中学七年级美术《动感生活》教案
七年级第四课动感生活
第4课动感生活一．教学目标：1.学生对人体运动结构变化的了解。
2.学习速写生动的表现人的多种运动状态。
3.提高学生线造型的审美能力，增强对艺术的热爱。
二．教学重点：了解运动中人的结构特征，了解动势线在速写中的作用，初步学会用速写的形式塑造人物。
三．教学难点：感受人的运动美，探知人的运动结构特点，借助动势线这一手段简练、概括、扼要、准确地将自己所感受的艺术形象，简要明确地描绘下来。
四．教学过程1.新课引入朱自清《父亲》的形象：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走。
过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走……2.教师启发：人的身体结构中人运动的关键是什么？讲解:人的身体结构中，人运动的关键是关节，动势线的转折处也就是关节点上，了解了关节就不至于把人画成面条了。
人体动态线是最能代表人动作的一条线。
同学们从老师发下去的的图片中能对人体的基本比例，以及关节处的变化产生的多种不同的动势线也有了深刻的认识。
口诀：正势从头，侧势从背。
行立从肩，弯曲从腰。
奔起四肢，卧起胸腹身体与头部的比例3. 欣赏和讨论让学生欣赏名作，分组进行讨论。
画家们是如何用绘画语言表现运动中的人的？谈谈自己的感受。
教后记:。
苏少版七年级下册美术 4动感生活 教案设计
课题动感生活课型新授课教学目标认知目标：欣赏不同风格的动态人物画作品，体会绘画人物的神韵和不同风格作品的艺术魅力。
通过对人体运动时具体结构变化的研究和探索，初步了解人体结构、比例、动态的基本知识，感受人体结构、动态美。
技能目标：选定某一主题，运用线条、色彩，或写实或装饰的画法，创作一幅描写我们动态生活的作品。
情感目标：通过动态人物的学习，感受生活的多姿多彩，体会人物画的艺术魅力，热爱生活，关注身边的人。
教学重难点教学重点：感受人体的运动美，体会人物的神韵和不同风格作品的艺术魅力。
并学会借助动态线快速描绘人物，有主题地进行创作。
教学难点：运用一定的艺术表现手法，有主题地创作动态人物作品。
教学方法及辅助教具幻灯片，教参，教案，奖品。
教学过程一：导入（1分钟）1教师：有一本书《木朵百睡图》在市面上开始畅销。
这本书写着送给每一个醒着是小恶魔，睡着了变成小天使的宝贝儿们2教师：请同学欣赏作品（这样的场景我们每天夜晚都在上演，这位爸爸特别有心在他的孩子入睡了之后通过用心的观察和思考给木朵画的一系列睡觉的作品，捉住了每一个睡姿的特征，睡姿是相对静态的一种姿势，其实也是一种动态，这组作品有没有让我感受到动态的人物生活处处都是美好，那这也是我们这节课的课题《动感生活》。
板书1：动感生活二：新授课1 教师：首先我们来看看我们这节课的学习目标（幻灯片展示）板书2：（1分钟）有效观察和思考1）人物动态比例关系2）人物动态线和关节点2 教师：在学习怎样画动态人物之前我们先来欣赏并学习一下艺术家都是怎样表现的？（3分钟）陈丹青水彩戏剧人物洛克威尔（美国）油画油彩未干的画布亨利摩尔（英国）素描做作业的女孩库尔贝（法国）素描端着一筐石头的男孩3教师：欣赏完艺术家的人物动态速写，那我们接下来就来研究研究怎么画一幅动态速写呢？我们要考虑哪些问题？（3分钟）1）身高比例板书3：站7 坐5 蹲3.5头1 肩2 身3头足1头手是头的3分之22）动态线3）关节点4）五官神情和服装细节三：教师示范那我们带着这些角度来看一段跟我们关系挺特别的视频，记得重点是动态线和关节点哦（太极拳节选视频）(1分钟）截图选一张太极拳动作进行视频示范（8分钟）板书4：标准线横线竖线比例线身长1）定点身的长与宽2）动态线和关节点主要动态线（一竖（脊柱线）二横（肩，胯骨））辅助动态线（四肢头的倾斜度）四：看平衡车视频（1分钟）五：看平衡车截图动态绘画比赛（12分钟）六：全方位评价（3分钟）1 个别同学评价，小组评价，教师评价2 评奖奖品七：布置作业下班回家后的父母选父母其中一人，可以是做饭，可以是看书，看电视，看手机等动态，选好角度，进行20分钟的速写练笔，涂色不涂色都随意！八：课后预习P19页两幅作品带着问题：1画的什么2 为什么要画成这样《大提琴手》（油画）夏加尔（法国）《演说家》（版画）英国兰尼·索曼斯）教学反思。
动感生活教案
动感生活教案【篇一：苏少版美术七下第四课《动感生活》word教案】动感生活教材分析本课属于造型?表现领域。
生活中人们忙碌或悠闲的身影构成了我们的动感生活，教材通过各种风格的作品，使学生感受动态人物的艺术魅力，引导学生从观察动态开始，以速写为手段记录生活中的精彩瞬间。
学会从各种途径获取速写资源，在把握住人物大体动态的描绘后尝试进行有主题的人物创作。
课程根据学生的认知规律，从学生自己的生活体验出发，展开研究人体的结构和动态变化的规律，探索人体运动的特征和绘画的各种语言，借助各种风格的人物画作品找到适合自己的表现方式与表现内容。
在学习中感受画动态人物的无穷乐趣，更使我们进一步体会生活的多姿多彩。
