名词所有格学生自主学习任务单
2020中考人教版初中英语语法---名词及所有格学案
中考人教版初中英语语法---名词及所有格学案同学英语学科核心素养培养与个性发展研究当堂巩固一、可数名词练习1.The deer has four .A. footB. feetC. feetsD. foots2.Her two brothers are both____.A. policemanB. policemansC. policemenD. policemens3. There are four and two in the group.A. Japanese, GermenB. Japaneses, GermenC. Japanese. Germans4. Can you see nine ___ in the picture?A. sheepB. dogC. pigD. horse5. The has two .A. boys, watchesB. boy, watchC. boy, watchesD. boys, watch6. The boy often brushes his before he goes to bed.A. toothB. toothsC. teethD. teeths7. There are lots of ____ in the basket on the table.A. tomatosB. tomatoC. tomatoesD. tomatoss8. The cat caught two last night.A. mousesB. miceC. mouseD. mices9. How many (sheep) are there on the hill?10. Their (dictionary) look new.11. There are many (fox) in the picture.12. There are five (people ) in his family.13. Let's take (photo), OK?14. I have lots of (tomato) here.15. The (leaf) on the tree turn yellow.16. The (child) are play ing games on the playground now.二、综合练习不可数名词1. 一Would you like some ? 一No, thank you. I’m not hungry at all.A. teaB. waterC. breadD. coffee2. 一Can you get a piano for me, dear? 一But there isn’t enough for it in our house.A. placeB. floorC. roomD. ground3. I’ve read sports news about the F1 race today.A. twoB. piecesC. two piecesD. two pieces of国人复数变化1. I met some __________ in the park and talked with them the other day.A. JapaneseB. AmericanC. ChinesesD. English2. --- Excuse me, are you ? --- Yes, I’m fromA. Japan, JapaneseB. China, ChineseC. England, EnglishD.American, America3. A group of are talking with two over there.A. Frenchmen, GermansB. Frenchmen, GermenC. Frenchmen, GermanD. Frenchmanes, Germans4. Two and five are studying Chinese at Beijing University.A. German, EnglishB. Germans, EnglishC. Germans, EnglishmenD. Germen, Englishmen复合名词1. All the teachers enjoyed themselves on March 8th, because it was their own holiday.A. manB. menC. womanD. women2. The delicious dishes are cooked by __________.A. women cookersB. women cooks C .woman cooks D. woman cookers3. Julie went to the __________ to buy a pair of shoes.A. shoes storeB. shoe’s storeC. shoe storeD. shoes’store名词所有格1. 一Excuse me, is the supermarket far from here? 一No, it’s about .A. 7 minutes walkB. 7 minute walkC. 7 minutes’ walkD. 7 minute's walk2. This is bedroom. The twin sisters like it very much.A. Anne and JaneB. Anne’s and Jane’sC. Anne’s and JaneD. Anne and Jane’s3. is nice and clean.A. The air todayB. The today airC. The air of todayD. The air yesterday4. I’m going on holiday on the 12th. I have to be back at work on the 26th. So I’ve got two holiday.A. weeksB. week’sC. weeks’D. week5. Mr. White is father, he loves his daughters.A. Lucy’s and Lily’sB. Lucy’s and LilyC. Lucy and Lily’s6. fathers are both scientists.A. Jim’s and BobB. Jim’s and Bob’sC. Jim and Bob’sD. Jim and Bob一、英语阅读理解专项练习试卷1．阅读理解Life is full of miracles. They surround us every day. One of these miracles happened to me recently. I was filling my car's tank at a local gas station. It was only 10 A.M. but I already felt tired. It was a cloudy, gloomy and rainy day and I hadn't slept well the night before. After I paid for the gas I turned my car towards the main road. I looked right and left then my brain sent the signal for my foot to push on the gas pedal but nothing happened. Shocked, I shook my head to clear it and gazed down at my foot.Just as I did, though, a truck rushed past my car doing 60 mph. My weary eyes hadn't seen it when I had looked just 2 seconds earlier. If I had been pulling out when I should have been, my little green car would have been smashed and I would have most likely been killed. I sat there for a long time