小学五年级语文口语交际·习作八
部编版五年级语文上册第八单元口语交际习作语文园地八
部编版五年级语文上册第八单元口语交际习作语文园地八部编版五年级语文上册第八单元口语交际习作语文园地八本单元的主题是“文化遗产”，旨在让学生了解文化遗产的内涵和价值，并培养学生的文化意识和跨文化交流能力。
口语交际的题目为“博物馆里的小讲解员”，要求学生通过扮演小讲解员的身份，向游客介绍博物馆里的某一展品或某一主题。
在这个口语交际中，学生需要用清晰、流畅的语言表达自己的观点，同时注意语言的准确性和得体性。
习作的题目为“介绍一件文物”，要求学生选择一件文物，通过搜集资料、整理信息、分析评价等方式，向读者介绍这件文物的历史、文化、艺术等方面的价值。
在这个习作中，学生需要注重文章的结构和条理性，同时注意语言的生动性和形象性。
语文园地八的内容包括“积累与运用”、“日积月累”和“阅读感悟”。
其中，“积累与运用”部分包括字词练习、句子改写、语言运用等练习，旨在帮助学生巩固语文基础知识；“日积月累”部分包括古诗、成语、格言等传统文化知识，旨在让学生积累文化底蕴；“阅读感悟”部分包括一篇记叙文和一首古诗，旨在让学生通过阅读理解文本，并培养学生的阅读感悟能力。
在本单元的学习中，学生需要注重以下几点：1、注重语言表达能力，包括口头表达和书面表达，要清晰、流畅、准确、得体地表达自己的观点。
2、注重文化素养的培养，包括对文化遗产的了解和尊重，对传统文化的传承和发扬。
3、注重阅读理解能力，包括对文本的阅读、理解和感悟，对作者的情感和意图进行深入的分析和理解。
4、注重自主学习能力，包括自主搜集资料、整理信息、分析评价等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
总之，本单元的学习内容不仅涉及到语文基础知识，还涵盖了传统文化和跨文化交流等方面的知识，对于学生综合素质的培养具有重要意义。
五年级上册语文第八单元口语交际习作语文园地人教部编版ppt课件
点出推荐 的书目。
用心读完了这本书。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
书中主要写安利柯成长的故事，作者以一个小 学生的口吻叙写了主人公一年的所见所闻。通过一 个个平常又满蕴人情味的生活故事，把爱和美注入 到我的心田。作者用日记的形式来写作，但每月又 有一篇较长的，结构完整的“每月故事”。这些故 事记录了他在学校、家庭、社会的所见所闻，带给 我爱与美的享受。同时我也认识了几个书中的新朋 友：“小博士”代洛西，“小英雄”洛贝谛，爱帮 助人的卡隆，可怜的奈利，衣着华丽的瓦梯尼……
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小贴士 1.首先要想清楚自己要介绍的人物形象是谁， 出自哪部文学作品（影视作品）。 2.其次想想这个人物有哪些鲜明的特点。 3.最后说说你为什么喜欢这个人物。
1.介绍清楚你要表达的人物形象相关的身份信息。 2.分条讲述，把推荐的理由说清楚。 3.听人说时要认真，并能够抓住重点，适当地做 好记录，以便交流。
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部编人教版五年级语文上册 口语交际习作八教案
口语交际•习作八设计理念：创设“聊天”情境，在活动情境中交流互动，真切地体验和表现新闻发布员的角色，在倾听与合作中，尽可能地了解自己关心的家事、国事、天下事，能通过自己的口头语言和书面语言把近期的所见所闻所思所感介绍给同学。
让学生活动中学会提问，学会应对，学会表达，学会欣赏，学会评价，从而促使学生综合语文素养的提升。
教学目标：1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3．能抓住场景特点进行描写。
教学重点：把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。
教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力教学准备：1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。
2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。
课时安排：3课时教学过程：第一课时（口语交际）一、谈话导入，引出话题谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了“人人为我，我为人人”的精神境界；威尼斯那特有的水域风情让我们向往，令人陶醉；泰国人与象共舞趣味横生，体现了人与动物的亲密和谐；彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。
你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
【在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣】二、明要要求，自主准备1．默读提示，了解本次口语交际的内容。
（“聊聊热门话题”）2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？投影出示：（1）可以是国际、国内的重要新闻。
（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。
（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
3.明确要求，自主准备交流的话题。
【让学生选择自己的话题交流，给学生以自主空间，体现了语文教学的以人为本。
