三课 神奇的汉字教案
人教版高中语文选修语言文字应用教案第三课神奇的汉字1
单元（章节）课题
第三课 神奇的汉字
本节课题
汉字的起源 字体 简化 结构
三维目标
1、了解汉字的起源和望文生义法
2、了解字体，简化与规范
3、了解汉字的结构
提炼的课题
教学重难点
规范为重点，其他全是了解而已
教学手段或任务
教师如何教
明确要点：
1、异体字怎么办？
2、为什么第二次简化取消了？
3、简化字要符合什么规律？
明确几个问题即可
练习，理解简化的规律
课堂检测内容
拓展
理解
预习内容布置
课后阅读“汉字的结构”
学生如何学
趣味
导入
读书37－39页
汉字起源于什么？
知道两个答案
拓展
读书39－42
提问：汉字造字有何特点？
说说几种字体的顺序
是什么人推动了汉字的发展？
读书，明确要点，理解汉字造字规律，帮助理解汉字的特点以便于运用
巩固
练习
“小试身手”
让学生大致能懂即可
试试，增进对汉字的了解与理解
延伸
指导阅读“简化与规范”
高中语文教案-选修：《神奇的汉字》教案设计(涂伟兵)
《神奇的汉字》教案2015.4.7教学目标：1、了解汉字的起源和发展历程。
2、掌握汉字的造字方法和特点。
3、激发学生热爱汉字，爱我中华的情感态度。
教学重、难点：1.汉字造字法2.汉字隶变的意义教学设计：一、导入新课（谜语导入，激发学生探究汉字的兴趣和热情）谜语：1、野径无人草丛生（）2、大火烧到耳朵边（）3、挥手告别（）4、一口咬去多半截（）5、他们两人离开了打一国家名字（）二、汉字的起源和演变历程1、汉字起源A、仓颉造字说B、结绳记事说C、图画说（先民长期劳动实践创造了汉字）2、汉字的演变历程（汉字七体）甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→草书→行书三、汉字的造字方法东汉许慎《说文解字》提出“六书”说象形字“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。
”意思是说，象形字就是字形画成字义所表示事物的形状，随着物体的外形而曲折字的笔画，日字、月字就是这种字。
指事字“指事者，视而可识，察而可见，上下是也。
”意思是说，指事字一看就可以认识，仔细观察就能发现它的意义，上字和下字就是这种字。
会意字“会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。
”意思是说，会意字是并列字类即两个以上的字，会合它们的意义，来表现该字义所指向的事物，武字、信字就是这种字。
形声字“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。
”意思是说，形声字是用与字义所表事物有关的字来作形符造字，取比拟新字读音的字即读音与新字相同或相近的字来跟它合成新字，江字、河字就是这种字。
转注字“转注者，建类一首，同意相受，考老是也。
”假借字“假借者，本无其字，依声托事，令长是也。
”意思是说，假借字是语言中一个表达某事物的词义，本来没有表示它的字，就依据读音去找一个音同或音近的现成字来寄托这个词义所要表达的事物，令字、长字就是这种字。
四、汉字的特点表意系统文字（汉字）表音系统文字（英、俄和日文假名所制定的音位符号）五、学以致用（练习）1、把下列字按造字法进行分类力、牢、中、下、末、本、兵、甘、益、及、鱼、鹿、舟、心、江、恭、莫、寸、男、物象形字：会意字：指事字：形声字：2、下列加点字，读音全部正确的一项是（）A.气氛（fèn）嫉（jì）妒着（zháo）落不枝不蔓（màn）B.登载（zǎi）佣（yòng）金憎（zēng）恨翘（qiáo）首企盼C.辟（pì）邪埋（mán）怨讣（fù）告锐不可当（dǎng）D.绯（fěi）闻角（jiǎo）色纤（qiàn）夫心宽体胖（pàng）3、下列加点词，没有错别字的一项是（）A.融洽筹划名信片大象的鼻子------能曲能伸B.按语沉湎泊来品班马的头脑------头头是道C.宣泄鄙薄炒鱿鱼耗子啃书本-------咬文嚼字D.装帧针贬挖墙角冰糖煮黄连-------同甘共苦六、结课：汉字是华夏先民留给我们的宝贵遗产。
大班科学教案神奇的汉字
大班科学教案神奇的汉字引言：汉字是中国古代人民创造的一种表达方式，也是中国文化的瑰宝。
作为一种字符系统，汉字在文字表达、文化传承、教育教学等方面起着重要的作用。
尤其在大班科学教案中，汉字作为一种工具，可以帮助幼儿了解周围事物、发展思维、培养创造力。
本文将以大班科学教案为背景，探讨汉字在幼儿教育中的神奇作用。
一、汉字的来源与演变汉字起源于中国古代的甲骨文，经过演变发展，形成了现代汉字。
汉字的形状多样，每个汉字都蕴含着特定的意义。
同时，汉字通过字形、笔画等元素的组合形成了丰富多样的字词和句子。
幼儿通过学习汉字，不仅可以认识事物的名称，还可以拓展思维、形成逻辑思维能力。
二、汉字在大班科学教案中的应用1. 汉字与观察力的培养在大班科学教案中，通过引导幼儿观察、发现周围的事物，可以启发幼儿的观察力和思考力。
例如，在植物生长的教案中，教师可以引导幼儿观察植物的生长过程，并学习与之相关的汉字。
通过与实际观察相结合，幼儿可以更好地理解和记忆汉字。
2. 汉字与语言表达的发展在大班科学教案中，通过汉字的学习，幼儿可以拓展自己的语言表达能力。
通过学习与实践相结合的方式，幼儿可以学会用汉字表达自己的观点和意见。
例如，在动物分类的教案中，幼儿可以用汉字描述不同动物的特征、习性等。
