归因方式问卷

归因方式问卷ASQU

归因方式问卷ASQU本文档简要介绍归因方式问卷ASQU的背景和目的。

归因方式问卷（n ___，ASQU）是一种常用于心理学研究中的工具，用于评估个体对事件或结果的归因方式。

归因方式是指个体对于事件或结果所持的解释和归因模式。

ASQU旨在帮助研究者了解个体对于积极或消极事件的归因方式，从而揭示其心理过程和行为模式。

通过 ASQU，研究者可以了解个体在面对成功或失败、积极或消极事件时，倾向于将责任归因于自身、他人还是环境等因素。

该问卷在心理学领域广泛使用，并被证明具有较高的可靠性和效度。

ASQU的设计简单易用，不涉及复杂的法律问题，适用于各种研究项目和人群。

在下面的内容中，我们将对ASQU的结构、使用方法和分析途径进行详细介绍，以帮助研究者充分理解和使用该问卷。

该问卷旨在了解个体在遭遇挫折或成功时所使用的归因方式。

以下是具体的问题和选项：挫折情境下，你更倾向于以下哪种归因方式？内在归因：认为挫折是由于自己内在的能力或不足造成的外在归因：认为挫折是由于外部因素或环境所致他人归因：认为挫折是由他人或特定个体的行为引起的成功情境下，你更倾向于以下哪种归因方式？内在归因：认为成功是由于自己内在的能力或优点造成的外在归因：认为成功是由于外部因素或环境所致他人归因：认为成功是由他人或特定个体的行为引起的你更倾向于采用哪种归因方式来解释他人的行为？内在归因：认为他人的行为是由于他们内在的能力或不足所致外在归因：认为他人的行为是由于外部因素或环境所致混合归因：认为他人的行为是由内在和外在因素共同作用所致请根据自身情况选择适用的选项，并在方框内打勾表示选择。

归因方式问卷ASQU是一种评估个体在不同情境中的归因方式的工具。

以下是填写和使用该问卷的方法：完整填写问卷在每个问题的选项中选择一个最符合您的实际情况的答案。

尽量真实地回答每个问题，以便评估结果更准确。

大致了解归因方式归因方式指的是个体对于某个事件或情境产生的原因的解释方式。

常用心理评估量表手册整理

一、职业延迟满足量表(ODGＳ)
二、变革型领导问卷(TLＱ)
三、心理授权问卷
四、大学生文科兴趣量表
心理卫生综合评定量表
１.康奈尔医学指数（ＣMI)
２．症状自评量表(（ＳCＬ-90)
3.自测健康评定量表（(ＳRHＭS)
４. Achenｂach儿童行为量表(CＢCL）
5.Ｃｏｎｎｅrs儿童儿为问卷
6.Rｕｔtｅｒ儿童行为问卷
四、长处和困难问卷(SDQ）
五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷
六、青春期性心理健康量表
七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI)
一、生活事件量表( LES)
二、中学生生活应激评定量表
三、中学生应激量表（SSMSS)
四、大学生恋爱心理压力源量表
五、中小学教师工作－家庭冲突问卷(WＦCS)
六、简易应对方式问卷
一、老年精神评定量表(PAS）
二、抑郁自评量表（SDS)
三、流调用抑郁自评量表（ＣES-D）
四、贝克抑郁自评量表（BDI)
五、抑郁体验问卷(ＤEQ)
六、医院焦虑抑郁量表(HAD)
七、焦虑自评量表（ＳAS)
八、状态-特质焦虑问卷(SＴAI)
九、大学生强迫症状问卷
一、家庭亲密度和适应性量表中文版（ＦACESⅡ-CV）
5.总体幸福感量表（GＷB)
6.纽芬兰纪念大学幸福度量表(ＭUＮSH）
7.生活质量综合评定问卷(ＧQＯLI-７４）
应激及相关间题评定
1．生活事件量表(ＬES)
2.青少年生活事件量表(ASLEC)
3.应付方式问卷
4.防御方式问卷(DSＱ)
5．特质应对方式问卷
6．简易应对方式问卷
7.医学应对问卷(MCMQ )

合理归因

• 金瓜瓜，银瓜瓜，地里瓜棚结南瓜。瓜瓜落下来，打着小娃娃。娃娃叫妈妈，妈妈抱娃娃，娃娃怪瓜瓜。（一分钟）
• 毛毛和涛涛，跳高又赛跑。毛毛跳不过涛涛，涛涛跑不过毛毛。毛毛教涛涛赛跑，涛涛教毛毛跳高。（五分钟）
• 为什么第二条绕口令大家说得好？
情境一：
小优从小就是父母的掌上明珠，由于学习成绩优异，在初中还担任班长，同学们对她也是“前呼后拥” 的样子。可惜好景不长，到了高中，她再也找不到那种众星捧月的感觉了：宿舍里的人觉得她什么事都不干，不喜欢她，身边的同学觉得她太孤傲也都不爱搭理她。小优孤单极了：我还是以前的我呀！为什么同学都不理我呢？肯定是他们针对我、排挤我，还联合起来欺负我！
情感上的需要，人们倾向于把成功留给自己，让
情境或他人把失败带走。 • 二是维护自尊心和良好形象的需要。因为成功能体现并维护自身的价值，可以维护自己的自尊心，也可以给别人留下良好的印象。
合理归因
张朋云
• 对自己最近一次考试成绩满意吗？ • 对自己的人际关系满意吗？
归因简单地讲就是寻找原因，即对学习、工作成败的原因作出判断。
小游戏
• 一分钟绕口令 • 第一轮 • 第二轮
肩扛一匹布，手提一瓶醋，看见一只兔。
高高山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。
• 为什么第一条绕口令大家说得好？
• 11、学校令人讨厌 • 12、我学习基础不好，跟不上 • 13、老师的教学方法不适合我 • 14、我自己努力不够
• 15、运气不好，复习的内容总是不考
• 16、身体不佳，无法集中精力学习
• 17、考题总是太难
• 18、我对学习没有兴趣 • 19、情绪不稳，常被无端的情绪干扰 • 20、本身能力不够，根本不是学习的材料