quietly thanking God for sparing my life before pulling out on the road and heading home. This time both my brain and foot worked perfectly.As I looked back on that moment later I still couldn't understand it. Did God prevent my brain's signal from reaching my foot? Did an angel hold my toes to keep them from pressing on the gas? One question kept coming back into my mind as well: why? Why did I get this miracle? Why did God spare my life this day? Finally, I felt theanswer forming deep within my heart and mind. I heard the words coming from my soul saying: “You still have more to do. Your work is not done yet!”Richard Bach wrote: “Here is the test to find if your mission on Earth is finished: if you are alive it isn't.” Wake up each day then knowing that your mission isn't done yet. You have more love to share, more people to help, more kindness to give. You have one more day to be the miracle God meant for you to be.（1）The underlined word “gloomy” probably means_________.A. windy.B. sunny.C. overcast.D. cool.（2）After the writer paid for the gas, he planned to________.A. sat in the car for a rest.B. look right and left.C. shake his head to clear it.D. push on the gas pedal to turn his car towards the main road.（3）Which of the following is TRUE according to the passage?A. The writer's green car was smashed by a truck.B. There is something wrong with writer's gas pedal.C. An angel holds the writer's toes to keep them from pressing on the gas.D. The writer's foot didn't push on the gas pedal.（4）What's the writer's attitude towards life?A. The writer is positive towards life.B. The writer is passive towards life.C. The writer doesn't show his attitude.D. The writer takes a neutral (中立的) attitude towards life.【答案】（1）C（2）D（3）D（4）A【解析】【分析】这是一篇夹叙夹议的文章，作者在刚加完油准备驶入主路的时候，由于前一天睡眠不好，脑子和脚不协调没有踩加速油门，这个迟钝的动作缺救了他一命，躲过了一个飞速行驶的卡车。
英语名词所有格教案
英语名词所有格教案一、教学目标1、学生能够理解并掌握名词所有格的构成和用法。
2、能够正确运用名词所有格来表达所属关系。
3、培养学生在实际语境中运用名词所有格的能力，提高英语语言的准确性和表达能力。
二、教学重难点1、重点掌握名词所有格的构成规则，包括“’s”所有格和“of”所有格的用法。
能够区分并正确使用两种名词所有格。
2、难点对于一些特殊名词所有格的构成和用法，如复数名词、复合名词等。
在复杂的句子结构中准确运用名词所有格。
三、教学方法1、讲授法讲解名词所有格的基本概念、构成规则和用法。
2、练习法通过练习题巩固学生对名词所有格的理解和运用。
3、情景教学法创设实际的语言情景，让学生在情境中感受和运用名词所有格。
四、教学过程1、导入（5 分钟）展示一些图片，如“小明的书包”“老师的办公室”“教室的窗户”等，引导学生用英语表达这些所属关系，从而引出名词所有格的概念。
2、知识讲解（20 分钟）“’s”所有格一般在名词后加“’s”，表示“……的”，如“Tom’s book”（汤姆的书）。
以 s 结尾的复数名词，直接加“’”，如“the students’ desks”（学生们的桌子）。
表示几个人共同拥有的东西，在最后一个人的名字后加“’s”；表示各自拥有的东西，分别在每个人的名字后加“’s”，例如“Lucy and Lily’s room”（露西和莉莉的房间，两人共住一间），“Lucy’s and Lily’s rooms”（露西的房间和莉莉的房间，两人各自的房间）。
“of”所有格一般用于无生命的东西，如“the door of the room”（房间的门）。
有时也用于有生命的东西，尤其是当有较长的定语时，如“a friend of my father’s”（我父亲的一个朋友）。
3、练习巩固（15 分钟）给出一些句子，让学生判断应该使用“’s”所有格还是“of”所有格，如：“The color of the car is black”（这辆车的颜色是黑色的。
《名词所有格》 说课稿
《名词所有格》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《名词所有格》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《名词所有格》是英语语法中的一个重要知识点，它在英语语言的表达中起着至关重要的作用。
本次所选用的教材对名词所有格的讲解较为系统和全面，通过丰富的例句和练习，帮助学生逐步掌握这一语法现象。
教材中的内容编排注重知识的递进性，先从简单的“’s”所有格入手，让学生了解其基本构成和用法，然后再引入“of”所有格，通过对比和练习，使学生能够清晰地区分两者的差异和适用场景。
此外，教材还配备了相应的练习题和拓展阅读，有助于学生巩固所学知识，并提高其综合语言运用能力。
二、学情分析本次授课的对象是_____年级的学生。
他们经过之前的英语学习，已经掌握了一定的词汇和基础语法知识，具备了初步的语言运用能力。
然而，对于名词所有格这一较为复杂的语法点，学生可能会感到有些困惑和难以理解。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢通过具体的实例和有趣的活动来学习新知识。
但他们的注意力集中时间相对较短，需要教师在教学过程中不断激发他们的学习兴趣，采用多样化的教学方法和手段，引导他们积极参与课堂活动，以提高学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够掌握名词所有格的构成方式，包括“’s”所有格和“of”所有格。
学生能够理解并正确运用名词所有格来表达所属关系。
2、能力目标培养学生的语言运用能力，能够在实际语境中准确使用名词所有格进行交流。
提高学生的阅读理解和写作能力，能够正确理解和运用包含名词所有格的句子和篇章。
3、情感目标激发学生学习英语的兴趣，增强他们学习英语的自信心。
培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的综合素质。
四、教学重难点1、教学重点“’s”所有格的构成和用法，尤其是以“s”结尾的名词的所有格形式。
英语人教版三年级下册课前自主学习任务单
( )This is my brother. ( )This is my sister.