一、教学路径观察──生活中到处都是人们忙忙碌碌的身影，辛勤劳作、努力学习、运动休闲。
在丰富多彩的生活中观察各种状态人物的动作变化，使我们了解身体运动时的动态特征和结构特征，发现生活的多姿多彩。
发现──用速写的手法可以快速地记录下生活中的精彩瞬间。
速写的方法有很多，可以是水彩的、线条的，也可以是块面与线结合的，我们可以从真实的生活中获得速写的素材，也可以在报纸、杂志及影像作品中捕捉精彩的瞬间，锻炼我们的人物造型能力。
体验──运用速写的方法，借助动态线，尝试快速画出身边同学的各种动态。
研究──通过经典作品的研究，进行有主题、有场境的人物创作分析。
创作──十四五岁，好动的年龄，如花灿烂、美丽。
选定某一主题，运用线条、色彩，或写实或装饰的画法，创作一幅描写我们动态生活的作品。
2. 课时建议本课建议2课时。
第一课时，观察、了解，体验动态人物速写；第二课时，动态人物的主题创作。
教学内容一、教学目标认知目标：欣赏不同风格的动态人物画作品，体会绘画人物的神韵和不同风格作品的艺术魅力。
通过对人体运动时具体结构变化的研究和探索，初步了解人体结构、比例、动态的基本知识，感受人体结构、动态美。
技能目标：选定某一主题，运用线条、色彩，或写实或装饰的画法，创作一幅描写我们动态生活的作品。
动感生活 教案
动感生活教案教案标题：动感生活教案目标：1. 帮助学生了解并理解动感生活对身心健康的重要性。
2. 培养学生对积极生活方式的意识和兴趣。
3. 提供学生参与各种动感活动的机会，促进他们的身体发展和社交技能。
教案步骤：引入活动：1. 使用图片、视频或故事等方式引入主题“动感生活”，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 提出问题，引导学生思考：你们认为什么是动感生活？为什么动感生活对我们的身心健康重要？知识讲解：1. 介绍动感生活的定义和重要性，包括身体健康、心理健康和社交技能的发展。
2. 通过图表或实例，向学生展示动感生活与健康的关系。
3. 引导学生探讨不同的动感活动，如运动、舞蹈、户外游戏等，并讲解它们的好处和适应人群。
活动体验：1. 组织学生参与一项动感活动，如简单的热身运动、舞蹈或小游戏。
2. 让学生分享他们在活动中的体验和感受，鼓励他们表达对动感生活的兴趣和意愿。
巩固与评价：1. 设计小组或个人任务，要求学生以图文、演讲或其他形式展示他们对动感生活的理解和体验。
2. 对学生的展示进行评价，包括对主题理解的准确性、表达能力和创意。
延伸活动：1. 鼓励学生在课余时间继续参与各种动感活动，并记录自己的体验和感受。
2. 组织学生参观当地的运动场所、健身俱乐部或社区活动，让他们更深入了解动感生活的实践和资源。
教案总结：通过本次教案的设计，学生将了解到动感生活对身心健康的重要性，并培养对积极生活方式的意识和兴趣。
通过参与各种动感活动，学生将促进身体发展和社交技能的提升。
延伸活动将帮助学生进一步实践和体验动感生活的乐趣和益处。
七年级美术下册教案-第4课 动感生活9-苏少版
4、最后调整人物动态使之完善
（具体分析和演示绘画步骤，对人物动态的表现要点着重讲解，突出课堂教学的重点和难点，使学生在学习中，通过直观对人物动态的表现方法熟知熟会，从而为练习创设良好前提，使“双基”能力切实得到提高和发展。在教学中通过师生互动，使教学有机融合，有效激发学生已有知识和能力，有效体验绘画与表现能力的提升。运用课堂学习到的人物造型能力，对关注和记录生活提供良好前提，有效锻炼学生热爱生活、表达生活、创造生活的能力）
揭示生活中人的动态多姿多彩
（通过提问，引导学生对人的动态关注）
二、导入课题——动感生活
（揭示课堂教学内容）
三、了解人的基本构成和比例
构成：头、躯体、四肢
比例：站7坐5蹲3.5
（提问，对已有知识温故而知新）
四、揭示表现人物的要点（重点和难点）
1、构图和捕捉动态要同时考虑和进行
2、用简笔画抓住人物动态特征（关注头和四肢的相应位置）
3、在练习中不断体会和掌握人物造型能力。
主要学习活动
1、展示优秀人物画，激发学生对动感生活的感性认识；
2、运用实例分析并欣赏，引导学生对动态逮捉有一个重要地认识；
3、在对具体人物动态的表现中，帮助学生了解步骤的科学性；
4、在练习中不断巩固课堂教学的重点和难点、双基能力得到提升。
教学流程
一、直观感受叶浅予的人物画（国画与速写）
美术教学不受升学压力影响，在选题和教学拓展上更加自由和多样，为造就学生的身心全面发展具有举足轻重的作用，因而更需美术教师在有限的课堂时间内使教学效率最大化，而这又取决于教师本身的学科业务素养和钻研。我们应看到：作为教师自身也难免受到应试教育的影响。这就要求我们不断与时俱进，努力摆脱自身在知识和教学上的局限，向生活、学生和其他学科先进教育学习。
苏少版七年级美术下册教案-第4课 动感生活
《动感生活》第一课时教学目标（1）认知与技能目标：欣赏不同风格的动态人物作品，体会绘画人物的神韵。
了解人物头身比例及动态线基础知识，学会运用线条、以写实的画法，描绘动感生活。
