导言世界现代史
高二历史《世界近现代史》上册：第1章第三节课时活页训练
一、选择题1．严格地说，是威尼斯和佛罗伦萨的纺纱作坊而不是达·芬奇的绘画作坊养育了文艺复兴时期的人文主义。
这说明文艺复兴运动最早在意大利兴起的根源是() A．意大利保留了希腊罗马的古典文化B．意大利最早产生了资本主义萌芽C．意大利具有丰富的人才资源D．中世纪的意大利神学思想淡薄解析：选B。
本题考查学生的再认再现及分析能力。
“威尼斯和佛罗伦萨的纺纱作坊”意指意大利资本主义萌芽的产生，它是文艺复兴兴起的经济根源，A、C是原因，但非根源。
D本身有误，故选B。
2．以讽刺趋于衰落的中世纪骑士制度和武侠精神，揭示教会的专横、社会的黑暗和人民的困苦为主题的小说是()答案：C3．下列关于文艺复兴运动性质的叙述最确切的是()①是资产阶级文化的兴起②希腊罗马古典文化的复兴③思想文化领域里的一次伟大变革④它把人们从封建神学的桎梏中解放出来A．①②B．③④C．②③D．①③解析：选D。
本题考查学生对重要历史概念的把握能力。
文艺复兴并非希腊罗马古典文化的复兴，而是资产阶级文化的兴起，这是它的实质，它是意识形态领域的一次伟大变革，有利于人们思想的解放。
②说法有误，④是作用，故选D。
4．“我不想变成上帝，或居住在永恒之中，或者把天地抱在怀里，属于人的那种光荣就够了，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。
”这句话体现的思想是() A．禁欲主义B．蒙昧主义C．人文主义D．理想主义解析：选C。
抓住题干材料中的“人的那种光荣”、“人的幸福”，联系人文主义的内容即可作出判断。
5．西欧诸国的文艺复兴首先在文学艺术领域表现出来，他们通过自己的作品来宣传新的思想。
其中薄伽丘的代表作是()A．《神曲》B．《十日谈》C．《哈姆雷特》D．《最后的晚餐》答案：B6．右图是文艺复兴时期一位名人设计的小车模型，这位名人最有可能是()A．达·芬奇B．拉斐尔C．马基雅维利D．乔托解析：选A。
本题考查学生知识运用能力。
在意大利文艺复兴时期的代表人物中，只有达·芬奇多才多艺，其作品涉及到数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事众多领域，故选A。
世界文明史：导论
美国学者亨廷顿在其《文明的冲突与世界秩序 的重建》一书中提出：“文明是放大了的文化， 文明史中包括着文化史。” 美国学者克拉克洪提出文明出现的三个表现：
●（1）存在一系列人口至少在5000以上的永久性城 镇、集镇或城市； ● （2）已发明、使用文字； ● （3）已有纪念性的公共建筑和进行礼仪庆典活动 的中心场所。
12
1 、以生产力作为划分文明发展阶段的标准， 将人类文明历程划分为农业文明和工业文明两 个阶段，而从农业社会向工业社会转变就是我 们经常所说的现代化。
马克垚认为：史学研究必须要区分不同的 文明，划分不同类型的文明，明确文明在发展 过程中的阶段性。他在《世界文明史》中，把 世界文明划分为农业文明时代和工业文明时代， 从横向角度又可分为物质文明、政治文明和精 神文明。
（1）认为“文明”与“文化”可以作为涵义 相近或等同的两个概念。在西方，许多人通常 把“文明”与“文化”视为对偶词或同源对似 词。 （2）认为“文明”与“文化”可以按物质和 精神两个方面来区分，前者是物质进步的产物， 后者则与精神领域的遗产相联系。 （3）认为文明是文化发展到一定程度的产物， 或者说文明是文化的一个较高的发展阶段，也 有的把它看作是文化的没落阶段。
人类的历史是文明的历史。
---（美）塞缪尔•亨廷顿
世界文明史
导 论
1
文明是人类所创造的全部物质和精神成果。从这 个意义上说，文明史也就是世界通史。---马克垚 一部人类社会发展史，从本质上说，就是人类文 明演进的历史。 ---刘宗绪
人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、融 合、创新的过程。文明多样性是人类社会的客观现实， 是当今世界的基本特征，也是人类进步的重要动力。 ---胡锦涛
11
《世界现代史》习题及参考答案
《世界现代史》习题及参考答案导言和平视野下的《世界现代史》一、名词解释：1、世界现代史2、和平精神；3、司马迁的世界历史认识；4、邓小平的世界历史观；二、问答：1、世界现代史如何分期？第一章二十世纪初的世界一、名词解释：1、门户开放2、大棒政策3、金元外交4、日俄战争5、亚洲觉醒6、印度自主自产运动二、问答题：1、二十世纪初期欧洲的优势地位何在？2、欧洲优势与世界和平之间是一种什么样的关系？三、论述题：1、就美日崛起的相关问题和对中国的启示写一篇小论文。
