做教练型园长,引领教师成长
园长课程领导力引领教师专业成长
GVANGJSIH GYAUYUZ 管理宝典·教师教育【摘要】本文论述园长成为教师专业成长引路人的路径，提出坚持带领全体教师走内涵发展、科研兴园之路，努力促进教师的科研能力；充分挖掘本土教育资源，优化教育环境，树立以人为本的管理理念以及正确的“儿童观”“教育观”“课程观”，让先进的教育理念落实到每一位教师的教育行为上；形成本园特色和风格，不断提升课程领导力，引领幼儿园教师的专业成长。
【关键词】园长课程领导力教师成长【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）09A-0070-02幼儿园重视以课程的有效实施为载体促进教师的专业发展，教师的专业能力是落实《幼儿园教育指导纲要》及《3—6岁儿童学习与发展指南》的核心和关键。
提升教育教学质量的关键是提高教师的教学技能，促进教师专业发展，幼儿园要注重打造强大的师资团队和营造集体教研的良好氛围，充分发挥教研部门的专业引领作用，通过园本教研及开展课题研究等手段，引导、鼓励教师在实践、思考、梳理、提升中增强教师的教育实践能力，特别是园长在教科研工作中要树立以人为本、科研兴园、内涵发展的办园理念，自觉和主动提升自己的课程领导力，这对于实现先进教育理念向高质量教育实践的跨越式发展，以及引领教师专业发展起着非常重要的作用。
一、园长应成为教师专业发展的引路人在实际教研操作中，园长要以实践为核心，以问题的探究学习为有效途径，变注入式学习为主动反思学习，变参观式观摩为研讨式观摩，开展多元有效的教研活动，满足教师教育理念向教育实践转化的实际需要，让教师在活动中不断反思，提升自己的专业能力。
特别是教学技能方面，园长要在教师专业发展过程中发挥指导、引领的作用。
为此，笔者重新调整了管理思路，树立以人为本的管理理念，以幼儿发展为中心，着力提升教师的专业水平。
在这个过程中，园长要敢于负责、搭建平台、创造机会、善于引领、乐于扶持、勇于提携，教师才能树立信心和坚定理想信念，立志做一名有专业思想的新时代幼儿教师。
园长引领教师成长的故事
园长引领教师成长的故事
嘿，大家知道不？咱园长那可真是引领咱老师成长的一把好手。
有一回呀，我刚到幼儿园工作，啥都不懂，心里直打鼓。
园长一眼就看出来我紧张，笑着对我说：“别害怕，咱这幼儿园就像个大家庭，有啥问题尽管来找我。
”我听了心里暖暖的。
园长特别注重我们的专业成长。
有一次，幼儿园要组织一次公开课活动。
我一听就慌了，不知道该怎么准备。
园长就过来安慰我，说：“别紧张，咱一步一步来。
先确定好教学内容，然后好好设计教学环节。
”园长还亲自帮我看教案，给我提了好多宝贵的建议。
在园长的指导下，我的公开课进行得特别顺利。
孩子们也都很积极，课堂气氛可好了。
园长还经常组织我们参加各种培训。
有一回，我们去参加一个关于幼儿教育新理念的培训。
培训回来后，园长还专门组织我们一起讨论，分享自己的收获。
在这个过程中，我学到了好多新的教学方法和理念。
园长也很关心我们的生活。
有一次，我生病了，心情特
别不好。
园长知道后，专门来看我，还给我带了水果。
她安慰我说：“好好养病，别着急。
等你好了，咱再一起努力。
”我感动得差点哭了。
在园长的引领下，我们这些老师都成长得很快。
大家的教学水平越来越高，孩子们也越来越喜欢我们。
我们都特别感谢园长。
嘿，园长就是我们的领路人。
有她在，我们就有信心把幼儿园办得越来越好。
嘿嘿。
幼儿园园长如何引领幼儿教师专业成长
幼儿园园长如何引领幼儿教师专业成长摘要：幼儿教育的重要性在不断提升，而幼儿教师的专业能力时影响教育质量的重要因素，幼儿园园长作为管理人员，需要担任起相关的责任，通过有效的手段来促进幼儿教师专业成长，从而为幼儿教育培养一批高素质和高水平的教育人员，促进幼儿园的建设和发展，同时保障幼儿能够实现健康成长。
本文就幼儿园园长需要具备的能力以及如何引领幼儿教师专业进行了分析。
关键词：幼儿园园长；幼儿教师；专业成长幼儿园园长是幼儿园的管理人员，不仅需要具备专业的知识能力和水平，更要认真履行管理职责，引领幼儿教师不断实践和学习，促进其实现专业成长，从而提升幼儿园的整体教育水平，保障幼儿园的长远发展。
但是在实际管理中，幼儿园园长自身的能力和工作行为还需要优化，特别是在如何实现教师专业成长工作上还要进行深入研究。
一、幼儿园园长引领幼儿教师成长需要的能力随着学前教育受到社会的关注越来越重，对幼儿园园长和幼儿教师的专业水平和能力也在逐渐提升。
同时根据幼儿园园长专业相关标准，园长在管理幼儿园的工作中，应该以幼儿的发展为根本来进行办学，不仅要创新办学的理念，更要以提升自己的专业知识和能力为基础向幼儿和教师展示自己的专业性，并且可以引领教师实现专业成长，从而营造良好的幼儿园环境，促进幼儿实现健康发展。
而在引领幼儿教师专业成长的过程中，幼儿园园长自身也需要具备多方面的能力，要与自身的能力为基础，通过自己的影响以及良好的管理能力提升教师团队的专业性[1]。