归因方式问卷大学生乐观、归因方式与心理幸福感的关系研究河北大学2005 袁莉敏张日昇导师该问卷的每一个条目描述一个情境或感受，请你想象自己在被描述的情境之中，如果那一情景正好对你发生了，你认为会是什么原因引起的?请在给出的栏里写下一个你所认为的主要原因，然后在相应的栏里针对你给出的原因回答三个问题。

每个问题下面是给出的1到7等级表，1和7分别代表两个极端情况，中间的数字表示程度的不同，请在等级表中选择最符合您情况的一个等级，在相应的数字上划圈。

1.家庭成员或好朋友突然生病。

请写出一个主要原因:请回答下列问题:(l)这一原因是由于你自己还是由于别人或客观因素?由于他人1 2 3 4 5 67由于自己(2)在将来的同样情境中，这一原因是否还会存在?不再会存在1 2 3 4 5 67总是存在着(3)这一原因是否仅影响这类事件，或者它也影响你生活的其他方面?仅影响这类事件1 2 3 4 5 67影响所有方面2.被人误会、错怪。

请写出一个主要原因:请回答下列问题:(l)这一原因是由于你自己还是由于别人或客观因素?由于他人1 2 3 4 56、7由于自己(2)在将来的同样情境中，这一原因是否还会存在?不再会存在1 2 3 4 5 67总是存在着(3)这一原因是否仅影响这类事件，或者它也影响你生活的其他方面?仅影响这类事件1 2 3 4 5 67影响所有方面3.某次期末考试，有一门课不及格。

请写出一个主要原因:请回答下列问题:(l)这一原因是由于你自己还是由于别人或客观因素?由于他人1 2 3 4 5 67由于自己(2)在将来的同样情境中，这一原因是否还会存在?不再会存在1 2 3 4 5 67总是存在着(3)这一原因是否仅影响这类事件，或者它也影响你生活的其他方面?仅影响这类事件1 2 3 4 5 67影响所有方面4.工作后被解雇了。

请写出一个主要原因:请回答下列问题:(l)这一原因是由于你自己还是由于别人或客观因素?由于他人1 2 3 4 5 67由于自己(2)在将来的同样情境中，这一原因是否还会存在?不再会存在1 2 3 4 5 67总是存在着(3)这一原因是否仅影响这类事件，或者它也影响你生活的其他方面?仅影响这类事件1 2 3 4 5 67影响所有方面5.假期被取消了。

大学生认知灵活性问卷计分方法

大学生认知灵活性问卷计分方法归因是指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测和判断的过程。

个体在过去经验和当前期望的基础上，形成的独特的归因认知方式及由此产生的特有的归因倾向，即为归因方式。

在日常生活中，人们无时无刻不在对自己的行为以及别人的行为找原因，如何认识和评价自己以及他人的成功和失败，对行为的结果进行什么样的归因，这些认知因素将直接影响个体的情绪、情感反应甚至改变今后的行为。

国外有关大学生归因和心理健康关系的研究主要有: 大学生归因方式与抑郁、正负性情感体验、心理幸福感、轻度躁狂、焦虑、自卑及身心症状的关系; 国内张雨新、魏立莹等研究了归因方式与抑郁的关系，李占江等研究了大学生归因方式与心理健康、主观幸福感的关系，李成齐等研究了大学生归因方式与心理健康的关系，张彩霞等研究了不同的归因方式对大学生学习、择业、人际交往及情绪等方面的影响。

但以上研究主要是从认知内容出发，根据个体对不同事件各归因维度的得分，得出具体的归因方式，然后再分析其与心理健康的关系，而个体在面对不同应激事件时归因方式的变化程度却完全被大家所忽视，因此Fresco 等提出了归因灵活性的概念，即人们在各种特定的情境下灵活的对事件做出归因的能力，并且进行了相关的研究。

该研究表明归因灵活性是与归因方式相关但是两个不同的概念，在面对负性生活事件时归因灵活性低的个体抑郁水平比较高，归因灵活性与负性生活事件一起预测抑郁症状。

本研究考察大学生归因方式及灵活性与其正性、负性情绪等心理健康维度的关系。

对象与方法1 对象采用方便取样，抽取山东省某所大学的大一、大二和大三各2 个班的大学生为被试，共发放问卷285 例，收回有效问卷279 例。

其中男生113 例，女生166 例; 农村156 例，城市123 例; 独生子女125 例，非独生子女154 例; 年龄17 ～22 岁，平均( 20 ±1) 岁。

1. 2 工具1. 2. 1 自评抑郁量表( Self-Rating Depression Scale，SDS) ［16］为自评量表，由20 个条目组成，每个条目按1 ～4 级评分。

警察归因方式问卷的编制

归因为内在、持久、整体的原因。当经历一个负情境编制归因方式问卷，并对该问卷的信度和效性事件时，具有这种消极归因方式的人更容易产度进行初步研究。
７５
・
应用研究・
社会心理科学第２卷总第１３５１期２１年第７００期总第８４４页
Ｙｋｋ研究发现，不论种族和文化，对负性事件群体，研究中编制的一些问卷往往针对学生的日ｕｉｏ
作能力归因者均有较低的心理健康水平。Ａｒ — 常学习生活情境，不具有普适性。因此，本研究ｂｍａＳｌＯ等人提出，抑郁者的归因方式是将负性事件力图在参考现有问卷的基础上，依据警察的职业Ｉ
作与生活中所经历的重要事件，并根据事件的频次和重要性排序，初步整理出正性、负性事件各１０个题项。然后由２名警察对这些题项进行阅读
１．３对象
采用整群随机抽样法，选取南京市６个派出题项的适当所、３０男１７名性进行评定。最后确定了正性事件７项、负性事得到有效问卷１８份，９名，女１；年龄
社会心理科学
第２卷５
总第１３１期
２１年第７００期总第８３４页
・用研究・应
作者简介：董海婧（９４１一，汉族，南京市河１８．）２
，
海大学公共管理学院应用心理学专业硕士研究生，研究方向：心理健康与教育。
警察归因方式问卷的编制
“ 因一外因” “ 定一不稳定 ” “ 体一局负性分问卷的项目的标准为：内、稳、整与正性分问卷的总分部 ” “ 、可控一不可控 ”四个维度，形成归因研究相关ｒ０３，Ｐ００；与负性分问卷的总分相关＞．０＜．５

