发散性思维与收敛性思维
发散思维与收敛思维
发散思维与收敛思维1、发散性思维和收敛性思维，是人们进行创造活动时，运用的两种不同方向思维。
发散性思维，是整个创造性思维的基础和核心。
它追求思维的广阔性，大跨度地进行联想，其量和质直接决定集中性思维取得的结果和要达到的目的。
收敛性思维，是人们在生活中最经常使用的一种思维。
发散性思维即产生式思维，运用发散性思维产生观念、问题、行动、方法、规则、图画、概念、文字。
思维发散过程需要张扬知识和想象力，而收敛性思维则是选择性的，在收敛时需要运用知识和逻辑。
(1)发散性思维，指在解决问题的过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从仅有的信息中尽可能扩散开去，不受已经确定的方式、方法、规则或范围等约束，并从这种扩散或者辐射式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出不同的结果。
发散思维包括联想、想象、侧向思维等非逻辑思维形式，一般认为发散思维的过程并不是在定好的轨道中产生，而是依据所获得的最低限度的信息，因此是具有创造性的。
(2)收敛性思维是在解题过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息逐步引导到条理化的逻辑程序中去，以便最终得到一个合乎逻辑规范的结论。
收敛性思维包括分析、综合、归纳、演绎、科学抽象等逻辑思维和理论思维形式。
2、的辩证关系发散性思维与收敛性思维，具有互补的性质。
不仅在思维方向上互补，而且在思维操作的性质上也互补。
美国创造学学者M.J.科顿，形象地阐述了发散性思维与收敛性思维必须在时间上分开,即分阶段的道理。
如果它们混在一起，将会大大降低思维的效率。
发散性思维与收敛性思维在思维方向上的互补，以及在思维过程上的互补，是创造性解决问题所必需的。
发散性思维向四面八方发散，收敛性思维向一个方向聚集，在解决问题的早期，发散性思维起到更主要的作用;在解决问题后期，收敛性思维则扮演着越来越重要的角色。
3、结论收敛思维与发散思维各有优缺点，在创新思维中相辅相成，互为补充。
只有发散，没有收敛，必然导致混乱。
只有收敛，没有发散，必然导致呆板僵化，抑制思维的创新。
发散性思维
”发散性思维" 在工具书中的解释1、也称求异思维、辐射型思维。
与收敛性思维相对.指一种不循常规,寻求变异，从多方面寻求问题答案的思维方式。
它是美国心理学家吉尔福德所提出的思维类型.其特征是:个人的思想沿着众多不同方向扩展，发散到各个有关方面,具有流畅性、变通性和独特性的特点。
流畅性是指发散思维作用于某一方向时，能够迅速地沿着这一方向扩展开来......查看全文"发散性思维" 在学术文献中的解释1、发散性思维是指从同一来源的信息中,产生出众多的输出,并表现出思维的多样性、伸缩性、求异性、探索性等创造性的特征文献来源2、发散性思维一般主要是指在发现和确定问题之后解决问题过程中思维不受任何限制从各种不同的角度、方向寻找各种不同或者完全相反的解决办法。
发散性思维具有多向、灵活变通新颖独特的特点是构成创造性思维的主导成分文献来源3、所谓发散性思维,是指人们沿着不同的方向、不同的角度去思考问题，多方面地寻找解决问题新出路或答案的一种思维方式文献来源4、发散性思维是指从已知的信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的一种思维方式文献来源5、所谓发散性思维,又称求异思维,是指当我们碰到一个问题时，以解决这一问题为目标,沿着不同的方向去思考，从不同角度对所给信息或条件加以重新组合,寻求多种答案的思维形式文献来源6、发散性思维是指思维的多向性、深刻性与灵活性,它是创造性思维的重要成分。
发散思维能力是高考能力考查的主要目标之一文献来源7、发散性思维是指沿着各种不同的方面去思考,重组眼前的信息和记忆系统中的信息，产生新的信息.它的主要特点是不囿于思维定势，敢于打破习惯思维程序，赋予开拓创新意识文献来源8、…所谓发散性思维,又称求异思维，是指当我们碰到一个问题时,以解决这一问题为目标,沿着不同的方向去思考，从不同角度对所给信息或条件加以重新组合,寻求多种答案的思维形式文献来源9、发散性思维是指思维的多向性、深刻性与灵活性,它是创造性思维的重要成分。
