杠杆省力的实验报告[杠杆省力原理]教学实验报告

杠杆省力的实验报告[杠杆省力原理]教学实验报告

《杠杆省力原理》教学实验报告

xx—xx学年第一学期

大桥中心小学雷碧英

实验目的：通过实验，了解杠杆的一些秘密。

实验器材：支架、杠杆尺、钩码、测力计。

实验步骤：

1、把杠杆尺固定在支架上，在右边的第3格挂2个钩码，左边第3格应挂几个钩码，杠杆尺能平衡？

2、如果将右边的钩码看作重物，当杠杆尺平衡时，左边钩码的重量就是提起重物所用的力。

3、改变用力点的位置，使支点到用力点的距离分别大于、等于、小于支点到阻力点的距离，再进行实验，每种情况做两次，把实验数据填写在下面表格中，通过实验，发现了什么规律？

实验结论：

1、当支点到用力点的距离大于支点到阻力点的距离时省力。

2、当支点到用力点的距离等于支点到阻力点的距离时不省力也不费力。

3、当支点到用力点的距离小于支点到阻力点的距离时费力。

实验过程：

一、模型导入，激发兴趣。（3分钟）

1、模型引入

师：同学们，今天，老师带来了一个特殊的跷跷板（教师举起展示），谁想来玩一玩？（指定两位学生上前体验。一位是班里最轻的女生，一位是最重的男生。）

师：你认为谁能把谁给翘起来？（重的能把轻的压起来。）

师：真是这样么？我们一起来看。

2、学生体验活动

（学生活动）（轻女生把重男生给翘起来了）

师：看到现在的结果，你有什么疑问吗？（生：为什么轻女生会把重男生给翘起来呢？??）

这就是我们这节课要研究的问题——杠杆（板书杠杆）。

（设计意图：学生通过感受特殊的跷跷板，引发了浓厚的学习兴趣，提高了学习的积极性。学生通过体验、观察，产生了疑问，引出了本课课题）

二、认识杠杆。（2分钟）

1、出示课件：介绍杠杆

师：什么是杠杆？（指着课件）像这样围绕一个固定的点将重物撬起的简单机械就叫做杠杆。（语速稍慢）杠杆围绕转动的点叫做支点，我们用力的点是力点，重物所在的点是重点。

师：老师这里有一根儿木棍（出示木棍）它是杠杆么？为什么？

（小结并板书：）一根木棍我们给它一个支点时，（画）它就成为了----杠杆，这是它的??（支点），假如这边有一重物，这儿就是??（重点），在这边用力，这儿就是??（力点）

（设计意图：通过课件的直观演示，理解了杠杆的概念，通过实物木板在黑板画图，加深了对杠杆的认识，为突破在探究杠杆的原理时对杠杆尺上支点、重点、力点的清醒认识这个难点奠定了基础。）

三、活动体验，做出猜想。（6分钟）

师：今天老师也带来了一个杠杆，（手拿实物：杠杆）下面我们就来玩一玩，感受一下杠杆的奇妙之处。

1、体验活动

师：玩之前，老师有几点要求，请看大屏幕：（课件出示图片）第一，小组成员团结合作，力气最大的同学用力按住杠杆红色的一端当作重物，另外一位同学分别去按杠杆另一端的不同位置。第二，在

玩的时候要注意观察思考：手在不同的位置有什么不同的感受。第三，每位同学都要亲自体验一次。

看明白了么？请每个小组的材料员来领取杠杆吧。（学生上台领取杠杆。）

开始体验吧！（学生体验活动，教师巡视辅导。）（3分钟）

（设计意图：学生在“玩”杠杆的过程中，体验手在不同的位置所用的

力不同，也就是说，支点到力点的距离不同，体验到使用杠杆有时省力，有时费力。）

2、交流体验感受

请每个小组的材料员把杠杆收起来。

师：谁愿意来说说你的感受？请两位学生到前面边演示杠杆边。（至少请两人）

当你（问其中一人）用手在不同位置按压的时候有什么不同的感受吗？谁还愿意把你的感受和大家进行分享？（及时对学生的发言给予肯定）

3、启发学生猜想。

课件演示：一个同学用力按住木板的左端（红色一端）作为重点，另一个同学在蓝色一端用力的点就是力点。越往蓝色一端头儿按的时候用的力越小，也就是力点到支点的距离越远越省力。猜想：板书（力点到支点的距离越远越省力。）

四、实验探究。（18分钟）

师：这些是你们的猜想和感受，科学是讲究证据的，我们需要用??（生：实验）的方法来搜集数据验证一下。

1、介绍实验材料

要想验证力点到支点的距离越远越省力，你们认为首先需要用什么器材？

学生回答后，教师出示杠杆尺。

结合杠杆尺，引导学生明白实验所需的材料及使用方法。

老师为大家准备了这样的杠杆，（出示杠杆尺和支架），它的支

点在??（生回答），还需要什么？（生答：重物）我们把它当做重物。（出示实物：钩码），对照刚才的体验活动，假如我把重物挂在左边的第二格上，我们需要在杠杆尺哪边用力？（生：右边）

师：也就是说现在支点（用手指着）的左边是重点，右边是力点。

用力的大小我们可以用不同的钩码数量表示。

现在，我在左边第二格上挂上2个钩码，根据刚才我们的猜想，

你认为在右边第1格上至少挂几个钩码才能将重物敲起来使它平衡？(指定学生说，教师挂)

第二格呢？应该比第1格多还是少？下面请每个小组把你认为在

右端不

同位置使杠杆尺保持平衡所需要的钩码个数画在实验计划表上。

2、小组讨论，设计实验

教师巡视指导。

3、汇报时交流实验方法。（结合图表指定1-2组学生上台汇报实验方法）（设计意图：通过设计实验，学生能够对实验的目的、步骤、材料和怎样做有一个清醒的思路，保证了实验的科学性、严谨性，同时加强了计划组织能力和科学严谨的态度。）

3、实验（7分钟）

师：每个小组都设计出了实验方案，下面，我们准备开始实验，在实验以前，老师提出几点要求。

出示课件：实验建议

指定一名学生读实验建议。

学生实验，教师巡视。

完成实验的小组，收拾实验仪器，分析实验数据，得出结论。