归因风格问卷说明

归因风格问卷说明PmB代表“坏事件的持久性归因”维度题号：2、7、13、14、19、22、28、31这是测量你是不是把坏事件归因于持久性的原因,把这8项得分相加,如果你的总分是0或1,那么你在这一维度就是一个很乐观的人,得分2或3是一个中等乐观的人,4既不乐观也不悲观,5或6就是有点悲观,而7或8则意味着十分悲观;PmG代表“好事件的持久性归因”维度题号：1、6、8、9、16、17、26、27同样把这8项的得分相加,如果总分是7或8,那你在这个维度就是一个很乐观的人,6是中等乐观的人,5或4是既不乐观也不悲观,3是有点悲观,2、1和0则是十分悲观;PvB代表“坏事件的普遍性归因”维度题号：5、10、11、12、15、21、30、32PvG代表“好事件的普遍性归因”维度题号：3、4、18、20、23、24、25、29依照前面的方法得出总分,并据此得出在相关维度上是否乐观,PvB得分低、PvG得分高,意味着乐观；PvB得分高、PvG得分低则意味着悲观;你,乐观还是悲观呢测试：归因风格问卷——你乐观还是悲观标签：分类：仔细阅读下面每一个叙述,想象这些情形可能发生在你身上,选出最适合你的选项并做好记录,每一个叙述只能有一个选项先不要去管每一道题目后的字母,如PmB、PvG等;1、你和你的伴侣在一场争吵后和解了 PmGA我原谅了他 0B我通常是一个宽大的人 12、你忘记了你伴侣的生日 PmBA我不善于记住生日 1B我由于忙于其他的事情 03、你从一个神秘的敬佩者那里获得了一束鲜花 PvGA我对他很有吸引力 0B我是一个普通人 14、你想竞争一个部门负责人的位置,你成功了 PvGA我在竞争过程中花了很多的时间和精力 0 B我在我做的每一件事情上都尽心尽力 15、你错过了一个重要的约会 PvBA有时候我的记忆会出错 1B有时候我会忘记看我的记事本 06、我作为主人成功地举办了一场晚宴 PmGA那天晚上我特别迷人 0B我是一个好的主人 17、你因为超期而欠图书馆10元钱 PmBA我太沉浸于所看的书,忘记了归还日期 1B我由于忙着写报告,忘了归还 08、你的股票为你赚取了很多钱 PmGA我的经纪人决定在一只新股票上碰碰运气 0 B我的经纪人是一个出色的投资人 19、你赢了一场田径比赛 PmGA我觉得我不会被击败 0B我训练很刻苦 110、你在一次重要的考试中失败了 PvBA我考试时不如别人聪明灵活 1B我没有为这次考试做好准备 011、你为朋友做了一顿午饭,他却什么也没吃 PvBA我不是一个好厨师 1B我准备得太匆忙了 012、尽管你训练了很长时间,你在体育比赛中还是失利了 PvB A我不是很好的运动员 1B我不擅长体育运动 013、你对你的朋友发了脾气 PmBA他总是责骂抱怨我 1B他的心情不好 014、你因为没有及时去交个人所得税而领到了罚单 PmBA我总是延迟交税 1B今年我一直懒得去交税 015、你邀请一个人去约会,他拒绝了 PvBA那天我受到了沉重打击 1B我邀请他约会只是嘴上说说而已 016、你在一次晚会上经常被邀请跳舞 PmGA我在所有晚会上都很突出 1B那天晚上我打扮得很漂亮 017、你在招聘面试中表现得特别好 PmGA我在面试过程中感到非常自信 0B我应答得很好 118、老板没给你足够时间完成一项工作,可你还是完成了 PvG A我很会做我的工作 0B我是一个讲效率的人 119、你近来一直感到筋疲力尽 PmBA我从来就没有休息的机会 1B这周我特别忙 020、你救了一个快要窒息而死的人 PvGA我知道怎样帮助别人摆脱窒息 0B我知道在危险情形下应该做些什么 121、你的恋爱对象决定要把你们的关系晾上一段时间 PvB A我太自我为中心了 1B我在他身上花的时间太少了 022、一个朋友说了些伤害你感情的事 PmBA他总是不考虑别人就把事情说出来 1B他心情不好,并把这种情绪发泄到了我身上 023、你的雇主来向你寻求一些建议 PvGA我是他问的那个领域的专家 0B我善于提出有用的建议 124、一个朋友感谢你帮他度过一段难过的时光 PvGA我喜欢帮助他度过困难的时光 0B我很关心他 125、医生说,你的身体状况良好 PvGA我经常锻炼身体 0B我很有健康意识 126、你的伴侣带你出去过一个浪漫的周末 PmG A他需要离开一段时间 0B他喜欢开拓新的疆域 127、你被邀请主持一个重要的项目 PmGA我刚成功完成了一个类似的项目 0B我是一个好的领导者 128、你滑雪时摔倒了好多次 PmBA滑雪太难了 1B滑雪道上有冰 029、你赢得了公司一个很有影响力的奖励 PvGA我解决了一个重要问题 0B我是最好的雇员 130、你的股票在创记录的低点 PvBA我不了解当时的股票行情 1B我选错了股票 031、你在假期中发胖了,但你又减不去体重 PmB A从长远来看,节食并不能起作用 1B我尝试的节食并没有起作用 032、在一个商店,他们不相信你的信用卡 PvB A我有时候会过高估计我信用卡上的钱 1B我有时候会忘记付我的信用卡帐单 0。