浅谈学生收敛思维和发散思维能力的培养
浅谈学生收敛思维和发散思维能力的培养收敛思维和发散思维是两种截然不同的思维形式。
所谓收敛思维即对待一个问题只能按固定逻辑规律寻找其唯一正确答案的思维形式；而发散思维则是对一个问题可通过不同途径寻找多种不同的正确答案的思维形式。
在我们日常教学和学生学业测试中，更多的是培训和考察学生收敛思维的能力。
一个大学毕业生在他十三、四年的学校教育中，将承担近600次测试、测验和考试，习惯的思维方式即只寻找“唯一正确答案”的思想已变得根深蒂固。
“而生活是模棱两可的，有很多正确答案——一切都依赖于你在追寻的东西”（《学习的革命》第165页）。
因此，长期受收敛思维训练的学生会造成思想僵化、生活适应能力差，这便是“应试教育”的特殊产物——“高分低能儿”。
这些学生必然需要在社会中接受重新教育，方能发挥出自己的聪明才智。
爱迪生一生拥有1000多项专利并且使电力遍及了世界，华莱士看到制衣业只用羊毛、棉布和丝绸这些基本面料后突发奇想并成功地合成了尼龙，以及中国的八卦与电子计算机二进制的成功结合，都来源于人的发散思维。
其实，收敛思维和发散思维并无优劣可分，正如一个人的两条腿，缺少哪一条都会造成行走的困难。
收敛思维是基础知识的掌握及逻辑推理等的最佳思维方式，而发散思维则是发明创造、文学创作等的最有效的思维方式，一切发散思维都来源于收敛思维而且高于收敛思维。
那么怎样培养学生的收敛思维和发散思维能力呢？一、培养学生收敛思维能力首先要培养学生“打破砂锅问到底”的精神首先，学生的博闻强记固然重要，可这只能认识到事物的表面，无法学到根本。
保尔·麦克克里德说：“最愚蠢的问题是不问问题。
”因为没有问题，就不会有发现和进步。
《礼记，中庸》载：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
”就是要求学习的人必须详细地询问。
只有“问”才是学生主动学习的一种重要体现，学生才能从教师处得到正确的答案，才能使学生的思维集于收敛之中并得到潜移默化的训练。
发散思维与收敛思维的关系
发散思维与收敛思维的关系一、引言发散思维和收敛思维是人类思维过程中的两个重要方面。
发散思维强调的是创造性、开放性和宽松性，而收敛思维则强调的是逻辑性、专注性和准确性。
两种思维方式各有优势，相互关联，共同构成了人类思维的完整体系。
二、发散思维的特点和应用发散思维是指从一个中心点扩展出多个可能的解决方案或观点的思维方式。
它具有以下几个特点：1. 开放性：发散思维能够打开思维的边界，不受限于传统观念和常规思维模式，能够接受各种可能性。
2. 创造性：发散思维能够激发人们的创造力和创新能力，找到解决问题的新方法和新思路。
3. 多元性：发散思维能够从多个角度和维度思考问题，产生多样化的观点和解决方案。
4. 自由度：发散思维追求自由和宽松的思维环境，不受限于时间和空间，能够自由联想和跳跃思考。
发散思维在实际生活和工作中有着广泛的应用：1. 创新创业：发散思维能够帮助创业者从不同的角度思考问题，找到独特的商业模式和创新的产品。
2. 问题解决：发散思维能够帮助人们找到多种解决问题的方法和策略，提高解决问题的效率和准确性。
3. 艺术创作：发散思维对于艺术家来说尤为重要，能够帮助他们产生独特的创意和艺术作品。
4. 团队合作：发散思维能够促进团队成员之间的交流和合作，激发各种想法和观点的碰撞，提高团队的创造力和创新能力。
三、收敛思维的特点和应用收敛思维是指从多个可能的解决方案或观点中选择一个最佳的思维方式。
它具有以下几个特点：1. 逻辑性：收敛思维强调的是逻辑推理和思维的严密性，能够从多个观点中找到最合理和准确的解决方案。
2. 专注性：收敛思维能够帮助人们集中注意力，排除干扰，深入思考问题的本质和核心。
3. 精确性：收敛思维能够帮助人们找到最准确和可行的解决方案，避免错误和误导。
4. 效率性：收敛思维能够帮助人们快速找到解决问题的最佳路径，提高工作和学习的效率。
收敛思维在实际生活和工作中也有着广泛的应用：1. 决策制定：收敛思维能够帮助决策者从多个选项中选择最佳的决策方案，减少风险和不确定性。