(题目和内容不限制，字数不得少于2000字)第二章第一次世界大战一、名词解释：1、三国协约；2、三国同盟；3、巴尔干问题；4、萨拉热窝事件；5、德皇威廉二世；6、“绞肉机”；7、日德兰海战；8、史里芬（施利芬）计划；二、问答题：1、第一次世界大战的起因是什么？结果如何？2、如何认识第一次世界大战的性质？3、第一次世界大战给我们的教训是什么？三、论述题：1、试论美国参战的意义和目的？2、试论述俄罗斯参战的目的和最后结果？3、意大利在一战中的表现如何？怎样去认识意大利的“背叛”？第三章十月社会主义革命及其影响一、名词解释：1、二月革命；2、四月提纲；3、科尔尼洛夫叛乱；4、十月革命；二、问答题：1、二十世纪初期沙皇俄国的特殊性体现在哪里？2、十月革命后苏维埃巩固社会主义国家政权采取了哪些措施？3、俄、德、匈牙利三次革命的进程基本相同，结果却大不相同，为什么？4、战时共产主义政策的内容是什么？怎样评价这一政策？5、共产国际是什么样的组织？第四章凡尔赛—华盛顿体系一、名词解释：1、巴黎和会；2、《凡尔赛条约》；3、华盛顿会议；4、凡尔赛-华盛顿体系；5、国际联盟；威尔逊。
二、问答题：1、凡尔赛——华盛顿体系的性质、内容和特点？2、一战后美日关系的特点和发展状况？三、论述题：1、从威尔逊和国际联盟的关系看美国外交的制约因素？2、一战后新崛起大国之间如何处理相互关系，结果如何？第五章资本主义世界的经济恢复与政治调整一、名词解释：1、1926年帝国会议；2、魏玛宪法；3、卡普暴动；4、鲁尔危机；5、道威斯计划；6、杨格计划；7、墨索里尼；8、法西斯；9、柯立芝繁荣；10、军部法西斯；二、问答题：1、简述德国赔款问题的发展过程和结果。
人教统编版高中历史导言课
古人用十二地支表示十二个时辰，每个时辰恰好等于现在的两个小时。这两个小时，古人把第一个小时叫作初，第二个小时叫作正。
例【如资:料子拓时A展的．】两个提小时高就叫了子初市、子场正。交易的成本
B．加剧了军阀林立的局面
如《扬州C慢．》“淳造熙丙成申”国，“淳民熙”经为南济宋孝结宗赵构昚年失号，衡“丙申”是干支纪年D。 ．阻断了商品的大量流通
学生根据个人兴趣、升学需求（选修历史）选择的课程。 每个模块2学分，1学期，经考核合格，达到学业质量标 准的水平3或水平4，可获得相应学分。是学业考试的内 容，记入高考成绩。
校本课程，课标建议的课程是学生根据专业发展（历史 相关专业）或对历史有浓厚兴趣的学生选择的课程。每 个模块2学分，1学期，经考核合格，达到学业质量标准 的水平3或水平4，可获得相应学分。考试成绩记入综合 素质评价，供高校招生参考。
一、高中历史课程
必修课程
选修Ⅰ课程
中外历史纲要 中国古代史
中国近现代史 世界史
模块1 国家制度与社会
治理
模块2 经济与社会生活
模块3 文化交流与传承
选修Ⅱ课程
校本课程
（学校自主开设）
建议模块1 史学入门
建议模块2 史料研读
必修 课程
选修Ⅰ 课程
选修Ⅱ 课程
全体学生必须学习的共同基础课程，1学年，是对学业质 量水平进行评价的重要内容。学生经必修课程学习，经考 核达到学业质量标准的水平2，可获得4学分，可以毕业。
离。材）2料9纯．议话2题0；世二是纪避免2面0面年俱到代，即，“广泛中议论国”。度论的量点多衡，但的没有一状点说况清理是透，，原因“：缺同少对一象意秤识，也解决，办法有：“公专论秤一点、”
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世界近现代史教案
世界近现代史教案一、导言1. 教学目标：使学生了解世界近现代史的背景和发展脉络，培养学生的时空观念和全球意识。
2. 教学内容：世界近现代史的定义、时间范围、主要事件和特点。
二、早期近代化探索1. 教学目标：使学生了解世界各国在近现代化进程中的探索和变革。
2. 教学内容：欧洲的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动；日本的明治维新；中国的戊戌变法和辛亥革命。
三、欧美资产阶级革命1. 教学目标：使学生掌握欧美资产阶级革命的历史背景、过程和影响。
2. 教学内容：英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命。
四、工业革命及其影响1. 教学目标：使学生了解工业革命的发生、发展及其对世界历史的影响。
2. 教学内容：工业革命的起源、主要发明和创新、工业革命对世界经济、政治、社会和文化的深远影响。
五、殖民扩张与民族解放运动1. 教学目标：使学生了解殖民扩张的历史背景、过程及其对世界历史的影响，掌握民族解放运动的主要内容和意义。
2. 教学内容：欧洲国家的殖民扩张；亚非拉国家的民族解放运动；世界殖民体系崩溃的过程和影响。
六、帝国主义与第一次世界大战1. 教学目标：使学生理解帝国主义时期国际关系的特点，掌握第一次世界大战的起因、过程和结果。
2. 教学内容：帝国主义政治经济发展的不平衡；三国同盟与三国协约的形成；第一次世界大战的爆发；大战的影响和战后国际秩序的重建。
