ ． 对作者 诗意 表达 的“ 秘妙 ” 的 追问 ： 母亲那甜 甜的嗓音“ 像 三 月 的 和风” “ 像 小溪的流水 ” “ 小 院立 即 飘 满 了她那 芳香 的音 韵” 。 “ 此 时 明月 已至 中 天 ， 母 亲 沉 浸 在 如 水 的 月 色 里， 像 一尊玉石 雕像 。 ” 以及“ 母 亲 不
文 。作者 孙友 田回忆 了童 年时 ， 在 夏夜 美妙 的月 光下 懂 “ 月 光 启 蒙” ， 读懂母 亲 。 读 懂孙友 田的心 ， 你 自然 绕 不 过 三 个 方 面 的 问 题 ： １ ． 对 耐人 寻味 的 课 题 的解 读 ：
《月光启蒙》课文
《月光启蒙》课文引言《月光启蒙》是一篇富有诗意的散文，通过描写夜晚中的月光，探讨了人们对自然的敬畏和对生活的热爱之情。
本文将逐段阐述文中的主要内容，并探讨作者对月光的赞美和思考。
第一段：月光的浪漫月光洒在大地上，如同一层薄纱，为整个世界披上了一层神秘的色彩。
它让人联想起仙境和梦幻，仿佛进入了一个超脱尘世的幻境。
当夜幕降临，繁忙的城市被月光包围，一切都变得安静而宁静。
在这美丽的月夜里，人们感受到了生活中的诗意和浪漫。
第二段：月光的启示月光不仅仅带来了浪漫和美丽，它也是一种启示。
当我们抬头仰望夜空的时候，我们会想到远古时代的人们，他们凭借月亮辨别方向，帮助他们前进。
月光也成为了我们追求梦想和目标的象征，它提醒着我们，无论黑暗的夜晚如何，我们都要保持前进的动力和希望。
第三段：月光的哲思月光也是一种思考的源泉。
当我们在月光下漫步时，我们会思考生活的意义和人生的价值。
月光清澈明亮，照亮了我们内心的苍茫和迷茫。
它让我们沉思自己的过去和未来，思考着人生的旅程。
月光如同一面镜子，让我们审视自己的内心和人生，给我们启示和思考的力量。
第四段：月光的教诲月光还是一位教导者，它教导我们虚怀若谷。
月光洒向大地，不分贫富贵贱，它平等地照亮每个人。
在月光下，我们不再去计较身份地位和社会地位，我们感受到了内心的平静和宁静。
月光教导我们关注内心的美丽，而不是外表的光鲜。
结论《月光启蒙》这篇课文通过描写月光的美丽和神秘，探讨了人们对自然的敬畏和对生活的热爱。
它启示了我们在生活中要保持希望和追求梦想，同时也促使我们思考人生的意义和思想的深浅。
月光的存在教导我们去关注内心的美丽和平静，不计较外在的光鲜和身份地位。
在这个喧嚣的世界中，停下脚步仰望月光，或许能给人们带来内心的平静和宁静。
让我们继续关注身边的美丽，同时也保持对自然的敬畏和对生活的热爱。
让月光启蒙我们的心灵，让我们成为更好的人。
中考现代文阅读《月光启蒙》答案及解析
【中考现代文阅读答案及解析】月光启蒙母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。
不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮......坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱，但故乡的天空不会忘记：是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
童年苦涩，夏夜却是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色洒满了我们的篱笆小院，这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起了歌谣："月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
""月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀……""月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
"她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风、小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时，我们过着清贫的日子，但。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。
母亲天资聪颖，一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，融为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事......高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
沉静片刻，她又吟唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间："小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。
小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
""小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来--老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
2021年《月光启蒙》说课稿
