如何提高英语口语教学质量论文
怎样提高学生英语口语能力论文
如何提高学生英语口语能力【摘要】中学英语教学的目的，是培养学生运用英语的听、说、读、写能力。
可由于长期应试教育的痼疾还没根除，语言系统的差异性和缺乏必要的语言环境等原因，在四会能力中，说的能力最难提高。
在长期的英语教学中，有效提高学生口语能力变的越来越重要。
【关键词】英语口语学困生；原因；对策；评价方法新一轮的基础教育课程改革正在蓬勃地开展，新课标强调要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，而听是基础，说才是教学的关键。
因此，在英语教学中加强英语口语教学已经引起了大家的重视，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了英语教学改革的趋势，更是社会进步的标志。
但是，现阶段的中学生在英语口语表达中却存在着不少问题，是什么原因造成了英语口语学困生呢？一、影响学生英语口语表达的原因1. 缺乏必要的语言环境现在我们的学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。
若不能充分利用课余时间进行复习巩固，课内学生仅有的一点听说训练如何谈得上学好英语？2. 容纳过多的班级人数众所周知，培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。
但就本市而言，绝大多数中学班级容量较大，一般在50人左右，有些甚至达到60人以上。
班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语能力自然难以提高。
3. 影响表达的心理因素一些学生性格内向，一些学生因基础较差或先天的发音缺陷而怀疑自己学习语言的能力，一些学生怕说错被同学笑话或教师批评而不敢开口等。
还有一些学生看到别人能用英语流利交流，非常羡慕他们，便给自己订立不切实际的目标，短期内未能达到此目标时，便会急躁气馁，甚至半途而废。
4. 忽视必要的口语操练缺乏词汇量对于练习口语来说是致命的“硬伤”，而不断地依赖于查字典，死记硬背的方法也不可取。
同时，由于升学的压力，很多学生存在“千学万学为了升学，千考万考为了中考”的观念。
如何提高学生的英语口语能力论文
如何提高学生的英语口语能力论文然而，在日常教学中我们常常发觉，虽然大部分同学学了许多年英语，但依旧是“哑巴英语”，同学只会写不会说，不会运用所学到的学问进行交际会话，不具备应有的英语交际力量，不适应社会进展的要求。
由此可见，英语口语教学在英语教学中是一个薄弱的环节，普遍存在着诸多问题，主要有以下几个方面的表现。
1.学习动机有调查说明，在我国，一部分同学学习英语是为了借助英语这一语言工具了解国外信息，但更多的则是为了应付考试、升学，为了拿到证书，而很少考虑交际的需要和实际运用力量的培育。
这种状况是我国目前英语口语学习不利的因素之一。
此外，我国现行的高考制度没有包括口语考试，在高考这根指挥棒的影响下，中学考试一般也不进行口语考试，即使有也只作为考查而不加入总分，因此许多人认为练习口语等于铺张时间，不如多花些时间在书面练习上划算，这样就造成了对口语教学的不重视。
2.心理障碍有些同学虚荣心严峻，他们过分注意自我形象，认为英语讲得不精确、不流利会遭到老师的责怪和同学的嘲讽，有损“面子”，说起英语时自信念缺乏。
有些同学口语力量较低，在课堂上不敢开口说英语，生怕犯错。
越是怕犯错，越是不敢开口说英语，口语练习机会削减了，英语口语水平提高就慢，于是同学产生自卑心理。
有些同学不准备升学，狭隘地认为学英语等于在国外学习和工作，而在国内工作和生活是用不上英语的，于是存在一种放弃的心理。
以上种种心理障碍导致中同学不愿主动参加课堂口语练习。
3.语言环境目前我国同学学习英语的环境比较单一，同学的英语学习一般在学校每天45分钟的英语课堂上，同学的听说训练难以在课外得到延长，在校外进行语言交际的机会也就更少了。
大部分学校基本上实施大班教学，一个班50多个同学，老师很难让每个同学都有机会练习英语口语和会话。
同学的口语训练在时间和空间上都受到了很大的制约，这样的语言环境严峻影响了同学的听说力量的进展。
1．4．母语影响有些同学受母语定势思维的影响，不会用英语思维，只能进行一些简洁的会话，不会用英语表达他们的想法、看法和看法等。
口语教学之英语口语论文(全文)
口语教学之英语口语论文(全文)1.教师有意识地使用口语教学口语教学可以对学生产生良性的刺激，能有效提高学生的听说译的应用能力，对于那些会听不会说或者会说不会听的学生来说，是纠正这些错误行之有效的办法。
因此，教师使用口语教学能提高学生对英语的综合应用能力，能在传统教学法和现代教学法之间搭起一座桥梁。
2.巧妙运用多媒体教学口语能力的培养是对学生对英语的综合应用能力来进行训练，对学生提出了更高的要求，给学生施加了更大的压力。
而巧妙地利用现代化的教学手段，发挥好多媒体技术在教学上的应用，能够有效缓解学生的这种压力。
多媒体教学具有趣味性、刺激性和内容多样化、个性化的优点，能激发学生的学习兴趣，既满足了他们求知的欲望，又优化了教学环节，节约了课堂时间，增大了课堂容量，把学生的压力变成了趣味，寓教于乐。
3.精心设计分组活动的内容在组织小组活动为主的口语教学时，教师应有意识地要求学生尽可能地使用英语进行交流，充分练习英语口语。
教师要营造进行英语口语交流的模拟环境，灵活运用教材课文中的内容和情景，根据实际情况进行适当的调整，精心设计剧本，科学地进行编排，总的要求是要让学生更容易接受，活动的内容和难易程度要适当。
