吉林省长春市农安县农村幼儿教师

农村学前教师专业发展真实需求调查报告

吉林省长春市农安县农村幼儿教师

专业发展情况调查报告

摘要：《国家中长期改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：“幼儿教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康等方面具有重要意义”。然而，发展幼儿教育事业，幼儿教师队伍建设是关键。幼儿教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在肯定幼儿教师地位的同时，对幼儿教师提出了前所未有的挑战，因此，研究如何促进幼儿教师的专业发展就成为当务之急。本文运用文献研究、问卷调查、访谈等方法对吉林省长春市农安县农村幼儿教师进行调查。在农村幼儿教育事业取得长足进步的同时，也存在教师队伍老龄化趋势、男女比例失调；工作量大，工资待遇差；待遇不高，教师流动性较大；知识结构单一；教学能力、研究能力有待提高……本文根据长春市农安县农村幼儿教师专业发展中存在的具体问题，从宏观建立健全幼儿教师专业扶持、监督、评估政策法规；强化教育主管部门的责任；完善幼儿教师任职资格制度；改革学前专业课程体系，中观打破集权制管理模式；实施发展性教师评价制度，促进教师专业发展，微观增强自我专业发展意识；进行反思性教学；加强教师之间的合作与交流三个层面提出解决建议。

一、调查背景

随着社会、经济和科技的发展及国际竞争的日益激烈，教育受到了空前广泛的关注。党的十七大提出，要优先发展教育，建设人力资源强国。恰逢教育发展蔚然成风之际，《国家中长期改革和发展规划纲要（2010—2020）》又指出：“幼儿教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康等方面具有重要意义”，幼儿教育在终身教育中有着不可忽视的作用。幼儿教育受到了前所未有的关注，然而发展教育，教师队伍建设是关键，全社会对幼儿教师提出更高要求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿教师是连接课程和幼儿之间的一座极其重要的桥梁，幼儿教师在人一生发展中的作用不言而喻。在肯定幼儿教师地位的同时，对幼儿教师提出巨大挑战。

二、问题提出

1、时代的呼唤

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育是终身教育的起始阶段，是个体接受有组织教育的起点，幼儿教育的兴衰成败关系到一代人的成长，整个国家教育的兴衰，乃至中华民族的前途。而教师素质的高低直接关系着儿童和青少年的健康成长，关系着我国基础教育的质量。“随着幼儿教育的发展和改革的深入，对教师的职业道德和专业能力的要求在不断提高，幼儿教师队伍的水平已成为教育质量的决定性因素。近年来，幼儿教师专业发展日渐成为人们关注的焦点。

2、新《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿教师专业发展提出要求

《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻实施，为新一轮的幼儿教育改革、深入实施幼儿素质教育吹响了号角。新的《幼儿园教育指导纲要》肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在于教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展的关键在于教师的素质。所以，为保证教育质量的提高，促进儿童健康发展，就需要转变教师角色，把教师的工作作为专业工作对

待，把教师作为专业人员对待。为真正落实幼儿素质教育，提高幼儿教师的专业发展刻不容缓。

3、吉林省长春市农安县幼儿教育事业的必然要求

幼儿教育是人类启蒙教育，是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。大力发展幼儿教育事业，是全面提高国民素质、建设小康社会和实现民族复兴的百年大计。近年来，吉林省长春市农安县幼儿教育改革认真贯彻落实“十六大精神”和“三个代表”重要思想，坚持“积极进取，实事求是，分区规划，分类指导”，按照扩大优质示范园，提高农村乡（镇）中心园，鼓励支持民办园的工作思路下，吉林省长春市农安县幼儿教育事业也得到较快发展，幼儿教育规模逐步扩大，保育和教育质量稳步提高；大中城市基本满足了学前教育需求，农村通过灵活多样的教育形式，基本普及了学前1年教育。但是，随着改革的不断深入，幼儿教育出现了新形势和新问题。农村幼儿教育缺乏保障机制，农村幼儿教师流动频繁，幼儿教师欠缺专业理论，幼儿教育整体规模和效益出现滑坡，普及学前教育任务十分艰巨，幼儿教育滞后于基础教育和社会经济文化发展等一些相关问题，而幼儿教师专业发展问题也尤为重要，越来越引起人们的关注。

三、调查目的

随着新课程改革的开展，新课程改革在教育观、课程观、学生观等方面对幼儿教师专业发展提出了全新的要求，幼儿教师的专业发展更是成为一个热点问题。虽然我国学界关于中小学教师专业发展的研究比较多，但是对于农村幼儿教师专业发展研究的深度和广度都不够。本小组对幼儿教师专业发展现状进行调查和分析，以期为幼儿教师教育发展提供最基本的理论依据，更好地促进幼儿教师的专业发展，全面推动幼儿教育事业的发展。

四、调查范围

吉林省长春市农安县（包括10个镇6家公立幼儿园，12家私立幼儿园）

五、调查方法

本次调查研究主要采用“农村教师生活质量调查问卷”对教师进行问卷调查。

为保证调查研究的真实性，了解问题成因，我们在系统整理调研数据后，对个别农村教师进行了深度访谈，确保了本次调查研究具有较高的信度和效度。本次问卷共发放70份，回收有效问卷64份，回收率91%。

六、调查过程

根据书籍、报刊、网络等资料，对吉林省长春市农安县农村幼儿教师专业发展情况进行初步讨论评估，并制定切实可行的访谈计划和访谈提纲；小组成员实地发放问卷、进行访谈及对本次调查研究相关的一些内容进行观察；问卷回收，统计问卷和整理访谈记录、观察记录以及相关音像资料；根据统计数据，撰写调查报告。七、幼儿教师专业发展现状

（一）农村幼儿教师队伍基本情况

1、教师队伍老龄化趋势、男女比例失调

在调查的64名幼儿教师中，其中男性仅为6名，女性58名，男女比例接近1：10。男女教师的比例严重失调，不利于幼儿教师队伍均衡发展。

幼儿教师年龄分布图

教师年龄阶段在41——45岁，约占38%；31——40岁约占17%；25岁以下约

占23%；26——30岁约占11%；50岁以上约占13%。教师队伍中坚力量不足，缺少教师专业发展的后备力量，教师队伍年龄主要集中在41——50岁，呈现老龄化趋势。