导言世界现代史

• 对于整体化的考察 • 纵向＋横向 纵向：不同生产方式的演变及其引起的不 同社会形态的更迭 横向：各地区从相互闭塞到逐步开放，从 彼此分散到逐步联系紧密，最终发展为整 体的过程
《从分散到整体的世界史· 现代分册》 （1990） 《20世纪世界历史整体概观》（1997）
李植枬（1929－ ）
（2）现代化理论
A. 经典现代化理论的特点 研究重点是发展中国家的发展问题 立足于西欧北美工业化经验的概括与抽象 强调进化内因论 现代化过程与结果被高度的科学化
B. 经典现代化理论的缺陷 不是一个历史的研究 带有强烈的西方中心色彩 割裂了传统与现代之间的联系
C. 罗荣渠：一元多线说
• • • • • • • • • • •
丁建弘主编《发达国家的现代化道路》（1999） 李庆余的《美国现代化道路》（1994） 李工真的《德国现代化的道路》（1996） 钱乘旦的《寰球透视：现代化的迷途》（1999） 张建华的《俄国现代化道路研究》（2002） 马生祥的《法国现代化》（2004） 吴建华的《东瀛史论：日本现代化研究》（2006） 艾周昌的《南非现代化研究》（2000） 林乘节的《印度现代化的发展道路》（2001） 毕健康的《埃及现代化与政治稳定》（2005） 苏振兴的《拉美国家现代化进程研究》（2006）
• “世界现代史”的称呼被“20世纪世界史” 所取代。 • 20世纪世界史的起点不再是1917年十月革 命，而是19、20世纪之交。 • 强调生产力和世界交往的发展是世界历史 发展的主轴 • 对于某些内容的处理不再局限于斗争视野， 而是关注它们在整体化进程中的地位和意 义。
评价 • 优点：与传统体系具有联系性 • 缺陷： 没有跳出意识形态语境
（2）新分类
20th history?
英国
现代世界是从1919年5月29日 开始的……这一天，人们分别在西 非沿海的普林西比岛和巴西的索布 拉尔拍下了日食照片，证实了关于 宇宙的一种新理论，亦即从牛顿的 宇宙论向相对论的发展。
美国
“20世纪是历史挣脱19世纪和19世 纪之前时代特有的历史规律，走上 另一条发展道路的重要标志”
建议阅读书目
• 吴于廑：“世界历史”条目，载《中国大 百科全书· 外国历史卷》，北京：中国大百 科全书出版社，1990年； • 郑寅达：《整体性运动与多样化发展的有 机结合——关于世界现代史教材与教学的 一点思考》，载《郑州大学学报》（哲学 社会科学版）2004年第1期。
• 王斯德：《世界现代史》，高等教育出版社，1992； • 吴于廑、齐世荣：《世界史· 现代史编》，上卷，高等教 育出版社，1994； • 李植枬：《20世纪世界史》，上，湖北教育出版社， 1998； • 金重远：《20世纪的世界：百年历史回溯》，上镌，复旦 大学出版社，2000年； • 迈克· 亚达斯等：《喧嚣时代：20世纪全球史》，生活· 读 书· 新知三联书店，2005年。 • 霍布斯鲍姆：《极端的年代》，上，江苏人民出版社， 1998年。 • 保罗· 约翰逊：《现代：从1919年到2000年的世界》，上， 江苏人民出版社2001年。
评论 突破了五个社会形态说的束缚，从社会发 展的更为广阔的角度来思考历史的发展 推广了比较研究的历史方法 重视纵向研究或国别研究，无法体现世界 历史在横向上的交流趋势
（3）世界体系理论
A. 对于现代化理论的批判 • 国家不应该是世界历史的分析单位 • 沃勒斯坦——布罗代尔的长时段理论
3. 理论新发展
（1）从分散到整体的理论
《世界历史上的游牧世界与农耕世
吴于廑（1913－1993）
界》（1983） 《世界历史上的农本与重商》 （1984） 《历史上农耕世界对工业世界的孕 育》（1987） 《亚欧大陆传统农耕世界不同国家 在新兴工业世界冲击下的反应》 （1993） 《中国大百科全书· 外国历史卷》“世 界历史”条目（1993）