4.有意识地培养学生的交际策略口语交际一般是在特定的情境和场合，对方要讨论的问题都是随性而发，一般难以事前进行准备，说话者没有计划，没有准备。
由于情景的不可预测，会常常出现尴尬的局面，要幸免这种情况发生，就需要具有一定的交际策略能力，解决随时可能碰到的困难，幸免交际失败。
比如当某个词实在想不起来或者不会说时，可采取转化论题、用同义词代替或借用其他表达方式等策略绕过这个语言障碍，保持良好的交流。
5.重视英语母语文化教学不同的语言母语GJ，都存在着语言文化差异，要想学好该语言口语表达，就必须消除这种表达障碍。
口语学习是了解这种文化差异，特别是日常交流文化差异的最有效的途径，学生通过口语表达的学习，可以学到不同的场合、不同的地点、不同的时间情境下，英语语言的特别的表达方式。
怎样提高初中生英语口语能力论文
浅谈如何提高初中生英语口语能力众所周知，我国过去的英语教学特别注重语法，偏重对学生进行读、写方面的训练，而忽略了学生听、说能力的培养，结果培养了一批又一批能写、会读英语却听不懂、不会说英语的“聋子”与“哑巴”。
为了纠正英语教学的这一偏差，提高学生的英语口语能力，还原英语本身的交际功能，新课标明确要求：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中毕业生应该能用日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
搞好英语口语教学，提高学生的英语口语能力，不仅是现实的需要，也是中考的要求。
那么应如何提高初中生英语口语呢?一、提高自身素质，培养学生训练口语的兴趣。
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
然而，兴趣来自于自信，一定要相信自己有这个能力把问题解决。
有了兴趣，我们就有了激情，我们的思维就更加的活跃，于是我们的记忆就能够加强，这正好是我们学英语所需要的。
因此,教学中采取创设情景、短剧表演、小组对话等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们在口语表达中产生快感，获得更大成功的愿望，提高他们的兴趣。
初中生模仿能力极强，教师的一言一行会对他们产生潜移默化的影响。
如果一位英语教师自身能说一口标准流利的英语，不但会带给学生美的感受，学生们还会认为这位教师很有才华，从而对他充满敬意甚至去效仿他，所以，英语教师要严格要求自己，努力提升自己的口语素养，做好学生的口语表率，激发学生练习口语的兴趣，带动他们说英语的热情，因此要求教师要有很好的能力素养、有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力。
课堂上用英语组织教学，让学生耳濡目染，创设用英语思维的环境，营造用英语交流的气氛。
潜移默化，达到进步的功效。
二、营造和谐的课堂气氛，增强说英语的氛围。
怎样提高初中生英语口语表达能力论文
浅谈如何提高初中生英语口语表达能力我国的中学生时常会感到英语口语表达很困难，许多学生英语笔试成绩很好，可是每当让他们表达一件事情时，却又是那么的糟糕，甚至是哑巴英语。
他们无法流利地表达他们要表达的东西和思想，许多学生陷入了困惑，不知如何是好。
我们知道学好英语难，说好英语就更难，但是，我们不能放弃，英语是一门国际语言，经济、文化相互交流的社会，一切都走向国际化的社会，说好英语是我们必须要掌握的技能。
如何说好英语，如何提高我们的口语表达能力，我说说我的看法。
一培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
我们知道作为中小学生，他们的自控能力较差，他们只喜欢做自己喜欢的事，不喜欢的不管有用没用他们一般都不去关注。
所以，培养学生的学习兴趣是很重要的，也是不能忽视的，因为兴趣是最好的老师。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我认为应从以下方面入手。
首先，训练要由易到难，循序渐进，切勿急躁。
老师在让学生练习口语时，一定要根据学生的学习情况来安排训练的难易程度，水平不同难易程度不同。
其次，收集学生感兴趣的话题材料，让学生就这些话题材料进行叙述、交谈和讨论。
这样可以调动学生的积极性，同时也培养了他们的自学能力。
二帮助学生养成良好的口头交际习惯，有良好的习惯才有持久学生如果有良好的口头交际习惯，他们就能长久的坚持下去，时间一长，我们的学生就能提高口头交际能力，这样一来，就能增强他们的学习兴趣，同时也增强了他们的自信心。
帮助学生养成良好的口头交际习惯，老师应做好以下事情。
首先，老师要树立好榜样，在课堂上老师要尽量使用英语教学，多用英语与学生进行交流和对话。
课后老师与学生打招呼时，也可用英语交流。
这样，可以形成良好的英语口语练习的氛围。
老师不必追求至善至美，只要学生能表达出主要的意思，就应该给予表扬。
其次，以学生为主，多让学生进行实践练习。
在这个环节，老师应以学生为主，千万不能越俎代庖。
三加大学生的课外阅读量。
如果有条件的情况下，可以让学生就所阅读的文章进行口头讲述，或者对所阅读的文章进行缩写，就所缩写的内容进行修改后再进行精读。
提高学生英语口语能力技巧[论文]
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提高学生英语口语能力技巧探究英语作为一门有声语言，成为中国中学生的第一外语。
在实践中，很多学生感到熟练掌握英语口语有困难。
因此，如何改善英语口语教学、如何鼓励学生大胆开口讲英语、如何培养学生在人际交往中正确使用英语、如何提高学生用英语分析问题和解决问题的能力，成为广大英语教师值得研究的课题。