归因问卷——精选推荐

请阅读以下相关问题和答案，并在符合您实际情况的地方作上记号。

此问卷只作为研究用，不会公开任何相关信息。

谢谢您的认真和时间。

完整学号：性别：六级成绩：
1在学习英语过程中，感觉良好或满意时，是因为
总是经常有时很少几乎不1）我有学习语言的天赋 1 2 3 4 5
2）我努力得去做 1 2 3 4 5
3）我只是运气好 1 2 3 4 5
4）题目简单 1 2 3 4 5
5）我感兴趣 1 2 3 4 5
6）时间 1 2 3 4 5
7）心情 1 2 3 4 5
8）老师教导有方 1 2 3 4 5
2在学习英语过程中，感觉不好或挫败时，是因为
总是经常有时很少几乎不
1）我不擅长学习语言 1 2 3 4 5
2）我不够努力 1 2 3 4 5
3）我运气不好 1 2 3 4 5
4）题目难度大 1 2 3 4 5
5）老师教学不好 1 2 3 4 5
6）我真不感兴趣 1 2 3 4 5
总是经常有时很少几乎不7）时间 1 2 3 4 5
8）心情不稳定 1 2 3 4 5
当学习感觉良好时，会改变你的总体印象么，持续时间长么？
1) 会, 时间长
2）会，时间不长
3) 不会
当学习感觉不佳时，会改变你的总体印象么，持续时间长么？
1) 会, 时间长
2）会，时间不长
3) 不会
再次感谢您对此项问卷的支持！！。

合理归因

讨论：他们是如何归因的？他们以后会怎么做？
课堂小结
• 合理的归因是对过去事情的全面总结，更是下一步行动的良好开端! • 合理归因的目的是明确努力方向，取得更大进步！ • 每次归因之前，应当有这样一个信念——命运，只能掌握在自己的手中！
谢谢欣赏
Lorem ipsum dolor sit amet,consecteture Lorem ipsum dolor
•要尽量找自己可以改变的原因，不要过多归因于不可改变或太难改变的原因； •培养自己积极的思考模式，多从积极的角度来思考分析问题，相信自己
实战演练
旁白：考试后，高一某班的两位同学在教室里坐在一起，闲聊起来：甲：唉！这书真读得苦啊！乙：喂，这次考试考得怎样？甲：唉，别提了，真是惨不忍睹啊！连哭的勇气都没了。乙：你平时够努力的，怎么会没考好呢？甲：是啊……初中是“希望之星”，高一就成了“流星”！唉，看来自己真的不是学习的材料啊，再努力也恐怕没用了！——你呢？乙：我？我跟你一样：初中也算“希望之星”，现在就成了“扫帚星 ”！但是我认为自己不笨，之所以落得今天这地步，都得怪老师没有把我们管好教好！你想，学生没学好，不怪老师，还能怪谁呢？
单数多，你可能是一个外部控制的人，也就是说你通常习惯把自己成功和失败的原因归于外部条件和环境双数多，那说明你善于从自己内部寻找原因，你是一个内部控制的人。差不多，这说明你不是典型的内部控制或外部控制的人。
维纳的归因理论
归因类别因素来源
成败归因向度可控性
稳定性
内外可控不可控稳定不稳定
amet,consecteture
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。不要把四十说成十四，也不要把十四说成四十。若要分清四和十，经常练说十和四。