首先园长需要具备专业的领导能力，也就是要根据幼儿教育的发展以及幼儿园的实际情况，结合幼儿教师具体的能力和水平，在幼儿教育教学管理过程中，对所有的工作环节以及校园发展进行有效领导，同时还要让每一个幼儿教师都能够自主跟从幼儿园长的领导，并且能够学习园长的优良品质，发挥领导角色。
其次，园长还需要具有过硬的管理能力，就是能够应对幼儿园中各种复杂的工作环节，包括对人员的管理、财务管理、教学管理等都要具备一定的专业性，还要拥有丰富的工作经验，才能够应对幼儿园中各种突发的事件，为幼儿的成长创建良好的条件，同时也为幼儿教师的专业成长构建有利的环境。
幼儿园园长对教师的要求：引领成长,爱心相伴
幼儿园园长对教师的要求：引领成长，爱心相伴在幼儿园教育中，园长对教师的要求是非常高的。
他们需要引领孩子的成长，同时也要用爱心去相伴。
这就需要教师在教育教学中具备一定的素质和能力，才能够更好地完成园长交给的任务。
1. 引领成长引领成长是园长对教师的首要要求。
在幼儿园教育中，教师不仅仅是传授知识，更重要的是要引导孩子探索和发现世界。
这就需要教师具备丰富的教育理论知识，能够根据孩子的芳龄特点和发展需求，设计出符合他们发展的教育活动和课程。
教师还需要具备观察和评估孩子成长的能力，及时调整教学方案，让每个孩子都能够得到个性化的成长引导。
2. 爱心相伴除了引领成长，园长还要求教师用爱心相伴。
幼儿园教育是一个充满爱和关怀的场所，教师需要用爱去感染和影响每一个孩子。
这就需要教师具备温暖、耐心和关爱的品质，能够在生活中关心孩子，帮助他们解决成长中的困惑和困难。
只有教师在教育教学中能够充满爱心，才能够让孩子在温馨的氛围中茁壮成长。
总结回顾园长对教师的要求：引领成长，爱心相伴，要求教师具备丰富的教育理论知识，具备观察和评估孩子成长的能力，具备温暖、耐心和关爱的品质。
这些要求都是为了能够更好地让孩子在幼儿园教育中得到全面和个性化的成长。
个人观点和理解作为幼儿园教育的写手，我深刻理解园长对教师的要求。
在我看来，教师不仅仅要具备专业知识，更需要真心关爱每一个孩子，引领他们快乐成长。
这样的教师才能真正成为孩子心中的导师和朋友，成就更多美好的教育故事。
在我看来，园长对教师的要求：引领成长，爱心相伴，是对教师素质和能力的全面要求。
只有教师具备了这些素质和能力，才能够更好地完成园长交给的任务，让每个孩子都能够在温馨、快乐的教育环境中茁壮成长。
结语园长对教师的要求：引领成长，爱心相伴，是幼儿园教育的核心要求。
只有教师具备了丰富的教育理论知识，具备观察和评估孩子成长的能力，具备温暖、耐心和关爱的品质，才能够更好地完成园长交给的任务，让每个孩子都能够得到全面和个性化的成长引导。
园长如何引领教师专业发展
初级阶段
新入职教师，需要掌握基 本的教育教学技能和方法 。
中级阶段
具有一定教学经验的教师 ，需要进一步提高教育教 学能力和学术研究能力。
高级阶段
具有丰富教学经验和学术 成果的教师，需要发挥引 领作用，推动学校教育教 学改革和发展。
03
园长引领教师专业发展策 略
制定科学合理的培训计划
针对教师不同发展阶段和需求 ，设计个性化的培训方案，包 括培训内容、形式和时间等。
建立持续跟进和评估机制
制定教师专业发展的长期计划，建立持续跟进和评估机制，定期对教师的能力进行评估和反馈，为教师提供 有针对性的指导和支持。同时，鼓励教师进行自我反思和评估，促进教师的自主发展。
THANKS
感谢观看
不偏爱某些学生，也不歧视任何学生，平等对待所有学生，让每个学 生都感受到公平和尊重。
沟通交流，了解学生内心世界
倾听学生的心声
耐心倾听学生的想法和感受，理解他们的需求和困惑，为 他们提供有针对性的指导和帮助。
关注学生的情感变 化
敏锐观察学生的情感变化，及时发现问题，积极与学生沟 通交流，帮助他们排解情感困扰。
团队协作能力增强
项目实施过程中，教师 们积极参与、互相学习 、共同进步，团队协作 能力得到了锻炼和提高 。
分析存在不足及原因
部分教师参与度不高
一些教师可能因为自身能力、经验等原因，在项目中的参与度不高，影响了整体效果。
培训内容和方式单一
当前的教师培训内容和方式相对单一，缺乏针对性和实效性，难以满足教师多样化的专业 发展需求。
教师专业发展是提高教育 教学质量的重要途径，只 有不断学习和提升，才能 更好地满足学生的需求。
促进教师个人成长
教师专业发展不仅是职业 发展的需要，也是个人成 长的需要，可以提升教师 的自我认同感和成就感。
园长引领教师专业成长的角色定位
园长引领教师专业成长的角色定位苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”如何提高幼儿教师的专业素质与水平，引领教师在新时代的背景下不断提高自身素质，为幼儿的全面、健康、和谐发展服务，是摆在我们面前的首要任务。
我认为提高教师专业水平，园长应转换角色，努力做好教师专业发展的引领者、践行者、支持合作者。
一、课程探索的引领者在与教师的共同研究、实践中，要善于抓共性问题，以“提出问题、引发思考”的方法引领教师自我发现问题、自我解决问题，自我提升经验。
在我园“十一五”课题实践中，以年级组为单位的一课多研活动是我园园本教研的主要形式之一。