作者经过多年的教学实践，对如何提高学生英语口语能力，从以下几方面进行了探索：一、采用多种有效方法，培养学生口语表达能力中学教材中，课文提供的素材与生活实际联系密切，如购物（shopping）、旅行（travel）、体育（sports）、爱好（hobby）等。
教师可利用这些素材让学生展开想象，大胆发表自己的看法和见解。
课堂上还可采用小组讨论、演讲比赛、专题采访或辩论等活动，增加语言交流机会，切实提高学生口语表达能力。
教师可采用下列方法进行操练：1. 课前演讲。
每堂课的前几分钟，可以让学生进行freetalk活动。
每天由一位学生给大家做自我介绍，包括个人的兴趣经历、性格特点或对某个问题的看法。
也可以讲故事、讲笑话、唱英文歌曲、读英文的名言警句。
在完成这些任务之前，学生要进行充分准备，胸有成竹之后才可登台展示，并鼓励学生自己拟稿、大胆创新，增进了学习兴趣，强化了学习氛围，有助于广大学生听说能力的提升。
2. 角色扮演。
教师可让学生分角色表演课本上的对话，并可根据课本上的对话改编新的对话。
针对多角色的文章，可指导学生分角色进行朗读练习。
学生可扮演成售货员、顾客、医生、服务员、警察等，在特定的情境中进行口语模拟训练。
如，在讲授shopping 这一节时，可以把讲台模拟成商店的柜台，上面摆满各种学习用品，一个学生扮演售货员，多个学生扮演顾客，在真实的情景中操练以下句型：what do you want？ can i help you？ here you are. you’re welcome. 然后替换角色，反复操练。
在这样真实的氛围中运用语言，学生积极性很高，对英语不再陌生，知识掌握得既轻松又牢固。
提高英语口语方法论文
探索提高英语口语的方法摘要：一直以来，英语教学以应试为主，教学活动中知识传授比重较大，语言实践不足。
“哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍。
众所周知，学习英语的目的就是为了交流，为了帮助学生用英语进行交流，提高学生的英语口语交际能力，参考一些专家的理论对如何提高英语口语提供了几种方法。
关键词：英语口语；交流；实践口语交际是人类特有的一种社会活动。
本文参考一些专家的理论对如何提高英语口语提出以下建议：充分的准备，主要是进行语音模仿，背诵和复述练习。
目的是训练正确的语音语调，提高流利程度，培养英语语感。
同时，通过各种方式，如阅读报纸杂志，听英语磁带，看英语录像和电影等来扩大词汇量。
熟练掌握英语的常用单词、短语的习惯表达方式，扩大知识面和训练学生的英语逻辑思维能力。
一、语音在口语学习的最初阶段建议大家从音标发音开始练习，也就是要求我们从最基础的做起，读准英语四十八个国际音标的发音，正确掌握每个音节的发音对初学者将来能否准确发音、有效地进行口语表达有着极其深远的影响。
练习时要模仿原声录音，有条件的还可以录下自己的发音，和原声带进行比较，这样比较容易发现自己的不足，加以改正。
二、背诵与模仿大量地阅读单词，积累词汇，在此基础上阅读句子，背诵一些英语常用句型和表达方式。
在实际生活中，在不同的情景和场合，对不同的对象表达某一意念时使用的习惯用语并不太多，这些用语大多具有固定的句型，往往不能用汉译英的方式直译过来。
一个对口语句型熟练的人，只要掌握了相当的常用单词和短语就能较自由地表达思想。
在学习汉语时我们都知道，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
英语学习也是这样。
可以这么说，如果能熟背英语三百句，口语交流基本没问题，更何况那些优美的句子会给人带来美的享受呢。
还需要注意的是，为了很好地进行口语会话，需要记忆一些过渡性、装饰性词语和插入语句。
三、复述复述是在模仿、朗读之后的一个再创。
具体方法：要循序渐进，可由一两句开始，听完后用英语把所听到的内容说出来。
如何提高学生英语口语能力论文
浅谈如何提高学生英语口语能力【摘要】由于各种原因，我国英语口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯甚至无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。
笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。
【关键词】英语口语能力训练中学阶段的初一至初二年级是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期，作为语文教师，在这个时期应注意发展学生的口语表达能力，以适应社会发展的需要。
语言教学的最终目的是让学生能利用所学语言进行沟通交流，而交流的方式可分口头交流和书面交流.从人类学习语言的历程中我们不难发现，口头语言在语言学习中占有很大的比重.人类对语言的第一印象就源于声音，而传达声音则是人类沟通的一种手段.人先是呀呀学语，才再学会书写.人们日常交际用得最多的还是口语，而且良好的口头表达能力能直接或间接地影响到书面的表达能力，所以加强学生口头表达能力的培养是非常有必要的.而初中阶段，在新课程标准中被认为是打好基础的阶段，因此尤为重要.但在初中英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：”某某学生作业，考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言.”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等.诸如此类的现象俯拾皆是。
“兴趣是最好的老师”。