七、俄国十月革命与苏联的建立1. 教学目标：使学生了解俄国十月革命的背景、过程和意义，掌握苏联早期的历史及其在国际舞台上的地位。
2. 教学内容：俄国革命的背景；十月革命的过程；苏维埃政权的建立；苏联的社会主义建设；冷战时期的苏联外交政策。
八、凡尔赛-华盛顿体系与第二次世界大战1. 教学目标：使学生理解凡尔赛-华盛顿体系的内容及其对国际关系的影响，掌握第二次世界大战的起因、过程和后果。
2. 教学内容：凡尔赛和约与华盛顿会议；国际局势的动荡；纳粹德国的崛起；第二次世界大战的爆发；大战的影响和战后国际秩序的重建。
世界近代史
马克尧：《世界历史·中古部分》，北大出版社，1989
郑家馨、何芳川：《世界历史·近代亚非拉部分》，北大出版社，1989
罗荣渠：《现代化新论》，北大出版社，1993
陈乐民：《欧洲文明的进程》，北京三联，2003
夏 诚：《近代世界整体观》，成都出版社，1990
指定教材
1、 马克垚主编：《世界文明史·中》，北京大学出版社，2004年。
2、 马克垚主编：《世界历史·中古部分》，北京大学出版社，1989年后各版本。
3、 郑家馨、何芳川著：《世界历史·近代亚非拉部分》，北京大学出版社，1989年后各版本。
4、 潘润涵、林承节著：《世界近代史》，北京大学出版社，2000年。
2. 美洲（除美国外）的动荡
3. 亚洲的动荡
4. 非洲的动荡和澳洲的进步
——重点掌握：
1、现代文明世界扩散的阶段性和矛盾性
2、德、意、俄、日早期现代化的异同
3、中、日回应现代文明的不同方式及其原因
第九讲：1500—1870年世界文化述要（指定参考书自学）
"世界近代史"课程讲授一学期，每周3学时。学习方式包括课堂讲授、课堂讨论、助教辅导、电影观摩和写作业等。期中布置1次小论文作业，作业成绩记入平时成绩。期末安排闭卷考试，平时成绩（根据课堂讨论、答问和作业等综合表现评定）和期末成绩之比为40:60。
教学大纲
导论：作为现代文明史的整体世界史（第1周）
1、16～18世纪各殖民帝国的兴衰原因
2、西欧商业革命（资本主义、重商主义）
3、三大现代观念（人文主义、新教伦理、主权国家）的基本内涵
中外历史纲要(下)课件--高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
历史是一面镜子，鉴古知今，学史明智。 重视历史、研究历史、借鉴历史是中华民族 5000多年文明史的一个优良传统。
——习近平
（三）世界现代史：19世纪末20世纪初—21世纪，重点讲述两次世 界大战；十月革命和苏联社会主义建设与改革；国际秩序的演变； 二战后国际关系中的冷战特点以及社会主义、资本主义和新兴民族 独立国家（发展中国家）发展的历史进程，关注世界日益联成密不 可分的整体，构成世界各国相互 依存、相互竞争、相互影响的复杂 局面。该世纪既是千年之交的世纪，也是人类社会遭受前所未有的 战争浩劫和取得空前发展的世纪。
二、世Байду номын сангаас历史的分期
（一）世界古代史：公元前3500年左右—15世纪末，讲述古代文明 （包括早期文明和中古文明）呈现出的多元发展格局；由于农耕文 明生产力的发展而促成的欧亚非大帝国的形成以及这些地区文明的 相互交往；揭示人类从原始社会发展为奴隶社会和封建社会的基本 过程。人类各地基本处在相互隔绝和孤立分散状态，但也通过战争、 贸易等途径建立了初步的联系。
三、为什么要学习世界历史？
1.学习世界历史，不仅帮助我们了解世界，而且有助于理解中国历史。 在世界范围内，任何国家和民族都不可能与外界隔绝，而且人类文明
越发达，国际交往越密切。中国越来越离不开世界，世界也越来越离不 开中国。 2．吸收和借鉴外国优秀的文明成就。为我们正在进行的社会主义现代化 建设所用。 3．更好的适应全球化，信息化的需要，培养具有国际视野、包容意识、 科学精神、放眼寰宇、胸怀天下的新时代公民，适应新时代中国与世界 关系的历史性变化。
中外历史纲要（下） 导言课
一、什么是世界史
世界历史是历史学的一门重要学科。是以世界 全局的观点，综合考察世界各国和各地区、各 民族的历史，它研究的是人类历史自孤立、分 散的人群发展成为一个密切联系的整体的过程。 研究和阐明人类历史的演变，从中揭示历史发 展的规律和趋向。
中国近现代史纲要：第一章 导言
发帖者称：“看到的一幕幕让我义愤填膺。摄影师为
了5元钱在给他们做造型，”发帖者说，“我的心一阵痛
楚，怎能对得起我们的先烈们？”
prayer4587：我不想骂人，但，有一点，伤疤被揭开
是很疼的，尤其被自己的子孙笑着揭开。
拿菜刀的人：这几块钱真的需要这么挣吗？这几件衣服 穿上身，你们到底想要获得一种怎样变态的满足感？别人 的伤口，民族的伤痛，国家的耻辱，可以随意拿来玩弄戏 耍？
中华民族历史上有治史之传统
司马迁
“究天人之 际，通古 今之变， 成一家之 言”
刘之几
“史之为 用，其 利实博， 乃生人之 急务，为 国家之要 道。”