自动思维及归因方式对抑郁症作用的多因素分析

自动思维及归因方式对抑郁症作用的多因素分析1. 本文概述本文旨在探讨抑郁症患者治疗前后的自动思维和归因方式变化对抑郁严重程度变化的影响及其相互作用。

研究方法包括对97例抑郁症患者在入院和出院时进行测评，使用的工具包括自评抑郁量表、自动思维问卷和归因方式问卷。

对100例正常对照组也进行了相同的测评，其中29例在15至20天后进行了重测。

研究结果显示，通过logistic回归分析和路径分析，自动思维问卷得分和归因方式问卷得分表明，自动思维以及对正性事件的整体性维度的归因方式对抑郁程度有显著影响。

具体而言，自动思维的变化对抑郁严重程度变化的直接影响最大，而归因方式中正性事件整体性归因的变化次之。

自动思维的变化与归因方式中正性事件整体性归因的变化之间的相互影响较小。

本文的结论是自动思维和对正性事件的整体性维度的归因方式对抑郁严重程度有显著影响。

这一研究为抑郁症的治疗和干预提供了重要的参考依据，强调了在治疗过程中关注患者的自动思维和归因方式的重要性。

2. 文献综述在探讨抑郁症的心理机制时，自动思维和归因方式是两个核心概念。

自动思维，指的是个体在无意识状态下迅速产生的、关于自我、他人和世界的自发性认知过程[1]。

这些思维通常是负面的，如自我贬低、过度概括和黑白思维等，它们在抑郁症患者中表现得尤为明显[2]。

归因方式则是指个体对生活中发生的事件进行解释和赋予意义的心理过程，它包括内部归因与外部归因、稳定性归因与变化性归因等维度[3]。

抑郁症患者往往倾向于内部、稳定性的消极归因，这可能加剧他们的无助感和绝望感[4]。

近年来，多项研究通过多因素分析方法探讨了自动思维和归因方式与抑郁症状的关系。

例如，张等[5]的研究发现，自动消极思维与抑郁症状的严重程度呈正相关，且这种关系在控制了其他心理因素后依然显著。

李等[6]的元分析结果表明，归因方式在自动思维与抑郁症状之间起到中介作用，即消极的归因模式可能通过增强自动消极思维的影响，进一步加剧抑郁症状。

常用心理评估量表手册整理

常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL-90)二、儿少心理健康量表（MFS-CA)二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、长处和困难问卷（SDQ)五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI)一、生活事件量表( LES)二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS)四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS)六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ)八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ)十七、创伤后应激障碍检查表（PCL）一、老年精神评定量表( PAS)二、抑郁自评量表(SDS)三、流调用抑郁自评量表(CES-D)四、贝克抑郁自评量表（BDI)五、抑郁体验问卷(DEQ)六、医院焦虑抑郁量表(HAD)七、焦虑自评量表(SAS)八、状态-特质焦虑问卷(STAI)九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV)二、父母教养方式评价量表(EMBU)三、安全感量表(SQ)四、修订版成人依恋量表(AAS)五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS)七、社交回避及苦恼量表(SAD)八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA)一、儿童少年生活质量量表（QLSCA）二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ)三、青少年学生生活满意度量表四、纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)五、中国人婚姻质量问卷六、舒适状况量表(GCQ)一、Piers-Harris 儿童自我意识量表(PHCSS)二、核心自我评价量表(CSES)三、Rosenberg自尊量表(RSES)一、大学生学习动机问卷二、中学生自我导向学习倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业情绪问卷四、学习障碍儿童筛查量表(PRS)五、儿童汉语阅读障碍量表(DCCC)六、中学生考试心理和行为问题症状自评量表(EMP)七、中学生感知的学校气氛问卷(PSCI-M)一、思维风格量表(TSI)二、归因方式问卷(ASQ)三、Aitken拖延问卷(API)四、大学生坚韧人格评定量表五、学龄前儿童活动调查表(PSAI)一、中文人生意义问卷(C-MLQ)二、目标追求的人世、出世量表三、中学生与其父母价值观差异问卷四、大学生公正世界信念量表五、多维完美主义问卷(MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷(CFMPS)七、消极完美主义问卷(ZNPQ)一、职业延迟满足量表(ODGS)二、变革型领导问卷(TLQ)三、心理授权问卷四、大学生文科兴趣量表心理卫生综合评定量表1.康奈尔医学指数(CMI)2.症状自评量表((SCL-90)3.自测健康评定量表((SRHMS )4. Achenbach儿童行为量表(CBCL)5. Conners儿童儿为问卷6. Rutter儿童行为问卷7. NYLS 3-7岁儿童气质问卷8. Carey儿童气质量表系列生活质量与主观幸福感测查1.生活满意度量表1.1生活满意度评定量表(LSR)1.2生活满意度指数A (LSIA)1.3生活满意度指数B (LSIB)2.情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡3.费城老年中心(PGC)信心量表4.幸福感指数、总体情感指数5.总体幸福感量表(GWB)6.纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)7.生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)应激及相关间题评定1.生活事件量表(LES)2.青少年生活事件量表(ASLEC)3.应付方式问卷4.防御方式问卷(DSQ)5．特质应对方式问卷6.简易应对方式问卷7.医学应对问卷(MCMQ )8.社会支持评定量表9.领悟社会支持量表((PSSS)家庭功能与家庭关系评定1.家庭环境量表中文版(FES-CV)2.家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES-CV)3.家庭功能评定(FAD)-····“一4. Olson婚姻质量问卷(ENRICH)5. Loke-Wallace婚姻调适测定6.父母养育方式评价量表(EMBU )人际信任以及对人性的态度1.马基雅维里主义量表2.人性的哲学量表3.人际信任量表(IT)4.特定人际信任量表(SITS)5.信任量表6.信赖他人量表7.信任他人量表8.容纳他人量表抑郁及相关问题的评定1.Beck抑郁问卷(BDI)2.自评抑郁量表和抑郁状态问卷((SDS, DSI)3. Carroll抑郁量表(CRS)4.流调中心用抑郁量表(CES-D)5.抑郁形容词检查表(DACL )6.抑郁体验问卷(DEQ)7.认知偏差问卷(CBQ)8.自动思维问卷(ATQ)9.老年抑郁量表(GDS )10.汉密顿抑郁量表11.医院焦虑抑郁量表(HAD)焦虑及相关问题的评定1.惧怕否定评价量表(FNE )·2.交往焦虑量表（TAS）3.交流恐惧自陈量表(PRCA-24)4.焦虑自评量表(SAS )5.状态-特质焦虑问卷(STAI)6.社交回避及苦恼量表(SAD)7.社交焦虑量表8.羞怯量表9.儿童社交焦虑量表(SASC)10.演讲者信心自评量表(PRCS )11.贝克焦虑量表(BAI)12.汉密顿焦虑量表(HAMA)精神障碍评定工具选介1.神经精神病学临床评定表((SCAN )2.复合性国际诊断交谈检查表-核心本(CIDI-C)3.国际人格障碍检查表((IPDE)4.简明精神病量表(BPRS )5.阳性与阴性症状量表((PANSS )6. Bech-Rafaelsen躁狂量表(BRMS)7.人格诊断问卷(PDQ )孤独的评定1. UCLA孤独量表2.状态与特质性孤独量表3.孤独量表4. Rasch型孤独量表5.孤独分类量表(DLS)6.情绪与社会孤独量表7.情绪-社会孤独问卷(ESLI)8.儿童孤独量表自我意识与自尊的评定1. Piers-Harris儿童自我意识量表2.自我描述间卷(SDQ )3.自我和谐量表4.自尊量表(SES)5.缺陷感量表(FIS )6.自尊调查表(SEI)7.德克萨斯社交行为问卷(TSBI )8.个人评价问卷(PEI )心理控制源评定1.内在-外在心理控制源量表(I-E量表)2.内控性、有势力的他人及机遇量表(I, P, C，量表)3.控制圈(SOC )4.儿童控制知觉多维度测查表(MMCPC )5.婚姻心理控制源量表(MLOC)6.子女教育心理控制源量表(PLOC)7.多维度健康状况心理控制源量表(MHLC)8.精神卫生心理控制源量表(MHLC)9.双方性调节量表(DSR)烟草与酒精依赖1.酒精依赖疾患识别测验(AUDIT)2.密西根酒精依赖调查表(MAST)3.饮酒问卷(ADS)4.Russell吸烟原因问卷其他相关评定工具1.自杀态度问卷(QSA)2.儿童感觉统合能力发展评定量表3.患病行为问卷4.匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)5.多伦多述情障碍量表(TAS)应答偏差的测量与控制社会期望性回答1.爱德华社会期望量表((SD)2. Marlowe-Crowne社会期望量表(MCSD.)3. MMPI说谎（L）量表4. MMPI K量表5.期望性回答平衡问卷(SIDR )6.态度与意见调查中的期望性回答(RD-16)7.儿童社会期望量表(CSD)。