( )This is my father. ( )This is my mother.
(三)、连词成句。
1. is This grandmother my （.）
2. mother She my is (. )
4.课堂学习形式预告：
开场白
讲解 family 的含义
讲解基本的家庭成员
听唱歌谣 讲解＂This is my...＂句型
介绍 Mike 的一家 做练习，巩固新知
二教学录像自学，完成下列学习任务： （一）、读一读，圈出与图片相符的单词。.Com 课件|视频|试卷|无需注册
4. —Who’s that girl? —She’s my (sister, brother). She’s a student.
5. —Who’s that boy? —He’s my( brother, sister). He’s a student, too.
（二）、 读一读，勾划出与图片意思相对应的句子。
3. my is This family (. )
4. grandfather is This my （.）
三、困惑与建议
一、学习指南 1.课题名称：
课前“自主学习任务单”
人教 PEP 版本三年级下册英语 Unit2 My family 我的一家
2.达成目标：
通过观看教学视频和完成《自主学习任务单》规定的任务，能够掌握基本的家庭成员的 称呼和介绍家庭成员的句型结构，并且完成相应的练习。
3.学习方法建议：
认真观看教学视频，结合图片、例子记忆。
1. She’s my (grandmother, grandfather).
英语自主学习任务单模板
英语自主学习任务单模板一、研究目标在制定研究任务之前，明确下面的研究目标，确保自己的研究具有针对性和明确性。
具体的研究目标可以根据个人的需求进行调整。
1. 提高英语听力技能2. 扩大英语词汇量3. 提升英语口语能力4. 加强英语写作技巧二、研究资源在制定研究任务之前，找到适合自己的研究资源是很重要的。
以下是一些常见的英语研究资源，可以根据个人偏好选择合适的资源。
1. 网上研究平台（如Coursera、edX等）2. 英语研究网站（如BBC Learning English、Duolingo等）3. 英语研究应用（如HelloTalk、AnkiDroid等）4. 英语研究书籍（如《剑桥国际英语教材》、《新编大学英语教程》等）三、研究任务制定自主研究任务是为了更好地组织研究过程和提高研究效果。
以下是一些可能的研究任务，选择适合自己的任务进行研究。
1. 每天听一篇英语新闻并做听力练，提高听力技能。
2. 每周研究和掌握十个新的英语单词，扩大词汇量。
3. 每天用英语进行口语练，提升口语表达能力。
4. 每周完成一篇英语写作练，加强写作技巧。
四、研究计划制定一个合理的研究计划有助于保持研究的连续性和效果。
以下是一个示例研究计划，可根据个人情况进行调整。
五、研究评估定期进行研究评估可以帮助了解自己的研究进度和问题，并及时进行调整和改进。
以下是一些可能的研究评估方式。
1. 每周进行自我评估，总结研究的成果和问题。
2. 请他人进行听力、口语和写作方面的评估，并根据反馈进行调整。
3. 参加在线英语测试，了解自己的英语水平。
六、研究反馈在研究过程中，及时给自己反馈是非常重要的。
以下是一些可能的研究反馈方式。
1. 每周整理研究笔记，记录自己的研究心得和体会。
2. 及时纠正研究中的错误和不足，并找到改进的方法。
3. 和他人交流和分享研究经验，互相研究和提高。
以上是一个简单的英语自主学习任务单模板，你可以根据自己的需求进行调整和修改。
英语课前《自主学习任务单》
歌曲热身--师生互动--操练--效果检测—总结
三、学习任务：
1、认真观看视频至少两次。
2、找出视频中风景画包含了哪几种颜色，并记录在预习本中。
3、把记录在预习本中的颜色单词用英语翻译出来。（不懂的可参考单词表）
4、找出你身边各种物体的颜色。
5、画一幅图画，并涂上你喜欢பைடு நூலகம்颜色。
6、（附加）尝试用英语读出颜色的单词。
课前《自主学习任务单》
一、学习指南
1、课题名称：
仁爱PEP版七年级上册英语Unit 3 Let’s paint
Let’s Learn (第二课时)
2、达成目标：
通过观看色彩丰富的风景画微课视频和完成《自主学习任务单》规定的任务，让学生先体验颜色的多彩，激发学生内心对颜色和画面的赞美之情，引导他们用英语介绍作品及周围的颜色。
初中名词所有格教案
初中名词所有格教案一、教学目标：1. 让学生掌握名词所有格的规则，能够正确运用名词所有格表示归属关系。
2. 培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的英语写作水平。