在研究活动中可以比较不同的教学策略、尝试新的教学方法和组织形式、研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等。
目的是使教师在研讨的过程中，强化理论与实践的结合，养成反思的习惯，加强教师之间的合作，促进教师自主地发展。
在实施的过程中，我们注重团队合作的重要性，在不断了解教师的心理动态中与教师交流，帮助教师建立大局意识，打造合作、分享、研究的学习型团队。
在课题实践中我不凭已有的经验对教师横加指点、评析，更多的是将自己的所学、所获及时转化给教师。
二、课程实施的践行者作为园长，要走近教师、体察教师、了解教师，分层次、有针对性地指导教师。
教师专业发展的空间是无限的，成熟是相对的，发展则是绝对的。
这是一项系统工程，需要园长不断和教师一起学习、研究和行动。
园长应与教师结成学习伙伴。
学习的内容是多方面的，既包括教育教学理论，也包括课程形式内容。
学习的形式也是多种多样的，听专家的讲座或自学，进行案例分析，或将教育理论知识、学科专业知识与教育实践融合起来学都会有收获。
园长与教师学习的目的是共同的，要与教师形成切磋、对话和畅谈的氛围，相互学习、相互提高，共同发展。
这都决定了园长要保持良好的教育水平和指导水平，也要求园长必须深入一线，在实践中提升自己的专业能力。
幼儿园园长角色与风格案例分析 幼儿园园长角色
幼儿园园长是幼儿园管理者中的核心人物，其承担着对园所整体运营及管理的职责，同时也要关注教师、家长及学生的情感需求。
园长的角色和风格对于幼儿园的发展和稳定起着至关重要的作用。
在实际工作中，园长如何扮演自己的角色，以及其表现出来的管理风格也成为了我们学习和研究的对象。
下面，我们将从案例分析的角度出发，探讨幼儿园园长的角色与风格，并对其进行深入的分析。
一、园长的角色1. 管理者幼儿园园长在园所中首先是一名管理者，他需要对一切事务进行合理的安排和调度，包括教学、后勤、财务等方面。
他需要借助自己的管理技能和管理方法对园所的整体运营进行有效的指导和协调。
2. 领导者园长是整个园所的领导者，他要对全体教师进行工作安排和指导，并且要根据园所的情况进行相应的决策。
他还需要与家长和学生进行有效的交流和交流，为园所提供一个良好的教育环境。
3. 教育者园长更是幼儿园的教育者，他应该对幼儿园的教育方针和教学质量负责。
他要保证园所的教学质量，提升教师的教学水平，并且要在教育方针上保持自己的创新性和前瞻性。
二、园长的管理风格1. 民主型管理民主型管理是一种基于团队的管理风格，园长在这种管理风格下能够集中全体教职员工的智慧，不断地鼓励他们提出自己的建议和意见，并且以民主的方式对园所进行管理和决策。
2. 教练型管理教练型管理是园长在管理园所时注重培训和帮助教师成长的一种管理方式。
园长需要努力改善教师的工作技能，鼓励教师勇于创新，帮助教师克服困难。
3. 传统型管理传统型管理是园长注重规章制度，依照规范进行管理的一种方式。
园长通过传统型管理对园所进行管理，更加强调教师的言听计从和执行力，着力提高教师团队的一致性和各项工作的质量。
三、案例分析我们选取了某幼儿园的园长小张进行案例分析，分析其在日常工作中所表现出来的角色和管理风格。
1. 小张作为园长在教师管理上积极采用民主型管理。
在教师例会上，小张总是会征求教师们的意见，并对大家提出的建议进行认真的思考和分析，然后根据情况进行决策。
浅谈园长在教师专业发展中的引领作用
浅谈园长在教师专业发展中的引领作用作者：付冬华来源：《教学管理与教育研究》2020年第12期摘要：在现代管理中，管理的一个重要内容就是引领。
在幼儿园教师专业发展过程中，园长的引领作用显得尤为突出。
文章从幼儿园教师的角色意识、专业发展意识的现状入手，论述了引领的必要性以及一些卓有成效的实践策略。
关键词：引领专业育人育己陶行知先生说：“一个好校长就是一所好学校。
”同理，在某种意义上可以说，一个好园长就是一所好幼儿园。
园长是幼儿园的引领者，引领着园所的办园方向、教师的专业化发展、保教质量及办园的特色。
教师的角色意识和专业发展意识决定着其专业发展的速度，如果教师不具备这两种意识，就根本无法谈及专业发展。
因为教师只有在对自己的专业角色充分认同的前提下，才会有专业发展的需求和动力。
本文重点从分析这两种意识的现状出发并浅谈如何引领。
何谓引领？引领就是引导和带领。
它是一种行之在先的行为，这种行为具有明确的方向性，有力的牵引性。
对于引领行为的发出者——引领者来说，引领是一种理性的行为方式。
一、幼儿园教师角色意识的现状及引领1.幼儿园教师角色意识的现状教师是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的职业，教师也是独特的生命体，在“育人”的同时也在“育己”。
在幼儿园教师这个群体里，对“育人”和“育己”的认识都尚存在不足。
（1）对育人认识不足对于大多数的幼儿教师而言，很少问自己这样的问题，什么是教师，我为什么而教，幼儿园为谁而存在，教师的价值究竟是什么。