3. 汉字与创造力的培养汉字作为一种符号和工具，可以激发幼儿的创造力。
在大班科学教案中，可以设置让幼儿发挥想象力和创造力的任务。
例如，在天气观察的教案中，幼儿可以用汉字写出不同天气的特点并进行描述。
4. 汉字与批判性思维的训练大班科学教案中的一些实践活动可以让幼儿进行观察、分析和总结。
通过学习汉字，幼儿不仅可以培养批判性思维能力，还可以提高他们在观察和实验中的问题解决能力。
例如，在探究物体浮沉的教案中，幼儿可以通过观察和实践，学习与之相关的汉字，并用汉字描述他们的观察结果。
结论：在大班科学教案中，汉字作为一种工具和符号，发挥了重要的作用。
通过学习汉字，幼儿可以培养观察力、语言表达能力、创造力和批判性思维能力。
第三课 神奇的汉字教案定稿
第三课神奇的汉字第一课时字之处，本为画教学目标1、了解汉字产生于长期的劳动实践2、掌握造字的四种方法及其特点3、了解汉字演变的流程及隶变的意义教学重难点造字法及隶变教学设计1、文字是怎么产生的自从有了人类，大概就有了语言。
但口头语言在时间上和空间上有很大局限，不能保存，不能准确传播。
在这种情况下，出现了既能代表语言的声音，又能体现语言的意义的载体——文字。
所以说，语言是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。
2、最初的语言形式文字形成前，最直观的表意载体就是图画。
用图画来记事和交流、以事物的形象代表事物的办法，启发诱导古人慢慢造出了真正的文字，这些文字跟图画都有千丝万缕的联系，字形很可能就是描画某个东西，我们管这种文字叫做“象形文字”。
古埃及的圣书字、古两河流域的楔形文字和中国的汉字，最早都是象形文字，我国能确定的最早的形成体系的汉字是殷商时期的“甲骨文”3、汉语造字法——六书象形：用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。
比如：人（甲骨文）月（金文）指事：用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。
比如：本（小篆）上（甲骨文）会意：把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。
比如：从（甲骨文）相（甲骨文）左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。
因此“相”的本义是“仔细察看”。
形声：用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。
两者结合成为一个形声字。
比如：河。
左边是“水”，作形旁，表示与水有关；右边是"可"，作声旁，表示读音。
谋。
左边是“言”，作形旁，表示与语言有关；右边是"某"，作声旁，表示读音。
转注和假借：转注指同一部首的字可以互训（互相解释）。
神奇的汉字教案
神奇的汉字教案这节课，我们将要探讨的是汉字的魅力。
汉字作为中国最古老也是最具特色的文字系统之一，其独特的结构和丰富的内涵使其成为世界上最神奇的文字之一。
首先，我们来了解一下汉字的起源。
据考古学家的研究，最早的汉字出现在距今约5000年前的甲骨文中，那时的人们将具体事物的形状或抽象概念通过线条和形状的组合来表达。
随着时间的推移，汉字逐渐演变为现在的形态。
汉字的魅力之一在于其结构的独特性。
每个汉字都是由不同的横、竖、撇和捺等基本笔画组成的。
这些基本笔画的组合形成了不同的字形。
通过学习和认识这些基本笔画，我们可以更好地掌握汉字的书写规律，提高书写的准确性和美观度。
除了结构上的特点，汉字还有着丰富的内涵和文化意义。
每个汉字都是代表一个具体事物、抽象概念或动作的。
通过认识汉字的意义，我们能更好地理解中国文化的深厚底蕴，并且能够更好地感受到汉字所传递的情感和观念。
在教学中，我们可以通过一些有趣的活动来激发学生对汉字的兴趣。
例如，我们可以给学生们分发一些形状相似的汉字卡片，让他们组成具有意义的词语。
这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以加深他们对汉字意义的理解。
此外，我们还可以通过观察一些汉字的演变过程来鼓励学生们对汉字的探索。
例如，我们可以展示不同时期的汉字演变图，让学生们发现其形态的变化，并探讨其产生的原因。
通过这些活动，我们可以帮助学生们更好地理解汉字的发展历程和文化背景。
总结一下，汉字作为中国最古老和独特的文字系统之一，其结构的独特性和丰富的内涵使其成为世界上最神奇的文字之一。
通过对汉字的学习，学生们能够提高他们的语言表达能力和思维能力，并对中国文化有更深入的了解。
希望同学们在这节课中能够对汉字有更深的认识和体会。
神奇的汉字教案
神奇的汉字教案教学目标：1. 通过学习汉字，培养学生的手写能力和审美素养。
2. 培养学生对汉字的兴趣和热爱，提高他们对汉字的认识和理解。
3. 培养学生的独立思考和探索精神，通过学习汉字的结构和演变，培养学生的逻辑思维和创新能力。
教学内容：1. 汉字的起源和发展：介绍汉字的起源和发展历程，引导学生了解汉字的独特之处和与其他文字的区别。
2. 汉字的结构和构造：讲解汉字的基本结构和构造原理，引导学生通过拆解和组合汉字的部首和笔画，培养他们的观察力和分析能力。
3. 汉字的变体和演变：通过比较不同时期的汉字形态，引导学生了解汉字的变体和演变过程，培养他们的历史意识和文化素养。