（2）过程与方法目标：在“观察人物”，“欣赏名师和学生作品”的学习过程中，通过对比观察、小组讨论等方法，感受人体结构和动态美。
（3）情感目标：通过动态人物的学习，感受生活的多姿多彩，体会人物的艺术魅力。
教学重、难点教学重点：感受人体的运动美，抓住人物的头身比例，动态及关节。
教学难点：运用一定的艺术表现手法，有主题地创作动态人物作品。
教学准备各种动态人物图片、铅笔、纸等教学过程一、导入大屏幕播放运动会中同学们活跃的身姿。
教师提问：十四五岁，正是好动的年龄，我们奔跑、我们跳跃，到处是我们青春的身影。
那除此之外，你还能寻找到哪些动感时刻呢？引导学生回答：比如说篮球场上，NBA球员们投篮的精彩瞬间；比如拳击赛场上，选手双方的殊死一搏的惊险时刻；再比如舞台上，冰上芭蕾这优雅时分，运动与舞蹈的完美结合。
教师：今天我们就要用手中的画笔记录下这动感时刻，描绘我们的动感生活。
（板书课题：《动感生活》）【设计意图：通过运动会中的照片拉近学生与本课的联系，启发学生寻找生活中的动感时刻，为后面的学习做好铺垫。
】二、新授1、抓住人物头身比例、动态线及关节（1）回顾人物头身比例，动态线、重心线教师：首先描绘动感生活，肯定离不开画人物，通过上节课的学习，我们知道画人物要抓住人物的什么？有一个小口诀是什么？学生：头身比例，站7坐5蹲3.5……教师：有一个小技巧，可以伸直手肘，用笔测量。
除此之外我们还学习了要抓住人物的2条线是什么？学生：重心线和动态线。
教师：这里我就不再重复赘述了。
（2）抓住关节教师：今天我们要描绘的是动感生活，重点在于这个字动，运动中的人，我们除了抓住人物比例，动态，还要抓住人物的什么呢？教师：下面我想问问你们会立定跳远吗？请同学上来为我们演示一下立定跳远，其他同学自己观察他身体各个部位发生了怎样的变化？学生：膝关节弯曲到伸直，手臂摆动。
动感生活
教案分析：用速写的方法表现动态人物，感受线造型人物的艺术美感，初步了解人的结构和运动规律。
教学目标：感受人物全身像的结构美，体验人物全身线造型的艺术美，初步了解人体比例，用线条速写方法临摹一幅舞姿动态速写。
教学重难点：人体比例及动势线在速写中的作用
教学准备：范图
作业要求：临摹一幅舞姿速写，比例准确有动势
教学过程：
一、谈话导入新课
在现在快节奏生活中，到处都是人们忙忙碌碌的身影，父母们辛勤劳作在自己的工作岗位，我们作为一名学生努力学习，我们开心的运动休闲……，丰富的生活构成了一幅幅缤纷动感的画卷，今天跟老师一起把许多动感画面记录在我们的画纸上怎样。
板书课题，动感生活。
二、新授
（一）这是什么画？（速写）
1素描作品与速写对比：多媒体展示一些典型的素描作品和速写作品。
从几个方面来分析画面。
① A：绘画时间短
B：工具材料铅笔水彩
C：造型线造型线条简练
2通过对比总结什么是速写。
3观看视频一幅速写完成的全过程，激发学生的学习兴趣，跟好的深入学习和参与。
（二）比例
站①成年人 1：7 跳舞的人个子更高些
②少年 1:5
③儿童 1：4
（三）动态线
1什么是动态线，观察运动员连续起跑动作的动态线。
2找出动态线，让学生选代表分小组做动作找动态线，提高参与率。
3动态线的作用 A：可以更好的把握好人物的动态
B：可以避免画一半模特动了或跑了，我们可以用想象来补充 4画动态线德加《舞女系列》的动势线，请一名同学到黑板画出
三、总结画一幅动态速写因如何进行
①定出比例
②画出人物的动态线
③表现。
七年级美术下册教案-第4课 动感生活10-苏少版
第4课、动感生活——速写人物教学目标1、欣赏名家速写，提高学生线造型的审美能力，掌握正确的观察方法确立整体观念。
2、研究人体多种姿态的比例和结构变化，树立正确的造型观念培养造型能力。
3、较为生动地表现人体的多种运动状态，并在这种艺术体验中感受生活的多姿多彩。
教学重点1、了解运动中人体的结构特征，强调动势线在速写中的作用。
2、研习名家名作中速写人物的造型表现手法，初步学会用速写的艺术形式塑造人物。
教学难点感受人的运动美，通过一系列手段探知人的运动结构特点，并学会借助动态线简练、概括、扼要、准确地将自己的感受的艺术形象，简要明确地描绘下来。
教学过程一、温暖速写作品导入身边的某些人、某些事，给予我们的感动虽然只是一瞬间，但那幸福的感觉，却已深深的烙印在我们心里，永远不会忘记！很多回忆，只是一刹那，但正是那一刹那，形成“永恒的瞬间”！【导入课题《动感生活——永恒的瞬间》】二：小组讨论——感知不同的工具不一样的表达请思考：什么是速写？【速写是在较短的时间内，用简练的线条，概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，描写下来的一种绘画方式。
】——速写区别于素描：时间短，更简洁概括学生欣赏多种表现形式的速写（课本P16-17）请结合绘画工具、表现形式（单线画法、单线复线结合的画法、线面结合）、作者、人物动态等方面，小组讨论欣赏。
如何用速写的方式记录人物的动态之美，我想我们可以从这几个方面入手：结构比例动态三：学习如何用速写的方式表现人体的动态之美1、人之所以能够运动是因为有关节。