教师在教学中，特别是在发展初一年级学生的想象、联想思维的作文教学中，在教学生描述事物时，要以学生的生活经验为基础，以具体、形象、生动、有趣的事物为对象。
比如，在组织参观活动中，教师要精心安排活动内容，并在参观以后，有意识地组织他们进行讨论。
假若参观的是某化工厂的车间，可提出这样一些问题：“我最感兴趣的车间”，并积极引导他们进行具体细致地描述，以达到培养和训练他们的口语能力的目的，同时也有利于作文的写作水平（书面表达能力）的提高。
高中生论文范文参考
高中生论文范文参考随着高中教育的不断深入，越来越多的高中生开始接触到论文写作。
论文写作是一项非常重要的技能，它不仅可以帮助我们更好地理解和掌握知识，还可以提高我们的思维能力和表达能力。
但是，对于许多高中生来说，论文写作是一项非常困难的任务。
他们不知道如何开始写作，也不知道如何组织自己的思路。
因此，本文将为大家提供一些高中生论文范文参考，希望能够帮助大家更好地完成论文写作。
论文范文一：如何提高英语口语水平英语口语是许多高中生比较薄弱的一项技能。
在这篇论文中，作者介绍了一些提高英语口语水平的方法，包括多听多说、参加英语角、看英语电影等。
作者还通过实际案例说明了这些方法的有效性，并提出了一些具体的建议，如如何选择适合自己的英语学习方式，如何克服英语口语中的困难等。
这篇论文的优点在于，它提供了一些实用的方法和建议，可以帮助读者更好地提高英语口语水平。
此外，作者还通过实际案例说明了这些方法的有效性，增强了读者的信心和动力。
论文范文二：如何保护环境环境保护是一个全球性的问题，也是一个非常重要的议题。
在这篇论文中，作者介绍了一些保护环境的方法，包括减少能源消耗、减少废弃物排放、推广可再生能源等。
作者还通过实际案例说明了这些方法的有效性，并提出了一些具体的建议，如如何在日常生活中保护环境，如何鼓励他人参与环保等。
这篇论文的优点在于，它提供了一些实用的方法和建议，可以帮助读者更好地保护环境。
此外，作者还通过实际案例说明了这些方法的有效性，增强了读者的信心和动力。
论文范文三：如何应对高考高考是每个高中生都必须面对的一项考试。
在这篇论文中，作者介绍了一些应对高考的方法，包括制定合理的学习计划、多做模拟题、注意心理调节等。
作者还通过实际案例说明了这些方法的有效性，并提出了一些具体的建议，如如何在高考中保持冷静、如何应对考试压力等。
这篇论文的优点在于，它提供了一些实用的方法和建议，可以帮助读者更好地应对高考。
此外，作者还通过实际案例说明了这些方法的有效性，增强了读者的信心和动力。
如何提高中学生的英语口语能力论文
如何提高中学生的英语口语能力论文如何提高中学生的英语口语能力论文摘要：随着英语在国际上的地位越来越重要, 英语口语交际能力和英语口语学习的地位也随之水涨船高。
近年来, 我国在英语教育上进行了很大的变革和发展, 提高了教学质量, 但是中学英语的口语教育仍然在教学过程中存在很多问题和阻碍, 没有得到应有的重视。
关键词：中学英语教学; 中学生; 口语能力培养;一.中学英语教学中学生口语能力提高存在的困难(一) 学习英语的环境不够理想学习语言是人类的本能, 因为人类需要交流, 现在人类对语言的学习已经逐渐习惯了上文提到的规律, 但是却忽略了英语学习也应该遵循规律。
国内学习英语的情况和顺序存在很大的问题, 在我们还不知道怎么读的时候却已经开始学习语法和拼写, 而且我们对英语的使用也仅仅局限于课堂上那几句公式化的句子。
这种违背语言学习规律的方法一定会给我们的英语学习带来很大的障碍和困难, 比如容易遗忘语法, 英语的运用不灵活, 重音和停顿带有明显的地方特色以及单词的拼写不准确。
发音也仅仅局限在常用的单词, 对句子的朗读和使用就更加有问题, 整个句子的语调无法掌握, 不知道该在哪停顿和断句。
中学生学习英语的时候没有他们学习母语的环境, 而且在他们已经习惯于汉语的结构和语法后, 学习英语难免会受到汉语的影响, 同时解除英语的机会也只有学校安排的英语课, 在课外还是继续使用汉语交流, 没有英语学习的气氛, 也不能得到有效的使用和巩固, 英语考试还是更注重书面英语的笔试方式, 这就导致了中学生在英语口语的学习和使用上困难重重。
中学对英语口语的教育采用的是“填鸭式”的传统语法翻译的方法, 听力测试对学生口语的提升十分有限, 这种英语的教学方式无异于“哑巴英语”, 重点仍然集中在书面英语和笔试上, 实际运用能力得不到很好的锻炼, 不能和外国友人进行流畅的交流。
这种现象发生的原因来源于学生背单词的时候采用的方式不对, 他们记的不是单词的读音而是单词的字母是如何排列, 每天使用的都是书面英语而不是口语英语, 我们不难发现在中学中可能学生们的阅读能力都比较好, 但是一旦转移到口语时就力不从心, 这种方式很难让英语学习得到很好的效果。
英语专业学生提高英语口语水平有效措施论文
英语专业学生提高英语口语水平的有效措施一、英语专业学生的英语口语发展现状（一）英语教师缺乏对口语的重视力度虽然大学英语是各大院校的基础学科，属于必修课程，但是教师却没有给予足够的重视力度。
受传统应试教育的影响，许多英语教师把精力放在语法知识的传授上，或者注重词汇知识的考查。
很少有教师意识到英语的实用价值，对学生的口语能力培养力度不够。
在英语课堂上教师只是进行理论知识的灌输，学生进行僵化的识记，缺乏英语交流机会，久而久之学生的口语能力很难提高。
（二）英语口语教材的编制缺乏科学性从口语教材的编订上可以看出，许多口语教材都是大同小异。
有的是在不同场合的情境对话，内容过于陈旧，缺乏创新性；有的口语教材侧重于听力能力的训练，在口语练习方面欠缺力度；有的是简单的汉语式练习，缺乏英语的本土特色。