4. 汉字的书写与认读：通过示范和练习，教授基本汉字的笔顺和书写规范，引导学生正确书写和认读汉字，培养他们的书写能力和语言表达能力。
教学步骤：1. 激发兴趣：通过展示汉字的美丽和神奇之处，激发学生对汉字的兴趣和好奇心。
2. 讲解知识：用简明的语言和图示，向学生介绍汉字的起源、结构和演变过程。
3. 练习拆解：选择一些常见的汉字，引导学生观察和拆解字形的部首和笔画，锻炼他们的观察力和分析能力。
4. 练习书写：指导学生正确的汉字书写方法和笔顺，让他们进行反复练习，培养他们的书写能力和语言表达能力。
5. 比较与归纳：选择一些变体较大的汉字，让学生比较不同时期的字形变化，让他们体会汉字的演变过程。
6. 总结归纳：让学生自主归纳所学的汉字知识和规律，并回答一些相关的问题，培养他们的思维能力和表达能力。
7. 温故知新：通过复习和巩固，让学生掌握所学的汉字知识，提高他们的记忆力和理解能力。
8. 课堂展示：让学生展示自己书写的汉字作品，并互相欣赏和评价，激发他们的创造力和自信心。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，如学习的态度、参与与讨论的积极性等。
2. 检查学生完成的练习册和作业，评价他们的书写和认读能力。
3. 通过口头或书面的小测验，检测学生对汉字的掌握程度和理解能力。
《神奇的汉字》讲学案
高中语文人教版选修《语言文字应用》——神奇的汉字》讲学案※学习导航【学习目标】1、强化学生对现代汉字的规范意识；2、能正确识记现代汉字的字形，辨析形近字、同音字及其他习惯性别字，尤其要注意汉字中同义异体现象。
【学法指导】复习时要记对不记错，反之混淆。
做题时不能只满足于选出答案就完事，或存在侥幸心理，一定要把把握不准的字查证落实，并建立个人错别字档案。
【课前预习】预习课文《语言文字应用》P37—58※互动课堂【课时安排】1课时一、汉字的起源（1）结绳记事说（2）书画说（3）仓颉造字说二、汉字造字法汉代学者把汉字的构成和使用方式归纳为六种类型，总称六书，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。
①象形文字就是用简单的线条，勾勒出实物的轮廓、特征。
“月”字像一弯月亮的形状；“龟”字像一只龟的侧面形状；②指事字是用象征性符号或在象形字上加上提示性符号创造出的字。
如上、下、寸、本、末。
③会意字是把几个字或象形符号会合起来，共同组合表示一个新的意义的字。
如“休”“人”和“木”会合在一起，表明一个人靠着树歇歇，就是休息。
④形声字是由表意的形旁和表音的声旁两部分组成的汉字，形旁表示这个字的意义范畴，声旁表示这个字的读音。
形声字是最能产新字的一种造字法。
形声字的形旁和声旁有六种组合方式：左形右声：指、诗、估、格左声右形：救、歉、剑、钦上形下声：空、露、花、崭上声下形：盂、货、娶、基内形外声：闻、问、闷、瓣内声外形：园、囤、病、衷三、汉字形体的演变①甲骨文，②钟鼎文，③篆书，④隶书，⑤楷书，⑥草书，⑦行书四、汉字的简化和规范1、《汉字简化方案》规定汉字简化的方法：—是“省”，二是“并”，三是“又并又省”。
2、三种字不能随便写(1)不写繁体字；(2)不用异体字；(3)不写不规范的简体字。
五、汉字的结构汉字的构件——笔画。
汉字中最小的单位就是笔画。
现行汉字的五种基本笔画是：横一竖丨撇丿点丶折乛汉字的构件——部件。
部件是汉字基本的构形单位。
神奇的汉字
《神奇的汉字》教学设计教学设想：本课分四节，有一定的趣味性，也有知识性较强的内容，教师尽量让学生在乐趣中掌握相关知识。
但更重要的是汉字应用问题，比如不同字体的辨识和美学特点，正确拆分汉字并正确书写汉字，规范使用汉字等，这要通过实践来解决，来逐步解决。
“消灭错别字”一节，可以结合《世纪金榜》，也可以补充2007年高考试题字形题，题目不易过多。
课时安排：3—4课时第一课时（学习第一节）第一节字之初本为画——汉字的起源教学目标：了解汉字的起源、汉字的基本造字法和字体演变过程以了解汉字中的文化，感受汉字中的奥秘。
教学内容：★课堂活动1．明确我国目前能确定的最早的文字是“甲骨文”——殷商时代刻在龟甲、兽骨上的文字，主要用于占卜。
已是比较成熟完整的汉字体系。
甲骨文中很多字看上去像图画，字的形状与字的意思有关联，从造字的角度看，即是象形字。
2．汉字的演变轨迹。
甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书。
书写方便了但很多象形字不再象形。
如“虎”。
3．看图识字或猜字。
39页所列古文字分别是首行：舟、车、册、又、其（“簸箕”的“箕”本字）、日、川、刀。
二行：门、凤、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕。
三行：下、亦（“腋”之本字）、龙。
四行：贝、翼、射、立。
五行：女、妇、乳、毓（同“生育”的“育”）。
末行：书、从、莫（“暮”的本字）、明。
★工具箱1．文字的产生：起源于绘画。
以绘画记录事情，或传达信息。
今日厕所画男女图形，红绿灯标志里绿灯中行人快走或摆手制止……都是此类。
既形象易懂，也方便了不识字者。
2．汉字的造字法：1）主要有四种——象形、指事、会意和形声。
明确各造字法最基本的构字特点。
书上列举的或一目了然的汉字知道它属于哪一种造字法即可。
如：山、水、川、木。
火日月……象形字也。