人的身体结构中，人运动的关键是关节，动势线的转折处也就是关节点，了解了关节就不至于把人画成面条了。
2、回顾人体的全身比例（笔测法、目测法）观察以下姿态，以头的高度为单位，测量出人体站、坐、蹲时的高度，手的呢，脚呢？【站七坐五盘三半】3、用什么方法可以最快的捕捉到人物的动态？找出人物的动态线动态线是人体中表现动作特征的主线。
抓住动态线对于画好动态速写是至关重要的。
七年级美术下册教案-第4课 动感生活1-苏少版
感受速写动态图的表现美，享受艺术创造的乐趣。
教学重难点
1.重点
了解人在运动中的结构特征，并了解动态图在速写中的作用。
2.难点
通过寻找节点,利用节点连线画动态图。
教学准备
教师
课件、多媒体设备、运动运动视频等。
学生
绘画工具
教法设计
欣赏感知、观察讨论、合作探究。
板书设计
动 感 生 活
1.运动中的关节点。
学情分析
对于速写，同学们不是很熟悉，对他们来说可能很难，所以我采取化难为简的方法，先学会用关节点相连的方法画出动态线，为下节课速写做好铺垫。
设计思路
依据教材和学生实际， 在设计教学各环节中，我本着这样一条思路：观察探索——理解创作——实践体验，在教学中努力将静态的知识 结论变为可操作的探索对象，让学生在观察对比感知等一系列活动中探求未知，体验感情，让学生真正成为学习的主体，课的主人。
初中美术动感生活教案设计
课题
动感生活
课型
造型表现
课时安排
第一课时
教材分析
本课是苏少版第七年级下册的第四课，属于“造型.表现”课。“造型.表现”是美术课程内容中覆盖面最广，分量最重的部分。速写是其中较难把握的内容之一。如何让学生通过学习，感受线造型人物的艺术美感，初步了解人体的结构、比例、动态的基本知识，通过寻找节点，利用节点相连来抓住人物的动态线，是本课的学习的重点。也是将复杂的速写简化学习的方法。本课力求通过观察、讨论、探索、实践、评价等方式逐渐激发学生学习美术的兴趣，来提高学生的艺术感知能力和艺术表现能力。本课设计为2个课时来完成，本节是第一课时。
具体措施
1.课前实行有效备课，课堂上，要以学生为主，教会学生学习。
苏少版七年级美术下册 动感生活教案
《动感生活》教案教学目标：1、通过对人体运动时具体结构变化的研究和探索，学生从中获得新知，培养学生良好的研究性学习习惯。
2、通过欣赏提高学生线造型的审美鉴赏能力，增强对艺术的热爱。
3、学习人物全身写生的基本知识，掌握站、立、坐、卧人物的写生方法，初步学习用速写这种艺术语言，较为生动地表现人的多种运动状态。
并在这种体验中感受生活的多姿多彩。
教学重难点：重点：了解运动中人的结构特征，全身人物的比例及人物的动态。
难点：学会借助动势线这一手段简练、概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描绘下来。
课前准备：老师准备：全身人物比例图、动态图等；速写作品；往届学生的人物绘画作品。
学生准备：搜集若干张自己喜欢的人物绘画作品，表现形式不限。
常用绘画工具自己和他人的合影照片。
收集大师的优秀作品。
教学过程：一、组织教学二、导入欣赏：1、大师及师生的优秀作品。
2、播放牒片三、新授1、教师结合人体比例、结构图和动态图引导学生简单了解人体结构与比例及动态规律：①全身人物的结构：全身人物的结构首先为各部分结构的组合，包括脊柱、头、胸、骨盆、上肢、下肢等，这些外部形体关系可概括为“一竖”、“二横”、“三体积”、“四肢”，其次是上述的结构关系在具体的写生对象，具体的空间状态下所产生的隐与显，虚与实，大与小，长与短，紧与松等差异与变化。
二者结合，才是完整的结构概念。
②全身人物的比例：人物的比例通常以头长为单位。
我国成年人身高约为7个半头长度，从下颌到乳头至肚脐各1头长，从足底到膝关节至大转子各2个头长，大转子连线至肚脐半个头长。
上肢约为3个头的长度，肩峰到肘关节1个头长，肘关节到腕关系1个头长度。
下肢约为四个头的长度，大转子到膝关节2个头的长度，膝关节到足底2个头长度。
③小孩的体形比例特点是：头大，下肢短，上身显得长，十岁左右的儿童身高为5个头长略微多点，五岁儿童身高为5个头长不到，幼儿身高为4个头长④立七坐五蹲三半坐着的人由于腿部弯曲，高度为5个人头，正面对着他时，可用服饰来表现，侧面对着他时可把腿部弯曲画成近似于直角状。
第四课 动感生活
第4课动感生活一、教材分析本课属于“造型表现”学习领域。
和前两课的内容构成了一个完整造型表现的人物画单元。
动态人物的写生与创作是其中较难把握的内容，如何让学生通过学习、感受动态人物的艺术美感，初步了解人体的结构和运动规律，是本课的重点也是难点。
二、学情分析初一学生已经掌握了一些绘画的基本方法，但学生的绘画功底很不一致，大多数学生平时没有更多的时间关注美术课，基础较差，所以在教学中我使用了多种媒体，创设了艺术的课堂氛围，利用网络优势下载了更多的课本以外的作品给学生欣赏，让他们学到更多的知识，看到更多更美的作品，并将知识难点化繁为简，易于学生掌握。