常用心理评估量表手册整理

常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL-90)二、儿少心理健康量表（MFS-CA)二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、长处和困难问卷（SDQ)五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI)一、生活事件量表( LES)二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS)四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS)六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ)八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ)十七、创伤后应激障碍检查表（PCL）一、老年精神评定量表( PAS)二、抑郁自评量表(SDS)三、流调用抑郁自评量表(CES-D)四、贝克抑郁自评量表（BDI)五、抑郁体验问卷(DEQ)六、医院焦虑抑郁量表(HAD)七、焦虑自评量表(SAS)八、状态-特质焦虑问卷(STAI)九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV)二、父母教养方式评价量表(EMBU)三、安全感量表(SQ)四、修订版成人依恋量表(AAS)五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS)七、社交回避及苦恼量表(SAD)八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA)一、儿童少年生活质量量表（QLSCA）二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ)三、青少年学生生活满意度量表四、纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)五、中国人婚姻质量问卷六、舒适状况量表(GCQ)一、Piers-Harris 儿童自我意识量表(PHCSS)二、核心自我评价量表(CSES)三、Rosenberg自尊量表(RSES)一、大学生学习动机问卷二、中学生自我导向学习倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业情绪问卷四、学习障碍儿童筛查量表(PRS)五、儿童汉语阅读障碍量表(DCCC)六、中学生考试心理和行为问题症状自评量表(EMP)七、中学生感知的学校气氛问卷(PSCI-M)一、思维风格量表(TSI)二、归因方式问卷(ASQ)三、Aitken拖延问卷(API)四、大学生坚韧人格评定量表五、学龄前儿童活动调查表(PSAI)一、中文人生意义问卷(C-MLQ)二、目标追求的人世、出世量表三、中学生与其父母价值观差异问卷四、大学生公正世界信念量表五、多维完美主义问卷(MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷(CFMPS)七、消极完美主义问卷(ZNPQ)一、职业延迟满足量表(ODGS)二、变革型领导问卷(TLQ)三、心理授权问卷四、大学生文科兴趣量表心理卫生综合评定量表1.康奈尔医学指数(CMI)2.症状自评量表((SCL-90)3.自测健康评定量表((SRHMS )4. Achenbach儿童行为量表(CBCL)5. Conners儿童儿为问卷6. Rutter儿童行为问卷7. NYLS 3-7岁儿童气质问卷8. Carey儿童气质量表系列生活质量与主观幸福感测查1.生活满意度量表1.1生活满意度评定量表(LSR)1.2生活满意度指数A (LSIA)1.3生活满意度指数B (LSIB)2.情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡3.费城老年中心(PGC)信心量表4.幸福感指数、总体情感指数5.总体幸福感量表(GWB)6.纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)7.生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)应激及相关间题评定1.生活事件量表(LES)2.青少年生活事件量表(ASLEC)3.应付方式问卷4.防御方式问卷(DSQ)5．特质应对方式问卷6.简易应对方式问卷7.医学应对问卷(MCMQ )8.社会支持评定量表9.领悟社会支持量表((PSSS)家庭功能与家庭关系评定1.家庭环境量表中文版(FES-CV)2.家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES-CV)3.家庭功能评定(FAD)-····“一4. Olson婚姻质量问卷(ENRICH)5. Loke-Wallace婚姻调适测定6.父母养育方式评价量表(EMBU )人际信任以及对人性的态度1.马基雅维里主义量表2.人性的哲学量表3.人际信任量表(IT)4.特定人际信任量表(SITS)5.信任量表6.信赖他人量表7.信任他人量表8.容纳他人量表抑郁及相关问题的评定1.Beck抑郁问卷(BDI)2.自评抑郁量表和抑郁状态问卷((SDS, DSI)3. Carroll抑郁量表(CRS)4.流调中心用抑郁量表(CES-D)5.抑郁形容词检查表(DACL )6.抑郁体验问卷(DEQ)7.认知偏差问卷(CBQ)8.自动思维问卷(ATQ)9.老年抑郁量表(GDS )10.汉密顿抑郁量表11.医院焦虑抑郁量表(HAD)焦虑及相关问题的评定1.惧怕否定评价量表(FNE )·2.交往焦虑量表（TAS）3.交流恐惧自陈量表(PRCA-24)4.焦虑自评量表(SAS )5.状态-特质焦虑问卷(STAI)6.社交回避及苦恼量表(SAD)7.社交焦虑量表8.羞怯量表9.儿童社交焦虑量表(SASC)10.演讲者信心自评量表(PRCS )11.贝克焦虑量表(BAI)12.汉密顿焦虑量表(HAMA)精神障碍评定工具选介1.神经精神病学临床评定表((SCAN )2.复合性国际诊断交谈检查表-核心本(CIDI-C)3.国际人格障碍检查表((IPDE)4.简明精神病量表(BPRS )5.阳性与阴性症状量表((PANSS )6. Bech-Rafaelsen躁狂量表(BRMS)7.人格诊断问卷(PDQ )孤独的评定1. UCLA孤独量表2.状态与特质性孤独量表3.孤独量表4. Rasch型孤独量表5.孤独分类量表(DLS)6.情绪与社会孤独量表7.情绪-社会孤独问卷(ESLI)8.儿童孤独量表自我意识与自尊的评定1. Piers-Harris儿童自我意识量表2.自我描述间卷(SDQ )3.自我和谐量表4.自尊量表(SES)5.缺陷感量表(FIS )6.自尊调查表(SEI)7.德克萨斯社交行为问卷(TSBI )8.个人评价问卷(PEI )心理控制源评定1.内在-外在心理控制源量表(I-E量表)2.内控性、有势力的他人及机遇量表(I, P, C，量表)3.控制圈(SOC )4.儿童控制知觉多维度测查表(MMCPC )5.婚姻心理控制源量表(MLOC)6.子女教育心理控制源量表(PLOC)7.多维度健康状况心理控制源量表(MHLC)8.精神卫生心理控制源量表(MHLC)9.双方性调节量表(DSR)烟草与酒精依赖1.酒精依赖疾患识别测验(AUDIT)2.密西根酒精依赖调查表(MAST)3.饮酒问卷(ADS)4.Russell吸烟原因问卷其他相关评定工具1.自杀态度问卷(QSA)2.儿童感觉统合能力发展评定量表3.患病行为问卷4.匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)5.多伦多述情障碍量表(TAS)应答偏差的测量与控制社会期望性回答1.爱德华社会期望量表((SD)2. Marlowe-Crowne社会期望量表(MCSD.)3. MMPI说谎（L）量表4. MMPI K量表5.期望性回答平衡问卷(SIDR )6.态度与意见调查中的期望性回答(RD-16)7.儿童社会期望量表(CSD)。