本末刃上下……指事字也。
采、出、步、休从……会意字。
杨柳怒怨……形声字。
（形声字，一般表音，一半表意。
表意的叫形符，表音的叫声符。
形声字占汉字的90％以上。
《神奇的汉字》活动课教学设计
《神奇的汉字》活动课教学设计教学目标：1.通过活动，了解汉字的来源和造字方法，使这些汉字不再是枯燥繁杂的符号，而是一幅幅图画。
2.积累汉字知识，帮助学生感受中国汉字的神奇，热爱中国汉字文化。
教学过程一、由仓颉造字的故事导入：同学们，我们每天跟汉字交朋友，那汉字是创造出来的呢？传说有一天，仓颉在梦中看见一位神仙，神仙道前后左右，有很多图片，仓颉醒来，就把这些图片中的内容逐一写出，这就是第一种造字造型——象形字。
同学们今天我们也来看看这些图片，是什么内容呢？二、神奇的汉字造型（一）、象形字1.老师展示“鸟马燕车竹水车”的象形字图片，让学生猜一猜，这是什么字。
2.学生猜并说原因。
3、师小结：同学们，原来这些像图画一样的符号就是最初的汉字，它们就是象形字。
神仙在传递文化时有说啦，一个字画一幅画，太复杂啦，于是就有了另一种汉字。
（二）指事字师：有些字用象征性的一个小符号代表意思，来猜一猜，这些小符号代表什么呢？（白板出示文字和图画）有趣的点鸟的点表示眼睛州的点表示水中的岛蒸的点表示火哭的点表示流泪瓜这点表示粮食刃在刀上加一点，表示刀最锋利的地方有趣的竖伞的竖表示伞把车的竖表示车轴羊的数表示羊脊引得竖表示弓弦由的竖表示通往田间的小路（三）会意字师：会意字让人不由得赞叹古人，造字的智慧和想象力，你们看，我们比较熟悉的有一木是树、二木则林，三木变成森；一个人一张口就是囚；一扇门一张口就是问，一张口一条狗，就是吠。
根据会意字的特点，我们来猜谜语中的汉字。
（白板出示）猜字谜人靠在树上歇一会。
（）一张口一只狗。
（）一个太阳一轮圆月。
（）田地里的大劳力。
（）太阳偏西了。
（）有衣穿，有粮吃，生活条件不错。
（）学生猜测，并讲道理。
老师出示答案——休、吠、明、男、晒、裕（四）形声字1. 师：我们的汉字80％是形声字——一部分表示读音，一部分表示意思。
（白板出示）：左形右声——蜻蜓右形左声——鹦鹉下形上声——婆想上形下声——芬芳外形内声——园座内形外声——闷闻2. 师：你还知道哪些形声字？请写一写，并分析一下。
第三课 神奇的汉字教学设计
第三课神奇的汉字第一节字之初本为画【知识目标】 1、让学生了解常见的几种汉字起源说。
2、让学生了解汉字起源于图画，根源于生活。
3、让学生了解汉字的四种造字方法。
【能力目标】通过课堂活动让学生具备识记简单古汉字的能力，并能通过分析这些古汉字的意思和造字方法进一步了解先民们的生活状态，初步培养“说文解字”的能力。
【情感目标】使学生深切体会到中国汉字在造的时候本身就是历史，它表现了那个时候人们的思维方式，汉字是活的文字，我们应该热爱汉字并深感自豪。
【重点】识记课本上和教师补充的古汉字字形和字义。
并学会辨析四种造字方法。
【难点】尝试用说文解字的方法探究古汉字包含的历史文化现象。
【教学方法】由于这部分内容专业性很强，故教法选择以讲授法为主，练习法为辅。
【课时】一课时【教学过程】1、导入（从学好汉字的重要意义引入课题）2、汉字起源说关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳记事说”、“八卦书契说”“仓颉造字说”“图画说”等，（幻灯片1）现在普遍认同的是“图画说”。
为什么呢？活动一：同学们阅读课本37页的看“图”识字部分，画出能证明“汉字起源于图画”的信息句。
（明确：信息句有：①这种形式看起来很像图画，但是线条比起图画来已经非常抽象，类似一种符号了。
专家们把这种形态的符号叫作“图画文字”，这是文字在原始时期的状态。
②我们目前能确定的最早的汉字是“甲骨文”。
甲骨文中很多汉字看上去都很像图画，汉字在漫长的演变过程中，为了方便书写，很多象形字都渐渐变得不象形了。
）3、了解造字方法活动二：猜一猜同学们猜一猜课本39页的这些古汉字各是什么字，同时感受先民们造字时是如何把对自然的认识以及自己的生活状况都渗透到了文字中的，他们都用了什么造字方法？（明确：舟、车、册、又、其、月、水、刀、门、凤、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕、下、亦（腋）、龙、贝、翼、射、立、女、妇、乳、毓（育）、书、从、莫（暮）、明。
）指导：教师从这些汉字中挑出学生易懂的“门、女”（象形字）“下、亦”（指事字）“莫、明”（会意字）“鳳”（从象形字变成形声字）进行“说文解字”，介绍造字方法。
大班教案神奇的汉字
大班教案神奇的汉字教案标题：大班教案神奇的汉字教学目标：1. 了解汉字的基本概念和特点。
2. 能够认识和书写一些简单的汉字。
3. 培养学生对汉字的兴趣和好奇心。
教学准备：1. 课件或图片展示汉字的形状和意义。
2. 大型汉字卡片或手写的汉字模板。
3. 彩色粉笔或彩色笔。
4. 学生练习纸和铅笔。
教学过程：引入活动：1. 向学生展示一些汉字的形状，并鼓励他们猜测汉字的意思。
例如，展示“人”字的形状，问学生这个字是什么意思。
2. 引导学生思考汉字的特点，例如汉字是由笔画组成的，每个笔画都有特定的顺序和形状。
正式教学：1. 通过课件或图片展示一些常见的汉字，如“日”、“月”、“山”等。
解释这些字的意思，并帮助学生理解字形的构成。
2. 使用大型汉字卡片或手写的汉字模板，向学生展示一个字的形状，并让他们模仿你的书写。