3. 帮助学生培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。
二、教学内容：1. 名词所有格的规则2. 名词所有格的运用3. 练习与巩固三、教学重点与难点：1. 重点：名词所有格的规则及运用2. 难点：名词所有格的灵活运用四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中掌握名词所有格的使用。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中学习名词所有格。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入：利用图片展示一些物品，如：books, pens, computers等，引导学生说出这些物品的归属关系。
2. 讲解：讲解名词所有格的规则，如：- 一般情况下，在名词的末尾加上's'表示所有格，如：books→books'。
- 如果名词以s、sh、ch、x等结尾，则在词尾加上'es'，如：pens→pens'。
- 如果名词不以元音字母结尾，则在其词尾加上's'，如：computers→computers'。
3. 举例与练习：给出一些名词，让学生练习加上所有格形式，如：- books→books'- pens→pens'- computers→computers'4. 情境练习：创设情境，让学生运用名词所有格进行交流，如：- 学生甲：This is my book.学生乙：Oh, is that your book?5. 写作练习：让学生写一段话，运用名词所有格表示归属关系，如：- My brother's pen is blue.- The cat's tail is long.6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，并对学生的练习进行点评。
名词所有格(教学设计)-2023-2024学年人教新起点版英语六年级下册
4.加强教学评价：完善评价体系，关注学生学习过程，多维度评价学生掌握程度，以便及时调整教学策略。
5.加强与企业合作：与企业合作，了解行业发展需求，为学生提供更多实践机会，提高学生综合素质。
4.名词所有格的注意事项
-名词所有格不可与介词短语混淆，如：the way of thinking（思考的方式），而不是the thinking's way。
-名词所有格不可与形容词性物主代词混淆，如：He is not the teacher's（他不是老师的），而不是He is not teacher's。
5.名词所有格在实际语境中的应用
-名词所有格在生活中的应用非常广泛，如地址、电话号码、商店名称等。
-名词所有格在文学作品中的应用，如《哈姆雷特》中的"the play's the thing"（戏剧才是真正的要点）。
反思改进措施
本节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思，认为在教学特色创新、存在主要问题和改进措施三个方面还有待提高。
-当名词是复数形式时，在其后面加上's，例如：the children's games、the students' assignments。
3.名词所有格与of结构的区别
-名词所有格表示所有关系，强调所属关系。
- of结构表示部分与整体的关系，强调所属的一部分。
-例如：The man's hat（某人的帽子，强调帽子属于这个男人）与The hat of the man（这个男人的帽子，强调帽子是这个男人的一部分）。
英语自主学习任务单模板
英语自主学习任务单模板任务一：阅读理解- 阅读任务：仔细阅读材料，并回答以下问题：1. 问题一：(在此处填写问题一，确保与阅读材料相关)2. 问题二：(在此处填写问题二，确保与阅读材料相关)3. 问题三：(在此处填写问题三，确保与阅读材料相关)任务二：听力练- 听力任务：仔细听音频，并回答以下问题：1. 问题一：(在此处填写问题一，确保与听力材料相关)2. 问题二：(在此处填写问题二，确保与听力材料相关)3. 问题三：(在此处填写问题三，确保与听力材料相关)任务三：写作练- 写作主题：(在此处填写写作主题，例如：我的假期计划、我的理想职业等)- 写作任务：根据所选写作主题，用英语写一篇150至200词的短文。