】三、创设聊天情境，分组交流。
1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，2．学生小组交流，教师参与，提出要求：（1）学会倾听作好记录。
人教部编版语文五年级上册 口语交际八：我最喜欢的人物形象+习作八：推荐一本书
习作指导
1.推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。 2.把重要的理由写具体。 如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相 关情节、 人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一 本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的 想法。
3.你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用 别人对这本书的评价。
最重要的，是他敢于担当的精 神令人感动。当四海龙王联名奏请 玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，为了不 连累双亲，他断臂剖腹，剜肠剔骨， 归还于父母。他的孝道感动了龙王， 李靖夫妇因此得到了赦免。
合作探究
小组交流： （1）选择最喜欢的人物； （2）完成书上表格； （3）小组交流讨论； （4）小组评选——选择一名表达得最好的同学。
五年级语文上册
口语交际
我最喜欢的人物形象
谈话导入
阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其 中的一些人物吸引或感动。这些人物个性鲜明，充满魅 力，让人由衷地欣赏和喜爱。
明确主题
举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会， 将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给 大家。
方法指导
1.回忆自己读过的文学书籍或观看过的影视作品，选 择一位令你印象最深的，准备将他介绍给大家。
班级交流： （1）各小组代表上台介绍自己最喜欢的人物形象；
（2）同学评价：是否分条叙述； 理由是否明确； 表述是否清晰。
课堂小结
听了同学们的介绍，你们喜欢上这些可爱的人物了 吗？锻炼自己的表达能力，让你喜欢的人物形象被更多 人喜欢吧！
五年级语文上册
习作八 推荐一本书
谈话导入
ห้องสมุดไป่ตู้
读一本好书如同交一个好朋友。 把读过的好书推荐给同学，就像把 好朋友介绍给他们一样。今天就请 大家畅所欲言，将自己心目中的好 书推荐给大家。
人教版语文五年级上册口语交际·习作八教材分析教学反思
五上口语交际·习作八教材分析教学反思文章:本文章的主要内容是关于五上口语交际·习作八教材分析_教学案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！口语交际·习作八口语交际这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。
若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。
进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。
教学前，要布置学生回顾观看（听过、阅读过）的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视片（故事）。
收集相关资料制成卡片，如，自己喜爱的影视作品的名称、主要人物、故事梗概、精彩情节等。
教学时，要对推荐者和听众提出明确要求：推荐者要讲清楚作品名称、主要人物、故事梗概、精彩情节、观（读、听）后感想；听众听时要认真，抓住要点，有不清楚的地方可直接询问，还可以补充相关情节或谈自己的感想。
可以先分组活动，然后在全班举行“革命领袖、英雄人物影视作品推介会”。
推介会中，要充分体现双向互动的特点，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。
习作本次习作，安排了二个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
写场景。
这对学生而言并不生疏。
本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。
指导时，要充分利用范文《开国大典》，可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟，看看《开国大典》一文是如何把场景写具体，写清楚的。
学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。
人教版五年级语文下册 第8单元《口语交际·习作八》教学课件
在学校里，在家庭中，在社会上，总会 有一些热门话题。这次口语交际，就让我们 聊一聊最近大家关注的大事小事。话题可以 是国际、国内的重要新闻，可以是学校、家 庭、社区中人们关注的事情；可以是好人好 事好风尚，可以是不良倾向新问题… …讲的 时候，可以叙述看到或听到的事情，注意把 事情的过程说清楚；也可以谈对这些事情的 看法，要把理由说充分，如果能就某个话题 取得一致的认识，则更好。
1、围绕话题，从不同角度去思考：可 以叙述看到或听到的事情，注意把事情的过 程说清楚；可以谈谈对这个事情的看法，要 把理由说充分。 2、要认真倾听同学的发言，积极地进 行补充或争辩，充分发表自己的看法和理由。
1、汇报员汇报时，要把本组聊的内 容讲清楚。
