第六章—认知策略的学习

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（语义和语言 意识状态 特点） 加工深度
（2）概念关系图
它可以表示事物或事件的多种关系，利用关系图可以 图解事物或事件是如何相互联系的。
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Baidu Nhomakorabea
单选题
1分
历史教师告诉学生，记忆历史年代时，可先记住某个熟悉的年 代，而后再通过在该年代上增减数字来记住其他历史事件的发 生年代。某个学生对此却不以为然，认为这种方法不可行，对 该生行为最适宜的解释是（）
•A
该生具有叛逆精神 该生具有运用策略的元认知意识 该生会使用记忆策略 该生不喜欢学历史
•提交
•B
•C
•D
多选题
2分
下列判断不属于元认知功能的是（）
•A
使学习者知道何时何地使用什么策略 支配其他认知策略的使用 监控目标的达成情况 调整自己的焦虑状态
•提交
•B
•C
•D
单选题
1分
以下学习策略从分类上看,不属于元认知策略的 是( )。 调整阅读速 度 获得个别指 导 自我测 查
•A
•B
•C
•D
•A
•B
•C
•D
复述策 略
•提交
学习中的主要认知策略——复述策略
复述策略：指在工作记忆中为了保持信息，而对信息反复重复 的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
（一）利用记忆规律
干扰：
前摄抑制：前面的学习干扰了后面的学习。 倒摄抑制：后面的学习干扰了前面的学习。 首因和近因效应：
（二）合理复习
成知识结构的更高水平的信息加工过程。主要运用于对学习 材料结构的把握。
1.列提纲
2.作图：关系图、层次图、流程图等 3.列表 4.归类
组织策略——列提纲
•列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，
然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要 和次要观点。
•所列出的提纲要具有概括性和条理性，这种活动可以促
复述策略
认知策略 精加工策略 组织策略 自我计划策略
复述策略：为保持信息而对信息 进行多次重复 精加工策略：对记忆的材料补充 细节、举出例子、做出推论使之 与其他观念形成联想，已达到长 期保持的目的。 组织策略：将学习材料形成有组 织的结构以便长久保持。 理解监控策略：元认知策略 情感策略：学习者用以集中和维 持注意、控制焦虑、有效使用时 间的策略。
概念区分——认知与元认知
• 元认知（又译反省认知、后设认知）是个体对自己的注意、记忆、思维等认 知活动的认知。 1、背课文的时候，有的同学刚一小会就跑上讲台背给老师，结果才背了几句就 想不起来背不下去了，但有的同学背给老师听的时候，却能顺利的背完全篇。 2、在图书馆看书的时候，有时候一走神忘记看到哪里了，于是你心里默默告诫 自己，要专心，马上要考试了。 3、学古文的时候，有时候看完一段，你感觉没看懂，于是又重新翻回去再看一 遍。
第二，从学习的结果来看。 信息加工的结果是学习者获得广义的知识，包括陈述 性知识和程序性知识。认知策略的知识在本质上是一种特
殊的程序性知识，或一种特殊的智慧技能。
认知策略的定义（P47，加涅学习结果分类）
• 认知策略指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支 配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认 知效率的能力。
概念区分——认知策略与元认知策略
• 元认知策略是指学习者用来设置学习目的、评估达成目的的进展情况
，选择调整其他策略运用的策略。加涅认为元认知策略的功能之一是
支配其他策略的使用（加涅等，2007）。 • 认知策略与元认知策略在本质上没有区别，都是对内调控，所不同的 是元认知策略负责完成对内调控中的设置目标、监督进展情况及调整 策略的运用。因而，也有人将认知策略与元认知策略在功能上加以区 分。
•矿物分类
•三种记忆系统
编码方式
瞬时记忆 像记忆
影响因素
存
储
图像记忆和声 模式识别 注意
时间极短（1~4秒）、 容量较大 信息登记
短时记忆
听觉形式和视 觉醒状态 觉形式 组块 加工深度
时间很短（1分钟内） 容量有限 （7±2）
长时记忆
语言编码
主观组织
保持时间长久（1分钟以上或 几年直到终生） 容量无限
