归因风格问卷说明

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大学生学业成就归因问卷调查分析报告_罗祥云

%&’ 一级归因的调查结果与分析
调查结果显示 !在作用大小选项中 (认为个人因素作用很大的占 #(&)*+ ( 较大的占 (%&",+ ( 其和为 ,"&"-+ # 认为学校因素作用很大的占 %%&",+ ( 较大的占 .*/..+ ( 其和为 *0&1%+ # 认为家庭因素作用很大的占 %%&1+ ( 较大的占 (%&#2+ ( 其和为
! 问卷调查概况
这次问卷调查是在北京中医药大学和上海中医药大学进行的 $ 其目的是通过调查以发现影响大学生学习成就的因素和各种因素作用的大小 & 我们邀请本校从事教学管理工作 ’学生工作 !教学研究工作的专家以及教学第一线的教师召开了两次专家讨论会 $ 初步确定了大学生学业成就的一级 ! 二级归因共 &) 项 $ 并在此基础上制定了问卷调查表 & 之后 $ 我们选取了北京中医药大学和上海中医药大学两所大学的学生作为样本 $ 并分别向在校大学生和教职工发放了问卷调查表& 所有问卷调查表于
..0)/ & 参加此次调查的在校大学生约占全部样本
的 $1&$ 包括从大学 . 年级到 ) 年级各年级的在校大学生 " 另外 .1& 为教职工 $ 被调查的教职工 $ 从学历层次上看 $ 有学士 $. 名 $ 硕士 $( 名 $ 博士 $. 名 " 从行政职务上看 $ 教研室主任及科级干部 &+ 名 $ 处级干部 $. 名 $ 司局级干部 . 名 " 从职称看 $ 中级以下职称者有 ($ 名 $ 高级职称者有 )) 名 & 通过对回收的问卷调查表的统计分析 $ 我们得到了许多很有意义和价值的结论 $ 将在本报告的第二部分做具体而详细的阐明 & 特别值得一提的是 $ 被调查者 (教师或学生 )对大学生学习成就归因的看法总体上有很高的一致性 $ 说明了大学生的学习确实存在着普遍规律 $ 这为学校制定教学对策提供了可靠的依据 & 另一方面 $ 每个人对大学生学业成就归因的看法又不完全一致 $ 说明学习归因对不同大学生个体学业成就的影响又有特殊性 $ 这就要求学校在制定教学对策时不能千篇一律 $ 要充分考虑因材施教这一因素 &

3.职业归因风格问卷_OASQ_的初步修订

卷进行整理 ,共发放问卷 330 份 ,收回 321 份 ,剔出无效问卷 46 份 ,得到有效问卷 275 份。将数据用 SPSS11. 5 软件进行有关统计处理。由于原问卷目的是测试工作关系中的归因风格 ,如果大学生有业余工作经历 ,可以使修订的问卷更有针对性。我们对部分被试的访谈结果表明 ,被试大学生均有不同的课余兼职经历 ,这样 ,修订的问卷可以更好地测量出大学生的职业归因风格。
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二、方法
首先 ,选取滨州学院 60 位及滨州职业学院的 270 位大学生作为被试 ,要求他们填写 OASQ 问卷。然后 ,将收集到的问
载荷
. 639 . 618 . 581 . 571 . 553 . 495 . 483 . 474 . 468 . 459 . 458 . 451 . 449 . 424 . 327
题项
D6 E6 D8 E8 B1 B6 E1 C6 C8 A8 D1 B8 A1 A6 C1
共同度
. 406 . 376 . 333 . 354 . 395 . 333 . 345 . 292 . 315 . 230 . 278 . 242 . 352 . 163 . 241 4. 408 9. 796
(二) 试测程序
索性因素分析。
表 1 OASQ 的正性事件因素分析
因素一外在控制性
因素二内在控制性
因素三普遍总解释率
题项
B7 D5 E4 E7 B5 C5 D7 C7 A5 E5 A7 B4 D4 C4 A4