2、其他同学可以进行补充或提出 疑问。
这是本学期的最后一次习作。这次习作 不限定内容、范围，无论是见闻、感受还是 想象，只要是自己想写的内容都可以写。在 写之前，先想清楚自己要写什么。再回忆一 下这学期学习了那些表达方法，并试着把一 些方法运用到这次习作中。习作内容要具体， 感情要真实，语句要通顺，最好不要少于400 字写完以后读一读，有不满意的地方认真 改一改。
五年级第八单元口语交际习作
僵持的时候双方的表情、动作及心理活动
绳子中间的红绸子一会儿……一会儿…… 九牛二虎之力 吃奶的力 像一只只猛虎似的 千钧一发 紧要关头 胜利就要属于我们了
口语交际要求
口语交际要求： ⑴ 选一部印象深的革命影视作品推荐。
⑵ 介绍时要讲清作品名称、主要人物、事件、深刻的
情节，还可以谈谈自己的感想。
⑶ 要认真听，抓要点，及时询问，补充同学的发言。
⑷ 也可介绍听过的或读过的作品中的英雄人物。
学会倾听,作好记录: 影视作品名称及作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 作品的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
印象深刻的情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
参考话题： １、影视作品： ⑴ 关于毛泽东的影视片：
《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、 《四渡赤水》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、 《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、 《毛泽东与斯诺》、
特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者 的综合就构成了场面。而场面描写是这三者有机结合的 动态描写。那么，怎样进行场面描写呢？
1、有点有面，点面结合。场面描写必须首先写出某 一个特定场合的整个面上的情况。既要写出总的轮廓，又 要写出具体的人物形象和人物活动。 2、突出重点，写出气氛。既然是场面，必然有很多 人物，因此，就要分清主次。详写主要人物的神情动作， 略写次要人物，这样才能突出 重点。此外，还应注意把 握场景，写出气氛。 3、层次清楚，有条不紊。常见的写法有总分顺序、 空间顺序、时间顺序等。
人教版小学五年级语文上册第八单元《口语交际_习作八》课件
口语交际 习作八
目录
口语交际
我爱看的革命影视作品 别人讲的时候，要认真听，并抓住要点。 有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关 情节或谈自己的感想。 如果你没有看过这类题材的电影、电视， 也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖或 英雄人物的故事。
口语交际 习作八
目录
习作要求
从本组课文中，我们可以学到一些写 作的方法。请从下面提供的几个角度里， 任选一个进行习作。
口语交际 习作八
目录
习作主题
《开国大典》中，作者把开国大典的 过程和场景写得很清楚。我们也可以选取 一个场景，按时间顺序写下来。比如，班 级联欢会，学校的一次活动，或者是电视 里看到的运动会开幕式。写的时候要把场 景写具体，写清楚。
口语交际 习作八
目录
习作主题
ห้องสมุดไป่ตู้
我们在用文字向别人介绍一本书、一 部影视作品或推荐一篇文章时，常常会用 到写梗概的方法。写梗概，就是把书、文 章或影视作品的主要内容用简练的语言写 下来。 从最近读过的文章或看过的影视作品 中，选择一个写梗概。写好之后读给同学 听，然后根据同学的意见进行修改，使之 更加清楚、明白。
目 Contents 录
02 03
01
口语交际
习作要求
习作主题
口语交际 习作八
目录
口语交际
我爱看的革命影视作品
我们都爱看电影、电视，也喜欢把看过 的影视作品讲给别人听。从你看过的有关毛 泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电 视中，选一部印象最深的推荐给大家。 向同学推荐时，要讲清影视作品的名称， 主要讲的是谁，讲的是什么事，有哪些印象 深刻的情节，还可以谈谈自己的感想。
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际 习作 语文园地八》教学课件PPT
写出推荐理由
写作要求2
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我们先看看可以推 荐哪些书吧！
说出来，并尝试用 一句话写出推荐理由。
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中外文学名著
《平凡的世界》《钢铁是怎样炼成的》《羊脂球》 《悲惨世界》 《简爱》《童年》 《围城》
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中外名人传记
《苏格拉底传》《居里夫人传》《法布尔传》 《岳飞传》 《孔子传》 《我的父亲罗家伦》
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语文 五年级 上册
习作
推荐一本书
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说一说
你读过哪些生动、精彩的 书？把它们推荐给你的同学吧。
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第一课时