时记忆中的深层加工策略。
精加工策略 ——人为联想策略（记忆术）
人为地赋予学习材料某种意义，以促进记忆的精细加工的策 略。
（一）位置记忆法：通过与熟悉的某种地点顺序联系起
来记忆一些名称或者客体。 啤酒、香蕉、奶粉、黄油、面包 水房、食堂、书店、邮局、招待所
精加工策略 ——人为联想策略（记忆术）
（二）首字连词法：将识记材料的每条内容简化成一个关键性 的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验 联系起来。 例如，《辛丑条约》内容为：
加工过程，如信息的输入，短时记忆、长时贮存和提取等过
程
执行控制过程，对信息加工过程起监测与控制作用的过程， 如通过复述、精加工和归类组织等活动，使短时记忆中的信 息在长时记忆中持久保存。 从过程来看，认知策略是学习者用来选择和调整其注意
、学习、记忆与思维的内部控制过程（加涅等，2007）。
认知策略的性质——从两个方面理解认知策略的性质
Pineapple 皮难剥
精加工策略 ——内在联系策略
通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有图式使新信息合
理化。 充分利用背景知识注意： 1、树立有意义学习的心向。 2、建立类比。
3、利用先行组织者。
精加工策略 ——生成策略
维特罗克（1974）强调“学习是一种生成过程”，提出“生成 策略”。生成策略强调对学习材料的提炼与组织 （1）划线、摘要与注释 划线必须选择和针对重要的信息划线。 划线、摘要应与注释结合起来。 （2）标题目、写提要 用自己的语言对材料的中心思想进行简短陈述，目的在于促进 新信息的精细加工和整合。
使学习者认真考虑什么重要、什么不重要。
组织策略——利用图表
（1）利用系统结构图
对学习材料进行归类整理，将主要信息归成不同水平或 不同部分，然后形成一个系统结构图。
水平1 水平2 水平3 水平4 稀有类 白金 银 黄金 金 属 普通类 合金类 铝 铜 铁 青铜 钢 黄铜
矿物 非金属 宝 石 蓝宝石 绿宝石 金刚石 建筑用石 石灰石 花岗石 大理石
段分析法”、“爬山法”、“倒溯 法”等等。
重新阅 读
•提交
概念区分——认知策略与学习策略
• 普雷斯利、温斯坦等人认为学习策略是学习者为完成学习 任务而制定的认知计划，亦可简称为策略或策略性知识。 • 认知策略与学习策略都是为了使信息加工有更好的控制，
但学习策略的外延大于认知策略的外延。
• 学习策略与认知策略本质上虽然没有区别，但学习策略包 括的内容更多，认知策略、元认知策略等都被包括在内。
Л=3.1415926535897932384626
山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。
（四）形象联想法：许多有效的记忆术的基础都是通过形成心 理想象来帮助人们对联系的记忆。
飞机-箱子 橘子-狗 计算器-书
精加工策略 ——人为联想策略（记忆术）
（五）关键词法（检索）
将新词或概念与相似的声音相似的线索词，通过视觉表象 联系起来。（条件：适用于中等偏下的同学，好同学能熟练地 用声音编码） （1）声音联结。将外语的词转变为本民族“关键词” （2）心像联结。形成互动关系的心像把二者联结起来。
1、及时复习
艾宾浩斯遗忘曲线 2、集中复习和分散复习 集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次。 分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。
3、自问自答或尝试背诵
4、过度学习
（三）复述的方法选用
运用多感官学习，有心理学家证明，人的学习83%通过
视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉， 1%通过味觉。多种感官的参与能有效地增强记忆。
强烈感官刺激
同样也有一些东西，本来很容易忘记， 但经过一些操作之后， 却记忆深刻， 比如出门之前提醒自己四个字“伸手要钱”
认知策略
01
认知策略的性质与分类
认知策略的性质 认知策略与学习策略、元认知策略 认知策略的分类
认知策略的性质——从两个方面理解认知策略的性质 第一，从学习的信息加工过程来看。
ú Î É ï ý È À ç ² Î Ö ï
Ì Ì ¹ å
单选题
1分
整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系, 形成新的知识结构的学习策略称为( )。
