做教练型园长,引领教师成长

做教练型园长引领教师成长

广州市增城区布朗幼儿园芦明艳

提纲：

1、什么是教练？教练的意义和价值。

教练的提法最早由英文Coach翻译过来，Coach在英文里是马车的意思，马车不能告诉当事人去哪里？但当事人(被教练者)可以告诉马车你要去哪里，马车可以协助你到那里。也就是说，教练不会告诉你去哪里？教练的角色一面镜子、指南针、催化剂，教练是陪伴者、支持者，协助被教练者看到更多的可能性，挖掘更多的内在潜能。

2、什么教练型园长？教练型园长应具备哪些能力和素养

教练型园长的定位：教育者、管理者与领导者

教型园长的理念：以人为本、尊重生命、保护天性、张扬个性。

教练型园长的素养：精神层面：使命感和责任心履职层面：领导力和发展力教练型园长的领导执行力：

打造团队，形成合力

聚焦目标，全力以赴

审时度势，快速行动

大处着眼，从细节做起

责任到位，讲求效能

教练型园长的发展目标：幼儿、教师、园长自己共同成长！

3、结合《幼儿园园长专业标准》谈教练型园长怎样引导教师成长。

《幼儿园园长专业标准》的5个办学理念：

“以德为先”---道德使命

“幼儿为本”---办园宗旨

“引领发展”---角色定位

“能力为重”---实践导向

“终身学习”---个人素质

《专业标准》明确了园长的6项专业职责：

规划幼儿园发展；

营造育人文化；

领导保育教育；

引领教师成长；

优化内部管理；

调试外部环境；

教学领导——2.引领教师成长

引领教师成长是办好幼儿园的重要环节，是提高保教质量的关键。教练型园长应重视立德树人，培养优良的师德师风。在此基础上依据教师专业成长的基本规律以及不同水平教师专业发展的不同需求，采取不同方式与不同层次的扶助措施以及相应的激励机制，有效促进教师的专业化发展。学习型组织建设与学习共同体的建立是园长引领教师成长的重要平台。

著名学者周国平说：你做一项工作，只是为了谋生，对它并不喜欢，它就只是你的职业；只是因为喜欢，并不在乎它能否带来利益，那么它就是你的事业。

摘要：

教练型园长就是要适应教育发展需要，审时度势带领幼儿、教师、幼儿园共同发展。本文从教师专业成长的制度保障，注重员工的心灵成长，用良好的综合素质和鲜明的人格魅力对员工形成有效的影响等方面阐述了新时期幼儿园管理的策略。

关键词：

以人为本素质人格塑造心灵成长沟通

23年的幼儿园工作，让我认识到：做一名管理型园长容易，要做一名激励员工不断完善不断成长的教练型园长是需要修炼的。教练型的园长不仅自身要有过硬的业务素养，还能看到文化对幼儿园团队的影响，强调以人为本，注重对员工人格的塑造。教练型的园长，在专业上帮助员工得到良好的专业发展；在思想上帮助员工不断获得心灵的滋养；在综合素质方面帮助员工不断地超越自我，才能使员工的整体素质不断提升，继而打造出一支优秀的团队。

一、专业成长：不仅仅是培训的事

员工是幼儿园的血脉，他们的教育理念、组织教学、科研实践、家长工作和同侪合作等决定着幼儿园的发展。在当今社会，教师不可能掌握工作所需要的一切知识和技能，今天能胜任工作并不表示明天也一定能胜任。教师的专业成长既是教师自身发展的需要，同时也直接影响着幼儿教育事业的发展。

首先，教练型园长要从制度上给予教师专业成长保障。

邀请专家作定期集体培训、派出培训、到姐妹园参观学习、园内定期的同侪交流学习、每周两个晚上的集体研讨课程等，园长要亲力亲为，带头参与课程的研究与研讨，也要注重在日常工作中对员工的随机指导培训，并把经验及时加以总结和推广。

其次，教练型园长要给员工更多的选择空间。

每学期幼儿园均要制订“园历”，把一学期的工作做详细的安排落实到每一位员工。在制订“园历”时，园长给每位教师机会，并根据每人的特长和能力给予任务。活动从策划、组织和实施都以一名教师为主，这名教师可以调动其他的员工，园长在幕后给予他精神上的鼓励和必要的援助，使他毫无顾虑地放手去做。往往一个活动结束后，组织活动的教师的组织协调能力和自信心等综合能力都有了明显的提高。

再次，教练型园长要特别注重员工的心灵成长。

园长要注重和员工的沟通，定期或非定期的，集体或个别的，正式或非正式的交流，既有就某一问题的专门对话，也有一些情感的对话，做到适时和坦诚。我喜欢经常把《读者》、《心灵鸡汤》、《人本教练模式》这类杂志上的美文收集起来，复印给员工，同时也让员工们去收集一些感人的故事和大家分享。同时也邀请心灵

大师为员工们讲课。因为我深深地知道，我们每个人的人生有三个层面：生存、生活与生命。我们不应只关注我们的生存与生活，更要关注生命。因为，在我们成长的历程中，有太多的责难与限制，使我们的生命潜能没有被淋漓尽致地发挥出来。如果完全地照搬我们前辈的教育模式来教育今天的孩子肯定是行不通的。作为一位教育者，必须化一定的时间与精力来关注自身的心灵成长与人格完善，时时反省与观察自己的言行。生命如坛，你的生命净化了，丰富了，提升了，你就会有更多的营养浇灌孩子的心灵。只有这样，我们才能真正与孩子一起成长。

二、校园文化：团队不竭的力量源泉

文化是一所学校在长期的教育教学活动中积淀下来的精神产品，它既是学校展现的整体形象，还是学校团队中所有人的共同财富和力量源泉。一所富有特色的学校必然有其独特的文化所在，文化形成优势，优势积累形成品质与风格，学生因之而成才，教师因之而善教，学校制度因之而日臻完善。

温馨、和谐的人际环境的营造，有时也来自生活中一些细节的处理，如员工生日的时候，园长亲自在员工的生日贺卡上写上感人的话语，真诚感谢她为幼儿园所做的贡献，为我们团队有她而自豪，并真诚祝福她永远健康、幸福、快乐。在园长办公室的抽屉里，有一张员工们送给园长的生日贺卡，员工们是这样给园长写的：“亲爱的芦园长：您灿烂的笑容，犹如幼儿园里的一抹阳光，总让我们心花绽放；您甜美的声音，似清泉淙淙，在每个布朗人的心田流淌......在您生日的时候，我们想对您说：在您的身边，我们真的好幸福！‘布朗’是一个人与人相互支撑的大家庭，您的健康、美丽与幸福是我们共同的期待与祝福！生日快乐！！！布朗幼儿园全体教工。”每当生日的员工在员工大会上宣读贺卡上所写的话语时，场面总是那样的温馨和感人，令人难以忘怀。

三、领导素养：最大的管理资源

（一）．教练型园长良好的综合素质和鲜明的人格魅力对员工形成有效的影响。

教练型园长，首先具有自信和爱心，能得心应手地处理手上的各项工作，也能在下属面前树立起令人信服的形象。有道是：一位好校长就是一所好学校。园长的自信和干练对下属会起到一种暗示作用，当员工们碰到困难的时候，他们同样也会有信心，因为他们坚信：如果我们实在做不好，我们的园长也一定会帮助我们做好的。幼儿教育事业本质上是一个爱的事业。作为园长，自身具有的爱心，会潜移默化地影响其他的员工，员工们也会用爱去面对事业上和生活中碰到的一切。