曾巩
史者，所以 明夫天下 之道也。
党的几代领导人都注重历史的作用
毛泽东
“读历史是 智慧的事” “今天的 中国是历 史的中国 的一个发 展” “历史的 经验值得 注意”
御前带刀：当地的职能部门是做什么的？作为一个爱国主 义教育基地，怎么能够允许这样低级趣味的东西存在？
网友“xinghua123：“如果打仗了，这些人就是十足的汉 奸、卖国贼。”。
黄山游客扮鬼子抢“花姑娘”旅游项 目
2011年08月
农家婚礼湊热闹，现场竟再现“皇军”抢亲场面。 2012.1
郑州市玉凤路与商城路交叉口的广告材料市场， 为“东洋广告店庆3周年”请来皇军。
主要内容
《中国近现代史纲要》课程主要讲授: 中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻
反动统治、实现人民解放的历史。帮助学生做到 “两个了解”领会“三个历史选择的必然”
了解国史 了解国情
中国共产党
“三个选择”
二、为什么要学习中国近现代史纲要
什么是历史 历史泛指一切事物的发展过程，包括自然的历
统编版必修中外历史纲要(下)导言高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册
横向发展：描述人类历史是如何从原始的相对孤立的分散的人 群发展到今天全球密切联系的整体的过程，即世界历史的形成 过程。
纵向发展与横向发展相辅形成，前者加强后者， 后者发作用与前者，两者共同推动历史前进。
三、世界史怎么学？
【唯物史观】、【时空观念】、【史料实证】、【历史解释】、【家国情怀】
三、怎样学习世界历史
建立时空史观两大方法（纵向——深度）
现代史
古代史
近代史
社会主义社会
资本主义社会 封建社会 中世纪
奴隶社会 原始社会
四、在本学期内你需要完成的活动
1、预习：
①课前完成练习册知识梳理内容。
②看课本一遍，圈出历史名词（能力强者可进行知识梳理）
③绘制每节课的思维导图于历史笔记本上。
2、上课/课后
①积极互动，认真消化 ②完成相应练习
• 全人类的历史 外国史 全球史
特征：交流、融合、侵略、反侵略、战争……
崔连仲主编的6卷本世界通史
吴于廑、齐世荣主编的6卷本世界史
L. S. Stavrianos 1913—2004
• 2. 现代化史（受现代化理论启 示而
于20世纪中期兴起），比较 有名的是 帕尔默：《现代世界史》。
《现代世界史》自1950年第一版 问世 ，与时俱进，不断修订，到 2007年 已是第10版。
wanghaili@
中国近现代史纲要导言讲稿
●导言新课导入：今天我们开始学习一门新课《中国近现代史纲要》。
学习一门新课，一般我们要弄清楚这几个问题：为什么学？学什么？怎么学？首先我们来看第一个问题：★一、为什么要学习《中国近现代史纲要》？回答这个问题之前，我先来问大家一个问题，什么是历史？这是一个很大的问题，也是一个可以从多个角度回答的问题。
比如可以从本身含义解释，1.过去的事2.对过去的事的了解和记载(文字、图象、语言、遗物、现实生活中历史的东西）3.对过去的事的认识。
可以从我们个人来讲，个人也有历史，以前讲这个人历史清不清白，我们家庭或家族也有历史，现在很流行修家谱，这个家谱就是对家庭的历史了解和记载。
还可以从历史的功能去讲，有很多关于历史的名言警句：战国策中说“前事不忘后事之师”（西汉刘向《战国策》）；唐太宗李世民说：以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替。
龚自珍在《古史钩沉论》说到：“欲知大道，必先为史。
灭人之国，必先去其史”。
英国哲学家培根“读史使人明智”。
总的来说就是一句话，历史可以让我们了解过去、认识现在、把握未来。
那么我们为什么要学习《中国近现代史纲要》，更多的从这个历史的功能来讲，不是就史论史，而是通过学习帮助大家了解我国的国情和国史，理解历史和人民的四个“选择”。
钱穆在的《国史大纲》前言中说：国民要了解自己国家的历史，并且对本国历史存有温情和敬意，这样国家才有希望。
何雄飞在《一半是冰山，一半是火焰》中说：你所站立的那个地方，正是你的中国。
你怎么样，中国便怎么样。
你是什么，中国便是什么。
你有光明，中国便不黑暗。
★二、《中国近现代史纲要》学什么？首先我们了解“中国近现代史”具体指的是哪一段历史？指的是以1840年鸦片战争为开端的，一直到现在，包括了170多年的中国政治、经济、文化和社会的变化与发展、演进与更新的历史。
这么长一段历史我们显然不需要面面俱到，要把握重点学。
重点学什么呢？主要是以下几个方面。
★1. 一个主题：即实现中华民族的伟大复兴。
部编版历史九年级下册导言课【课件】
从科学社会主义理论到 社会主义制度的建立
符号、图像或颜色等形式，精心设计历史教学的“知
背景
识树”，能高效地激发思维和整理思维，可帮助学生