逐渐增加难度，让学生尝试书写更多的汉字。
3. 鼓励学生用彩色粉笔或彩色笔来书写汉字，增加学习的趣味性和刺激学生的视觉感知。
巩固练习：1. 分发学生练习纸和铅笔，让学生在纸上书写他们已学习的汉字。
2. 引导学生用手指在空中或桌面上模仿汉字的书写顺序，加深对汉字形状的记忆。
拓展活动：1. 给学生分发一些汉字卡片，让他们自由组合这些卡片，创造出新的汉字或词语。
2. 鼓励学生设计自己的汉字，可以是他们的名字或其他有意义的字。
结课总结：1. 回顾学生在本节课学到的汉字，并检查他们的书写准确性。
2. 鼓励学生分享他们对汉字的新认识和体会。
教学延伸：1. 继续扩大学生的汉字识读范围，引导他们学习更多的汉字。
2. 制作汉字卡片游戏，让学生通过游戏的方式巩固汉字的认识和书写。
注：教案中的具体内容和教学方法可以根据实际情况进行调整和修改。
《神奇的汉字》教学设计
《神奇的汉字》教学设计第一篇：《神奇的汉字》教学设计《神奇的汉字》教学设计【三维目标】知识与技能1.了解汉字的造字方法和字体演变，关心汉字的发展。
2．理解汉字包含的丰富内涵，了解汉字中的民族文化信息。
过程与方法1.简单介绍汉字造字方法与发展过程，品味汉字神奇之处，展示师生书写作品。
2．通过举例说文解字，引导学生能够拆字析字，感知汉字背后的文化与艺术。
情感态度与价值观感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
【教学重点】品味汉字神奇之处；拆字析字，感知汉字背后的文化与艺术【教学难点】汉字的形意与现实生活、事物的联系【教具准备】多媒体、投影仪、师生的不同字体的书法作品教学过程：一、视频导入播放《中国娃》。
“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。
”余光中先生认为汉字视觉上有种美感，这是其他表音文字难以超越的。
如“雨”和rain（板书篆体“雨”字）。
今天我们一起学习《神奇的汉字》。
二、从看图识字到汉字的结构导语：当今世界文字体系可以归为两大板块：源于华夏文化的汉字体系和象征西方文明的字母文字体系。
汉字和字母文字都起源于图形符号，经过几千年的演化发展，最终形成了各具特色的文字体系。
从图画性上来讲，汉字比字母距离图画更近些，它的“图画基因”还没有完全退化。
举例：《说文解字〃叙》：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文，其后形声相益，即谓之字。
” 即“独体为文，合体为字。
”由于汉字有独体和合体之分，在合体字之中又有不同的组合方式，所以传统中关于汉字的形体结构有“六书”之说。
汉字神奇之一：汉字是一幅图画汉字的结构：1、象形2、指事3、会意4、形声5、转注6、假借汉字神奇之二：汉字造字方法多样性汉字的发展：小结：从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
神奇的汉字教案
品德与社会第十册《神奇的汉字》教案教学目标：1.了解古人记事的方法及汉字产生的必要性。
2.了解汉字是怎样产生、怎样发展变化以适应社会发展的。
3.了解汉字的特点及探究汉字与现实事物的联系。
4.通过感受汉字文化的神奇，体验和感悟中华民族的智慧和创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，从而激发学生的民族自豪感。
教学难点：了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。
教学准备；学生：收集古人记事的方法、绳子、小石子或豆粒教师：象形字卡片、不同时期“鸟”字的卡片、课件教学过程：一、游戏引入，揭示课题。
1.猜猜看。
师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们做的游戏叫猜猜看。
请看卡片（出示象形字卡片），猜猜看，上面画的是什么呢？（任学生自由猜，老师给予表扬）2.师小结：这些符号就是古老的汉字。
今天我们就进入汉字和书的故事这一课的学习。
这节课我们先去了解神奇的汉字。
（板书课题“神奇的汉字”）二、情景模拟，探索汉字起源1.师：同学们，是不是地球刚形成，人类刚出现就有了汉字呢？（不是）是的，汉字并不是随着人类的出现就产生的，那你们想知道在没有汉字以前，古人是怎样记事的呢？那就让我们穿越时空隧道来到远古时代（课件：古人生活的图片）。
师深情讲述：现在我们就是一群古人，此时太阳从天边升起来了，我们开始了一天的劳动，带上弓箭、锋利的石块，我们走进森林开始打猎。
夕阳西下，我们满载而归。
清点今天的劳动成果，呵，一共3只野鸡，5只野兔呢。
同学们，让我们都来当当远古时代的记录员吧。
请同桌合作，用最简单的方法把今天打猎的收获记录下来，但不能使用文字和数字。
怎么办？可以借助准备来的一些工具。
如果还没有想出办法的孩子，可以参考书中52页的方法。
看看哪些是优秀的记录员。
2.各小组开展活动。
3.学生展示，并说出自己的想法。
老师给予表扬。
4.师：孩子们，古人记事就和刚才同学们想出的办法类似。
他们常见的记事法有结绳记事法，刻木记事法，画图记事法等。
可是，同学们，随着社会的发展，古人打猎的工具越来越好，打猎的经验越来越丰富，他们打到的猎物种类增多，数目不断增加。
探究神奇的汉字教案：发现汉字背后的丰富文化内涵!