（2）对育己的认识懵懂教师的“育己”不是单指那种脱离了职业实践的自我修养，而是教师在职业实践中对完美职业角色形象的探究和实践、思考与行动。
怎样在工作中发展自己，在奉献的同时实现自身价值，感受成功的快乐，这在大多数幼儿教师身上还没有看到，他们也少有思考。
2.如何引领教师的角色意识（1）引领育人意识①剖析教师的职业特点实施引领17世纪捷克教育家夸美纽斯将教师职业誉为“太阳底下最光辉的职业”。
园长如何引领教师专业发展
园长如何引领教师专业发展
教师的专业发展是儿童发展的承诺，是幼儿园教育内涵持续深化的源泉。
以教师专业发展为本，从教师的实际出发，尊重教师的主体性，促动教师的专业成长。
一、尊重教师，激发教师专业成长的内在需求
以宽容、理解、关怀、鼓励的心态，尊重教师的专业成长需要和工作细节，理解教师的思想和行为，倾听、询问、注意和回应教师的想法，接纳教师个性化的见解，分析教师的特点和所长，激发教师工作热情、信念以及成长的愿望，让每位教师都获得归属感、参与感，找到职业的成就感。
二、营造气氛，创设良好积极的专业成长环境
给教师创设宽松积极的工作环境，增强学习型组织团队建设，充分挖掘教师潜能，增强教师反思水平培养，通过回顾、梳理、探索和剖析，积累经验，使教师逐步从经验型教师变成学者型教师，促动教师综合素质的提升。
三、创造机会，让教师在体验成功中激发专业成长的愿望
努力为教师创造成功机会，搭建展示自我成功的舞台，即时捕捉教师在教育实践中的成功之处，以积极的态度即时实行鼓励和肯定，使教师产生再攀高峰的愿望，为实现自己的目标而持续学习，持续努力。
四、担任多重角色，强化对教师的专业化引领
营造有利于教师专业发展的外部支持环境和搭建坚实平台，为教师的专业发展做好保障工作，担任好多元化角色，成为教师专业发展的参与者、促动者、践行者，把握教师专业化发展的方向和深度。
注重教师想要学什么、有什么学习特点，注重教师的感受和需要，重视学习过程，针对实际情况创新活动模式，协助解决教师日常教学中的问题，做教师的智慧伙伴。
2012-11-28。
园长如何引领幼师成长
园长如何引领幼师成长一、了解新教师的成长困境1. 班级管理的困难。
对儿童的行为管理是刚入职教师面临的第一大困难。
新教师往往把大部分注意力集中在教学上，很少有时间对班级管理进行计划和反思，班级管理难免混乱。
这时候，新教师会怀疑自己解决该类问题的能力，影响对儿童的期望和职业信心。
2．教学的困难。
由于在校学习的知识内容与现实一时接不上轨，导致新教师在面临教学时常感“学无所用”，难以应付。
教学效能感方面，新教师不能适时地选择恰当的教学策略，教学思路不清。
教学监控能力方面，新教师教学计划不全面，针对性差，教学目标不清晰，不能正确评价儿童。
教学行为方面，新教师不能准确地根据儿童的年龄特点和知识基础去设计教学过程和选择教学方法，不能很好激发儿童的学习动机，难以预设并解决意外情况。
由于不会与同事交流，新教师“被迫”自我探索，通过“试误”来学习，这种“单干”的形式可能造成新教师对教学产生“畸形”、窄化的理解。
3．融入校园文化的困难。
新教师强烈希望被幼儿、家长、教师和管理者接受，但由于缺乏社会知识和人际交往经验，往往觉得在处理与同事(尤其是中老年教师)、园长、家长和社会有关方面的关系上，困难重重。
同时，由于幼儿园的快节奏、与其他教师的隔离及对幼儿同情境等不熟悉，新教师很难迅速在校园文化中找到相应位置，建立一个专业关系的网络。
可见，新教师的困境主要归结于：专业的困境与人际的困境。
为更好帮助新教师应对“现实的冲击”，顺利实现“生存”，幼儿园要为他们提供各种便利的条件和有效的支持。
园长是新教师直面的学校人际环境的代表，园长所提出的一系列职业规范和职业要求，浓缩了社会的期望并制约着新教师的行为表现，成为左右其专业发展的引领者。
二、促进新教师成长的策略1. 制定系统的新教师培养计划，提供合适的指导方案。
新教师第一年的培训是新教师专业成长的重要契机，园长应参与制定详尽的培训计划，包括培训目标、过程和评价。
新教师正式就任前，园长可通过专题讲座向新教师介绍幼儿园组织结构、发展情况、设施设备、薪酬福利、教职员工、园所文化、儿童状况、规章制度等，发给新教师相关手册，帮助其明确幼儿园的正式与非正式规定，了解角色期待及一些必要的信息。
舵手，引领航行——谈园长引领教师成长的故事
舵手，引领航行——谈园长引领教师成长的故事教师的成长直接关系着幼儿园教育管理工作的水平，也是幼儿园整体发展的重要组成部分。
我作为幼儿园的园长，就相当于是教师成长的舵手，在很大程度上引领着教师的顺利航行。
因此，我需要充分发挥自身的引领作用，建立幼儿园和教师之间的深入滋养联结，以自身的实际行动引领教师的专业成长，促使教师成为心中有理想，有师爱、有师德，手中有专业、脑中有知识的专业型、综合型、成长型、实践型的教师，从而满足幼儿园的发展需求，满足社会各界对幼儿教师的发展要求，促进幼儿园的整体进步。
用爱引领成长教师是幼儿园教育管理工作和幼儿之间的桥梁，教师只有具备专业的教育能力和素质水平才能保证幼儿园课程的顺利实施，促进幼儿的健康成长。