将相关知识关系建立起记忆连接，日益成为重要的辅
助教学方法。如何在初中历史教学中应用思维导图，此图尚未完成，三
是当前初中历史教学关
级知识点尚待完成， 只是举一个例子而
初三学法培养
（一）方法提升
1、掌握历史线索学习法 如前面所讲世界近代史和世界现代史的线索的掌握，就是一种高效学习法， 特别在中国近代史学习方面也可以运用。如：中国近代史可以分为三大线， 一是帝国主义侵华史（对中国是屈辱史）；二是中国人民的抗争史；三是中 国人民的探索史。
初三学法培养
（一）方法提升
CONTENTS
01.中考历史考察趋势及应对策略 02.九下历史学习内容及知识线索 03.初三学法培养
一、中考历史“考什么”？
• 考察内容：中国古代史（七上、七下）；中国近现代史（八上、八下）；世界史（九上、
九下）
• 分值占比：各地分值不一，大多60分。以2024年广东卷为例，中国古代史18分（30%）；
已。
时空定位
十月 革命
怎样理解俄国是 帝国主义链条上 最薄弱的一环？
经过 特点 意义
•方式03 ：画时间轴
•时间轴是指将一些历史事件划分到
某一时间段，并将这些时间段串联 起来，最后以多种形式将其呈现出 来，使人们便于用某一时间段来为 历史事件定义，并了解历史的来龙 去脉。
是民族解放运动、一个工人运动和社会主义运动；世界现代史主线：资本主义与社会主义 的对抗；副线一个是国际关系格局的演变；第二个副线殖民地、半殖民地人民的斗争；
学习建议
对恩格斯《自然辩证法》中《导言》的认识
对恩格斯《自然辩证法》中《导言》的认识恩格斯未完成的手稿《自然辩证法》，是研究自然界和自然科学中辩证法问题的重要著作。
虽然整篇文章仅由一系列论文、札记以及片段组成，不具有严格的系统性，但是却丰富并发展了马克思主义哲学，开辟了专题研究自然观的新领域，不仅成为自然辩证法学科产生的理论基础，而且引导人们摒弃旧有的、孤立的、僵化的机械论自然观，伴着新时代自然科学的进步，树立起唯物辩证的马克思主义自然观。
在这里，对恩格斯《自然辩证法》中《导言》的解读，是为诠释辩证唯物主义自然观的起点，亦是深入探究马克思主义自然观产生与发展脉络的重要环节，并为进一步继承和发展这一科学思想提供理论支撑。
一、在解构近代科学历程的同时检讨机械论自然观《自然辩证法〈导言〉》写于 1875 年底或 1876 年上半年[1]P1117，恩格斯较细致地回顾了近代科学产生和发展的历史过程。
通过对史实证据的比较鉴别，恩格斯梳理了随近代科学产生的近代自然观的基本特征，并在解构科学史的基础上，自觉检讨近代科学思想与实践所产生的局限性，为纠正思维偏差、回归真理道路树立了风向标。
(一)近代科学在回到理性的呼声中产生近代科学特别是自然科学，发源于欧洲中世纪末期。
之前的古希腊科学思想，更多的是一种“古代人天才的自然哲学的直觉”[1]P845，在经由阿拉伯人保存之后，在十字军东征时期及之后，逐渐又传回欧洲，于 15、16 世纪同欧陆兴起的文艺、宗教、政权斗争一起，以新的形式与内容，扎下了近代科学理性唯物主义的根基。
古希腊古罗马科学技术思想与实践，留给后人的是理性的传统，即从感觉经验出发略带实证的研究态度。
天文史上的著名师徒:第谷和开普勒，是近代科学产生时期经典的实例。
第谷积累的大量精确的天文观测资料，为开普勒发现行星运动定律创造了充分的条件，这就是近代科学区别于神学、其他一切伪科学或者古代形而上学的地方，“它的经验方法，主要就是归纳方法，是从观察或实验出发的[2]P48”。
中国近现代史纲要第一讲(导言、第一章、第二章)
• 【教学目的与要求】 • 通过本专题的讲授，使学生认识近代中国社会的 性质、主要矛盾、近代以来中华民族的两大历史 任务及其关系；了解从1840年鸦片战争至1919 年五四运动这八十年的基本历史线索；了解近代 中国人民反抗外来侵略的斗争历程；认识中国人 民不甘屈服于帝国主义和封建主义的顽强反抗精 神，继承和发扬近代中国人民的爱国主义精神和 革命传统并理解反侵略战争失败的原因在于社会 制度的腐败和经济技术的落后；正确认识农民阶 级、地主阶级和资产阶级改良派对中国出路进行 的探索及其历史局限性，懂得中国反帝反封建的 革命需要先进的阶级来领导。
• • • • • • • •
（一）、中国半殖民地半封建社会的主要特点 1、半殖民地半封建社会形成的背景 鸦片战争前的中国 • 英国 鸦片战争前的西方 • 中国灿烂的古代文明 • 法国和美国 2、半殖民地半封建社会的特点 • 中国封建社会由盛转衰 （1）政治特点 • 俄国 （2）经济特点 （3）思想文化特点
应 知 挨 打 因 衰 落 ， 国 富 兵 强 社 稷 安 。
断 柱 颓 垣 铭 耻 辱 ， 励 精 图 治 换 新 天 。
西 来 恶 盗 狂 掳 掠 ， 东 土 明 珠 毁 恨 添 。
遗 址 今 存 处 处 残 ， 凄 零 更 著 几 分 寒 。
解决三个问题
课程介绍
为什么要 开设这门 课程?