探究神奇的汉字教案：发现汉字背后的丰富文化内涵！。
一、教案介绍「“神奇的汉字教案”是一份以汉字教学为背景的多元化教案。
其特点是将学习汉字和了解汉字背后的文化内涵、民俗、历史与文学相结合。
在教学过程中，教师需要引导学生了解中华民族的文化传承，从而提高他们的文化素养。
」「神奇的汉字教案」作为新学期检查察访的试点课程之一，成功地促进了教学质量的不断提高，也让学生们更深层次地了解了中华民族的文化底蕴。
二、教案内容1、【引入话题】“汉字是发明有史以来最伟大的发明之一。
汉字的创作、演变与发展是中国古代文化传承的一个重要标志。
”在课堂的开始，老师会引入话题，使学生们更好地认识汉字的重要性和历史价值。
2、【寓教于乐】“汉字造词接龙”这是一个互动的环节，教师抛出一个汉字，学生轮流说出5个与这个汉字相关的词汇，可以是成语、诗词、地名、人名等等。
这种方式可以让学生更好地理解一个汉字的多重含义。
3、【文化内涵】“龙码”“龙码”是根据汉字中的“龙”字做成的一种图形码。
通过讲解“龙”像征着什么、蕴含着哪些寓意，学生们进一步了解了汉字象征的文化内涵。
这也是学习汉字的过程中最重要的一点。
4、【阅读体验】“名人手札”这个环节是学生们最喜欢的部分，每个学生将会获得一个时间段的名人手札，学生会抄录这位名人的日记、读后感以及其他文字，以此来更好地了解他们所身处的时代和历史环境。
5、【扩展阅读】“百家姓”“百家姓”是中国历史上的一本姓氏考证书，内容主要记载了中国的姓氏及其来源，学生们通过阅读这本书，进一步了解了中国姓氏的历史渊源、文化背景以及和汉字之间的密不可分的关系。
三、结语以上是「神奇的汉字教案」的部分教学内容，这个教学案例让学生们不仅仅能学会汉字写法，还可以在汉字教学中学到更多的文化知识。
探究汉字背后的文化内涵和历史价值，对于我们更好地理解中华文化，提高我们的文化素养有着非常重要和深远的意义。
神奇的汉字 教案
神奇的汉字教案教学主题：神奇的汉字教学目标：1. 了解汉字的背景和起源，培养学生对汉字的兴趣。
2. 学习掌握一些常见的汉字及其基本意思。
3. 培养学生对汉字的书写和认读能力。
4. 培养学生对汉字的艺术欣赏能力。
教学重点：1. 初步掌握几个常见的汉字及其基本意思。
2. 学会正确书写和认读这些汉字。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片展示关于汉字的背景和起源的图片和文字介绍。
2. 每个学生准备一支毛笔和一张宣纸。
3. 汉字卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用幻灯片展示一些特别的汉字，并问学生是否知道汉字是怎样产生的。
2. 介绍汉字的背景和起源，激发学生对汉字的兴趣。
二、学习汉字（20分钟）1. 准备一些常见的汉字卡片，展示给学生。
2. 教师边展示卡片，边向学生介绍每个汉字的基本意思和构造。
3. 学生跟读每个汉字的拼音，并重复几遍，熟悉发音。
4. 学生举手报读卡片上的汉字和拼音，教师给予指导和纠正。
三、书写和认读汉字（20分钟）1. 学生使用毛笔在宣纸上书写被教师布置的汉字。
2. 教师对学生的书写进行点评和指导，帮助学生纠正错误。
3. 学生依次互相展示自己的书写成果，并进行彼此评价。
四、艺术欣赏（15分钟）1. 展示一些书法家的作品或书法字帖，以便让学生欣赏不同风格的汉字书写。
2. 鼓励学生欣赏和分析这些作品，并发表自己的感受和见解。
3. 给予学生一些简单的书法练习，让他们体验书写汉字的艺术之美。
五、总结和小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学习的内容，并强调汉字的重要性和美丽。
2. 打印并分发相关练习材料，鼓励学生在课后继续巩固所学内容。
教学延伸：1. 鼓励学生积极参加汉字书写比赛活动，提升他们的书写水平和自信心。
2. 给学生推荐一些有关汉字的绘本或小说，培养他们对汉字的进一步研究和阅读兴趣。
小学美术《神奇的汉字》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与汉字相关的实际问题，如汉字的创意设计。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的汉字书写练习。这个练习将演示汉字书写的基本原则和美感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和书写练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
此外，小组讨论环节进行得非常顺利，学生们能够积极参与，互相交流。但我也观察到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们不够自信。在以后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们发表自己的观点，提升他们的自信心。
在教学内容方面，我觉得今天的教学重点和难点突出，学生们对汉字的基本构造和书写方法有了更深刻的理解。但在教学过程中，我还需要注意以下几点：
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了汉字的起源、基本构造和书写方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对汉字美感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创造汉字的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天《神奇的汉字》这节课中，我发现学生们对汉字的起源和发展非常感兴趣，他们在课堂上积极互动，提出了一些很有深度的问题。我感到很欣慰，因为这说明学生们对中华传统文化有了更深入的认识。然而，我也注意到在实践教学环节，部分学生在汉字书写方面还存在一些困难。
大班社会《神奇的汉字》教案
大班社会《神奇的汉字》教案教案标题：大班社会《神奇的汉字》教案教学目标：1. 认识汉字的基本结构和特点。