还有部分学生对美术课有浓厚的兴趣，绘画基础较好，对这部分学生除了在辅导的时候采取与大多数学生不同的教学措施外，我还特别加强了对“课外拓展”的设计，让这部分学生学好。
通过教师的讲解、演示以及师生互动等教学活动，加强学生动手动脑的能力，让学生通过分析与设计将自己的感情融汇到自己的创作中去，从中体验到学习的乐趣，这对他们的创造力和想象力培养具有非常积极的意义。
三、教学目标1、知识与技能：欣赏不同风格的动态人物画作品，体会绘画人物的神韵及不同风格作品的魅力。
（通过教学，让学生学会观察生活中各种状态下人物的动作变化，了解身体运动时的动态特征和结构特征）2、过程与方法：选择某一主题，运动线条、色彩，或写实或装饰的画法，创作一幅描写我们动态生活的作品。
（初步尝试用速写的手法快速地记录人物的动作）3、情感、态度与价值观：通过动态人物的学习，感受生活的多姿多彩，体会人物画的艺术魅力，热爱生活。
（体会人物速写的艺术魅力，感受生活的多姿多彩。
）四、重点难点1、教学重点：人物动态速写的步骤及方法2、教学难点：运用一定的艺术表现手法，有主题地进行创作。
五、教学准备1、教师：多媒体课件、笔、纸、大师的作品、相关照片等2、学生：笔、纸、图片等六、教学过程活动1【导入】观察与感受播放视频《篮球运动精彩片段》，吸引学生注意，让学生仔细观察、回忆并模仿视频中的动作，感受篮球运动的肢体语言。
第4课 动感生活-苏少版七年级美术下册教案
第4课动感生活-苏少版七年级美术下册教案教学目标1.了解中国现代美术家苏少如的代表作品和艺术风格。
2.掌握运用线条、形状、颜色等基本造型语言创作具有动感的生活场景作品。
3.培养学生的创新思维能力和艺术表达能力。
教学重难点1.掌握基本造型语言的应用技巧，如线条、形状、颜色等。
2.培养学生对生活场景的感知和表达能力。
3.帮助学生发掘创意，创作富有动感的艺术作品。
4.了解中国现代美术的发展历程。
教学内容及时间安排第一课时：了解苏少如及其代表作品1.观看苏少如代表作品及风格的介绍视频，感受其创作灵感来源。
2.向学生介绍苏少如的生平和代表作品，让学生了解其在中国现代美术中的地位和影响。
3.分组小组讨论，探究苏少如的艺术风格对现代美术的影响。
第二课时：生活场景的感知和表达1.分组小组走进校园或社区，记录身边富有动感和生命力的生活场景，如操场上的运动员、街头巷尾的小店、校园里的骑车的同学等。
2.学生回到教室，讨论生活场景的特点和感受。
3.着手制作所选场景的草图。
第三课时：灵活运用线条、形状、颜色等元素营造动感生活场景1.学生根据草图在绘图纸上绘制生活场景，运用线条、形状、颜色等基本造型语言表现生命力和动感。
2.老师讲解一些基本造型语言的运用技巧和注意事项，指导学生完成作品。
第四课时：互相欣赏和评论作品，了解中国现代美术发展历程1.学生彼此欣赏自己和同学的作品，谈谈自己的感受和理解，提出具有建设性的评论和建议。
2.老师向学生介绍中国现代美术的发展历程，让学生对中国现代美术的发展有更加深刻的认识。
教材及参考资料1.苏少如的代表作品及介绍视频。
2.绘图纸、颜料、毛笔、钢笔等绘画工具。
3.班级课堂教学参考资料：《苏少如作品欣赏》、《生动场景的表现方式》、《形状、颜色表现动感》等。
课后作业1.搜集有关苏少如及其代表作品的资料，整理成报告。
2.完善自己的生活场景作品，高质量展示。
3.外卡式扩展作业：完成画册或相册制作，将苏少如的代表作品和自己的生活场景作品相结合，发挥创意，呈现动感和生命力。
动感生活
动感生活我说的课题是《动感生活》，下面我将从教材，教法，学法，教学过程几个方面说说我的教学设计。
一、教材分析本课选自苏少版第十五册的第二课，属于造型表现领域。
速写是比较难掌握的内容，本课着重要解决的问题是如何让学生通过学习，感受线造型人物的艺术美感，初步了解人体了解人的结构和晕掉规律，并能尝试将启用艺术的方式呈现。
1、教学目标：初步学习速写这种艺术语言，较为生动地表现人的多种运动状态。
2、教学重点：速写的两个关键：比例和动态线3、教学难点：如何借用动态线简练、概括、准确的将自己锁感受到的艺术形象描绘下来。
二、教法学法根据八年级学生的身体和心理特点，本课我将采用直观性教学法和示范法，更加贴近学生实际。
教师是学生的引导者和参与者，我将引导学生以体验，问答，小组合作的方式来学习本课内容。
激发学生的学习兴趣，培养学生与他人沟通交流，分工合作的能力。
三、教学过程：（一）、视频导入播放视频《杨丽萍的孔雀舞》《杰克逊的太空舞》请学生思考：舞蹈家的肢体语言如此丰富，运动的关键靠人体哪个部位？学生会回答：关节。
老师总结：正式由于关节这些人体节结构，才使我们在生活中动感十足。
导出课题：动感生活。
（二）探究归纳1欣赏书上大师的作品，初步了解什么是速写。
2要画画速写，有两个关键：比例和动作首先出示几张老师画的比例不对的人物速写，请学生欣赏，学生会觉得老师画的这几个人物很别扭，头大身体小，身体长腿短，或者肩膀过于宽。
学生自己能归纳出速写的关键之一是比例。
接下来请2个学生上讲台，亲自测量头和身体的比例。