任务四：口语练- 口语主题：(在此处填写口语主题，例如：我的家庭、我的兴趣爱好等)- 口语任务：在与他人进行适当练后，以口头形式回答以下问题：1. 问题一：(在此处填写问题一，确保与口语主题相关)2. 问题二：(在此处填写问题二，确保与口语主题相关)3. 问题三：(在此处填写问题三，确保与口语主题相关)任务五：词汇练- 词汇主题：(在此处填写词汇主题，例如：名词、动词、形容词等)- 词汇任务：选择10个与词汇主题有关的单词，并在每个单词旁边写下其定义或用法。
任务六：语法练- 语法主题：(在此处填写语法主题，例如：时态、从句、介词等)- 语法任务：填写或改正以下句子中的语法错误：1. 句子一：(在此处填写句子一，并进行必要的修正)2. 句子二：(在此处填写句子二，并进行必要的修正)3. 句子三：(在此处填写句子三，并进行必要的修正)任务七：文化研究- 文化主题：(在此处填写文化主题，例如：中国传统节日、美国俗等)- 文化任务：研究所选文化主题，并撰写一篇100至150词的文章，介绍该文化的重要特点或庆祝活动。
任务八：阅读指南- 阅读指南：提供一些建议，帮助学生有效阅读和理解英语文章的技巧和策略。
英语名词所有格的教案(一)
英语名词所有格的教案(一)英语名词所有格教案一、教学目标通过本节课的学习，学生能够： - 理解英语名词所有格的概念 - 掌握名词所有格的基本用法 - 能够运用名词所有格正确表达自己的意思二、教学重点•英语名词所有格的基本用法三、教学准备•教学投影仪•教材相关课文及练习题•学生练习纸四、教学步骤1. 导入新知•通过提问的方式引起学生对英语名词所有格的思考，例如：–你们知道什么是名词所有格吗？–在什么情况下我们会使用名词所有格？2. 介绍名词所有格的概念•给学生简单明了地解释名词所有格的概念，例如：–名词所有格用于表示物品、人或动物的所有关系。
–名词所有格一般通过在名词后加上”的”来表示。
3. 名词所有格的基本用法•列举名词所有格的基本用法，例如：–单数名词一般直接在名词后加上”的”，例如：Tom’s cat（汤姆的猫）。
–复数名词以及以s结尾的名词，在名词后加上”的”，可以省略s，例如：the boys’ room（男孩们的房间）。
4. 练习与巩固•分发练习纸并让学生完成相关练习，例如：–将以下句子改写为名词所有格：•The book of Mary → Mary’s book•The car of my parents → My parents’ car5. 拓展应用•给学生一些更复杂的句子，让他们运用名词所有格进行改写，例如：–The house that belongs to my aunt is big. → My aunt’s house is big.6. 总结与反馈•与学生一起总结所学内容，并鼓励他们提问和澄清任何疑惑。
五、课堂作业•布置课堂作业，让学生继续练习名词所有格的使用，并明天交作业。
六、教学延伸•鼓励学生在日常生活中注意名词所有格的使用，并在下节课进行分享。
七、教学延伸1. 名词所有格的扩展用法•介绍名词所有格的扩展用法，例如：–表示时间或时间段的所有关系，例如：a week’svacation（一周的假期）–表示地点或场所的所有关系，例如：the city’s park （城市的公园）–表示抽象概念的所有关系，例如：love’s power（爱的力量）2. 阅读名词所有格的应用•提供一篇篇章或短文给学生阅读，并让他们标出其中的名词所有格，并解释其意义。
《Whose cap is it》 学习任务单
《Whose cap is it》学习任务单一、学习目标1、学生能够熟练掌握有关询问物品归属的英语句型，如“Whose cap is it?”以及相关的回答方式。
2、能够准确运用名词所有格来表达物品的所属关系。
3、通过学习，提高学生的英语听说读写能力，培养他们的英语思维和交流能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握句型“Whose cap is it?”及其回答“It's ＿____'s”（2）理解和正确运用名词所有格，如“Tom's”“Lucy's”等。
2、难点（1）能够在实际情境中准确判断物品的归属，并正确运用相应的句型进行询问和回答。
（2）区分不同的名词所有格形式及其用法。
三、学习方法1、情景教学法通过创设各种与帽子归属相关的生活场景，让学生在实际情境中感受和理解句型的用法。
2、小组合作学习法组织学生进行小组讨论和合作练习，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和交流能力。
3、游戏竞赛法通过设计有趣的游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
四、学习资源1、教材相关章节内容。
2、在线英语学习网站上的相关视频、音频资源。