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创意3
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发散思维示意图
发散思维与收敛思维：发散思维
发散思维的特点：
流畅性
灵活性
独特性
流畅性是思想的自由发挥， 指在尽可能短的时间内生 成并表达出尽可能多的思 维观 念以及较快地适应、 消化新的思想概念，是发
散思维量的指标。
灵活性是指克服人们头脑中僵化 的思维框架，按照某一新的方向 来思索问题的特点。 灵活性常 常通过借助横向类比、跨域转化、 触类旁通等方法，使发散思维沿 着不同的方面 和方向扩散，以
发散思维与收敛思维：收敛思维
收敛思维的概念：
构想1
构想8
收敛思维是将各种信息从不同的角度和层
由三角形结构发散，可以得到三角尺、三角窗、三角旗、屋顶的三角结构、金字塔等。
目(7标)防的盗确门定上越有具小体面孔越，有聚装效集上。“在猫眼一”能起观，察门尽外可来人能。利用已有的知识和
对(6“)物电质动分机、离缝”进纫行机经功的验能机发头，散上将，留可小各采孔种用，过便信滤于息、添蒸加重发润新、滑结油进晶。行等方组法织来实、现整。 合，
结果为发散点，推测造成该结
了；杯子里的水结冰胀裂了等。
果的各种原因，或以某个事物
发展的起因为发散点，推测可
能发生的各种结果。
发散思维与收敛思维：发散思维
发散思维的应用： 孔”结构在工程实例中广泛应用，利用发散思维，可用“孔”结构解决很多问题，例如： (1)整版邮票用直线“齿孔”把一枚一枚分隔开来，零售时就方便多了，另一个优点是 带齿孔的邮票比 无齿孔的邮票美观。 (2)钢笔尖上有一条导墨水的缝，缝的一端是笔尖，另一端是一个小孔，最早生产的笔尖是没有这个小 孔的，既不利于存储墨水，也不利于在生产过程中开缝隙。
课堂思维的收敛性与发散性探讨
课堂思维的收敛性与发散性探讨发布时间：2023-01-15T15:52:38.790Z 来源：《教育学文摘》2022年第18期作者：谭国豪[导读] 在课堂教学中，总会有各种思维的体现。
在这些思维中，总会存在一种矛盾：那就是谭国豪湖南冷水江市第一中学（湖南冷水江417500）摘要：在课堂教学中，总会有各种思维的体现。
在这些思维中，总会存在一种矛盾：那就是收敛性思维和发散性思维的矛盾。
这种矛盾可以体现为师生之间、教师自身、学生自身、学生与学生、师生与教材之间等的矛盾。
本文对课堂思维的收敛性与发散性问题进行了探讨关键词：思维；收敛性；发散性；矛盾每一堂具体的课都会呈现不同的形态，当我们抛开这千姿百态的具体课堂去分析其课堂思维的根源时就会发现，无论课堂是单调乏味、还是丰富多彩，总会在思维上呈现出一种矛盾，即收敛性思维与发散性思维的矛盾。
无论课堂是以哪种思维为主，我们都不能随意的简单评论其好坏。
下面，我们对这一矛盾的复杂状态做一具体分析，以期得出较为合理评价。
一、发散性思维与收敛性思维简述发散性思维是通过对思维对象的属性、关系、结构等重新组合获得新观念和新知识，或者寻找出新的可能属性、关系、结构的创新思维方法。
发散性思维又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。
发散性思维具有全方位性、流畅性、变通性、独创性等特点。
而收敛性思维，指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。
收敛性思维也叫做聚合性思维、求同思维、辐集思维或集中思维。
收敛性思维具有目的性、聚合性、客观性、选择性等特点。
二、师生之间的思维矛盾作为课堂的主导者教师，总会自觉不自觉地以收敛性性思维作为自己的主导性思维。
因为教师上课总是带有一定的目的性，无论是教学目的还是教育目的，这种目的性注定教师的思维要在一定程度上受到收敛而不能随意的发散。
而这时，教师的工作对象学生则大不一样，学生并无明确的目的，也无法知道教师要在课堂上带着他们的思维走向哪里，因为他们的思维在上课时总是以发散性为主。
发散型思维 与 收敛型思维(思维导图)