这些口语教材没有对交际礼仪用语、对话方式以及口语规则进行系统阐述，缺乏对学生正确的引导作用。
（三）学生的口语水平参差不齐英语专业的学生相对于非英语专业的学生来说，英语基础和水平相对较高，但是，学生个体之间英语水平却存在着很大的差异。
有的学生英语口语非常流利，但是英语功底不牢靠；有的学生虽然英语水平不错，但是口语能力却很差；而有的学生英语水平欠缺，口语能力也不强。
这种水平上的巨大差异使得教师在口语教学过程中不能多方兼顾，这不利于学生整体水平的均衡发展。
（四）传统的英语教学方法影响口语教学质量的提高在传统的大学英语教学中教师只注重基础知识的灌输，课堂上教师通常以自我为中心，进行英语语法知识的单向传授，学生被动地进行学习，一堂课下来都是老师一言堂的状态，学生根本没有机会进行英语表达，这严重影响了学生英语口语水平的提高。
即使教师在课堂和学生有所交流，也多数是局限在yes和no的简单回答，没有涉及到深入的英语交流，这同样不利于学生英语口语能力培养。
二、英语专业学生提高英语口语水平的具体策略基于英语专业学生的口语水平的发展现状，教师和学生要共同努力，从多方面入手来提升英语口语水平，这需要在以下几方面进行改革：（一）英语教师要提升对口语教学的重视力度英语教师对于口语的重视程度直接影响着教学效果，如果教师意识到口语能力的培养对于学生英语学习的重要性，就会在课堂内外有意识的进行学生相关能力的培养。
如何提高中学生英语口语水平论文
如何提高中学生英语口语水平【摘要】在英语教学中,我们常常遇到部分学生笔试成绩不错,但口头表达能力却很差,这说明我们的英语教学尤其是口语教学存在着不少问题,英语口语教学的现状不容乐观。
本文主要谈了我们在英语口语教学中存在的问题及应对办法。
【关键词】中学英语口语教学口语能力一、引言语言是重要的交流工具，语言的交际性是语言最本质的功能。
目前英语已成为重要的国际交流工具。
在亚洲，不仅像新加坡，印度，韩国，我国香港，台湾地区加大了双语教学的力度，就连欧洲的德国，法国等发达国家也开始在学校进行双语教学，并与美国等英语国家联合培养各类各级人才。
在英语成为国际通用语言的情况下，只有掌握了英语，我们才能更有效地在国际舞台上参与竞争，英语已经成为提升一个国家国际竞争力的重要手段。
因此，交际能力的培养是语言教学的出发点和归宿。
而提高英语口语水平是教学任务重点之一。
二、中学生英语口语现状中学英语教学中有一条“听说领先，读写跟上”的基本原则，它强调并突出了英语作为与中语言交流工具的功能和实用性。
广大英语教师深知“说”的重要性，但长期以来，我国的英语教学的目的，测重于学生学时对语言本身的掌握，衡量教学效果的标准与考试成绩直接挂钩。
这样，教师就向考试结果看齐，教学为考试服务，在常规的教学中更注意读写能力，忽视了听说能力，尤其是对说的能力的培养。
因此，我国的英语学生中普遍存在“哑巴英语”现象。
就是学生听不懂完全用英语表达，自己不能开口讲英语。
但在实际生活中，语言口语交际要比书面交际常用的多，学了英语而不会用它交流，这是现在学生的状况。
三、如何提高学生口语交际伴随着新课程改革的不断深入，教师不再是“传道、授业、解惑也”，还应教会学生learn how to learn。
当今社会，知识更新速度加快。
“如果说当今社会是信息时代的话，那么英语就堪称为信息的载体.对于中国人来说，学会了英语就等于打开了世界之窗”。
(胡春洞，1996)。
因此，作为一名英语教师，“授人以鱼，不如授人以渔”。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
英语口语教学论文
英语口语教学浅谈对于英语初学者来说，口语交际能力直接体现了学生语言知识的转换能力。
英语教学的最终目的也是为了培养学生的交际能力。
在现实生活中，由于受到应试教育的影响，老师们在教学中更偏重于于听写能力方面的训练，而忽略了对学生口语表达的训练，同时，由于英语语言环境的缺乏，也导致了部分学生有口难开，能听不能说，从而对英语口语学习缺乏信心。
那么如何在实际教学中提高学生的英语口语能力呢？我在教学中总结如下：首先，要培养学生的英语兴趣由于学生在个体上存在着差异，学生的心理特征也并不完全相同，因此，我们不能单一的进行传统的纯粹语音教学。
教学的过程中不必过分强调其语言的准确性，也不必过分追求语言的熟练程度。
要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣。
要考虑各个层次学生的实际学习能力，让他们各尽所能，快乐地享受英语学习给予他们带来的乐趣，尽量减轻学习过程中失败给予他们带来的挫败感。
再次，要培养口语表达的能力口头表达的能力就是指口头用英语表达和传递信息的交际能力。
说的能力包括内容（有话可说）和形式（有话会说）两个方面，学生说英语水平的高低主要表现在能否准确，熟练地用英语口头表达自己的思想感情，因此，培养说的能力要分两个步骤，（1）要循序渐进地让学生掌握所需的语言材料，比如单词，短语，句子等等，（2）培养学生根据谈话内容和交际的需要，用正确的语言语调表达自己的意思。
这就需要听力方面的培养。
听的方面可以获得表达思想所需要的大量语言材料，同时，听的过程中我们也可以学习和纠正自己在英语学习中的语音，语调等，我们在听的过程也会重复的收获到一些习惯的生活用语，在生活中则完全可以加以充分利用，从而在听，说中创造一个相对的语言环境。
第三、尽可能使训练活动交际化交际性的口语训练，才是真正的具有实践意义的训练活动，是训练活动由量变到质变的飞跃。
通过老师和学生，学生和学生之间的交流沟通、理解、加强学生交际能力的训练，形成学生英语交际的技能技巧，培养和发展学生应用英语的能力。
如何提高学生英语口语水平论文
