教育心理学--社会行为规范的学习

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• 2、道德情感 • 道德情感是在道德认知的基础上，对现实
生活中的思想言行(包括他人和自己)是否 符合道德标准和道德需要而产生的内心体 验。 • 凡是符合自己的道德认知或能满足自 己的道德需要的，都会产生积极的、肯定 的情感体验，否则就会产生消极的、否定 的情感体验
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• 3、道德意志
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• 儿童的道德发展源于儿童认知能力的发展
和社会环境的积极作用，强调儿童发展的 主体性。 • 皮亚杰在二三十年代对儿童道德判断进行 了创造性的研究，但当时未能引起重视。
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（2）科尔伯格的道德认知发展理论
• A、研究方法：两难故事法 • B、研究结果：通过个体对故事情境问题的回答，
认知，加深和丰富道德情感，促进道德意志的 锻炼。
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• 二、品德的形成和发展 • （一）品德形成的理论 1、道德认知形成的理论 （1）皮亚杰道德认知理论 A、基本观点：一个人道德上的成熟，主要 表现在尊重准则和社会公正感这两个方面。一 个有道德的人应该是能按社会规定的准则公平 地、公道地对待别人的人。着重研究了儿童对 规则的态度和对行为责任的道德判断，以及儿 童公正观念和对成人惩罚的公正性的判断。 对偶故事法
前习俗水平
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服 从 和 惩 罚 定 向 工 具 性 的 相 对 主 义 阶
依据行为结果，评 赞成：可以偷，因为他 定行为好坏，受赞 先提出请求，又不偷大 扬行为既是好行为，东西，不该受罚。 受惩罚行为既是不 反对：头东西会受罚。 好的行为 评定行为好坏，主 赞成：他妻子需要这种 要看是否符合自己 药，他需要与妻子共同 的要求和利益。 生活。 反对：他的妻子在他出 狱前会死，因而对他没 有好处
第一节 社会规范学习的概述 一、什么是社会规范 （一）社会规范的定义 社会规范(social norms)是社会组织 根据自身的需要而提出的、用以调节 其成员的社会行为的标准、准则或规 则。
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(二)社会规范的特点 • 1．标准性： • 2．社会制约性 • 3．历史性
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（三）社会规范的作用 1．它是个体社会行为选择及定向的工具 2．是社会控制及社会秩序维持重要手段
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（二）、影响社会规范学习的因素
• 1、交往需要
↗禁止性范 • 2、规范本身的类型特点 ↘倡导性规范指 • 3、规范行为的社会反馈 • 4、认识与体验的一致性（社会规范学习关键）
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三、社会规范学习的意义： • 1．社会规范学习是个体社会化的核心内 容和主要手段 • 2．社会规范学习与心理健康： • 3．社会规范学习与品德的形成发展：
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好 孩 子 定 向 阶 段
维 护 权 威 和 社 会 秩
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• B、皮亚杰道德认知发展阶段：P408
无律阶段（5岁前）:按自己的想象接受规则，规 • 则不具约束力。 他律阶段（5-8岁）：接受权威指定的规范，依 • 据行为的直接后果判断对错 • 赞成严厉惩罚。 自律阶段（9-11岁）：按照自己的内在标准（公 • 平公正）进行道德判断，意 • 识到规则不是绝对的，学会 • 依据内在动机和后果判断行 • 为强调惩罚与错误相称 。
• “人之生不能无群，群而无分则争，争则
乱，乱则穷矣”(《苟子·富国篇》)
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• 二、社会行为规范的学习及影响因素：
• （一）什么是社会规范的学习：
• 个体接受社会规范，内化社会价值，将规
范所确定的外在于主体的行为要求转化为 主体内在行为需求，建构主体内部的社会 行为调节机制（即品德）的过程，即规范 内化。
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• 道德认知是道德情感产生的基础， • 道德情感又影响着道德认知的倾向和深度。 • 道德认知和道德情感是道德意志这种个体意识 力量的来源，道德意志又影响着道德认知和道 德情感形成的速度和水平。 • 道德行为是在道德认知的指导和道德情感的催 化以及道德意志的调控下通过一定的练习和锻 炼形成起来的，道德行为又可以巩固发展道德
将人的道德发展过程分为3个水平6个阶段 • 前习俗水平：对是非的判断取决于行为后果， 或服从于权威、成人的判断。 • 习俗道德水平：对是非判断能注意到家庭与社 会的期望。 • 后习俗道德水平：个体发展出一套独立的超越 社会法律及其对秩序需要的权利和原则。
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↗惩罚和服从定向的阶段 （小学低年级之前）↘工具性的相对主义阶段 习俗水平 ↗人际协调的定向阶段 （小学中年级）↘维护权威或秩序定向阶段 后习俗阶段 ↗社会契约定向阶段 （青年期） ↘普遍道德原则定向阶段
指人自觉地确定目的、排除内外障碍 将道德行为付诸实现的心理过程。是人们 利用自己意识的控制和理智的权衡作用， 来解决社会生活中内心矛盾的过程。体现 意识的能动性。 • 在人为实现道德目标所进行的行动中 这种能动作用常常表现为积极进取或坚韧 自制这两种行为方式。
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• 4、道德行为
是人在一定的道德意识支配下所进行 的各种具体行动，是实现道德需要、道德 动机的手段。 • 是人的道德认知、道德情感、道德意 志的具体表现和外部标志，
• 第二节
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（二）品德的结构：品德这种个体心理现象的
组成要素及其相互关系 （P406）
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道德认知 道德情感 道德意志 道德行为 1、道德认知 指人对道德行为准则及其意义的认识，通 常表现为对道德现象或道德行为的是非、善恶 及其意义的认识。它包括对一定道德知识(如道 德概念和道德行为准则等)的掌握，也包括以这 些知识作为自己的行动指南，变为信念，并且 以此来评价自己和他人的道德行为。
• 社会规范的学习是品德形成和发展的基础，社
会规范的学习过程一定意义上就是品德形成发 展的过程。
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品德的形成和发展 • 一、什么是品德： • （一）定义：品德，又称道德品质，是 指个人依据一定社会规范行动时表现出来 的稳定的心理特征和倾向。它是一种个体 心理现象，实质是一定社会的道德准则和 规范在个人心理和行动中的表现。