归纳出以头为单位，站七个半头，坐五个头，蹲三个半头的比例。
老师直接告诉学生速写还有一个关键是动作，动作里最主要的是动态性——最能代表人动作的一条线，出示杨丽萍跳舞的图片，老师示范画出动态线。
接下来出示杰克逊的照片，请学生画出动态线。
请2个学生到黑板上画。
总结速写的关键——比例和动作3教师示范人物速写的步骤边画边讲解，首先整体观察，熟悉锁描绘对象，其次构图，接下来从整体出发画出大体轮廓最后深入刻画。
七年级美术下册《动感生活》教案、教学设计
4.培养学生的团队协作意识，学会在创作过程中相互尊重、相互学习、共同进步。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，观察力和想象力较为丰富。在美术学科方面，学生已经具备了一定的绘画基础，能够运用线条、色彩等基本元素进行创作。然而，在表现动感生活方面，大部分学生还存在一定的困难，如对动态线条的捕捉、光影变化的处理等。
七年级美术下册《动感生活》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生活中的动感元素，如动态线条、形状、色彩等，并能将其运用到美术创作中。
2.学会运用线条、形状、色彩的组合，表现生活中的动感场景，提高观察能力和表现力。
3.掌握速写、勾勒、涂抹等绘画技巧，运用不同的绘画工具，如铅笔、水彩、油画棒等，创作出具有个人特色的美术作品。
3.学生在规定时间内完成作品，教师鼓励他们发挥创意，展现个人风格。
（五）总结归纳
1.教师邀请部分学生展示自己的作品，让作者分享创作心得，其他学生进行评价。
2.教师总结本节课的学习内容，强调观察生活中的动感元素、运用美术技巧表现动感的重要性。
3.鼓励学生在课后继续关注生活中的动感事物，进行创作练习，不断提高自己的绘画水平。
7.倡导学生相互欣赏、交流作品，学会从他人的作品中汲取灵感，提高自己的创作能力。
8.提醒学生按时完成作业，养成良好的学习习惯，为下一节课的学习做好准备。
4.布置课后作业：结合本节课所学，完成一幅动感生活的美术作品，下节课进行展示和评价。
五、作业布置
1.结合本节课所学，完成一幅以“动感生活”为主题的美术作品。作品要求运用所学的线条、形状、色彩等美术技巧，表现出生活中的动态场景。
苏少版七年级美术下册《第4课 动感生活》教学设计
动感生活课时安排：（预定课时：1课时实际课时：1课时）课型：综合课教学目标：（第1课时）：1、让学生了解运动的特点、本质。
2、让学生对艺术与科学的关系有一定的思考，培养学生语言、分析、解决问题的能力。
3、让学生学习、感受、发现生活中的动态美，用艺术语言表述动态美，用运动的形态表达情感。
教学重点：学习、感受艺术中的动态美。
教学难点：用各种艺术语言表现人物动态，并能表达一定情感。
教学方法：精讲多练教学流程：一、导入幻灯片播放学生校园活动的图片。
师小结：科学家们说，我们这个世界的一切事物，都处在不断运动和变化之中的，艺术家也喜欢表现动感，今天我们就来学习《动感生活》这一课吧！二、赏析传统艺术作品的动态美，体会用动作表达情感1.赏析传统艺术作品的动态美。
师问：你们能证明一下，为什么说这个世界是不断运动变化的呢？（学生回答略）师小结：现在老师想用艺术作品中的优美动态来证明这个观点。
幻灯片展示美术家的作品①掷铁饼者；②舞台上的舞女；③倒牛奶的女仆；④狩猎•敦煌壁画；⑤荷拉斯兄弟的宣誓；⑥印度婆罗多舞；⑦反抗。
2.认识运动特点、体味动态美，用动作表现情感。
三、教师出示人体运动示意图，并简单讲解如何概括人物动态。
（1课时）赏析现代派美术作品，学习表现人物动态另外的方法，激发学生的创造力与想象力。
1.赏析现代派表现人物动态的作品。
幻灯片展示作品：①风（雕塑）；②怀抱（雕塑）；③格尔尼卡；④块状组合人体；⑤呐喊（蒙克）；⑥舞（马蒂斯作品）；⑦下台阶的女人（杜桑）；⑧舞蹈；⑨奔跑（学生作品）;⑩生日（夏加尔）。
2.幻灯片播放人体动态图教师演示，学生参与四、学生练习，教师巡视辅导作业要求：练习画一幅人体动态图五、小结展评学生作业。
当堂检测用美术语言表现人体动态；另，也可自拟题目表现人物动态。
教学反思：本课为三个部分，第一部分为传统作品赏析，学习人物运动规律，并体味用动作表达情感；第二部分为现代作品学习，学习用多种方法、形式表现动态美，力求生动，激发学生创造力；第三部分为教学评价，可采取办学生作品展览形式，让学生自己评说。
动感生活晒课教案
第三课动感生活教案一、教材分析苏教版七年级下册美术教科书—第3课《动感生活》是属于“造型.表现”课。
“造型.表现”是美术课程内容中覆盖面最广，分量最重的部分。
速写是其中较难把握的内容之一。
如何让学生通过学习，感受线造型人物的艺术美感，初步了解人体的结构及运动规律，并能尝试将所见以艺术的方式呈现，是本课的学习的重点。
本课力求通过欣赏、讨论、探索、实践、评价等方式逐渐激发学生艺术学习的兴趣，来提高学生的艺术感知能力和艺术表现能力。
二、学情分析七年级学生对于速写不是很熟悉，对他们来说可能很难，所以要引导他们认识速写，通过欣赏及探索，初步了解速写及表现手段。