而要想做好一名幼儿园教师，除了要具备基本的教育素质以外，还需要具备一颗爱孩子、爱教育工作的心。
作为幼儿园的园长，我立足师德、师爱，用爱引领教师的成长。
“爱心、微笑，用最真诚的心，做孩子们永远的朋友”，我将这一名言警句张贴在幼儿园的各个教室门前，全体教职工每天上下班都可以看到，从中获得激励力量。
另外，我还针对师德、师爱要求教师学会反思，每天下班之前回顾自己一天的教育工作，重点思考三个问题：1、今天爱幼儿了吗？2、今天用心陪伴、关注幼儿了吗？3、今天收到幼儿爱的回馈了吗？从而制定明日的工作计划，再接再厉，用爱感化幼儿，用爱陪伴幼儿，用爱守护幼儿的健康、全面、幸福、快乐成长。
教师这一职业是一个学无止境的职业，教师只有不断地学习，持续提升自己才能满足自我发展和幼儿园发展的需要。
而很多教师之所以缺乏自我学习、自我完善的动力，并不是不知道学习对自己的重要性，而是幼儿园对其的关爱不足，使教师在幼儿园中没有收获幸福感和归属感，缺乏对幼儿园的认同，自然不会为了幼儿园的发展努力提升自己。
因此，作为幼儿园的园长，我是教师路上的船帆、是舵手，引领着教师的航行，那么我除了要引导教师爱幼儿，完善教师的师德、师爱以外，还要做到爱教师，加强对教师的关爱，从而增加幼儿园教职工的凝聚力，支撑教师的专业成长。
园长带领教师成长的句子
园长带领教师成长的句子
1. "众人拾柴火焰高"，园长应该是教师的带头人，树立良好的师德师风，帮助教师成长。
2. 园长可以通过定期开展师德师风教育，引导教师树立正确的价值观和言行举止。
3. 园长可以与教师进行一对一的交流和谈话，了解教师在工作和生活中遇到的困难和问题，给予适当的建议和支持。
4. 在教师的专业成长方面，园长可以通过组织教师集体备课、团队教研等方式，促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
5. 园长还可以为教师提供专业的培训和学习机会，支持教师进修和提高自己的专业技能。
6. 园长应该鼓励教师在课程设计、教学方法、课堂管理等方面有独立思考和创新，放手让教师发挥自己的才能和创造力。
7. 园长还应该时刻关注教师个人与心理健康，通过定期安排健康体检、心理辅导等方式，关心和呵护教师的身心健康。
8. 园长可以在园内建立教师发展的评价体系，对教师的表现进行评估
和反馈，帮助教师发现自身的优点和不足，促进教师的自我提升和成长。
9. 园长可以在园内建立教研平台，鼓励教师积极参与教研活动，分享
自己的教学经验和教学成果，加强教师之间的相互学习和交流。
10. 园长还应该及时嘉奖和激励优秀教师，为他们创造更好的发展条件和机会，让他们成为更好的榜样和引领者，带动教师队伍的整体发展。
提升园长“引领教师成长”领导力的策略初探※-最新教育文档
提升园长“引领教师成长”领导力的策略初探※-最新教育文档提升园长“引领教师成长”领导力的策略初探※我国颁布的《幼儿园园长专业标准》（以下简称《标准》）在幼儿园治理专业化发展史上具有里程碑意义，是提高幼儿园办园质量的重要依据，也是提升幼儿园园长领导力的专业准绳。
一、《标准》中的“引领教师成长”领导力《标准》对园长的专业要求分为规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等六个方面。
其中，“引领教师成长”是提高保教质量的关键，是办好幼儿园的重要环节，也是园长教育领导力的重要方面，具体内容包括：“园长要积极保护教师的合法权益，尊重教师的专业自主权，为教师身心健康提供保障。
教师的发展不单是教学技能的提高，还包括心理的成长。
园长应重视立德树人，培养优良的师德师风。
在此基础上，园长要依据教师专业成长的基本规律以及不同水平教师专业发展的不同需求，采取不同方式与不同层次的扶助手段以及相应的激励机制，有效促进教师的专业发展。
”[1]二、影响园长“引领教师成长”领导力的因素（一）个体因素个体因素指影响园长“引领教师成长”领导力的园长个人因素，包括园长的领导观念、对教育法律法规的理解、个人人格魅力、职业幸福感与责任感以及语言表达能力、文化背景、态度和情绪、沟通技巧等。
（二）人际因素人际因素是园长与教师双方关系对园长管理沟通因素的影响，包括心理位差和信任度。
心理位差是组织成员在心目中将自己的社会位置与对方的社会位置进行比较，分别在各自心目中得到社会位置的高度差距。
这种差距会给人们的行为带来影响。
由于职位的不同使园长和教师形成不同的心理位置，可能导致园长和教师间的心理隔膜，增加园所内耗，同时会发生管理沟通中的信息过滤现象。
信任度是园长在教师心目中的可信程度，其高低直接影响园长的领导力。
（三）园所因素园所因素是园所本身对园长管理沟通因素的影响，包括组织结构、物理环境、园所氛围和信息量。
做教练式园长 团队带领初探
Selected Paper教研管理做教练式园长团队带领初探江苏省盐城市城南新区品格幼儿园汤咏梅“教练”的概念来自体育界，教练主要是帮助选手消除内心障碍，以释放惊人的潜能，创造前所未有的奇迹。
对于一所幼儿园来说，想要最大限度地挖掘教职工的潜力，促进园所高效管理，就需要有一位教练式园长。