中国近 现代历史 的主题
(二)粉碎瓜分中国的图谋
• 1、边疆危机和瓜分危机 (1)边疆危机 (2)瓜分危机
2.义和团运动与列强瓜分中国图谋的破产 • (1)帝国主义列强之间的矛盾和互相制约， 是一个重要的原因 • (2)中华民族进行的不屈不挠的反侵略斗争， 是最根本的原因
鸦片战争前的中 国与世界 风 云 变 幻 的 八 十 年
20世纪世界史
二十世纪世界史（上）导言在导言课里，我们将探讨两个问题。
一、20世纪世界史的主要特点这门课程在世界各国都经历了一些变化。
在西方国家，一般都包括在modern history里，但是，因为modern history的事件跨度很大，现当代的内容大都包含在late modern history 里。
苏联史学界在20世纪30年代的时候，不太强调把1917年以后的历史作为一个单独的历史阶段，而是把它归入近代史的范围，认为世界现代史即世界近代史的第三阶段。
二次大战以后，苏联开始把1917年以后的历史单独列出，而且强调世界现代史代表着一种社会形态，即：古代史同奴隶制社会形态相联系，中世纪史同封建制社会形态相联系，近代史同资本主义社会形态相联系，现代史同社会主义社会形态相联系。
在我国，20世纪世界史的体系确定，经历了3个阶段。
第一阶段，以资本主义、社会主义2种社会体系的对立和斗争作为体系的中心内容，其基本出发点是，资本主义已经面临灭亡，社会主义是代表历史发展方向的制度，因而社会主义必然很快取代资本主义，其典型语言是：“从俄国十月革命所开始的由资本主义向社会主义的过渡”。
这种提法的基础是马克思主义的5种社会形态学说，立足点看来相当稳固，而且到目前为止，如果不放眼社会现实，是诸种说法中最能够自圆其说的，因而持续的时间很长。
一直到目前为止，有些文章和教材的提法中还留有某些痕迹。
但是再仔细观察，在这一大框架之下，不同的阶段还是有不同的侧重点：从建国到1957年，强调资本主义总危机的2个阶段，这无疑同斯大林的论述有关。
斯大林的总危机理论认为：世界资本主义进入帝国主义阶段后，资本主义的三大基本矛盾激化，爆发了第一次世界大战和俄国十月革命，从第一次世界大战爆发，特别是俄国十月革命爆发后，资本主义进入了总危机阶段，其特征，1·世界分裂成两个对立的体系；2·无所不包的资本主义世界市场瓦解。
由于这2点，资本主义三大基本矛盾又进一步激化，政治危机同经济危机交织在一起，资本主义体系因此而日益削弱，各国相继脱离这个体系，最终资本主义逐渐死亡，世界进入社会主义共产主义社会。
北师大版高中历史选修五《探索历史的奥秘》全册课件【精品】
二、区别两种不同的历史 1．书写历史：___历__史__记__载____是人们对曾 经发生过的事件及相关人物的言论、事迹 的记录，具有原始性；__历__史__撰__述____是在 历史记载的基础上，经综合、会通，按一
定体例、体裁写成的历史著述，具有规范 性。
2．客观历史：不以人的主观意志为转移的
任何事物的发展过程。 3．区别：客观历史是书写历史的_基__础__,书
写历史是客观历史的反映。 4．著作：界上最早的一批历史撰述有中
国孔子的《春秋》、司马迁的《史记》； 西方希罗多德的《__历__史__》__、塔西佗的《历 史》和_《__编__年__史__》__。
三、人们能够超越历史吗 1．结论：人们不能超越历史。 2．原因 (1)历史具有__连__续__性___的特点。人处在连续 不断的历史运动中，必然受到历史运动的限 制。
世界古代史
包括了漫长的的原始社会， 多年的奴隶社会，和一千多 年的中世纪（封建社会）。
客观的历史与历史的“重现”
学习目标概览
目标内容 1.历史是什么 2.区分两种不同的历史 3.人们不能超越历史
理解导向 1.历史上的古代文明 2.历史过程的客观性与重现历史 的主观性 3.历史的连续性、不可割断性
1.What 历史是什么?
“历史”的英文读做history，而这个单词又可分解为两部分，即hi和 story。.而前者，我们可以认为是两个单词的简写：一个是his；另一个 是high。
2.W——Why为何学历史？
有利于国家之间找到差距，有利 于国际争端的解决
2.W——Why为何学历史？
读史以明志
2．客观的历史与撰写的历史有什么区别？ 提示：撰写的历史是经过史学家的思考和编纂 而呈现出来的，客观的历史是不以人的主观意 志为转移的任何事物的发展过程。客观的历史 是撰写的历史的基础，撰写的历史是客观的历 史的反映，它愈接近客观存在的历史，价值就 愈高。
中国近现代史纲要导言上课讲义
中国近现代史纲要导言【授课对象】本科各专业学生【教学课时】1学时【教学目的】明确中国现代史纲要的课程性质、任务与意义。
了解中国近现代史的主题和历史主线，熟悉中国近现代史的历史分期和基本框架。
掌握学习中国近现代史的基本方法。
【教学重点】明确中国现代史纲要的课程性质、任务与意义。
【教学难点】“四个选择”与中国近现代史的关系一、为什么必须对大学生进行中国近现代历史的教育（一）《中国近现代史纲要》是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一，这是中央做出的一项重要决策。
“中国近现代史纲要”是根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号，2005年1月，中央政治局常委会议审议通过这一文件）及实施方案的精神而新设置的一门思想政治理论课程。