审题指导
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写出书的基本信息
写作要求1
推荐一本书
写的时候注意以下几点：
读一本好书如同交一个好朋友。把读过
的好书推荐给同学,就像把好朋友介绍给他们
◇推荐理由可以只写一点,也可以写几点。注意分段写。
说：分条讲、说清楚。 听：听人说、抓重点。
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怎样才能做到分条讲述，把理由说清楚？
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①分条讲述是指说得有条理。喜欢的理由可以 有很多，要一个一个讲。
②说的理由不要重复，要能体现人物多方面的 特点。
③要说清楚最喜欢的人物是谁，出自哪部文学 或影视作品，说理由时可以先概括说出人物的特点， 再举例子。
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居里夫人传 科学巨匠，用坚强的毅力和大爱之心感动世人。 昆虫记 丰富多彩，充满趣味的昆虫世界，作者的科学精神 更让我们赞叹。
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一句话推荐，其实是写 出来文章的重点，下面让我 们看一下文章该怎么写？
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推荐一本书 读一本好书如同交一个好朋友。把读过 的好书推荐给同学,就像把好朋友介绍给他们 一样。 推荐的时候,要介绍这本书的书名、作者、 出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理 由,如,内容新奇有趣,语言优美生动,情节曲 折离奇,人物个性鲜明,思想给人启迪…
习作八小学语文五年级下册口语交际教案
习作八小学语文五年级下册口语交际教案教学目标：1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3．能抓住场景特点进行描写。
教学重点：把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。
教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力教学准备：1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。
2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。
课时安排：3课时教学过程：第一课时（口语交际）一、谈话导入，引出话题谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了人人为我，我为人人的精神境界；威尼斯那特有的水域风情让我们向往，令人陶醉；泰国人与象共舞趣味横生，体现了人与动物的亲密和谐；彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。
你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
【在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣】二、明要要求，自主准备1．默读提示，了解本次口语交际的内容。
（聊聊热门话题）2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？投影出示：（1）可以是国际、国内的重要新闻。
（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。
（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
3.明确要求，自主准备交流的话题。
【让学生选择自己的话题交流，给学生以自主空间，体现了语文教学的以人为本。
】三、创设聊天情境，分组交流。
1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，2．学生小组交流，教师参与，提出要求：（1）学会倾听作好记录。
（2）围绕中心话题进行讨论。
（3）分工合作，团结协作。
听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。
三、全班交流，集体感受1.每组推荐一名在全班交流。
部编版五年级语文上册第八单元口语交际习作语文园地八
部编版五年级语文上册第八单元口语交际习作语文园地八一、教学目标1、通过学习和实践，使学生掌握本单元的生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者对自然景色的描写和文章所表达的思想感情。
4、使学生了解祖国山河的壮丽，感受大自然的美，从而激发其爱国主义情感。
二、教学内容1、生字、词语：本单元的生字、词语是学习的重点，需要学生认真掌握。
2、课文理解：本单元的课文都是描写自然景色的，需要学生理解课文内容，体会作者对自然景色的描写和文章所表达的思想感情。
3、口语交际：通过口语交际，让学生学会如何去描述自然景色，提高其口语表达能力。
4、习作：通过习作，让学生运用所学的知识去描写自然景色，提高其写作能力。
5、语文园地：通过语文园地，让学生进一步巩固本单元所学的知识，提高其语文能力。
三、教学方法1、生字、词语：可以采用讲解、演示、练习等多种方法，使学生掌握生字、词语的音、形、义及用法。