那么，如何成为一名教练式园长呢？教练式园长需要做些什么呢？一、团队现状分析我园创办于2015年，是一所年轻的民办幼儿园，园内青年教师占三分之二。
青年教师是幼儿园发展的主力军，他们的综合素质、精神面貌都会影响幼儿园的可持续发展。
面对这样一支年轻化的教师队伍，我们有着一定的优势，同时也存在一些劣势。
（一）优势分析幼儿园年轻教师较多，对园所发展有着一定的优势：第一，年轻教师有充沛的精力和时间投入幼教工作，善于自我学习和总结，能较快积累经验，迅速成长；第二，年轻教师的可塑性较强，对新事物、新理念、新技能充满着学习的激情，在工作中能不断探索和尝试，有较强的创新能力；第三，在现代化信息时代，年轻教师善于利用现代化手段进行多媒体教学，丰富班级教学形式；第四，年轻教师谦卑好学、积极上进，善于以发展的眼光要求自己，坚持继续教育，不断提升自身内涵。
（二）劣势分析年轻化教师团队最突出的劣势为：缺乏经验，解决问题能力弱。
例如，在日常工作中，经常会有教师来问我某件事该怎么办。
此时，如果我直接给出指导建议，教师们的第一反应就是寻找不能实现的理由和借口，并提出种种困难。
我的建议不仅没有让教师觉得这是他们自己应该解决的问题，反而让教师产生了依赖感和懈怠感，甚至不愿意主动承担责任。
有关数据研究表明：80%的人在征询意见时心中已经有了想法，只是希望有人能为他们做一个决定。
因此，对于管理者提出的建议，有70%是无效的。
因为在具体实施过程中，即便是一个正确的建议，教师在落实的时候也会遇到困难，从而产生退缩感。
反之，如果是教师自己想出来的建议，那他一定会想办法克服困难，解决问题。
园长专业引领幼儿园教师成长
园长专业引领幼儿园教师成长作者：候雯来源：《家教世界·现代幼教》2021年第11期园长在整个幼儿园中起到关键的作用，园长影响着幼儿园中的各项事务安排，尤其是幼儿园教师方面。
园长在幼儿园教师的成长过程中具有一定的引领性，可促进教师的健康成长，为幼儿园教育提供优质的教学资源。
幼儿园的建设与发展过程中比较注重园长专业引领对教师成长的影响，目的是提高幼儿园教师的教育能力。
由此，本文主要分析园长专业引领幼儿园教师成长的相关策略。
园长专业引领是幼儿园教师成长中的重点，现阶段幼儿园在幼儿教学中占有重要比重，家长非常重视幼儿园的教学质量和教学方法，增加了幼儿园教师的成长压力。
教师成长也是幼儿园很重要的工作，为了促进幼儿园教师的健康成长，就要发挥园长专业的引领作用，通过园长带动教师成长的积极性，明确园长及幼儿园教师的关系，增强教师成长在幼儿园教学中的实践性。
一、园长与教师的关系园长是园所文化的灵魂，教师是园所发展的基石，而园长的专业引领则对幼儿园教师的成长有着至关重要的作用，园长和教师的关系表现在3个方面：行政关系：园长和教师的行政关系是指领导及下属，园长向幼儿园教师提供专业性的教育指导，园长针对教师提出的观点及评价都会起到引导性与决定性的作用，园长根据自身专业观察教师在幼儿教学中的行为活动，及时给出导向性的指导作用。
教师成长过程中要服从园长的决定，表明园长专业引领在行政关系中的权威性。
业务关系：园长和教师存在着指导、被指导的业务关系，园长具备专业引导的能力，说明园长自身具有较强的专业能力，其可在教学业务中为幼儿园教师提供引导性，而且园长知识丰富，在教师的成长中能提供思想指导，辅助提高幼儿园教师的业务能力，引导着教师在幼儿教学中的实践。
同事关系：幼儿园中园长与教师互为同事关系，整个幼儿园组织中，园长在和教师的同事关系中要保持着相互尊重、平等，同时也要用自身的行为产生相互的影响。
园长可以充分发挥同事关系的作用，以平整的身份实行引导。
园长培养教师心得体会
作为一名园长，我有幸带领一支充满活力、富有创新精神的教师团队。
在过去的工作中，我深刻体会到培养教师的重要性。
以下是我对园长培养教师的一些心得体会。
一、树立正确的教育理念作为园长，首先要树立正确的教育理念，将先进的教育思想融入日常工作中。
通过组织教师参加各类培训、研讨活动，使教师认识到教育的重要性，明确自己的职责，树立起“以人为本”的教育观念。
在教育教学过程中，关注每个孩子的个性发展，尊重孩子的兴趣爱好，激发他们的潜能。
二、加强教师队伍建设1. 提升教师的专业素养。
定期组织教师参加专业培训，邀请专家进行授课，提高教师的教育教学能力。
同时，鼓励教师自主学习，不断充实自己的知识储备。
2. 强化团队协作。
倡导教师之间相互学习、相互借鉴，形成良好的团队氛围。
通过开展教研活动、课题研究，促进教师之间的交流与合作。
3. 优化教师评价体系。
建立健全教师评价机制，将师德师风、教育教学能力、科研水平、班级管理等方面纳入评价范围，激发教师的积极性和创造性。
三、关注教师成长1. 为教师提供发展平台。
鼓励教师参加各类竞赛、评选活动，展示自己的才华。
同时，为教师提供外出学习、交流的机会，拓宽视野。
2. 关心教师身心健康。
关注教师的工作和生活，及时解决他们的实际困难。
开展心理健康讲座，帮助教师缓解工作压力，提高生活质量。
3. 营造良好的工作氛围。
倡导教师之间相互尊重、关心，营造和谐、温馨的团队氛围。