• 6、重要的关键词更为显眼； • 7、 关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力； • 8、易于在关键词之间产生清晰合适的联想； • 9、做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓
励思想不间断和无穷尽地流动； • 10、大脑不断地利用左右脑的所有技巧，越来越清醒，越来越愿意接
• 2、它们比线性笔记少占很多篇幅。10到1000页的线性课文可以总结到一张思维 导图里面去。
• 3、它们使你的思维有一个焦点和结构，你可以在里面把任何课题的知识综合起 来。
• 4、它们会增强大脑对知识的“渴望”。 • 5、他们允许你把自己的思想和想法与书籍、讲座或者宣讲中表达出来的思想联
系起来。 • 6、它们复习起来的效果和效率都大得多。 • 7、它们会强化你对一些书本、讲座和报告的记忆力及理解，使你能够在任何学
助记导图
我们为什么总记不住东西？
• 注意力不集中 • 记忆方法－－用脑方式－－单脑记忆与全脑记忆
托尼巴赞认为，回忆的两大主要因素是联想和重点。 他不断问自己：“我的笔记中有什么东西会帮助我产生联想 和重点？” 结果就慢慢形成了思维导图的概念。
传统笔记与导图笔记的特点
传统笔记的特点：
常用笔记例一 1、-----------------------------2、 -----------------------------3、------------------------------4、------------------------------5、--------------------------------
现场活动
8+5=？ 13=？+ ？
收敛型思维的特点
唯一答案 联想丰富 创造无限 它是一种立体思维
举例说明科学研究中的收敛思维、发散思维及其作用
科学研究中的收敛思维、发散思维及其作用一、概述科学研究是人类探索世界的重要方式之一，其中的思维方式和方法对研究结果的准确性和前沿性具有重要影响。
在科学研究中，收敛思维和发散思维是两种重要的思维方式，它们在研究问题的提出、解决和结果展示等方面发挥着重要作用。
本文将从收敛思维和发散思维的概念、特点和作用等方面进行探讨，旨在深入剖析科学研究中思维方式的重要性和方法论的意义。
二、收敛思维的特点和作用1. 收敛思维的概念收敛思维是指在进行科学研究时，研究者通过搜集、整理和分析大量的数据、信息和资料，从而得出结论和解决问题的思维方式。
收敛思维强调逻辑严密、严谨细致，通过对问题进行深入的思考和分析，获取到相对客观、准确的研究结果。
2. 收敛思维的特点（1）逻辑严密：收敛思维强调逻辑分析和推理，要求研究者在对问题进行思考和解决时，必须符合逻辑规律，确保结论的科学性和可靠性。
（2）细致深入：收敛思维要求研究者对问题进行全面、深入的分析和探讨，不能遗漏任何可能影响结果的因素，确保研究结果的全面性和准确性。
（3）客观准确：收敛思维重视客观性，要求研究者在进行科学研究时，要摒弃主观臆断，严格遵循事实和数据，确保研究结果的准确性和科学性。
3. 收敛思维的作用（1）确保研究结果的准确性：通过收敛思维的运用，研究者能够对研究问题进行全面、深入的分析，确保研究结果的准确性和科学性。
（2）促进学术交流和合作：收敛思维能够促使研究者在对问题进行深入思考和分析的过程中，对相关领域的前沿和热点问题进行全面、客观的了解，从而促进学术交流和合作的开展。
（3）提高研究成果的质量和声誉：通过收敛思维的运用，研究者能够保证研究结果的准确性和可靠性，提高研究成果的质量和声誉，为科学研究的发展和进步作出积极的贡献。
三、发散思维的特点和作用1. 发散思维的概念发散思维是指在进行科学研究时，研究者通过拓展思维、创新思路，从而提出新的观点和问题的思维方式。
收敛性思维概述
（二）概括 把抽象出来的本质属性联结起来，推及同类事 物，形成整类共性。 如，木质桥、水泥桥、石桥——桥这类 事物——整类桥的共性（特点、功用）
概括有以下4法 1、广泛概括法（提取公因法）。许多同类事 物——共性普遍性
1960年英国某农场主为节约开支，购进一批发霉花生喂 养农场的十万只火鸡和小鸭，结果这批火鸡和小鸭大都 得癌症死了。
3、概念升级法。荔枝、龙眼、香蕉、芒 果——水果——食品。