浅谈如何提高学生的英语口语水平“听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”——口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。
“哑巴英语”成了过去多数人无法挣脱的现象：初中毕业生无法回答简单的“what’s your name?”、“how old are you?”；大学生在请求帮助的外国友人面前无言以对；通过英语六级考试的大学毕业生到国外留学无法与外国人沟通等等。
这对于一个英语学习者的将来学习是非常不利的，作为一名英语老师应该改变传统的教学方法，促进学生的全面发展。
一、营造语言环境教师们知道一个小孩之所以能学会说话，主要是因为他置身于一个语言环境中，每天他都能听到来自周围许多人所说的话。
而他本人也不断地进行模仿，渐渐地由能发出单音到多个音节以致能表达自己的需求，这就说明了语言环境的重要性。
为了给学生创造语言环境，教师在上课时采用英语来组织教学，用英语来解释英语。
尽可能避免用汉语上英语的现象，不再把所有的文章或对话都翻译成汉语，只有在必要的时候才适当运用母语。
这样一来，学生便可以有更多的机会听说英语，从而为英语口语的提高创造了条件。
二、培养学生讲英语习惯在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。
（１）进行多种训练。
在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。
如：“sit down，please”、“good morning，miss li”、“how are you?”。
然后进行扮演角色的对话。
教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
（２）做重复交流活动。
练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“can i help you?”“how much are……”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。
提高英语口语论文
初中英语课堂如何培养学生英语口语交际能力作者：袁胜杰单位：新密市刘寨镇初级中学初中英语课堂如何培养学生英语口语交际能力摘要：英语作为一门语言学科，应该培养学生的“听，说，读，写” 能力，而在现实英语教学中，我们教师对英语口语的重视度不够，还有学生的恐错心理和缺乏语言交流环境等因素，成为影响学生口语交流的几大问题。
因此，如何培养和提高学生的口语交际能力是摆在我们中小学一线教师的一个重要课题。
关键词：初中英语口语交际能力提高苏霍姆林斯基说过：学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通。
这就要求我们要给学生开口说的机会，只会写不会说的“哑巴英语”教育模式已经不符合当今社会的要求，更不符合《新课程标准》的要求，所以培养学生的口语交际能力势在必行。
下面结合我从事农村英语教学将近10 年的实际情况，就如何提高学生的口语交际能力，谈论一下自己的看法。
一．影响初中学生口语交际能力提高的原因分析（一）对英语口语重视度不够无论是小学，初中还是高中，考试都没有将口语列入考试内容，这就造成无论是教师还是学生，对英语口语重视度不够，平时课堂上，大把的时间和精力都放在了听，写和阅读上，教学中以教师为中心，一言堂现象严重，更有甚者，教师只是为了应付考试，整日讲解语法，知识点，口语教学在课堂上得不到体现，学生的主题地位也得不到体现，课堂气氛沉闷，学生没有发言的机会，更得不到语言交流情境创设的机会，在这样的课堂中，学生失去了对英语学习的热情，即使成绩好的学生，也是“哑巴英语” ，现在我们的大部分学生口语只停留在“ Good morning ,Good afternoon ”等见面打招呼的水平上，再进行更深入的口语交流很难，所以将口语教学深入课堂刻不容缓。
（二）．初中学生的恐错心理及教师的不正当评价，是影响学生开口说英语的重要因素。
我们农村的孩子，本身就害羞，不善于表达交际，让他们用学过的英语进行日常交流，他们更觉的难以开口。
中学英语论文范文推荐(共2篇)
中学英语论文范文推荐（共2篇）篇一：如何提高中学生英语口语能力英语口语能力一直是中学生学习英语的重要部分，但事实上许多中学生在这方面存在较大的困惑。
有的学生虽然在听、写方面表现得不错，但是一到口语，就显得非常尴尬和紧张。
如何提高中学生的英语口语能力，成为一个需要着重研究、反思和探究的问题。
本文将讨论和提出一些可行的策略和方法。
首先，英语口语训练需要注重语言环境和实际应用。
中学生学习英语时，多数情况下是在课程和书本中接触英语。
因此在课外，重点突出实际语言环境帮助中学生习得口语。
例如听英语电影、电视、新闻等，实践英语口语的语言交流、发音、语调等各个方面。
另外，学生需要在日常生活中从英语入手，例如用英语叙述一些日常事物、环境以及感受，增加实践环节，使学生更好的掌握语感并提高口语流畅度。
其次，与英语语言的学习、习得和实际应用相关的学科也应该加强。
比如，让学生了解和学习一些英语国家的文化、历史，同时加强中英文差异的意识，以及英语语言发展历程等等，让学生更加深入的了解和掌握英语。
这不仅能让学生更好地理解英语语言的背景，同时也可以提高学生的语感，加强口语能力。
最后，多样化的口语学习方式可以给中学生带来新的口语学习体验。
这包括创造小组讨论的环境，与同学结伴互相模仿英语口音的训练，练习英语语音乐器的表达能力，以及课堂上加入一些游戏和小故事等方法。