让教师感受到园所的温暖，激发他们的工作热情。
四、加强家园合作1. 定期召开家长会，增进家长对幼儿园的了解，促进家园共育。
邀请家长参与幼儿园活动，增进亲子关系。
2. 建立家长委员会，充分发挥家长在幼儿园发展中的作用。
通过家长委员会，收集家长意见和建议，改进幼儿园工作。
3. 加强家园沟通，定期通过电话、微信等方式与家长保持联系，了解孩子在园情况，共同关注孩子的成长。
总之，作为园长，培养教师是一项长期而艰巨的任务。
我们要关注教师的专业成长，关心教师的生活，为教师提供良好的发展平台，让他们在幼儿园这个大家庭中实现自己的人生价值。
引领幼儿园教师成长是园长的职责
引领幼儿园教师成长是园长的职责（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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园长与教师的专业成长
园长与教师的专业成长教师的专业成长、成熟并不是自然而然或自发地实现的，而是受到很多因素的影响。
结合对教师成长问题的分析，归纳起来主要是两大方面因素的影响，即教师自身的努力，成长的内部需求；教师成长发展中必要的外部条件、环境因素。
因此初任教师职业的新教师，要成长为具有实践智慧的优秀教师，需要实践经验的积累，科学的自我反思，以及外部的支持与协助，是内外因素相互作用的结果。
教师发展不仅是个人的发展，而是与幼儿园集体的发展分不开的。
在幼儿教师的成长中，教师所从教的幼儿园，无疑是一个极为重要的影响因素，是教师成长、专业发展的最接近的环境和外部条件，因而，幼儿园应该也必须成为教师专业成长的重要基地。
一、加强自身的能力修炼，为教师专业成长搭建桥梁园长也是常人，同样需要不断修炼自己，有责任和义务带领教职工共同成长。
1、找准自己的位置，调整自己的心态。
有什么层次的园长就能吸引什么层次的家长，就会凝聚什么层次的教师。
所以，园长的能力直接决定了幼儿园的管理成本、管理水平。
要促进教师的产业成长，园长首先要学习成长。
园长应成为教师专业成长的支持者、合作者、引导者。
2、要知人善任，量才配岗兵法上讲“知己知彼，百战不殆”，管理上提倡“知人善任”。
知人，就是了解人。
了解教师个体的基本气质、个性特征，还要了解教师情绪、生理的需要、心理的需要、身体智力的需要。
善任，当然是指善于使用人才了。
那么园长的“量才配岗”同样十分重要。
3、把师资素质的提高，作为永恒的主题二、构建和谐的人际关系，为教师专业成长营造氛围我认为教师的学习和发展首先需要宽松的环境。
作为幼儿园的领导者，无论是在日常管理过程中还是在促进教师专业成长的过程中，要切实注重建设具有良好人际关系和凝聚力的团队。
一方面应着力建设民主、平等、尊重的精神环境，形成活泼、团结、向上的温暖的集体，注重集体荣誉感，突出向心力，增强凝聚力，树立健康向上、协调一致的良好园风、班风、教风和学风等，使幼儿教师在一个健康积极的心理环境中工作和生活，让群体的氛围带动和融化个体偶尔出行的心理压力和问题；另一方面要通过多种活动促进教师相互交流、沟通，增进相互了解和信任，缓解人际关系的紧张状况，协调好各种人际关系，营造管理者与教师、教师与教师、教师与幼儿共同成长的和谐氛围，如：旅游、节日庆祝活动、谈心活动等。
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做教练型园长引领教师成长
广州市增城区布朗幼儿园芦明艳
提纲：
1、什么是教练？教练的意义和价值。
教练的提法最早由英文Coach翻译过来，Coach在英文里是马车的意思，马车不能告诉当事人去哪里？但当事人(被教练者)可以告诉马车你要去哪里，马车可以协助你到那里。
也就是说，教练不会告诉你去哪里？教练的角色一面镜子、指南针、催化剂，教练是陪伴者、支持者，协助被教练者看到更多的可能性，挖掘更多的内在潜能。
2、什么教练型园长？教练型园长应具备哪些能力和素养
教练型园长的定位：教育者、管理者与领导者
教型园长的理念：以人为本、尊重生命、保护天性、张扬个性。
教练型园长的素养：精神层面：使命感和责任心履职层面：领导力和发展力教练型园长的领导执行力：
打造团队，形成合力
聚焦目标，全力以赴
审时度势，快速行动
大处着眼，从细节做起
责任到位，讲求效能
教练型园长的发展目标：幼儿、教师、园长自己共同成长！
3、结合《幼儿园园长专业标准》谈教练型园长怎样引导教师成长。
《幼儿园园长专业标准》的5个办学理念：
“以德为先”---道德使命
“幼儿为本”---办园宗旨
“引领发展”---角色定位
“能力为重”---实践导向
“终身学习”---个人素质
《专业标准》明确了园长的6项专业职责：
规划幼儿园发展；
营造育人文化；
领导保育教育；
引领教师成长；
优化内部管理；
调试外部环境；
教学领导——2.引领教师成长
引领教师成长是办好幼儿园的重要环节，是提高保教质量的关键。
教练型园长应重视立德树人，培养优良的师德师风。