4、理性升华法。具体事物现象——理性 高度（观点、理论、道理）。
二、收敛性思维的特点
2、是纯理性的思维形式。创新思维：第一阶段是 发散，第二阶段是收敛。 收敛直指答案、方向明确，要通过抽象、概括、 判断、推理等思考，是纯理性思维。 如，写作文审题构思：先发散，众多可写的 内容材料等；后收敛，比较选取最佳的
三、收敛的方法
收敛性思维常见的方法：抽象概括、分析综合、 比较类比、归纳演绎等。 （一）抽象 把事物的某个属性抽取出来，而舍弃此事物的 其他属性。 1、抽象的基本 质属性 也即抽出外在的表面特征（表征性），抽 取内在的规律性的（原理性）
创新思维——收敛性思维
一、什么叫收敛性思维
从不同的方向和角度，将思维指向某个问题仅 有的一种最佳答案，以有效地解决问题的思维， 叫收敛性思维，又叫集中性思维。 又称“聚合思维”、“求同思维”、“辐集 思维” 使思维始终集中于同一方向，使思维条理化、 简明化、逻辑化、规律化。
二、收敛性思维的特点
1、必须以发散性思维为前提。发散——多方设想 打开思维，收敛——定向、比较、择优。收敛性 思维与发散性思维，如同“一个钱币的两面”， 是对立的统一，具有互补性，不可偏废。 发散思维是为了解决某个问题，从这一问题出 发，想的办法、途径越多越好，总是追求还有 没有更多的办法。而收敛思维也是为了解决某 一问题，在众多的现象、线索、信息中，向着 问题一个方向思考，根据已有的经验、知识或 发散思维中针对问题的最好办法去得出最好的 结论和最好的解决办法。
发散思维和收敛思维促进创新思维
发散思维和收敛思维促进创新思维摘要：培养学生的创新思维不但是素质教育的需要，更是社会向前发展，民族强大的灵魂，是国家兴旺发达的正确动力。
创新思维就是要求学生在学习过程中要有创造性学习、创造性发展，这就要求学生的思维方式方法要展得开，又要收得回来，要克服通常的思维定势，从众心理障碍，这就要求求在教育教学中如何鼓励、引导学生进行思维素质的培养，特别是发散性思维和收敛思维的培养，以此提高思维的敏捷性、严密性、整体性，从而培养学生的创新思维能力。
关键词：创新思维发散思维收敛思维创造发明是科学技术发展的根本途径，当前，国内外的教育正在改革传统的教育观，把传授知识为主的教育，改革为着重培养人的素质的教育，使学生在掌握基础知识和技能的同时，培养和发展他的能力，使之成为创造型人才，而关键就在于培养和发展学生的创造性思维，这是中学化学教学研究和实践的一个重要课题。
创造能力由创造性人格、创新精神、创新思维和创造性技法等组成，其中创新思维是核心。
创新思维的组成可分为：逻辑思维：演绎、归纳、类比等创新思维形象思维：灵感、想象、联想等直接思维：顿悟、直感等在进行创新思维的培养活动中，逻辑思维、形象思维和直接思维必须交替使用，相互结合、互为补充，形象思维和直接思维的产物常常需要逻辑思维来检验和证明。
本文探讨的是从逻辑思维中的创新思维的培养。
一、坚实的“双基”是产生创造思维活动的必要条件基本知识、基本技能是基础，只有在坚实的基础上才可能有创造思维的产生，只有具备坚实“双基”，学生在创造思维活动中才具有取之不尽的源泉，才能使学生的创造思维得到充分发挥。
例如，某年高考题：给出一定种类仪器试剂，从中选出实验用品或试剂用最简单方法鉴别：[H+]浓度都为0.1MolL－1的盐酸、醋酸溶液。
此题目不拘于《教学大纲》，着重考查学生的创造能力，同时考查酸的通性、P H试纸的使用，强弱电解质的电离及电离度和稀释时溶液P H值变化等“双基，知识，学生只有在掌握这些知识都掌握的基础上，利用收敛思维，即分析、比较，才能得出最简单的鉴别方法。
管理者的创造性思维方式──收敛性思维与发散性思维
管理者的创造性思维方式──收敛性思维与发散性思
维
创造性思维是一个成功的管理者必须具备的。
而收敛性思维和发散性思维正是创造性思维活动中的两种重要方式。
发散思维与收敛思维又称求异思维与求同思维、辐散思维与辐合思维。
人类思维的两种重要类型。
发散思维即根据已有知识或已知事实，以某一问题为中心，从不同角度、不同方向、不同层次思考，寻找问题的多种答案的一种展开性思维方式，是一种以已有思维成果为基础，同时又不满足这种成果，向新的方面、领域探索和开拓的开放性思维活动。