• 资本主义总危机（1947－1957）：资本主 义走向死亡，社会主义走向胜利的历史 • 莫斯科宣言（1957）：两个体系相互竞争 的历史 • 莫斯科声明（1960）：社会主义发展的历 史 • 帝国主义时代四大基本矛盾与三个世界 （1970s）：世界人民打倒主要敌人的历史
（3）缺乏20世纪特色 以“十月革命”为起点 关注阶级斗争
二、课程要求
1. 两次讨论 （1）斯大林模式形成的原因及其影响（3月 30日交提纲，4月6日讨论，4月22日交作 业） （2）绥靖政策的表现、原因及其影响（6月3 日交提纲，6月10日讨论，6月24日交作业）
2. 两次考试 （1）期中考试（4月22日） （2）期末考试（7月初）
3. 联络方式 mengzhongjie1978@yahoo.com.cn 答疑时间：每周一下午12：30-13：30
世界通史（3）
二十世纪世界史（上）
问 题
• 本课程的指导理论与研究框架经过了 怎样的变化？这种变化的原因是什么? （重点） • 我们如何来学习本课程？
一、关于20世纪世界史(上)的 学科史回顾
1.欧美史学界的发展
（1）传统划分 文艺复兴-法国大革命-1945年 neue Geschichte neuere Geschichte neueste Geschichte
（3）结论 • 20世纪具有研究的特殊性 • 20世纪世界史需要用整体的眼光审视世界 的发展
2. 国内史学界的传统研究
（1）严重的滞后性 • 列宁：20世纪是一个“帝国主义时代， 帝国主义动荡和由帝国主义引起的动 荡的时代”；
（2）浓厚的政治色彩 “历史上有五种基本类型的生产关系：原始 公社制的、奴隶占有制的、封建制的、资 本主义的、社会主义的” ——斯大林：《论辩证唯物主义和历史唯物 主义》（1938年）
• 世界体系也是一种文明体系 资本主义文明日益成为一种普世性的 文明 边缘地区面临两难境地
• 评论 重视横向研究 具有很明显的终极目标 现有体系比较简单，以偏概全
第一节课回顾
一、本课程的学科史 为什么“20世纪”可以成为研究对象？ 如何研究“20世纪”？ 1. 西方学术界的发展 2. 国内学术界的发展 “从分散到整体”的理论 现代化理论 世界体系理论
《论一元多线的历史发展观》（1989） 《从“西化”到现代化》（1990） 《现代化新论：世界与中国的现代化 进程》（1993） 《现代化新论续篇：东亚与中国的现 代化进程》（1997）
罗荣渠（1927－1996）
世界的不同地区、不同民族、不同社会的 发展都不是整齐划一的； 出现资本主义生产方式或社会主义生产方 式的国家，并不都是按照生产力和生产关 系的发展水平单线排列的； 在同一种生产力的水平上，也可以出现或 者存在不同的生产关系或社会制度； 历史上的任何社会形态都是多维的互动作 用体系，一个新社会的兴起，也是众多因 素长期交互作用的自发的历史过程。
Βιβλιοθήκη Baidu
（4）整体化与多样性理论
A. 20世纪的整体性趋势日益明显 B. 多样性的局面不断被巩固 C. 整体化与多样性是相互独立，又彼此联系的整体 D. 重构20世纪世界史（上）： • 世界如何在整体化的客观进程中日益迎接挑战， 主动构建跨国组织，却由于时代局限不断遭受压 力而失败 • 不同意识形态与指导思想如何在世界整体化进程 中摸索前进
Immanuel Wallerstein (1930- )
B. 沃勒斯坦的主要观点
• 世界体系以单一的世界经济作为其存在 的基础。 资本主义经济 围绕两个二分法运行： 资产阶级与无产阶级 中心－半边缘－边缘 发展周期
• 世界体系是一个多重国家体系 中心区的中心化过程 边缘区的边缘化过程