通过多种学习方式，增强学生的兴趣和动机，让学生在轻松、愉快的氛围中提高口语能力。
总之，提高中学生英语口语能力是一个相对复杂的过程，需要依靠多种不同的方法和策略。
这些方法和策略必须与学生的语言环境相结合，并且需要多样化、灵活，充满趣味性、实践性和田野性，以此来保证学生能够在口语训练中取得最佳的效果。
篇二：为什么中学英语文化教育如此重要中学英语课程旨在使学生掌握英语语言基础知识并在交流中应用它们。
然而，中学英语教育不仅仅是语言教育，还包括文化教育，重要性不言自明。
本文将探讨中学英语文化教育的重要性和理由。
小学三年级英语教学论文范文(三篇)
小学三年级英语教学论文范文(三篇)范文一：增强学生英语口语能力的方法英语口语是小学三年级英语教学中非常重要的一部分。
在这篇论文中，我们将介绍一些增强学生英语口语能力的方法。
首先，教师可以通过带领学生进行角色扮演活动来提高他们的英语口语能力。
通过模拟真实生活中的情景，学生可以更好地理解和运用英语表达。
教师可以设计一些具有挑战性的场景，让学生按照所扮演的角色进行对话练。
这样的活动不仅可以增强学生的口语表达能力，还能激发他们的想象力和创造力。
其次，教师可以组织一些小组讨论活动，让学生通过交流和合作来提高英语口语能力。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的话题，让学生在小组内进行自由讨论。
在这个过程中，学生可以互相倾听和回应，锻炼他们听懂并表达自己观点的能力。
教师可以适时给予指导和反馈，帮助学生改进口语表达技巧。
最后，教师可以利用多媒体资源来辅助英语口语教学。
通过播放英语口语教学视频或录音，学生可以模仿和跟读，提高自己的发音和语调。
教师可以选择一些生动有趣的视频和录音，激发学生研究英语口语的兴趣，并且创造愉快的研究氛围。
通过以上方法，我们可以有效地增强小学三年级学生的英语口语能力。
教师可以根据学生的实际情况和需求，选择适合的方法进行教学，提高学生的英语口语水平。
范文二：提高小学三年级学生英语阅读能力的策略英语阅读是培养小学三年级学生语言能力的重要环节。
本文将介绍一些提高学生英语阅读能力的策略。
首先，教师应该帮助学生掌握基础的词汇和语法知识。
学生在阅读过程中常常会遇到生词和句子结构不熟悉的问题。
因此，教师可以通过课堂教学和练活动来帮助学生巩固这些基础知识。
可以利用图片、例句等方式进行教学，让学生理解词汇和语法的用法，提高他们的阅读能力。
其次，教师可以选择合适难度的阅读材料给学生进行阅读练。
材料的选择要符合学生的程度和兴趣。
可以选择一些有趣且内容丰富的故事、童话或科普文章，让学生通过阅读充实自己的知识，并培养阅读的兴趣。
高中英语教学论文10篇完美版
高中英语教学论文10篇完美版引言本文旨在介绍十篇高中英语教学论文的完美版，这些论文涵盖了多个主题，旨在提供丰富多样的教学方法和策略，以帮助教师提高教学质量。
论文一：利用多媒体技术改善英语听说能力这篇论文探讨了如何利用多媒体技术来增强学生的英语听说能力。
论文提出了一些有效的教学策略和方法，例如使用影片、音频和互动游戏等多媒体资源。
论文二：运用情境教学法提高高中生的英语写作能力该论文研究了使用情境教学法来提高高中生英语写作能力的有效性。
论文介绍了一些实用的教学活动和案例，以帮助学生在真实场景中进行写作训练。
论文三：文化教育在高中英语课堂中的应用这篇论文讨论了文化教育在高中英语课堂中的重要性和应用。
论文介绍了一些培养学生跨文化交流能力的教学方法和实践经验。
论文四：提高高中英语听力理解的策略总结该论文总结了一些有效的策略，可帮助教师提高高中生的英语听力理解能力。
论文探讨了词汇研究、语调训练和听力材料选择等方面的教学策略。
论文五：游戏教学法在高中英语课堂中的应用这篇论文研究了游戏教学法在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些以游戏为基础的教学活动和案例，以提高学生的英语研究兴趣和参与度。
论文六：利用小组探究研究提高高中英语口语表达能力该论文探讨了如何利用小组探究研究来提高高中生的英语口语表达能力。
论文介绍了小组合作研究的重要性，以及一些可行的活动和方法。
论文七：分享课堂故事以提高学生的听说能力这篇论文提到了通过分享课堂故事来提高学生的英语听说能力。
论文介绍了如何运用故事教学法和相关教学活动，激发学生的研究兴趣和提高语言表达能力。
论文八：使用影片剪辑提高高中生的英语听力水平该论文研究了使用影片剪辑来提高高中生英语听力水平的有效性。
论文介绍了如何选择合适的影片剪辑、设计相关听力任务，并给出了实施建议。
论文九：创意写作在高中英语课堂中的应用这篇论文探讨了创意写作在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些创意写作的活动和方法，鼓励学生发挥想象力，提高写作质量。
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如何提高英语口语教学质量
【摘要】随着经济全球化以及我国改革开放进一步扩大，运用英语进行口头交际已日渐重要。
然而我国英语口语教学由于受语言环境、教育制度、教师影响、学生因素等各方面不利因素的影响，教学效果不甚理想。
为了改变教学现状，我们可以通过创设语言环境，培养学生说英语的兴趣、完善教育体制、提高教师素质、培养学生积极向上的情感态度等方式提高学生的口语表达能力。
本文就如何提高英语口语教学质量谈一些自己的见解。
【关键词】语言环境口语兴趣
一、创设语言环境，培养学生说英语的兴趣