在此基础上依据教师专业成长的基本规律以及不同水平教师专业发展的不同需求，采取不同方式与不同层次的扶助措施以及相应的激励机制，有效促进教师的专业化发展。
学习型组织建设与学习共同体的建立是园长引领教师成长的重要平台。
著名学者周国平说：你做一项工作，只是为了谋生，对它并不喜欢，它就只是你的职业；只是因为喜欢，并不在乎它能否带来利益，那么它就是你的事业。
摘要：
教练型园长就是要适应教育发展需要，审时度势带领幼儿、教师、幼儿园共同发展。
本文从教师专业成长的制度保障，注重员工的心灵成长，用良好的综合素质和鲜明的人格魅力对员工形成有效的影响等方面阐述了新时期幼儿园管理的策略。
关键词：
以人为本素质人格塑造心灵成长沟通
23年的幼儿园工作，让我认识到：做一名管理型园长容易，要做一名激励员工不断完善不断成长的教练型园长是需要修炼的。
教练型的园长不仅自身要有过硬的业务素养，还能看到文化对幼儿园团队的影响，强调以人为本，注重对员工人格的塑造。
教练型的园长，在专业上帮助员工得到良好的专业发展；在思想上帮助员工不断获得心灵的滋养；在综合素质方面帮助员工不断地超越自我，才能使员工的整体素质不断提升，继而打造出一支优秀的团队。
一、专业成长：不仅仅是培训的事
员工是幼儿园的血脉，他们的教育理念、组织教学、科研实践、家长工作和同侪合作等决定着幼儿园的发展。
在当今社会，教师不可能掌握工作所需要的一切知识和技能，今天能胜任工作并不表示明天也一定能胜任。
教师的专业成长既是教师自身发展的需要，同时也直接影响着幼儿教育事业的发展。
首先，教练型园长要从制度上给予教师专业成长保障。
邀请专家作定期集体培训、派出培训、到姐妹园参观学习、园内定期的同侪交流学习、每周两个晚上的集体研讨课程等，园长要亲力亲为，带头参与课程的研究与研讨，也要注重在日常工作中对员工的随机指导培训，并把经验及时加以总结和推广。
其次，教练型园长要给员工更多的选择空间。
每学期幼儿园均要制订“园历”，把一学期的工作做详细的安排落实到每一位员工。
在制订“园历”时，园长给每位教师机会，并根据每人的特长和能力给予任务。
活动从策划、组织和实施都以一名教师为主，这名教师可以调动其他的员工，园长在幕后给予他精神上的鼓励和必要的援助，使他毫无顾虑地放手去做。
往往一个活动结束后，组织活动的教师的组织协调能力和自信心等综合能力都有了明显的提高。
再次，教练型园长要特别注重员工的心灵成长。
园长要注重和员工的沟通，定期或非定期的，集体或个别的，正式或非正式的交流，既有就某一问题的专门对话，也有一些情感的对话，做到适时和坦诚。
我喜欢经常把《读者》、《心灵鸡汤》、《人本教练模式》这类杂志上的美文收集起来，复印给员工，同时也让员工们去收集一些感人的故事和大家分享。
同时也邀请心灵
大师为员工们讲课。
因为我深深地知道，我们每个人的人生有三个层面：生存、生活与生命。
我们不应只关注我们的生存与生活，更要关注生命。
因为，在我们成长的历程中，有太多的责难与限制，使我们的生命潜能没有被淋漓尽致地发挥出来。
如果完全地照搬我们前辈的教育模式来教育今天的孩子肯定是行不通的。
作为一位教育者，必须化一定的时间与精力来关注自身的心灵成长与人格完善，时时反省与观察自己的言行。
生命如坛，你的生命净化了，丰富了，提升了，你就会有更多的营养浇灌孩子的心灵。
只有这样，我们才能真正与孩子一起成长。
二、校园文化：团队不竭的力量源泉
文化是一所学校在长期的教育教学活动中积淀下来的精神产品，它既是学校展现的整体形象，还是学校团队中所有人的共同财富和力量源泉。
一所富有特色的学校必然有其独特的文化所在，文化形成优势，优势积累形成品质与风格，学生因之而成才，教师因之而善教，学校制度因之而日臻完善。
温馨、和谐的人际环境的营造，有时也来自生活中一些细节的处理，如员工生日的时候，园长亲自在员工的生日贺卡上写上感人的话语，真诚感谢她为幼儿园所做的贡献，为我们团队有她而自豪，并真诚祝福她永远健康、幸福、快乐。
在园长办公室的抽屉里，有一张员工们送给园长的生日贺卡，员工们是这样给园长写的：“亲爱的芦园长：您灿烂的笑容，犹如幼儿园里的一抹阳光，总让我们心花绽放；您甜美的声音，似清泉淙淙，在每个布朗人的心田流淌......在您生日的时候，我们想对您说：在您的身边，我们真的好幸福！‘布朗’是一个人与人相互支撑的大家庭，您的健康、美丽与幸福是我们共同的期待与祝福！生日快乐！！！布朗幼儿园全体教工。
”每当生日的员工在员工大会上宣读贺卡上所写的话语时，场面总是那样的温馨和感人，令人难以忘怀。
三、领导素养：最大的管理资源
（一）．教练型园长良好的综合素质和鲜明的人格魅力对员工形成有效的影响。
教练型园长，首先具有自信和爱心，能得心应手地处理手上的各项工作，也能在下属面前树立起令人信服的形象。
有道是：一位好校长就是一所好学校。
园长的自信和干练对下属会起到一种暗示作用，当员工们碰到困难的时候，他们同样也会有信心，因为他们坚信：如果我们实在做不好，我们的园长也一定会帮助我们做好的。
幼儿教育事业本质上是一个爱的事业。
作为园长，自身具有的爱心，会潜移默化地影响其他的员工，员工们也会用爱去面对事业上和生活中碰到的一切。