3、自制的 PPT 课件，包含图片、例句等。
五、学习过程1、导入（1）展示一些不同款式和颜色的帽子图片，引起学生的兴趣。
（2）提问学生是否有自己喜欢的帽子，并引导他们用英语简单描述。
2、知识讲解（1）呈现句型“Whose cap is it?”，解释其含义和用法。
（2）举例说明不同的回答方式，如“It's Tom's” “It's my sister's”等，并强调名词所有格的构成和用法。
3、练习巩固（1）让学生看图片进行句型操练，同桌之间互相询问和回答帽子的归属。
（2）进行小组活动，每个小组模拟一个帽子丢失的场景，运用所学句型进行交流。
4、拓展延伸（1）展示一些其他物品的图片，如书包、铅笔、衣服等，让学生用“Whose is it?”句型进行询问和回答。
6.4-6.9日英语自主学习辅导任务单
6.41. Don't swim in a river if there is a s_________ saying “ No swimming”.2. The girl could v_________ in an after-school study program to teach kids.3. You could visit the sick kids in the hospital to __________(欢呼) them up.4. She has a soft place in her heart for all__________(孤独的) people.5. I want to travel___________ (独自).6. After the earthquake he became__________(无家可归的).7. I get such a strong feeling of __________(满足) when I see the animals.8.I r_________(修理) my computer by myself yesterday.9. I m only able to have this dog because of your ________(善良)!10. The mechanic has fixed up a ________(车轮).11. It's a long j_______to go to Hainan.12. I'm sure you know that this group was set up to help _______ (有残疾的) people.13. What would it be like to be blind or _______(聋的)?14. I have _______ (difficult) in speaking English.15. Jimmy has ten _______(break) bikes to repair.6.51 .我们的班长正在给我们发新书。
02六下 U1 A let's learn自主学习任务单
2. 呈现older, younger.
（1）Sarah is_______ than Miss white.
Miss White is_____ than Sarah.
（2）PPT呈现易烊千玺，王俊凯图片及年龄
WangJunkaiis_________, butYiYanggqianxiis_________.
任务四：迁移创新
Do a survey and report.小组内调查，完成课本上的表格，并汇报
（一人询问其他同学的年龄和身高，之后进行总结）.
Report: ______ (姓名）is ______ years old.He/ Sheis older/younger than ______ .
He/She is ______(身高）meters.He/Sheis taller/shorter than ______ .
2.我能运用句型How tall/old are you？I’m...,I’m... than ....询问并回答比较人或事物的年龄、身高、及长度等。（重难点）
3.我描述人物的外貌特点，完成对比自己与同学身高、年龄的相关活动。（难点）
4.我能树立正确的价值观，不以貌取人，正视自己和他人的短处和长处。
Good Better Best
学
习
过
程
任务一：谈天说地
Discuss characters in pairs
பைடு நூலகம்例：
A:I’m_____.I’m______years old.How old are you?
B:I’m_____years old.I’m____than you.How tall are you?