2007年1月11日，原教育部长周济在全国高校思想政治理论课“中国近现代史纲要”课教师培训班的讲话中指出：“纲要”课是思想政治理论课课程新方案的重要组成部分，它从历史教育角度承担着思想政治理论教育的功能。
西方国家似乎没有中国这样完整的思想政治教育概念和独立学科，但其思想政治教育的内容和理念切切实实地渗透在有关学科的教育中。
各国对思想政治教育的称谓不一，如法国、美国称之为“公民教育”；西班牙称之为“共处之道教育”；日本称之为“社会科”和“道德实践”。
通过这些科目，无时无刻不在对大学生进行资产阶级政治观、价值观和道德观教育，以为维护和巩固资本主义制度服务。
“中国近现代史纲要”既是一门历史课，又是一门思想政治理论课：从其科学体系看，它是一门历史课，从其社会功能看，它是一门思想政治理论课。
其实，这两者并不矛盾，而是一致的。
因为，历史本来就具备以史鉴今，明治乱、知兴替，资政育人的功能。
汉代的历史学家司马迁说，要通过研究历史，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。
盛唐时期的历史学家刘知几说：“史之为用，其利实博，乃生人之急务，为国家之要道。
(完整版)中国近现代史纲要导言
中国近现代史纲要导言【授课对象】本科各专业学生【教学课时】1学时【教学目的】明确中国现代史纲要的课程性质、任务与意义。
了解中国近现代史的主题和历史主线，熟悉中国近现代史的历史分期和基本框架。
掌握学习中国近现代史的基本方法。
【教学重点】明确中国现代史纲要的课程性质、任务与意义。
【教学难点】“四个选择”与中国近现代史的关系一、为什么必须对大学生进行中国近现代历史的教育（一）《中国近现代史纲要》是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一，这是中央做出的一项重要决策。
“中国近现代史纲要”是根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号，2005年1月，中央政治局常委会议审议通过这一文件）及实施方案的精神而新设置的一门思想政治理论课程。
2007年1月11日，原教育部长周济在全国高校思想政治理论课“中国近现代史纲要”课教师培训班的讲话中指出：“纲要”课是思想政治理论课课程新方案的重要组成部分，它从历史教育角度承担着思想政治理论教育的功能。
西方国家似乎没有中国这样完整的思想政治教育概念和独立学科，但其思想政治教育的内容和理念切切实实地渗透在有关学科的教育中。
各国对思想政治教育的称谓不一，如法国、美国称之为“公民教育”；西班牙称之为“共处之道教育”；日本称之为“社会科”和“道德实践”。
通过这些科目，无时无刻不在对大学生进行资产阶级政治观、价值观和道德观教育，以为维护和巩固资本主义制度服务。
“中国近现代史纲要”既是一门历史课，又是一门思想政治理论课：从其科学体系看，它是一门历史课，从其社会功能看，它是一门思想政治理论课。
其实，这两者并不矛盾，而是一致的。
因为，历史本来就具备以史鉴今，明治乱、知兴替，资政育人的功能。
汉代的历史学家司马迁说，要通过研究历史，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。
盛唐时期的历史学家刘知几说：“史之为用，其利实博，乃生人之急务，为国家之要道。
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（2）新分类
20th history?
英国
现代世界是从1919年5月29日 开始的……这一天，人们分别在西 非沿海的普林西比岛和巴西的索布 拉尔拍下了日食照片，证实了关于 宇宙的一种新理论，亦即从牛顿的 宇宙论向相对论的发展。
美国
“20世纪是历史挣脱19世纪和19世 纪之前时代特有的历史规律，走上 另一条发展道路的重要标志”
• 资本主义总危机（1947－1957）：资本主 义走向死亡，社会主义走向胜利的历史 • 莫斯科宣言（1957）：两个体系相互竞争 的历史 • 莫斯科声明（1960）：社会主义发展的历 史 • 帝国主义时代四大基本矛盾与三个世界 （1970s）：世界人民打倒主要敌人的历史
（3）缺乏20世纪特色 以“十月 Nhomakorabea命”为起点 关注阶级斗争
• 世界体系也是一种文明体系 资本主义文明日益成为一种普世性的 文明 边缘地区面临两难境地
• 评论 重视横向研究 具有很明显的终极目标 现有体系比较简单，以偏概全
第一节课回顾
一、本课程的学科史 为什么“20世纪”可以成为研究对象？ 如何研究“20世纪”？ 1. 西方学术界的发展 2. 国内学术界的发展 “从分散到整体”的理论 现代化理论 世界体系理论
3. 理论新发展
（1）从分散到整体的理论
《世界历史上的游牧世界与农耕世
吴于廑（1913－1993）
界》（1983） 《世界历史上的农本与重商》 （1984） 《历史上农耕世界对工业世界的孕 育》（1987） 《亚欧大陆传统农耕世界不同国家 在新兴工业世界冲击下的反应》 （1993） 《中国大百科全书· 外国历史卷》“世 界历史”条目（1993）
（4）整体化与多样性理论
A. 20世纪的整体性趋势日益明显 B. 多样性的局面不断被巩固 C. 整体化与多样性是相互独立，又彼此联系的整体 D. 重构20世纪世界史（上）： • 世界如何在整体化的客观进程中日益迎接挑战， 主动构建跨国组织，却由于时代局限不断遭受压 力而失败 • 不同意识形态与指导思想如何在世界整体化进程 中摸索前进