归因问卷

归因问卷河南大学硕论文大学生归因方式与心理健康、创造性、未来成就能力的相关研究张学军2002 何蔚教授附录:大学生归因方式问卷(ASQU)请设想你处在如下的情景中，如果这种情况在你身上发生，你认为会是什么原因造成的?该事件可能是由多种原因造成的，请选择一个你认为量重里的原因，井把它写在每一事件后的空格里，然后再请回答有关该原因的三个程度问题(在选定的数字上划“O”).这件事发生的原因是什么？是个人原因还是客观原因？这一原因只影响这一件事还是会影响到你生活的其他方面?你认为该原因自己是否可以操控?1.与父母能和睦相处、关系触洽.外在1 234567内在仅此事1234567所有方面可控1234567不可控2.我周围没有一个知心朋友._外在1 234567内在仅此事1234567所有方面可控1234567不可控3.我的外语成绩在全班属上等。

_外在! 2 34567内在仅此事!234567所有方面可控1234567不可控4.我最近刚刚与好朋友闹翻一。

_外在1 234567内在仅此事1234567所有方面可控1234567不可控5.本学期自己当选为班干部._外在1 234567内在仅此事1234567所有方面可控1234567不可控6与父母之间有矛盾又难以沟通._外在1 234567内在仅此事1234567所有方面可控1234567不可控7.我与同寝室同学相处十分融洽._外在1 234567内在仅此事1234567所有方面可控1234567不可控8.我一直在找工作但却没有成功._外在1 234567内在仅此事!234567所有方面可控1234567不可控9.有许多朋友来祝贺我的生日._外在1 23刁5 67内在仅此事1 2 3 4 5 67所有方面可控1 2 3 4 5 67不可控10.我的外语成绩在全班排倒数几位。

_外在1 234567内在仅此事1234567所有方面可控1234567不可控11.同学们都喜欢与我来往。

乐观归因问卷、答题卡、评分标准

同学们:你们好!现在你所参加的是一项关于中学生情况的问卷调查，可以帮助你更好的了解你自己，调查的结果只做为我们的研究使用。

答案没有对错好坏之分，请你按要求认真作答。

我们对你的合作与努力表示真诚的感谢！年龄：姓名：班级：性别：1 男，2 女；独生子女：1 是，2 否年级：是否担任学生干部：1 是，2 否；身体健康状况：优，良，中，差你的好朋友数目：很多，较多，多，少父亲文化程度：1 小学，2 初中，3 高中或中专，4 大学，5 硕士及其以上母亲文化程度：1 小学，2 初中，3 高中或中专，4 大学，5 硕士及其以上家庭收入情况: 好，一般，差家庭气氛：经常吵架，偶尔吵架，家庭和睦下面的事情，或许曾发生在你的身上，或许没有，没有关系，请你想象一下这些事发生在你身上，然后选择最能形容你的感觉的那一项，在 A 或 B 上打勾。