在练习中培养锻炼学生敏锐的观察能力和对生活中形象的概括取舍于提炼，使之具有基本的造型能力与审美素养。
三、教学目标认知目标：通过对人体运动时的观察，分析，研究和探索，学生初步了解人体的基本结构和运动规律。
技能目标：对人体的基本结构和运动规律的观察分析，培养学生养成研究性学习习惯，利用多媒体进行设计和表达。
情感目标：感受速写艺术的表现美，享受艺术创造的乐趣。
创新目标：掌握了解速写这种艺术语言，能进行简单的写生活动。
四、重点了解人在运动中的结构特征，并了解动势线在速写中的作用。
五、难点通过了解表现手法，初步学会用速写的艺术形式塑造人物。
六、教学过程：1、游戏导入（1）教师活动：A、游戏导入，PPT展现木偶人图片，让同学来变化图片上的动作，让同学们来观察变化的动作，来了解身体运动的一些特征，动态，结构。
然后提出问题：A、观察变化动作，身体运动时有哪些特征？B、如何捕捉精彩的瞬间？描绘动态的人物注重的是形体还是运动的感觉呢？什么样的表达方式最适合自己呢？（2）学生活动：A、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态我设计这样的游戏导入，目的在于让学生们自己动手、观察。
并且能够激发学生思维，吸引学生的注意力。
2、讲授新课：（1）欣赏与讨论教师活动：A、展示一些绘画名作提出问题：A、这些分别属于什么形式的作品？B、说一说速写与素描有何不同？学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。
动感生活教案
动感生活
一、教学目标
认知目标：了解人体结构、比例、动态的基本知识，感受人体运动的结构的动态美；
技能目标：使用所学，用线条和色彩，捕捉同学的瞬间姿态；
情感目标：在学习动态人物画法之余，感受生活的多姿多彩，体会人物画的艺术魅力，热爱生活，注重身边的人。
二、教学重点、难点
教学重点：学习动态人物的绘画方法，了解人物不同姿态的动态变化和结构关系，并学会借助动态线快速描绘人物姿态。
教学难点：用合适的表现手法描绘人物的精彩瞬间。
三、教具准备
各种动态人物资料、图片、素描纸、铅笔等。
四、教学流程
（一）导入
课件展示朱自清《背影》节选段落，请同学起来有感情的朗读，伴随着背景音乐，教师用线条快速地描绘出段落中“父亲”的形象。
探讨这种在较短时间快速描绘出人物姿态的画法称为速写。
导出课题。
（二）研究画法
1、欣赏艺术家笔下的精彩瞬间，思考：艺术家主要抓住了人物的哪些方面呢？
介绍动态线，并能找出画面中的主要动态线和辅助动态线。
2、思考如何才能不将人物画成面条呢？介绍人物运动的主要关节点，学生尝
试找出运动中的关节转折处，并简单介绍衣纹的折叠规律。
3、介绍完整的动态速写的作画步骤。
（三）作业练习
学生用平板抓拍同学的瞬间姿态，根据照片画出人物的动态。
（四）展示与评述
教师在一体机上随机抽取学生作品实行点评
五、延伸与拓展
欣赏艺术家不同风格的艺术作品，引导学生捕捉灵感，展开想象，实行更广阔的艺术创作。
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《动感生活》课题
设计课时
教材分析
“造型?表现”学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最重的部分，速写也是其中较难把握的内容，如何让学生通过学习，感受线造型人物的艺术美感，初步了解人的结构和运动规律，并能尝试将其用艺术的方式呈现，更大地激发学生艺术学习的兴趣是本课着重要解决的问题。
本课力求让学生在造型游戏活动中自主探索知识，并通过讨论、欣赏、写生、实践等方式丰富艺术感知。
学情分析
对于速写，学生们不是很熟悉，对他们来说或许很难，所以要引导他们了解速写，通过欣赏及探究、讨论，初步了解认识速写的表现手段，并在写生中培养锻炼学生敏锐的观察能力和面对生活中的形象做概括取舍与提炼，使之具有基本的造型能力和审美素养。
教学目标①通过对人体运动时具体结构变化的研究和探索，学生从中获得新知，培养了学生良好的研究性学习习惯。
②通过欣赏提高学生线造型的审美鉴赏能力，增强对艺术的热爱。
③初步学习用速写这种艺术语言，较为生动地表现人的多种运动状
态。
并在
这种艺术体验中感受生活的多姿多彩。
教学重点
教学难点
感受人的运动美，通过一系列手段探知人的运动结构特点，并学会借助动势线这一手段简练、概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描绘下来。
教学准备
（1）教师准备好各种速写工具，一些名画或教师本人的速写图片欣赏资料（有条件的学校，教师可用多媒体设计一个欣赏课件，用来辅助教学，或利用实物投影、幻灯机）。
（2）学生准备好绘画工具，查阅并收集一些大师的速写作品。
教学活动环节
一、欣赏与讨论。
欣赏速写名作及人们多彩生活录影，学生分组讨论：
这是什么画？（讲解：何为速写）