大学生归因方式、气质性乐观与心理幸福感的关系

大学生归因方式、气质性乐观与心理幸福感的关系一、本文概述本文旨在探讨大学生归因方式、气质性乐观与心理幸福感之间的关系。

归因方式，即个体如何解释和理解自己或他人行为及其结果的心理过程，对于个体的心理发展和行为反应具有重要影响。

气质性乐观，作为一种稳定的人格特质，表现为个体对未来持有积极、乐观的态度。

心理幸福感则是个体在心理层面的主观体验，涵盖了生活满意度、积极情绪以及心理健康等方面。

本研究以大学生为对象，通过问卷调查等方法收集数据，运用统计分析和相关分析等手段，探讨归因方式、气质性乐观与心理幸福感之间的内在联系。

研究假设归因方式会对心理幸福感产生影响，而气质性乐观在这一过程中可能起到中介或调节作用。

研究还将探讨不同性别、年级和专业的大学生在归因方式、气质性乐观和心理幸福感上是否存在差异。

通过本文的研究，我们期望能够更深入地理解大学生归因方式、气质性乐观与心理幸福感之间的关系，为提升大学生的心理幸福感提供理论支持和实践指导。

同时，本研究也有助于丰富和发展归因理论、气质性乐观理论以及心理幸福感理论，为相关领域的研究提供新的视角和思路。

二、文献综述近年来，大学生的心理健康问题日益受到社会各界的关注。

归因方式、气质性乐观与心理幸福感是心理学领域中备受瞩目的几个概念。

归因方式，指的是个体在面对成功或失败时，如何解释其原因的内在心理过程。

气质性乐观，则是指个体在面对不确定的未来时，倾向于持有积极或消极的预期态度。

心理幸福感，则是指个体在心理上感受到的满足和愉悦。

在归因方式的研究中，心理学家们发现，不同的归因方式会对个体的心理健康产生不同的影响。

一种常见的分类是将归因方式分为内控型和外控型。

内控型个体倾向于将事件的结果归因于自己的能力和努力，而外控型个体则更倾向于将结果归因于外部因素，如运气或他人的影响。

内控型归因方式通常与更高的自尊和自我效能感相关，而外控型归因方式则可能导致无助感和沮丧。

气质性乐观作为个体的一种稳定的人格特质，也对心理健康产生着深远的影响。

心理学归因量表

心理学归因量表在心理学领域，归因量表是一种用于测量个体在解释事件原因时所采用的方式和倾向的工具。

归因，简单来说，就是我们为发生的事情寻找原因的过程。

而了解人们如何归因，对于理解他们的思维方式、情绪反应以及行为表现都具有重要意义。

归因理论最早由海德（Heider）提出，他认为人们通常会试图理解自己和他人的行为，并将其归因于内部原因（如个人的性格、能力、动机等）或外部原因（如环境、运气、任务难度等）。

此后，琼斯（Jones）和戴维斯（Davis）、凯利（Kelley）等心理学家进一步发展和完善了归因理论，并开发出了相应的归因量表。

常见的心理学归因量表有很多，比如罗特（Rotter）的内外控量表。

这个量表旨在测量个体对事件结果的控制源感知，也就是判断一个人更倾向于认为事情的结果是由自身内部因素决定，还是由外部因素决定。

如果一个人在量表中得分较高，表明他更倾向于认为自己能够掌控生活中的各种结果，具有较强的内控倾向；而得分较低则意味着他更倾向于将结果归因于外部不可控的因素，如命运、运气等，具有外控倾向。

另一个著名的量表是韦纳（Weiner）的归因风格量表。

韦纳认为，人们对成功和失败的归因可以归结为三个维度：原因源（内部或外部）、稳定性（稳定或不稳定）和可控性（可控或不可控）。

例如，将成功归因于自身的能力（内部、稳定、可控），可能会增强自信心和积极性；而将失败归因于运气不佳（外部、不稳定、不可控），则可能不会对自我价值感产生太大的负面影响。

通过这个量表，我们可以了解个体在面对不同结果时的归因风格，进而预测他们的情绪反应和后续的行为表现。

那么，这些心理学归因量表是如何编制的呢？一般来说，编制者首先会基于归因理论提出一系列假设和构想，然后通过开放式问卷调查、访谈等方法收集大量的归因样本。

接下来，对这些样本进行内容分析和统计处理，提取出关键的归因维度和因素，并设计相应的题目。

在初步编制完成后，还会进行试测和修订，以确保量表的信度（测量结果的一致性和稳定性）和效度（测量结果的准确性和有效性）。

护理本科生归因方式及归因风格的调查分析

摘要目的：通过调查护理本科生的归因方式及归因风格，为后续相关性研究及干预提供依据。

方法：采用归因方式问卷和归因风格问卷对219名护理本科生进行问卷调查。

结果：归因风格总分为1.41，归因方式总分为9.06。

结论：护理教育者应关注护理本科生的归因风格和归因方式，以期通过改变其归因风格和归因方式，提高其心理健康水平。

关键词护理本科生；归因方式；归因风格Investigation and Analysis on the Attributional Methods Attributional Style of Nursing Undergraduates //LUO Sanmei,GONG FengxiangAbstract Objective:To provide evidence for the follow-up cor-relation research and intervention by investigating the attribu-tional methods and attributional style of nursing undergraduates.Methods:219nursing undergraduates were surveyed by attribu-tional methods questionnaire and attributional style question-naire.Results:The attributional style score was 1.41,and the at-tributional methods score was 9.06.Conclusion:Nursing educa-tors should pay attention to the attributional style and attribution-al methods of nursing undergraduates in order to improve their mental health level by changing their attributional style and attri-butional methods.Key words nursing undergraduate;attributional methods;attri-butional style归因方式，是指个体以自己以往经验或者当前期望为基础，对于生活中遇到的消极事件或积极事件产生的原因倾向于如何解释的这种独特的认知方式[1]。

