杜甫诗三首——石壕吏

《石壕吏》教学设计

教学目标

1.知识与技能

（1）掌握有关杜甫的文学常识及这首诗的创作背景。

（2）准确流畅地背诵这首诗。

(3)了解这首诗的思想内容，并培养学生的想象和联想能力。

2.过程与方法

（1）、能准确、有感情地朗读，在反复诵读中领会丰富的内涵，体会诗作蕴含的思想感情，品味精炼的语言。

（ 2）、合作探究与课外拓展共提高。

（3）. 背诵研讨和表演相结合。

3.情感态度和价值观

感受诗人忧国忧民的高尚情操。

教学重点

理解文意的基础上准确流畅地背诵这首诗。

教学难点

（1）培养学生想象和联想的能力。

（2）了解诗歌的艺术特色。

设计思路

《石壕吏》写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人仅用120字就栩栩如生地再现了石壕吏乘夜捉人的全过程。揭露了封建统治者的残暴，反映了“安史之乱”给人民带来的沉重灾难，表达了诗人对人民的深切同情。另一方面也反映了诗人的矛盾心理：诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但当前这场战争是国家和民族的安危所系，大敌当前，人民理当为此做出牺牲。

从这一角度考虑，他赞扬老妇自请应役的精神，又是对统治阶级爪牙残暴行径

的揭露和控诉。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与作者情感作为重点，通过“朗读疏通研读诗歌---揣摩模拟人物心理---再现情景短剧表演—拓展延伸改写文章”层层深入，体味诗歌的内容、人物到作者的思想感情，通过补充对话，实践与

写作的结合达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。教学过程

一、故事导入

讲杜甫与轿夫的故事

二．走近作者

三．朗读疏通，把握文意

１．四读诗歌（听读，自读，分组读，集体读）

２．分组合作，理解诗句

（每六人为一小组，由组长安排全员参加，借助课下注解及我们掌握的文言文

翻译技巧，把课文翻译成现代文。一边读，一边在书上做标记。）

３．字词解惑

（由某小组成员提问，其他小组同学解疑，如有疑难教师帮助）

４．准确翻译我能行

四．讨论探究，研读诗歌

１．整首诗叙述了一个什么样的故事？（原文回答）故事发生的时间、地点、

人物。

２、课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？如何展开的？（理清

故事情节）

３．老妪是被迫还是自愿去应差服役？最终到底被抓走没有？

４．诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？

５、为何连这样一个年老力衰的老夫人都不放过？

明确：特殊的时代造成的，并介绍时代背景。唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。６．教师引导学生分析归纳诗歌流露了诗人什么样的情感。

五．再现情景，短剧表演

课前安排每组选派一名同学参加表演，其他同学评价打分。

（提示：差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。）

六．小结艺术特色

１．明暗结合，藏问与答

２．剪裁精当，寓情于事

七、学生自主质疑，深入理解诗意，

学生可能提出的问题有：

1．诗人同情老妇的遭遇，为何总是一言不发，难道他不该上去义正辞严指责官吏吗？临行独与老翁别，似乎也没有安慰的表示，如何理解诗人的沉默？2．“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“幽咽”的人是谁？

3．石壕吏未抓年青的“孙母”而带走“力虽衰”的老妇的原因是什么？4．石壕吏为何不抓杜甫？

先让学生分组讨论交流，然后全班交流。教师酌情给予点拨。

５．官吏为何夜间出动？

６．老妪自请从役，她当时是怎样想的？八．拓展延伸

１．老妪被抓走后，老翁回来了，一家人会怎么样？第二天告别时，老翁又会怎么做，怎么想？

２．如果你是那个官差，你还会把老妪抓走吗？为什么？

３．现代社会的和平和平呼声

八．作业

１．改写文本（短剧或者记叙文）

２．推荐阅读《新婚别》《闻官军收河南河北》，体会杜甫诗歌的“诗史”特点．

３．查资料看看中国的钓鱼岛问题，交流观点。

《石壕吏》教学设计

永登县苦水镇南峰初级中学

巨芳庆