2021年《月光启蒙》说课稿2021年《月光启蒙》说课稿1一、教材简析《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增选的课文。
本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。
课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。
二、教学目标根据20__年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版这一类__的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：1、认知目标（1）学会本课生字新词。
（2）能体会重点词句在文中的意思和用法。
2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）体会、把握民谣、童谣的内蕴美。
3、情意目标：学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，使智慧与情感共生。
三、教学重点、难点：本课教学的重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。
难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。
四、教学准备：页形式、可选性强、动画演示、运行环境基于Windows20__下的电脑课件。
五、教法与学法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
六、教学思路：在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，创设情景，增强体验，拓宽延展。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：（一）直接揭题，自主定位课始，我直接揭题，并让学生说说：“这节课在学习中你想学到什么呢？”[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。
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《月光启蒙》文本解读
导读：《月光启蒙》，这是一篇内蕴丰富的散文，节选自孙友田的《月光母亲》。
《月光母亲》讲述母亲患了老年痴呆症，对来看望她的儿子只是傻傻地笑，笑得作者泪流满面。
《月光启蒙》则是作者回忆起童年夏夜月光下母亲搂着自己唱歌谣、讲故事的往事。
每一遍读课文，感受都不相同：从最初的恬淡到慢慢地感动，从月夜的诗情品读到母亲的柔情，再品读到孩子的感恩之情，最终感受母亲充满诗情，富有智慧的爱意，每读一遍便感动一回；一遍遍解读课文，头脑中一幅幅画面也渐渐清晰起来：在朦胧的月光下，母亲搂着“我”，唱起动听的歌谣，使“我”忘却了夏夜的躁热，沉醉在美妙的歌声中，使我领悟了父辈们对家乡、对生活的感情；《嫦娥奔月》《牛郎织女》一个个优美的神话故事，为“我”打开了无限的想象空间；一段段幽默风趣的童谣，不仅丰富了“我”的积累，还使“我”感受到文学的亲近；生活中的谜语，同样启迪“我”思考和联想。
所以作者说：“我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
”“苦涩童年的夏夜却是美妙的。
”是母亲用自己对生活全部的理解，在“我”幼小的心灵里，种下了文学的种子；是母亲用优秀的民族文化，用艺术的形式教育“我”培养“我”，为“我”打开了闭塞的心灵之窗，照亮了“我”灰蒙蒙的心灵，使“我”一颗混沌的童心变得豁然开朗，使“我”得到了有益的启蒙，长大后成了一名作家。
引导学生理解作者为什么说不识字的母亲是启蒙老师？母亲究竟给了作者什么？围绕“启蒙”抓住了重点句：“母亲用歌谣把故乡
的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的心豁然开朗。
”教学时在要求学生把歌谣读正确的基础上，抓住关键词体会母亲的吟唱，引导学生体会歌谣深层的含义，朗读重点句，完成填空。
接下来的教学更是将它蕴涵在课文中，结合童谣、故事、谜语的教学，出示填空：“母亲用把，伴着月光给了我，让一颗混沌的心豁然开朗。
”学生的感悟就是对母亲给予作者启蒙的最好诠释。
教学中，首先引导学生把握节奏读出宁静、温馨的夏夜之美。
接着，引导学生抓住第二小节中的关键词读出母亲轻柔、深情的吟唱，并认真阅读隐藏在歌谣文字背后的东西。
同学们读出了黄河岸边淳朴的民风孕育了那里淳朴的人们，勤劳的人民用最质朴的民谣来表达自己的心声，读懂了那块贫瘠的土地世世代代流传歌谣的原因。
母亲通过歌谣传递的不仅仅是对“我“的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给了“我”。
简单的语文中，我们是否还能去用一些关于语文的东西。
我想如果说有一种东西最能恰如其分的表达人物的情感，那就非音乐莫数。
课堂上美妙的音乐，适时地流淌起来，舒缓的音乐描绘了美丽的夏夜；随着乐曲《我是如此爱你》的响起，这“月下启蒙”顿然由欢欣而变得酸涩起来，学生的心一下子就揪紧了。
最后，在明快的歌谣吟唱声中结束本课的学习。
歌声袅袅，乡韵缭绕，回味无穷。
音乐给学生带去的不光是一种单纯的美的享受，更是对课文深刻的感悟。
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