教师对速写进行准确描述：速写就是在比较短的时间内，用简练的线条、概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描写下来
的一种绘画形式。
速写是画家锻炼观如旨力，熟悉生活、记录形象、积累素材的一种很好的方式，也是提高艺术表现技巧的重要手段。
速写使用的工具简单，易于操作，是一种灵活机动的绘画方法。
速写和素描有什么不同？
速写与素描的区别：传统上指迅速描绘对象的临场习作。
它要求在短时间内，使用简单的绘画工具（铅笔、钢笔、毛笔、纸等），以简练的线条（有时也用色彩）扼要地画出对象的形体特征、动势和神态。
在这个意义上，可视为写生的一种。
这时的速写与作为写生时的素描难以区别。
但素描只强调以单色造型，对于时间长短并无限制；而速写主要强调快速，对是否使用色彩并不限制。
另外，素描还常作为创作，速写则基本上属于习作范畴，它的目的一般是记录形象，为创作收集素材，同时培养敏锐的观察力和迅速、准确概括的造型能力。
速写作为一种绘画术语，确立于文艺复兴时代，18世纪后开始获得新的涵义，即有的速写并不仅是甚至根本不是写生和习作，而可以视为完美的艺术作品。
意大利的达?芬奇、德国的丢勒、俄国的列宾、中国的叶浅予都是擅长速写的著名画家。
二、继续欣赏速写作品。
你最欣赏哪一幅？
你觉得是用什么工具画的？你喜欢的原因？
你能想像一下这幅作品在什么情形下画的吗？你猜想一下画家当时捕捉此画面时的想法。
教师讲解：艺术家是在对人的结构理解的基础上，从结构出发，将物体的形体转折，运动变化和质感用概括简练的线条表达出来的。
在线的运用上力求准确、简练、生动、富有力度、一气呵成，使画面具有造型严谨，形态生动、明快简洁、整体统一的效果。
历代绘画大师们的神品佳作给了我们很好的范例，寥寥几笔速写就生动再现了人的各种姿态，可见他们谙熟人体解剖知识和驾驭形象的能力。
三、想一想、画一画。
看课本12页下的范图，教师组织学生思考动势线的作用，讨论动势线的画法。
请学生到前面来做各种不同的动作，尝试用最简线条画出动势，并尝试画出多种不同动势，有了伙伴的表演，同学们对人的基本比例，及关节处的变化产生的多种不同动作有了直观而深刻的认识，画人物动势线也就能够水到渠成了。
欣赏杨丽萍的《孔雀舞》表演，舞蹈家的胳膊如此柔软有很多节吗？同学们通过观察发现人运动的关键是关节，动势线的转折处也就是关节点上，了解了关节就不至于把人画成面条了。
四、感受与表现。
1、触摸自己的身体感受身体的肌肉和肩胛，感受生命的活力和温度，学着画家的样子对动势线进行补充，使之成为完整的人物动态速写。
2、观察身边同学的各种动态，尝试着用画笔记录下来。
体会速写线造型的艺术魅力。
（学生自由选择工具，选择绘画方式，选择临摹对象进行绘画，也可自由地画。
）
（可以连画。
画好动势线，然后同桌之间进行交换补充完整，看对方是不是明白动势线所表现的动态或如《做作业的女孩》一样的系列动作速写，同学之间合作完成，培养合作意识，增强学生艺术学习兴趣。
）五、自评与互评。
进行作品展示，师生共同参与评价和总结。
教后记：感受人的运动美，通过一系列手段探知人的运动结构特点，并学会借助动势线这一手段简练、概括、扼要、准确地将自己所感受到的
艺术形象，简要明确地描绘下来。
一、教师启发。
少年如同花一般的季节，姹紫嫣红，摇曳多姿，拿起你的画笔，记录下这美好的人生吧！在作画时可以用写实的画法，也可以用装饰的画法。
绘画工具和表现手法不限（水粉、水彩、蜡笔、铅笔淡彩、铅笔或钢笔速写都可以，建议两个以上人物组合）。
写生或借助图片，画一幅运动场景（图片选用可是学生自己及家人有动感的照片，也可以是孩子们喜欢的球星、影星等）。
二、写生辅导或示范指导。
第一，把写生的对象观察、分析清楚，弄清结构以及各部分的关系。
写生时眼睛看到的地方，手要跟着画出来，同时要求下笔要准，一条线表现一个结构或一个面，避免涂改，这样线条才流畅，给人以力量感。
在写生练习时，可启发学生按自己认为最容易下笔的地方入手，从外向内或从前向后扩展着画，注意写生时要把物象结构关系、前后关系清楚地表现出来。
动态线：最能代表人的动作的一条线。
何处起笔，机在动态。
正势从头，侧势从背。
行立从肩，弯曲从腰。
奔起四肢，卧起胸腹。
第二，要从大体入手，始终强调大体，逐步深入概括地表现局部，要紧紧掌握第一印象，要有简要的构思，运笔要果断，画时要轻松。
从简略定点开始，紧接着从主要部分入手，局部完成，最后稍调整大体。
最后，线造型中的线，有粗细长短、曲直起伏、阴阳向背、快慢缓急、虚实疏密、动与静、稚润与老辣等变化。
不同的材料会产生不同的笔墨效果。
在整体上用线，一般多用长线，少用短线。
长直线勾画大体可突出主体，短线易琐碎而影响整体效果。
运用前实后虚、前粗后细、前重后轻的线条变化加强空间关系，利用虚实、曲直不同线条的特性来处理不同物质和形体特征的对比关系。
运用艺术的筛选、取舍、恰当运用不同线条的造型效果，才能使写生形象更鲜明、更简括、更强烈。
三、对比大师作品和学生作引导学生在发现大师线条的韵律美的同时，激励学生，将他们的闪光点放大，鼓励他们与大师比高。
教后记。