2、课文理解：可以采用朗读、默读、讨论等多种方法，引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情。
3、口语交际：可以采用示范、小组讨论、个人演讲等多种方法，引导学生学会如何去描述自然景色。
4、习作：可以采用示例、模仿、个人创作等多种方法，引导学生运用所学的知识去描写自然景色。
5、语文园地：可以采用讲解、练习等多种方法，引导学生进一步巩固本单元所学的知识。
部编版六年级语文上册第八单元习作语文园地八一、解题思路&问题建模本次习作的主题是“语文园地八”，这个题目具有浓郁的文化气息，旨在引导学生们从生活中发现语文的魅力，锻炼自己的语言表达能力和文化素养。
我们需要明确本次习作的目的和内容。
根据题目，我们可以得知，本次习作的主要内容是围绕“语文园地八”展开的，这个主题本身就包含了丰富的文化内涵和语言知识。
因此，我们的目的就是要通过深入挖掘这个主题，掌握更多的语言知识和文化常识，提高自己的文化素养和语言表达能力。
我们需要选择适合自己的文体和表达方式。
人教版小学语文五年级上册《口语交际·习作八 习作》优质教案_9
《场景描写》作文指导教学设计课标要求与分析《语文课程标准》中提到总目标——能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要，使用常见的表达方式写作。
还提倡学生在习作中自由表达，让学生”我手写我口，我口述我心。
”作文教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。
专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法，即“小片段成就好作文”,学生经过一系统专项训练后就会逐步增强综合写作水平，从而持续提升写作水平，在此基础上写出个性作文。
认知规律和需求来设计。
创设一个“穿针引线”的游戏情境，在此基础上引导学生参与、体验感受场面描写的作用，提供给学生大胆发表自己想法的空间，引导他们积极探究写好场面描写要做到哪几个方面，在此基础上实行有针对性的训练，从而使学生确实具备实行场面描写的水平。
学情分析对于刚入五年级的学生来说，其实在日常的习作中已经在实行“场面描写“，不过还在比较模糊的状态，还不能准确理解什么叫”场面描写”。
因为缺少生活的体验和认真细致的观察，因而使文章内容较干瘪、空洞，缺少生活的气息，导致孩子越写越缺少表达的兴趣和欲望。
虽然学生处在一个比较尴尬的境地，但学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作水平，从而持续提升写作水平，在此基础上写出有个性的文章。
教学目标1、知识技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合，注意场面描写时的主次。
在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、神态、表情、心理，通过有针对性的训练使学生具备实行场面描写的水平。
2、过程与方法目标：在课上通过亲自体验探究得出场面描写的方法，使文章富有浓郁的生活气息。
3、情感态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。
教学的重点、难点：掌握以“点“带”面“，”点““面“结合的场面描写的方法，并能在习作中使用。
教学方法与手段手段：探究式、穿插讲授式及启发式教学。
五年级语文上册口语交际·习作八教案教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 五年级语文上册口语交际·习作八教案教学设计五年级语文上册口语交际习作八教案教学设计五年级语文上册口语交际习作八教案教学设计五年级语文上册口语交际习作八教案教学设计学习目标 1.交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容充实、表达流利. 2.从本组课文中学习一些写作方法,从描写一个场景写一篇文章或影视作品的梗概中选择一个角度进行写作. 教学过程第一课时口语交际谈话导入◆在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这氮个伟人平凡而又不平凡的事信迹，感受了他那普通又不普予通的情怀.你还看过哪些毛酒主席或其他革命领袖、英雄真人物的电影、电视呢? ◆学爬生交流已看过的影视作品. 随分组交流在你们看过的隘这些影视作品中，哪一部给幼你留下的印象最深呢?让我抑们在小组内交流一下.没看适过影视作品的话，也可以讲世述自己听过或读过的相关故碉事.可参考以下提示进行交鹰流. 提示：a．讲清影灶视作品的名称，主要讲了谁邀的什么事. b．讲述给鸣你留下深刻印象的情节，还借可以谈谈自己的感想. 彩 c．认真听别人讲述，有不语清楚的地方可以询问. 全班淮交流推荐同学在全班交流. 稀听的同学要认真倾听，扣给讲述的同学评选出内容沿充实奖感受真实奖美表达流利奖等等. 拓展交健流◆听了同学们的介绍笨，此时此刻，你最深的感受1 / 2一是什么? ◆其实，在当这今社会也有许多令人感动的汁英雄事迹.如果你是一个摄剖影记者，你会拍摄我们周围呼的哪些英雄人物的哪些事情症呢? 第二、三课时习作提炼境写作方法回忆本单元课饼文中的一些写作方法，如《逐开国大典》中，把开国大典片的过程和场景写得很清楚. 笨运用写作方法◆可以运喜用《开国大典》中描写场面骆的方法，选取一个场景，按戍时间顺序写下来. a．掷师生共同回忆印象深刻的场无景，要紧密结合学生的学校迎生活或社会生活. b．要将属场面描写得真实、具体、清帚楚. ◆可以把你在课堂阂上介绍的一部影视作品或者攻一本书，以写梗概的方法用归文字介绍给大家. a．核把你在口语交际课上讲的或要听到的一部影视作品或一本娩书的主要内容用简练的语言语说一说，请同学提出意见. 益b．根据同学意见进行修改澳 . 进行写作练习从以上提供陨的两个角度中任选一个进行黍写作.。