评论 突破了五个社会形态说的束缚，从社会发 展的更为广阔的角度来思考历史的发展 推广了比较研究的历史方法 重视纵向研究或国别研究，无法体现世界 历史在横向上的交流趋势
（3）世界体系理论
A. 对于现代化理论的批判 • 国家不应该是世界历史的分析单位 • 沃勒斯坦——布罗代尔的长时段理论
• • • • • • • • • • •
丁建弘主编《发达国家的现代化道路》（1999） 李庆余的《美国现代化道路》（1994） 李工真的《德国现代化的道路》（1996） 钱乘旦的《寰球透视：现代化的迷途》（1999） 张建华的《俄国现代化道路研究》（2002） 马生祥的《法国现代化》（2004） 吴建华的《东瀛史论：日本现代化研究》（2006） 艾周昌的《南非现代化研究》（2000） 林乘节的《印度现代化的发展道路》（2001） 毕健康的《埃及现代化与政治稳定》（2005） 苏振兴的《拉美国家现代化进程研究》（2006）
（3）结论 • 20世纪具有研究的特殊性 • 20世纪世界史需要用整体的眼光审视世界 的发展
2. 国内史学界的传统研究
（1）严重的滞后性 • 列宁：20世纪是一个“帝国主义时代， 帝国主义动荡和由帝国主义引起的动 荡的时代”；
（2）浓厚的政治色彩 “历史上有五种基本类型的生产关系：原始 公社制的、奴隶占有制的、封建制的、资 本主义的、社会主义的” ——斯大林：《论辩证唯物主义和历史唯物 主义》（1938年）
• 对于整体化的考察 • 纵向＋横向 纵向：不同生产方式的演变及其引起的不 同社会形态的更迭 横向：各地区从相互闭塞到逐步开放，从 彼此分散到逐步联系紧密，最终发展为整 体的过程
《从分散到整体的世界史· 现代分册》 （1990） 《20世纪世界历史整体概观》（1997）
李植枬（1929－ ）
建议阅读书目
• 吴于廑：“世界历史”条目，载《中国大 百科全书· 外国历史卷》，北京：中国大百 科全书出版社，1990年； • 郑寅达：《整体性运动与多样化发展的有 机结合——关于世界现代史教材与教学的 一点思考》，载《郑州大学学报》（哲学 社会科学版）2004年第1期。
• 王斯德：《世界现代史》，高等教育出版社，1992； • 吴于廑、齐世荣：《世界史· 现代史编》，上卷，高等教 育出版社，1994； • 李植枬：《20世纪世界史》，上，湖北教育出版社， 1998； • 金重远：《20世纪的世界：百年历史回溯》，上镌，复旦 大学出版社，2000年； • 迈克· 亚达斯等：《喧嚣时代：20世纪全球史》，生活· 读 书· 新知三联书店，2005年。 • 霍布斯鲍姆：《极端的年代》，上，江苏人民出版社， 1998年。 • 保罗· 约翰逊：《现代：从1919年到2000年的世界》，上， 江苏人民出版社2001年。
• “世界现代史”的称呼被“20世纪世界史” 所取代。 • 20世纪世界史的起点不再是1917年十月革 命，而是19、20世纪之交。 • 强调生产力和世界交往的发展是世界历史 发展的主轴 • 对于某些内容的处理不再局限于斗争视野， 而是关注它们在整体化进程中的地位和意 义。
评价 • 优点：与传统体系具有联系性 • 缺陷： 没有跳出意识形态语境
《论一元多线的历史发展观》（1989） 《从“西化”到现代化》（1990） 《现代化新论：世界与中国的现代化 进程》（1993） 《现代化新论续篇：东亚与中国的现 代化进程》（1997）
罗荣渠（1927－1996）
世界的不同地区、不同民族、不同社会的 发展都不是整齐划一的； 出现资本主义生产方式或社会主义生产方 式的国家，并不都是按照生产力和生产关 系的发展水平单线排列的； 在同一种生产力的水平上，也可以出现或 者存在不同的生产关系或社会制度； 历史上的任何社会形态都是多维的互动作 用体系，一个新社会的兴起，也是众多因 素长期交互作用的自发的历史过程。
世界通史（3）
二十世纪世界史（上）
问 题
• 本课程的指导理论与研究框架经过了 怎样的变化？这种变化的原因是什么? （重点） • 我们如何来学习本课程？
一、关于20世纪世界史(上)的 学科史回顾
1.欧美史学界的发展
（1）传统划分 文艺复兴-法国大革命-1945年 neue Geschichte neuere Geschichte neueste Geschichte
Immanuel Wallerstein (1930- )
B. 沃勒斯坦的主要观点
• 世界体系以单一的世界经济作为其存在 的基础。 资本主义经济 围绕两个二分法运行： 资产阶级与无产阶级 中心－半边缘－边缘 发展周期
• 世界体系是一个多重国家体系 中心区的中心化过程 边缘区的边缘化过程
（2）现代化理论
A. 经典现代化理论的特点 研究重点是发展中国家的发展问题 立足于西欧北美工业化经验的概括与抽象 强调进化内因论 现代化过程与结果被高度的科学化
B. 经典现代化理论的缺陷 不是一个历史的研究 带有强烈的西方中心色彩 割裂了传统与现代之间的联系
C. 罗荣渠：一元多线说
二、课程要求
1. 两次讨论 （1）斯大林模式形成的原因及其影响（3月 30日交提纲，4月6日讨论，4月22日交作 业） （2）绥靖政策的表现、原因及其影响（6月3 日交提纲，6月10日讨论，6月24日交作业）
2. 两次考试 （1）期中考试（4月22日） （2）期末考试（7月初）
3. 联络方式 mengzhongjie1978@ 答疑时间：每周一下午12：30-13：30