高校毕业生就业挫折归因方式调查

维自毕业生就业挫折归因问卷》在保证问卷信度的基础编《，上，对调查结果进行统计，析毕业生就业挫折的归因方式，分
并探索归因方式的群体差异。
人们常对自己及他人的行为及其结果进行分析和解释，
总结事情成功或失败的原因，社会心理学称之为归因。１５９８
积极的归因有利于个体不断改善自身的不足，以适应社会的需要嘲性格、，能力、态度上的转变是相对稳定的。毕业生在遭受就业挫折时，优良品质的习得有利于个体的自我力量发展和今后事业上的成功。心理学家普遍认为，外因要通过内因起
因维度得分次之，目ｌ（项６能否成功就业与运气好坏有很大关系）得分最高，目１（项４我不相信机遇和运气在就业中起重
要作用）得分较低；毕业生在外在力量归因维度得分最低，项
目６我感到自己不能把握就业的方向）项目７如果用人单（、（
位的人不喜欢我，我就难以就业）项目２我对就业中的遭遇、（
无能为力）得分最高，目５如果家庭没有一定的关系，项（我就
２个题目。０
使用ＳＳＰＳ统计软件中的主成分分析法（ａｔｒｎｌｓ）ｆｏａｙｉｃａｓ对问卷组成项目进行处理，剔除共通性及因素负载较低的４个项目，留ｌ保６个题目，获得３个基本构成因素，解释总变异量为４．８３６％。量表各构成项目所属因素及因素负载，见第９２０页表１。信度检验发现３个因素的克伦巴赫ｏ系数分别为Ｌ０８、．３０６条目与因子总分的相关在０５７０６３．３０７、．，７．．。３４根据每个因素构成项目的情况，具体分解如下：① 因素１外在力量归因，：共计８个项目，指把就业问题解决归因于个人难以控制和改变的外在力量，主要包括家庭社会资源、用人

归因方式问卷(ASQ)

归因方式问卷(ASQ)
归因方式问卷（asq）请您做的是：
1．阅读每一个情境并逼真地设想您身处其中。

2．恳请同意如果这件事出现在您的身上，您真的其主要原因可能将就是什么。

3．在腾出的空白处写出这个原因。

4．提问三个与此原因有关的问题。

5．提问一个与此情境有关的问题。

6．稳步对下一个情境答题。

样本情境和测题
好一段时间内您一直在寻找一个工作，却一直没找到。

1．写出一个主要的原因。

2．您没找出工作的原因就是由于您自身的问题，还是由于其他人或周围环境的问题？（在选好数字上划圈）全然就是由于其他人或环境的原因123456全然就是由于我自己的原因3．将来您再打听工作时，这一原因还可以再发生吗（在选好数字上划圈）永远不能再发生123456一直都会发生4．这一原因只是影响至您打听工作，还是也可以影响至您生活中的其它方面？仅仅影响这一类个别情形123456可以影响我生活中的所有方面5．如果这件事出现在您身上，它的重要性如何？（在选好数字上划圈）显然不关键123456特别关键计分方法：根据内在性、稳定性、全面性的减少去计分，将税金的分数相乘获得总分，分数越高表明受测者越难搞有毒的抑郁症归因。

mmcs归因量表

多维一多向归因量表(MMCS)下面这些句子描述了您平时的一些想法和观点，请您用1一5表示这些描述在多大程度上符合您平时的想法和观点，1表示“非常不同意”，2表示“比较不同意”，3表示“不确定”，4表示“比较同意”，5表示“非常同意”，请在每一描述后相应的数字上打“勾”。

1非常不同意2比较不同意3不确定4比较同意5非常同意1. 如果我得了坏分数，通常我会认为主要原因是我在这门课上没有努力用功。

2. 我对某个社交场合的喜爱程度几乎完全取决于在场的人的性格。

3. 要是我得了低分，会使我怀疑自己的学业能力。

4. 交朋友是件很好玩的事，有时我不得不归功于运气。

5. 假如我与他人相处得不融洽，这说明我在社交方面投入的精力太少。

6. 有几次我在某门功课上得了高分，这是因为教师的打分标准太松。

7. 依我看来，不能让大家喜欢我是反映出我在人际关系方面的无知。

8. 有时我考试成功要靠一点运气。

9. 就我而言，我所取得的好分数全部来自我的努力。

10. 不管我做什么，有些人就是不喜欢我。

11. 取得好分数最重要的因素是我的学习能力。

12. 导致朋友间失和，巧合事件常常占了很大比例。

13. 维系友谊需要付出努力才行。

14. 依我的经验，一旦哪位教授认定你是个差劲的学生，那么比起其它同学来，你交的作业更有可能得到坏分数。

15. 依我看来，与人相处是一门技巧。

16. 有些我得到的低分有部分可能是由于运气不好。

17. 如果在学校我做的不如期望的那么好，多半是因为我不够努力。

18. 即使当我不愿与人交往时，有些人也能使我玩得很开心。

19. 要是我没学好某门课程，很可能是因为我缺乏这方面的技巧。

20. 根据我的经验，交朋友多半是件碰运气的事。

21. 如果我听说了某桩离婚案，我会怀疑这对夫妇可能没有全力以赴维护自己的婚姻。

22. 我得的高分中有一些只不过说明这些课程比大多数课容易。

23. 我觉得那些经常孤独的人是因为缺乏社交能力。

24. 我感到我的一些高分在很大程度上要靠机遇因素，如考试中恰巧出现了我会的问题。