收敛思维方法：为达到创造思维的目的，将发散所得各种组合集中起来，在这些方案、设想和因素中选择、组合出最佳方案。
发散思维又称扩散思维、辐射思维或多向思维，收敛思维又称集中思维、辐集思维、求同思维或聚敛思维。
发散思维与收敛思维
发散思维与收敛思维发散思维与收敛思维发散思维和收敛思维是两种截然不同的思维方式。
在人类的思维过程中，发散思维和收敛思维往往相互配合，相互促进，使思维更加全面且富有创造性。
发散思维是指思维的广度和多样性，它能够迅速生成大量的想法或解决方案。
发散思维天生具有开放性和创造性，能够触发新的联想和灵感。
它注重扩展思维的边界，突破传统的思维模式，寻找问题的多个角度和多个解决方案。
发散思维强调的是面向未来的思考，通过对现象和事物的探索，发现新的问题，提出新的观点，找到新的方法。
在创造领域，发散思维被广泛运用，如艺术、设计、发明、创业等。
相对而言，收敛思维则是指思维的深度和逻辑性。
它能够对发散思维产生的各种想法进行评估和筛选，找出最合理和有效的解决方案。
收敛思维强调的是逻辑性和分析能力，它通过整理和梳理思维材料，对各种信息进行归类、比较和分析，筛选出最佳的方案。
在解决问题和决策时，收敛思维发挥着重要作用。
发散思维和收敛思维相对独立，但并不是完全隔离的。
两者在思维过程中相互影响，相互促进，使思维更加全面且富有创造性。
发散思维与收敛思维在思考问题时的运用方式不同。
发散思维可以通过一些启发性的方法来刺激想象力和创造力，如头脑风暴、联想、隐喻等。
这些方法能够打开思维的大门，突破常规的思考方式，激发思维的潜能，产生更多的可能性。
而收敛思维则需要通过逻辑分析、归纳总结和评估选择等方式，对想法进行筛选和整理，找出最佳的选择。
然而，发散思维和收敛思维并非一成不变的。
在不同的情境下，两者的运用方式会有所变化。
在面对一些特定问题时，可能需要更多的发散思维，以挖掘更多的可能性。
而在需要做出决策或解决问题时，收敛思维会占据主导地位。
总之，发散思维和收敛思维是人类思维过程中两个重要的组成部分。
两者相辅相成，互补发挥作用，使思维更加全面、富有创造性。
在追求创新和解决问题时，我们应充分发挥发散思维和收敛思维的优势，从不同的角度，用不同的方式进行思考和分析，达到更好的结果。
发散思维、收敛思维——作文讲座
第六篇：从“鼠去牛来闻虎啸”说到中华民族闭关自守 的历史已经过去，而今已如充满活力的初生牛犊，将来 必定如猛虎下山，势不可挡。
（6）选择一个故事，运用创造 性发散思维，写出故事的三种 发展过程和结局。
之一：“走自己的路，让人去说吧”是一种自信的表现， 一种对科学、对真理执著追求不妥协的精神体现，我们 要勇于走自己的路。
之二：有人拿“走自己的路，让人去说吧”作为挡 箭牌，拒谏饰非，固执己见，我行我素，不能正确对待 别人的批评建议，这显然是错误的。
（5）以牛为对象，类比于现实生活，用发散思维写出 3—6篇不同立意的文章提要。
B 主体发散思维是就写作者而言的，作者的能力、素质、修养、 经历、认识问题的角度方法各不相同，面对同一事物、同 一题材，各自的感受和认识，也是有差异的，所谓“各以 其情而自得”（王夫之），所谓“以我观物，故物皆着我 之色彩”（王国维），讲的就是这个道理，所谓“一千个 读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。
迁移训练
（1）国外有一家烟草公司，试制了一种新型号卷烟，命名 为“环球牌”，正准备大张旗鼓推出的时候，却逢全国性的 反对吸烟运动。“宣传香烟”与“禁烟运动”是截然相反的 两回事。为了打响自己的香烟品牌，而又不与当前的戒烟浪 潮相冲突，就必须把矛盾的两件事沟通起来，找出其共同点。 请你运用收敛思维，拟一条广告，不超过20字。
青少年时期是最富有创造力的年华， 青少年要积极开发自己的创新思维、 创新能力。
（6）运用收敛思维，写一篇 富有创意的项目设计书，内容 自选。