2. 了解汉字的起源和发展。
3. 学习一些基本的汉字，并能够正确书写和辨认。
教学准备：1. 《神奇的汉字》故事书。
2. 汉字卡片。
3. 笔和纸。
教学过程：引入活动：1. 引导学生观察教室中的环境，提问：“你们看到了哪些字？”2. 让学生观察字的形状和结构，引导他们思考字是如何形成的。
教学主体：1. 通过故事《神奇的汉字》向学生介绍汉字的起源和发展。
故事可以简单明了地讲述汉字是由象形、指事、会意和形声四种演变而来的。
2. 准备一些常见的汉字卡片，如“人”、“山”、“水”等，让学生观察字的结构，并尝试模仿书写。
3. 引导学生观察字的部首和笔画，让他们通过动手操作，拼凑字的部首和笔画，从而理解字的构成。
4. 利用游戏形式进行巩固和拓展。
可以设计一些拼字游戏或者认字游戏，让学生通过游戏的方式加深对汉字的认识。
小结活动：1. 回顾当天的学习内容，让学生总结汉字的基本结构和特点。
2. 让学生展示自己书写的汉字，鼓励他们互相欣赏和学习。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和发现更多的汉字，可以组织一次户外活动，让学生寻找周围的汉字并记录下来。
2. 引导学生学习更多的汉字，可以根据学生的兴趣和能力，选择一些常见的汉字进行教学。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与情况，包括对故事的理解和对汉字的书写。
2. 收集学生的作品，评估他们对汉字的掌握程度。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学内容和方法。
2. 在教学过程中，要注重培养学生的兴趣和积极性，让他们在愉悦的氛围中学习汉字。
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第三课神奇的汉字第一节字之初，本为画学习目标：1.了解汉字的起源和演变。
2.了解汉字的造字方法和字体演变。
3.了解汉字中的民族文化信息。
学习重点：1.识别古代汉字，了解造字方法。
2.能够准确判断汉字属于哪种造字法。
学习内容：一、导语：一些运动员在运动场接受记者采访。
当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。
猜一猜，这几位运动员分别姓什么？林杜刘孟二、知识补充：1.关于汉字起源的旧说（1）仓颉造字的传说这一传说最早见于战国晚期的文献，仓颉作书的传说在战国晚期显然已经很流行。
这一传说无疑在较早的时候就已经出现了。
它有没有某种程度的可靠性呢？汉字当然不是个别人造出来的。
不过在汉字形成的过程里，尤其在最后阶段，很可能有个别人曾起过极其重要的作用。
仓颉也许就是这样的人。
早在战国晚期，就有学者作过类似的解释。
《荀子·解蔽》说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。
”认为仓颉只是众多“好书者”中由于用心专一而最有成就的一个。
但是上引《吕氏春秋》所举的六个人，除仓颉外都是见于时代较早的典籍的古史名人，唯独仓颉在现存的早于战国晚期的古籍中从来没有提到过，在战国晚期的古籍中也没有关于仓颉的时代以及他在造字之外的事迹的任何记载。
汉代人多认为仓颉是黄帝的史官，恐怕未必有确据。
魏晋以后人把仓颉说成早于黄帝的远古帝王，就更荒诞无稽了。
也许仓颉只是古人所虚拟的一个文化英雄。
（2）文字出自八卦说这是较晚出的一种说法。
古代学者很早就认为在文字产生之前，结绳和八卦曾经起过某些类似文字的作用。
一般认为作于战国晚期的《易·系辞·下》说：古者包羲氏之王天下也..始作八卦，以通神明之德，以类万物之情，作结绳而为罔（网）罟，作佃以渔……又说：上古结绳而治，后世圣人易之以书契。
包羲氏就是伏羲氏。
“书契”据汉末郑玄注，指写有文字的木质契券。
后来这个词往往用作“文字”的同义语。
东汉许慎所著的《说文解字》“叙”（通“序”）文的第一段，是根据上引《系辞》文改写的。
比较重要的改动是把“结绳而治”归在晚于伏羲氏的神农氏名下，并指实“后世圣人”为“黄帝之史仓颉”。
不过不管是《系辞》还是《说文》“叙”，都没有直接把八卦跟文字联系起来，总之，字出自八卦之说是不可信的。
2.汉字字体演变的三个阶段（1）殷商甲骨文、商周金文演变为小篆：由形体随意、接近图画的写实象形变为形体整齐、接近抽象符号。
（2）小篆演变为隶书：又称为“隶变”，是汉字发展史上最大最重要的变化，古文字变为今文字的转折点，使汉字从古文字阶段进入今文字阶段，是古今文字的转折点。
加淡薄，符号性进一步加强。
（3）隶书演变为楷书：字体结构基本没变，用笔有些变化。
三、重点分析：1.汉字的造字方法：（1）象形文字的特点并举例：画成其物，随体诘诎。
文字描摹实物的形状，日、月是也。
（2）指示文字的特点并举例：视而可识，察而见意。
上、下是也。
文字由指示性的符号构成，特点：多为抽象事物，而无具体形象可画，所以往往在象形字上加上象征性符号来表示。
（3）会意文字的特点并举例：比类合谊，以见指撝。
武、信是也。
汇合两个或两个以上的字构成一个新字，特点：由两个或两个以上的象形字或指事字组合而成，用来表示一个新的意义。
（4）形声文字的特点并举例：以事为名，取譬相成。
江、河是也。
用“会意”造字的方法时，还有一种“叠罗汉”的方式，就是把两个或几个同样的字形重叠起来。
（5）形声字还可以分为哪几类？左形右声、左声右形、上形下声、上声下形、内形外声、内声外形、形占一角、声占一角2.汉字字形的演变：（1）什么是甲骨文？是刻在龟甲兽骨上的文字，是目前所知最早的汉字体系。
1899年金石学家王懿荣偶然发现。
主要出现于河南安阳殷墟。
其内容大多为当时占卜的卜辞，又称“甲骨卜辞”。
甲骨文是成熟的成体系的文字：基本字形是象形字。
（2）从形体看，甲骨文的主要特点：1）象形程度较高，接近图画文字。
2）字体不规范：有的字方位可以颠倒；一个字可以有若干不同形体；偏旁可以不同。
（3）什么是金文？指商周时代刻在铜器上的文字，与甲骨文属于同一体系。
因最初发现于钟鼎等器物上，又称钟鼎文。
（4）金文与甲骨文的特点比较：共同点：形体都不规范。
不同点：1）商代金文象形程度高于甲骨文。