《Grammar and usage》 学习任务单
《Grammar and usage》学习任务单一、学习目标通过本次对“Grammar and usage”（语法与用法）的学习，希望达到以下目标：1、系统掌握英语语法的基本规则，包括词法（名词、动词、形容词、副词等）和句法（句子成分、句子类型、从句等）。
2、能够准确运用语法规则进行书面和口头表达，减少语法错误。
3、理解常见语法现象在不同语境中的用法，提高语言运用的灵活性和准确性。
4、培养对语法的敏感度，能够自我纠正和改进语法错误。
二、学习内容1、词法（1）名词：名词的分类（可数名词、不可数名词）、名词的数（单数、复数）、名词所有格。
（2）动词：动词的时态（一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、一般将来时、过去将来时）、动词的语态（主动语态、被动语态）、非谓语动词（动词不定式、动名词、分词）。
（3）形容词和副词：形容词和副词的比较级和最高级、形容词和副词的用法区别。
（4）代词：人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定代词等的用法。
（5）介词：常见介词的用法及固定搭配。
（6）冠词：不定冠词、定冠词和零冠词的用法。
2、句法（1）句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语的构成和作用。
（2）句子类型：陈述句、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句）、祈使句、感叹句。
（3）从句：定语从句、状语从句（时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、条件状语从句、目的状语从句、结果状语从句、让步状语从句）、宾语从句、主语从句、表语从句。
3、语法的实际应用（1）语法在阅读理解中的作用：能够准确理解句子结构和含义，提高阅读速度和理解能力。
（2）语法在写作中的应用：能够写出语法正确、结构清晰、逻辑连贯的句子和段落。
（3）语法在口语表达中的重要性：能够避免语法错误，使口语表达更准确、流畅。
三、学习资料1、教材：选用权威的英语语法教材，如《薄冰英语语法》《张道真英语语法》等。
《Grammar and composition》 学习任务单
《Grammar and composition》学习任务单一、学习目标1、掌握基本的语法规则，包括词法（名词、动词、形容词、副词等）和句法（句子结构、从句、时态等）。
2、学会正确运用标点符号，避免常见的标点错误。
3、能够写出结构清晰、逻辑连贯的段落和文章。
4、提升词汇量，运用丰富准确的词汇表达思想。
5、培养修改和完善自己作文的能力，减少语法和拼写错误。
二、学习内容1、语法知识词性：详细学习名词的单复数、所有格；动词的时态、语态、非谓语形式；形容词和副词的比较级和最高级等。
句子结构：了解简单句、复合句和复杂句的构成，掌握主语、谓语、宾语、定语、状语等成分的作用和位置。
从句：学习定语从句、状语从句、宾语从句等的用法和特点。
2、写作技巧立意与构思：学会如何确定文章的主题和观点，进行初步的构思和提纲撰写。
段落组织：掌握段落的主题句、支持句和总结句的写作方法，使段落内容统一、连贯。
文章结构：了解常见的文章结构类型，如总分总、对比对照等，并能根据不同的写作目的选择合适的结构。
3、词汇积累拓展词汇量：通过阅读、背诵等方式增加词汇储备。
词汇运用：学会根据语境准确选择和使用词汇，避免用词不当。
4、写作练习模仿写作：模仿优秀范文的风格和结构进行写作练习。
自由写作：根据给定的主题或自行选择主题进行独立写作。
三、学习资源1、教材：选用权威的语法和写作教材，如《英语语法大全》、《英语写作手册》等。
2、在线课程：利用知名在线教育平台的语法和写作课程进行系统学习。
3、阅读材料：订阅英语报纸、杂志，阅读经典英语文学作品，积累语法和写作素材。
4、写作练习册：购买专门的写作练习册，进行有针对性的练习。
四、学习方法1、理论学习认真阅读教材和课程内容，理解语法规则和写作技巧的要点。
做好笔记，整理重点和难点，便于复习和回顾。
2、实践练习按照练习册的要求完成语法和写作练习，及时检查和纠正错误。
定期进行写作训练，将所学知识运用到实际写作中。
《主格》 学习任务单
《主格》学习任务单一、学习目标1、理解主格的概念和在句子中的作用。
2、掌握常见的主格代词和名词的用法。
3、能够正确判断句子中的主格成分，并运用主格进行准确的表达。
二、学习重难点1、重点（1）主格代词 I、you、he、she、it、we、they 的用法。
（2）能够区分主格和宾格在句子中的不同位置和作用。
2、难点（1）在复杂句子结构中准确判断主格的成分。
（2）理解主格在不同语境和句型中的灵活运用。
三、学习方法1、理论学习通过教材、网络资源等学习主格的相关语法知识，理解主格的定义、形式和用法规则。
2、例句分析收集大量包含主格的例句，对其进行分析和总结，加深对主格用法的理解。
3、练习巩固完成相关的练习题，包括选择题、填空题、造句题等，以检验和巩固所学知识。
4、交流讨论与同学或老师交流学习过程中的疑惑和心得，共同探讨和解决问题。
四、学习内容1、主格的定义主格是指名词或代词在句子中作主语时所采用的形式。