人教小学语文五年级上 口语交际·习作八 《吹气球比赛》
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Mபைடு நூலகம்N
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述说要求： 1、回想本小组选手刚才的细节（语言、 动作）、气球的变化，回顾自己的语言和心理。 2、回忆刚才周围同学的反应，简略地说。
《吹气球比赛》
全场：
当老师宣布比赛开始时，全班同学沸腾了， 有的同学高声喊着加油，有的同学用劲地鼓掌， 还有的同学情不自禁地站了起来，真是比台上 的选手们还要激动、投入！
《吹气球比赛》
看见自己小组的选手输了，我不禁万分失
望，心理不禁嘀咕来：早知道当初我就毛遂自
荐了，如果我参加，绝对能赢的比赛。
《吹气球比赛》
《吹气球比赛》
《吹气球比赛》
吹气球比赛规则：
1、每一组推选一名男同学和一名女同学参 加比赛。 2、比赛分为男、女生小组赛和总决赛。男、 女生各自产生小组冠军后，最后进行总决 赛。 3、30秒内将气球吹得最大或者最快吹爆气 球者为胜方，胜方组员获得奖品一份。
《吹气球比赛》
《吹气球比赛》
观看要求： 1、观察本组选手的细节（动作、神 态）、气球的变化，并注意语言和心理，待会 详细地说。
人教版小学语文五年级上册《口语交际·习作八 习作》优质课教学设计_18
《场面描写》教学设计【设计引言】五下第八单元场景描写是建立在学习《开国大典》的基础上的一次习作训练，而此次教学活动的展开没了这个读写结合的铺垫，也因了是临时的班级，更基于学生在习作中普遍写不具体的客观存有，我决定一意孤行地用“选点拓展”的方法把场面写具体。
因为是初次尝试，所以“怎样选点，怎样做到有侧重地选点，怎样拓展，怎样做到用有画面感的语言拓展……”诸如此类的问题，正是我备课时持续矛盾着的困惑，敬请名师工作室的导师们与众兄弟姐妹们指点迷津。
【教学目标】1、尝试使用“选点拓展”的方法把场面写具体。
2、生生合作，借助过渡句或方位词组段成篇。
3、培养敢于持续修改的意识，善于持续修改的水平。
【教学重难点】如何围绕选择的点用有画面感的语言实行拓展是重点。
（解决措施：精益求精，边改边悟。
）如何培养敢于持续修改的意识，善于持续修改的水平更是难点。
（解决措施：比较碰撞，渐改渐悟。
）【教学过程】具体了。
二、直入主题：今天我们要学习的内容就是如何把场面描写具体。
三、联系生活，闲谈场面。
四、比较发现，选点拓展。
1、出示《义卖》图，说说自己会怎样写？2、出示片断一，学生评价。
随着校长一声令下，义卖活动开始。
放眼望去，每班的摊位上摆放的商品琳琅满目，让人直看得眼花缭乱。
同学们早已按捺不住内心的激动，在人潮涌动的“市场”认真地选购心仪的东西。
霎时间，整个校园沸腾起来了。
3、滚雪球比较，初识“选点拓展”的修改方法，培养“精益求精”的修改意识。
随着校长一声令下，义卖活动开始。
放眼望去，每班的摊位上摆放的商品琳琅满目，有可爱的毛绒玩具，有崭新的学习用品，有诱人的美味佳肴……看看这个，好，看看那个，也好，让人直看得眼花缭乱。
同学们早已按捺不住内心的激动，在人潮涌动的“市场”认真地选购着心仪的东西。
看，那个低年级的小妹妹，双手紧拿着十元钱，眼睛直直地盯着水果冰激凌，偶尔还伸出小舌头舔一下嘴唇，大概是她太想吃了，但又舍不得将钱买了吃的。
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口语交际·习作八
五年级语文教案
口语交际
本次口语交际的话题是“聊聊热门话题”，凡家事、国事、天下事，事事都可以聊，聊的范围几乎不受限制，内容具有广泛性。
教材中的提示语对此作了明确的交待。
这样做虽然方便了学生对话题的选择，却对教师的教学提出了挑战，课堂会充满了动态生成性，因而教学时要把充分预设与灵动生成有机结合起来。
比如，课前设计表格让学生分类(学校里、家庭中、社会上)填写各自最感兴趣最想说的话题。
如果课堂上要聊多个话题，可把话题相同者组合成一个个小组，先互相在组内说再推荐在全班交流。
在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。
对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。
要引导学生人人参与。
既然是“聊聊”，教师就要尽量创设聊天的氛围，座位形式可做一些变化，还可把学生带到校园内适宜的环境中上课。
对学生有争议的看法与观点，教师应以平等的身份参与进去，进行正确引导。
教师既要当好“聊聊热门话题”的组织者、指导者，更要当好“平等中的首席”──课堂动态生成的参与者和调控者。
习作
这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。
教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。
到了中高年级，几乎每册教材
都安排一次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识、能力、生活经验都相应地得到了增长。
教师要从每次自由作文中的相同之处看到不同之处，要根据年段要求，对每一次自由作文提出不同的、明确的要求。
本次习作要重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。
教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。
当然要求要适度。
对个别学困生要加强当面指导与批改，对这些学生可适当放宽要求。