2）金文范铸，笔法肥厚；甲骨文刀刻，笔画改为方形。
3）金文书写款式较甲骨文规整。
（5）与甲骨文、金文相比小篆有两点非常显著的变化：一是形体规整匀称，笔画宛转流畅，象形程度不断降低；二是一部分字型明显地简单化了。
（6）从篆文发展成隶书的主要变化：1）将篆文圆转相连的笔画分解成平直的数笔。
2）将篆文相同的偏旁转化为不同位置的不同写法。
3）将篆文单个或多个不同的部件归并为相同的偏旁。
4）将篆文复杂的笔画省并为简单的笔画。
5）将篆文繁杂的字形省略一部分。
（7）楷书和隶书的区别：形体构造变化不大。
笔法上楷书抛弃了今隶的波势挑法，笔画横平竖直，以顿笔收笔，不再上挑，左撇反粗为尖细，右捺取上挑留捺脚。
就整个字势看，今隶较舒展、扁平，楷书较集中、竖长。
四、能力训练：1.按照汉字的造字方法为下列字分类：耳、石、田、火、车、牛、马、鹿、朱、本、末、未、刃、中、兵、看、集、伙、尘、双、轰、梭、蝗、河、管、露2.为下列形声字分类：惜、胸、攻、材、爸、削、架、闻、煎、阔、载、闷、旗、3.判断下列字分别属于哪一种造字方法?①闪②闩③闯④闱⑤闲⑥间⑦闹⑧闾⑨闷⑩阕（①③⑤⑥会意，②指事，其余为形声）4.某人于婚礼上送一横匾，上书：“北比臼舅”四字。
旁人皆不解其意，你明白其中含义吗？那人解释说：“北字正如二人互不相识时背靠背的样子；比是一个向另一个开展追求的样子；臼是二人面对面互相倾谈的样子；舅是二人结婚生下一男的样子。
”众人听罢，拍手叫绝。
5.拆字组谜：⑴野径无人草丛生：⑵一口咬去多半截：⑶大火烧到耳朵边：⑷牛角上边来一刀：⑸东南西北无弯路：⑹雨余山色浑如睡：⑺空山之中一亩田：⑻千里之行始于足下：⑼无角牛登上没峰山：茎、名、耿、解、置、雪、画、踵、击6. D A项：青一清，绝—竭；B项：搏—博，灰—恢；C项，背—悖7.C(A 致-至规-轨 B 已-以忧-优 D撕-厮心-辛)8.B（“逝”“订②”“修”分别应为“世”“定”“休”）9.C（“敝”“招”“沤”分别应为“弊”“昭”“呕”）10.C（“搬”“往”“减”“忧”“犹”分别应为“班”“忘”“简”“优”“柔”）第二节规矩方圆——汉字的简化和规范学习目标：1.了解繁体字和异体字。
2.了解什么是简化字以及繁体字、异体字和简化字的关系。
3.树立起尊重汉字、爱护汉字的观念，并能够正确地使用汉字。
学习重点：1.了解汉字的特点。
2.了解汉字形体的演变，把握其“由繁到简，逐步规范”的特点。
3.了解繁体字、异体字有关知识。
学习内容：一、导语：今年的两会期间，宋祖英、黄宏、关牧村等21位文艺界政协委员联名递交了一份《小学增设繁体字教育的提案》，建议在小学开始设置繁体字教育，将中国文化的根传承下去。
究竟什么是繁体字，这一提案能否落实，它又是如何简化的？今天我们一起来探寻这些问题。
二、分析重点：1.猜猜以下繁体字是那些简化字？麗奮驚擔聲淚傘趙書2.想想汉字是怎么简化的，请按照简化方法给这些繁简字型归类（1）省略法：有的是省略了字的一边，如丽；有的是省掉字的一角或仅保留字的一角，如声；有的是省掉字的内部或外部，如奋。
（2）形声法：见教参78页（3）会意法：（4）轮廓法：（5）符号法：（6）楷化法：3.找找其他同类汉字简化的例子：4.简化字跟繁体字相比的显著优点是：5.外语地名的汉字译写过去一直不规范，存在音译、意译、一名多译、译音不准、用字不当等混乱现象。
如非洲的“怯尼亚”更改为“肯尼亚”，巴基斯坦的“卡拉蚩”改为“卡拉奇”，请你说说你见过其他外语地名译写不统一的现象，并提出修改意见。
6.地名用字长期以来存在很多不规范现象，比如含有生僻字、异体字、自造字、一名多写等，成为交流乃至社会发展的障碍。
请写出你了解地名里使用尚未规范的用字。
三、能力训练：1.请写出下面这些繁体字所对应的简化字，并说说它们的简化方式。
術愛門蘇蘋燈鄉賬漢後余葉個薑醜曆響觀難艱僅歡權對2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是( )A、初出矛庐面面相觑飞扬拔扈债券B、老态龙肿喁喁私语犹豫不决执拗C、咄咄逼人众口烁金功亏一溃炮烙D、莫名其妙鞠躬尽瘁理屈词穷怯懦3.下列四组词语中有两个错别字的一组是( )A．漱口国籍雄赳赳源远流长B．斑斓沉湎金刚钻插科打浑C．诠释惦量荧光屏鸠占雀巢D．宣泄竣工家具店委屈求全4.下列各项中错别字最多的一项是( )A．记忆移植也会产生一些负作用，它可能被科学怪人利用，威害社会，它会防害隐私权，使人产生心里上的不适应。
B．他们俩个人必竟是多年的老朋友，虽然刚才吵得几乎挥拳相向，但过了不大工夫，又和C．我国海关与有关部门配合，采取了有力的措施，开展辑私斗争，取得了重大胜利。
D．为了搞好技术革新，上了年纪的李师付也进了培训班，他负出了比青年人多得多的辛劳。
5.在下列句子的横线上填入恰当的字，正确的一项是( )①他的字写的工______极了。
②学习必______刻苦钻研。
③歹徒终于凶相______露。
④他向学校反______的情况很重要。
A．整须毕映B．整需毕应C．正须必映D．正需必应6．下列各组词语中，没有错别字的一组是( )A．追溯惊世骇俗欢跃拾人牙慧B．陷阱揆情度理临摹成群结对C．零售黄梁一梦提要一筹莫展D．就犯孤注一掷提炼临渊羡鱼7.下列词语中没有错别字的一项是( )A、从善如流精神焕发偃旗息鼓狗拿耗子多管闲事B、天随人愿记忆犹新真知灼见上粱不正下粱歪C、海市蜃楼气喘吁吁卷帙浩繁外来的和尚会念精D、犄角之势光彩奕奕磨拳擦掌马尾巴串豆腐8.下列词语中没有错别字的一组是( )A.斡旋积毁消骨惩一儆百化干戈为玉帛B.频仍坐收渔利贻笑大方牵一发而动全身C.馈赠责无旁贷敝帚自珍时事造英雄D.蛊惑广袤无垠挺而走险身在曹营心在汉9. 下列词语中没有错别字的一项是( )Ａ．赝品蝇营狗苟自力更生一言即出驷马难追Ｂ．筹码至高无上戴罪立功盛名之下其实难副Ｃ．就范临渊羡渔集腋成裘风马牛不相及Ｄ．通谍锦衣夜行枉费心机韩信将兵多多益善10. 下列词语中没有错别字的一组是( )A.寥廓兴高彩烈颐指气使桃李不言，下自成蹊B.端祥藕断丝连计日程功为渊驱鱼，为丛驱鹊C.辩解甘败下风变本加厉同声相应，同气相求D.诀窍顾名思义和颜悦色天网恢恢，疏而不漏答案：2.D（A、矛—茅拔—跋B、肿—钟C烁—铄溃—篑）3．答案：C。