英语教学的目标是培养学生语言综合运用的能力，能学以致用，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，使教学内容在具体的语境中得以呈现。
教师在课堂上应尽量坚持用英语教学，使学生尽可能养成用英语思维的习惯, 增强语感。
用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。
一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，关键是一定要坚持说下去。
只要教师坚持说英语，久而久之，学生的听力能力就能逐渐得到提高。
听力提高了，开口说就有了依据和保证。
教学中的趣味性问题是很重要的。
孔子说:“知之者不如好之者,
好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，一旦学生对英语有了兴趣,就会自觉主动地参加英语学习活动。
在口语教学中,教师要注意了解学生感兴趣的话题,诱发学生讲英语的热情。
教师要精心设计教学过程,使学生兴趣盎然,乐于开口。
对于初学者,教师不必过分强调其语言的准确性,应着力培养学生对口语表达的兴趣,这样会
大大减轻他们的思想负担和心理压力,让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说。
另外,教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定和鼓励,以调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语
的自信心。
教师在备课方面是要下点苦功夫的，要让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语口语。
同时为了丰富课堂，培养学生说英语的兴趣，教师应采用多样化的教学形式，充分调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。
口语教学时尽量使用课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、英语角等形式，使师生都感到轻松愉快。
在一种轻松愉快的氛围中学习，有助于学生积极思考，克服腼腆羞怯的心理障碍，既娱乐了学生的心情，又达到了提高学生口语能力的目的。
另外还能激发学生浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操。
学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。
以电教为主体的多媒体课堂教学模式，形象又直观，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，能够更好的吸引学生的注意力，从而激发浓厚的英语口语学习兴趣。
同时，“多媒”教学模式，就像一个强有力的磁场，吸引着
学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。
它还能开启学生创造性思维能力，培养学生良好的素质。
以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而培养了学生的创造能力，提高了学生的素质，达到了教育的最终目标。
二、提高教师素质
教师是学生学习的引导者和促进者，教师的角色在教学中起着关键性作用，要想胜任英语教师这个角色，就必须要能讲出地道而流利的英语口语，还要具备完整的知识结构体系，熟悉中外文化，具有良好的品质和个性。
教师不但要注重自己知识、经验的积累，还要考虑和研究自身个性对教学的影响。
教师应不断给自己充电，更新自己的原有知识体系，一是教师自我进修要加强，提高英语语言水平和学习有关学科理论。
作为一名英语教师，应坚持阅读各种英文报刊，坚持收听各种英语广播。
只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。
二是要多阅读。
教师应订阅有关中小学外语教学研究之类的与教学结合十分紧密的教学科研杂志，加强外语类学科现代教育理论方面的学习研究。
三是需要上级重视，多进行较为标准的技能培训，对于口语进行标准化训练。
四是坚持教改实验。
多种形式的教改实验和课题研究，可以促使教师将理论与实践相结
合，并不断创新，推动教学向纵深方向发展。
像多媒体技术在英语口语教学上应用等，都为现代教育技术的发展提供了方向。
三、培养学生积极向上的情感态度
学生在外语学习过程中，表达上不可避免的会犯一些错误，这时老师应多给予些鼓励，帮助学生克服困难，而不应该加以指责、挑错，否则会使学生产生焦虑、紧张、害怕、沮丧等消极情感，打击了学生的积极性和自信心，这将不利于学生大胆开口说英语，为提高英语口语能力埋下隐患。
教师应了解学生的特点，以因材施教，让不同特点个性的学生充分发挥其长处，扬长避短，取别人之长补己之短。
对学生的交际错误要区别对待，褒奖有度。
教师不要过分计较语法中的小错误，以防打击学生的自信心，口语中流利性要比准确性重要。
要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力，从而使学生敢于开口，乐于开口，积极参与到教学活动中。
教师要在教学中不断培养学生的学习兴趣和大胆的实践精神，培养学生坚强的意志和自信心。
总之，影响学生口头表达能力发展的不利因素很多，在进行口语教学时，不仅要求教师要采用灵活多样的教学方法，教师还需要不断提高自身素质，更新自身知识，树立新的教育观念，增强教育教学能力。
我相信，只要我们英语教师坚持不懈，在英语口语教学中一定可以取得好的成绩。