只有在患难的时候，才能看到朋友的真心。——克雷洛夫 当你手中抓住一件东西不放时，你只能拥有这件东西，如果你肯放手，你就有机会选择别的。人的心若死执自己的观念，不肯放下，那么他的 智慧也只能达到某种程度而已。 如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自 勉。——苏霍姆林斯基 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 学习是苦根上长出来的甜果。 只要面对现实，你才能超越现实。 学习是苦根上长出来的甜果。
关于收敛思维与发散思维的区别
关于收敛思维与发散思维的区别发散思维的表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
下面是店铺为大家整理的关于收敛思维与发散思维的区别，欢迎大家参考和学习。
关于收敛思维与发散思维的区别1、思维指向相反收敛思维是由四面八方指向问题的中心，发散思维是由问题的中心指向四面八方。
2、两者的作用不同收敛思维是一种求同思维，要集中各种想法的精华，达到对问题的系统全面的考察，为寻求一种最有实际应用价值的结果而把多种想法理顺、筛选、综合、统一。
发散思维是一种求异思维，为在广泛的范围内搜索，要尽可能地放开，把各种不同的可能性都设想到。
收敛思维与发散思维是一种辨证关系，既有区别，又有联系，既对立又统一。
没有发散思维的广泛收集，多方搜索，收敛思维就没有了加工对象，就无从进行;反过来，没有收敛思维的认真整理，精心加工，发散思维的结果再多，也不能形成有意义的创新结果，也就成了废料。
只有两者协同动作，交替运用，一个创新过程才能圆满完成。
发散思维的品质说发散、创新思维是一种品质。
1、发散、创新思维需要有积极进取、不断探索、奋发向上的精神。
消极颓废、安于现状的人很难实现发散、创新思维;2、发散、创新思维需要有丰富的情感、饱满的激情和广泛的兴趣，大脑要始终处于亢奋状态。
那种冷漠、麻木、心中没有他人、孤陋寡闻、爱好单一、怕动脑筋的人不可能实现发散、创新思维;3、发散、创新思维需要有概括和透过现象看本质的能力(一是提炼神的需要，而是提高效率的需要，三是完成飞跃的需要);4、发散、创新思维不需要吃苦耐劳的精神，但必须要有正确的苦乐观;5、发散、创新思维需要一种胆识。
不迷信、不屈从，敢于做第一个吃螃蟹的人。
这些品质汇集成一种能力，即：发散思维是一种能力，不是什么具体的方法，它需要长时间的培养才能够形成。
发散思维和收敛思维
1
2
3
发散性思维与收敛性思维
第一阶段 软扩散
第二阶段 硬集中
求新
做事
What if？ Why not？ What associations can we find？ What rules can we break？ What assumptions are at work？ What is this like？ What analogy could we use？ What metaphor suggests itself？ Suppose the problem were a solution？
Will it work？
Can we do it？
Has it been tried before？
Does it fit in？
Have we got the resources？
Is the timing right？
Who can help？
How much will it cost？
Suppose it fails？
我们就进入了具有创造力的领域。 我们必须学会在看起来似乎没有什么别
的方案的时候找到方案。 任何事情都有至少三个方案
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发散和收敛思维方法
发散思维和收敛思维是通过头 脑风暴和方案筛选，作出决定 或结论的有效方法。可创造性 地得到解决方案或产生更多方 案选择。
通过发散思维过程激发思考， 并得出尽可能多的行动方案， 重点放在讨论上。
甘特图、二维图、 检查表、 重要性-绩效分析、 相关性分析、 分层法、雷达图、 投票法、决策矩阵、 FEMA、帕雷托图
标杆比较 利益相关方分析 调查法
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三、如何進行團隊的發展性思維
（一）腦力激盪三原則 1.愈多愈好（量重於質） 1.愈多愈好（量重於質） 愈多愈好 2.瘋狂一下又何妨 2.瘋狂一下又何妨 3.組員永遠是對的 3.組員永遠是對的