•A
组织策 略
复述策略
•B
•C
调节策 略
计划策略
•提交
•D
单选题
1分
有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时,联 想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜 地哭”,这是使用了( )。 组织策 略 精细加工策 略 元认识策 略
资源管理 策略 学习策略 元认知策略
自我监察策略 自我调控策略 时间管理策略 学习环境管理策略 努力状态管理策略 社会支持管理策略
单选题
1分
学习策略一般包括( 理策略。 记忆策 略 认知策 略 思维策 略
)、元认知策略和资源管
•A
•B
•C
•D
学习方 法
•提交
学习中的主要认知策略——精加工策略
是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从 而增加新信息的意义，帮助学习者将新信息储存到长
第六章 认知策略的学习
第六章 认知策略的学习
• 第一节 认知策略的性质与分类 • 第二节 认知策略学习的过程与条件
• 第三节 认知策略学习规律的教学含义
有些东西我们记得很牢固， 可能一辈子都忘不了， 比如你的名字，你的故乡， 还有初恋的那个他（她）
重要的意义
还有些东西我们也很难忘记， 比如泰坦尼克号中的相拥船头， 第一次站上长城时的豪气万丈， 当众出丑时的困窘难当
认知策略的类型
加涅根据所支持的学习过程的阶
段将认知策略分为如下几类（见右 图）。 D. 加涅根据适用范围的不同将 认知策略分为专门领域的认知策略 和一般的认知策略。
E. 心理学家研究较多的有“目的-手
学习过程
支持策略
突出 附加问题 选择性知觉 划线 列提纲 现行组织者
复述 释义 表象 组块 做笔记 列提纲
（1）要求简单清楚 （2）抓住关键词、表 （3）灵活处理，记法多样 （4）足够多的笔记本，并时常温习笔记
单选题
1分
充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助 记忆,这是使用了( )。 组织策 略 复述策 略 元认识策 略
•A
•B
•C
•D
精细加工策 略
•提交
学习中的主要认知策略——组织策略
组织策略是指经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形
单选题
1分
以下属于认知策略的是(
)。
•A
在阅读困难或不熟的材料时放慢速 度 对每一天的活动,都列出一张活动顺序 表
将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出 总结 意识到不理解课文的某一部分时,退回去读困难 的段落
•提交
•B
•C
•D
学习策略的分类：
• 温斯坦和梅耶的分类：
•
麦基奇等人1990年的分类
①要清政府赔款；②要清政府保证禁止人民反抗；③允许外国在
中国驻兵；④划分租界，建领事馆。 可用“钱禁兵馆”（谐音“前进宾馆”）。
例如，《二十四节气歌》：
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
精加工策略 ——人为联想策略（记忆术）
（三） 谐音联想法：学习一种新材料时运用联想，假借意义， 对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。
采用多种形式进行复习
保持积极的心向、态度和兴趣
单选题
1分
为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号,最适宜 的记忆策略是( )。
•A
复述策 略
•B
精细加工策略 生成技 术
组织策略
•提交
•C
•D
单选题
1分
画线是阅读时常用的一种( )。
•A
精加工策 略 复述策 略 组织策 略
•B
•C
•D
资源管理策 略
•提交
精加工策略 ——记卡片策略
将要记录的内容写在卡片上，既利于归类存放，又利于存 取，批注。广泛应用于零散资料的收集。 做卡片笔记应做到： （1）一卡一题 （2）在卡片左/右上角，表明分类号、材料性质等。 （3）在卡片下方正中打孔，用线把卡穿到一起，便于保存与查 找。
精加工策略 ——记笔记策略
有人建议，记笔记应采用以下三个步骤： ①留下笔记本每页左边的1／3或1／4空白（听课前） ②记笔记，记下听课或阅读的内容（听课中） ③整理笔记，在留下的空白部分加边注、评语等（听课后）