在英语中，主格代词有 I、you、he、she、it、we、they，主格名词则是表示人或事物名称的词，如 Tom、the dog 等。
例如：“I am a student” （I 是主格）“He plays football every day” （He 是主格）2、主格的作用主格在句子中主要起主语的作用，是动作的执行者或发出者。
例如：“She sings beautifully” （She 是唱歌这个动作的执行者）3、主格与宾格的区别宾格是名词或代词在句子中作宾语时所采用的形式，主格和宾格在句子中的位置和作用不同。
例如：“He loves her” （He 是主格，作主语；her 是宾格，作宾语）4、常见主格代词的用法（1）I 用于第一人称单数，表示“我”。
例如：“I have a book”（2）You 用于第二人称单复数，表示“你；你们”。
例如：“You are my friend” （单称）“You all look happy” （复数）（3）He 用于第三人称单数男性，表示“他”。
1.自主学习任务单(12)
自主学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：
六年级英语下学期语法：The possessive form of nouns
2.达成目标：
了解名词所有格表示所属关系，即表示某物是“谁的”。
学习名词所有格的三种不同表达形式。
3.学习方法建议：
充分观看视频，至少3遍
重点观看Let’s learn部分，反复跟读
4.课堂学习形式预告：
观看动画——了解“旧物大甩卖”活动及小朋友们自己带的物品
新知呈现——初步感知名词所有格
观看视频和课件——学习名词所有格的三种不同表达形式
复习巩固——巩固练习名词所有格的不同用法
二、学习任务
观看视频，初步了解Jumble Sale
观看视频，记一记，说一说在“旧物大甩卖”活动中，不同小朋友都带了什么物品
观看视频，按每个环节内容学一学
看视频小结部分，重点说一说
完成进阶练习
三、资源链接
四、困惑与建议。
book 1 module 2 grammer自主学习任务单25
高中英语必修一自主学习任务单课题(课时)B1M2Grammar【学习目标】1.识别并记忆后接V-ing形式的动词并能准确运用。
2.能够区别动词后接V-ing和to do形式的异同并准确运用。
【教学重点】识别并记忆后接V-ing形式的动词并能准确运用。
【教学难点】能够区别动词后接V-ing和to do形式的异同并准确运用。
【自主学习任务】一、观察下列各组句子中的非谓语动词的用法，然后完成【自我归纳】。
1. Mary enjoys working with children, so she is going to be a teacher.We didn’t go home until we finished doing our homework yesterday.2. My mother says she’s looking forward to meeting you.A lot of small towns in the area are worth visiting.3. Soon the children became quiet and started working / to work hard.Sheila continued working / to work after she had her baby.4. Little Kate should love to be taken to the theatre this evening.I hate troubling / to trouble you, but I really need your help.5. I remember seeing it on my desk this morni ng but I didn’t remember to bring it with me.Perhaps you didn’t mean to hurt her, but talking like that means hurting her.【自我归纳】▲ 在第1组句子中，像enjoy, finish等动词后接非谓语动词作宾语时，只能接作宾语。
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4.课堂学习形式预告：
热身导入---合作探究---拓展延伸---练习巩固
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务
1、通过自学总结出名词所有格的用法。
2、通过出示的几个句子,归纳出它的名词所有格的三种用法。
三、困惑与建议通过自习Fra bibliotek感到困惑的是“无生命名词所有格”的用法。
备注：1.栏目可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，请删除所有提示项。
微课《名词所有格》学生自主学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：
人教版八年级下册英语《名词所有格》
2.达成目标：
本课的教学难点是如何让学生理解所有格的概念，以及不同名词的不同所有格的形式。教师应该恰当的引入，并用大量贴近生活的例子来简化所有格的用法。
3.学习方法建议：
（1）通过学生观察，总结，得出结论，教师从旁协助。