（二）腦力激盪的準備工作
1.事先發出邀請函，說明人、 1.事先發出邀請函，說明人、事、地 事先發出邀請函 以及指標。 以及指標。 2.決定主題後，趕緊蒐集有關資料， 2.決定主題後，趕緊蒐集有關資料， 決定主題後 提供與會者。 提供與會者。 3.輕鬆、 3.輕鬆、幽默的氣氛（Great 輕鬆
6.腦力激盪開始， 6.腦力激盪開始，與會人員發言 腦力激盪開始 （板書構想每人看得見）。 板書構想每人看得見）。 7.進行30分鐘，同時紀錄（20分 7.進行30分鐘，同時紀錄（20分 進行30分鐘 鐘＜進行時間＜1小時）。 進行時間＜ 小時）。 8.訂定評估標準。 8.訂定評估標準。 訂定評估標準 9.選出最天真及最有價值構想。 9.選出最天真及最有價值構想。 選出最天真及最有價值構想 10.交流分享（每組報告4 10.交流分享（每組報告4到7分 交流分享 鐘） 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（三）腦力激盪法進行步驟 F.Osborn﹐1938） （Alex F.Osborn﹐1938）
1.邀請參與人員7 15人 1.邀請參與人員7～15人，8人為最 邀請參與人員 佳。 2.選定主持人 板書員、 選定主持人、 2.選定主持人、板書員、記錄員 計時員、報告員）。 （計時員、報告員）。 3.選定題目 界定問題。 選定題目、 3.選定題目、界定問題。 4.宣布四大原則 宣布四大原則。 4.宣布四大原則。 5.宣佈題目 宣佈題目。 5.宣佈題目。
ideas form relaxed minds and humorous ）。
4.最好去一個完全沒到過的場所， 4.最好去一個完全沒到過的場所，因 最好去一個完全沒到過的場所 為熟悉的地方會讓人做固定的思考。 為熟悉的地方會讓人做固定的思考。 5.環境設立，準備好白板、 5.環境設立，準備好白板、視覺輔助器 環境設立 材、錄音機、海報紙。 錄音機、海報紙。 6.如果進行時間較久，可準備飲料及點 6.如果進行時間較久， 如果進行時間較久 心以提神。 心以提神。 7.腦力激盪很耗費精神，應在睡飽、 7.腦力激盪很耗費精神，應在睡飽、吃 腦力激盪很耗費精神 飽，頭腦清楚時為之。 頭腦清楚時為之。 8.放下身段讓自己平易近人。 8.放下身段讓自己平易近人。 放下身段讓自己平易近人
2.六個決不 2.六個決不 1）絕不挑剔任何人。 （五、神經過敏的弊害 絕不挑剔任何人。 決不允許有旁觀者。 （2）決不允許有旁觀者。 六、脾氣古怪難能和人合作 決不允許打斷會議的進行。 （3）決不允許打斷會議的進行。 決不輕易丟棄完整的紀錄紙。 （4）決不輕易丟棄完整的紀錄紙。 （5）決不花費太多時間在太仔細的 討論。 討論。 絕不拖延會議時間。 （6）絕不拖延會議時間。
（四）主持人在腦力激盪中的角色
1.應努力做事 1.應努力做事 鼓勵造成熱鬧的氣氛。 （1）鼓勵造成熱鬧的氣氛。 激起輕鬆愉快的歡笑聲。 （2）激起輕鬆愉快的歡笑聲。 將構想寫在白報紙上。 （3）將構想寫在白報紙上。 揭示腦力激盪三大原則。 （4）揭示腦力激盪三大原則。 （5）絕不批評自己 轉換構想，以收ㄧ （6）轉換構想，以收ㄧ石二鳥之 效。 認識重複的功能， （7）認識重複的功能，後面的看 法可能與前面不同。 法可能與前面不同。 （8）認識與了解組員的障礙。 認識與了解組員的障礙。 （9）若發現離題時應要引導回主 題。
發散性思維與收斂性思維
一、發散性思維的含意 1.發散性思維也稱輻射思維、放射思 發散性思維也稱輻射思維、 發散性思維也稱輻射思維 維、擴散思維、和求異思維。 擴散思維、和求異思維。 2.收斂性思維又稱輻合思維、求同思 收斂性思維又稱輻合思維、 收斂性思維又稱輻合思維 維和集中思維。
二、如何強化個人發散思維的能力？ 如何強化個人發散思維的能力？ 1.觀察法 1.觀察法 2.圖像法 2.圖像法 3.反手刷牙法 3.反手刷牙法 4.科幻小說訓練法 4.科幻小說訓練法 5.重新定義訓練法 5.重新定義訓練法 6.反分析訓練法 6.反分析訓練法 7.刺激反應法 7.刺激反應法 8.創造性模仿法 8.創造性模仿法