（1）你考试得了个很高的分数A、我很聪明B、我的这一科很好（2）你跟朋友玩一个游戏，你赢了A、跟我玩的人不太会玩这个游戏B、我很会玩游戏（3）你在好朋友家住了一晚上，你们玩得很痛快A、我的朋友那天心情很好B、我朋友家的每一个人那天晚上都很友善（4）你跟一群人去度假，你玩得很开心A、我那时心情很好，轻松愉快B、我和那一群人大家的心情都很轻松愉快（5）你的朋友都被传染了流行感冒，只有你没有A、我最近很健康B、我是个很健康的人（6）你的宠物被车子压死了A、我没有好好照顾我的宠物B、开车的人太不小心了（7）有的朋友说他们不喜欢你A、有的时候他们对我很不好B、有的时候，我对他们很不好（8）你的学校成绩很好A、学校的功课很简单B、我和努力（9）你碰到一位朋友，你朋友说你看起来很好A、我的朋友那天可能喜欢称赞别人的外表B、我的朋友通常会称赞别人的外表（10）一个好朋友告诉你说他恨你A、我的朋友那天的心情不好B、我那天对我的朋友不好（11）你说了一个笑话，但是没人笑A、我不太会说笑话B、这个笑话大家都知道了，所以不再好笑（12）你听不懂老师今天上的课A、我今天什么课都没注意听B、我没有注意听老师讲的话（13）你考试不及格A、老师出的题目很难B、过去几个礼拜老师出的题目都很难（14）你体重增加了很多，看起来很胖A、我所吃的食物都是会发胖的B、我喜欢吃会发胖的食物（15）有个人偷你的钱A、那个人不老实B、现在的人都不老实（16）你父母夸奖你做的东西A、我很会做东西B、我父母喜欢我做的东西（17）你玩一个游戏，你赢了A、我是一个幸运的人B、我在玩的时候运气都很好（18）你在河里游泳的时候差一点淹死A、我不是一个很小心的人B、有的时候我不太小心（19）你被邀请去参加很多的聚会A、最近很多人对我很友善B、我最近对很多人很友善（20）有个大人骂你A、那个人碰到第一个人就开口骂B、那个人那天骂了好多人（21）你跟一组人合作进行一个计划，但是结果很不理想A、我跟那一组人合作不好B、我跟那一组人合作从来没有做好过（22）你交了一个新朋友A、我的为人很好B、我遇见的那个人很好（23）你跟你的家人处得很好A、我跟我的家人在一起时，我很容易相处B、有的时候我很容易和我的家人相处（24）你去卖糖果，但是没有人要跟你买A、最近很多小孩都在卖东西，所以很多人都不愿意跟小孩买东西B、大人不喜欢跟小孩买东西（25）你玩一个游戏，你赢了A、有的时候我玩游戏很尽心B、有的时候我做事很尽心（26）你在学校成绩不好A、我很笨B、老师很不公平（27）你走路撞到门，鼻子流血了A、我走路没有在看B、我最近很不小心（28）你漏接一个球，你的球队因此输了A、我那天打球没有尽力B、我平常打球都没有尽力(29)你上体育课时扭了脚A、过去几个星期的体育课都很危险B、过去几个星期，我上体育课都很不小心（30）你爸妈带你去公园玩，你玩得很痛快A、那一天在公园每一件事情都很好B、那天在公园天气很好（31）你坐的车误点了，使你没有赶上电影A、过去几天车都不准时B、车几乎从来没有准时过（32）你妈妈烧了你最爱吃的晚饭A、我妈妈会为了使我高兴，而作一些事B、我妈妈喜欢使我高兴（33）你的球队输了A、队友们不合作B、那天玩得队友合作不佳（34）你很快做完了功课A、最近我做什么都很快B、最近我做功课很快（35）你的老师问你一个问题，你答错了A、我每次回答问题都会很紧张B、那天我回答问题时很紧张（36）你上错了公共汽车，你迷路了A、那一天我对什么事都不太注意B、我平常都不太注意周遭发生了什么事（37）你去游乐场玩得很高兴A、我通常在游乐场都玩得很好B、我通常都会玩得很好（38）一个大孩子威胁要打你A、因为我捉弄他的弟弟B、他的弟弟告状说我捉弄他（39）你在生日时得到所有你想要的礼物A、大人每次都猜到我想要什么生日礼物B、这次生日，大人猜对了我所要的礼物（40）你去乡下度假，玩得很愉快A、乡下非常漂亮B、我们去的这个季节是很美的季节（41）你的邻居请你去他家吃饭A、有时候大人的心情很好B、他们人很好（42）你的老师很喜欢你A、我在那天上课很乖B、我上课几乎都很乖（43）你使你的朋友很高兴A、跟我在一起很有趣B、有的时候跟我在一起很有趣（44）你得到一个免费的冰激凌A、我那天对卖冰激凌的人很友善B、卖冰激凌的人那天心情很好（45）在你朋友的宴会上，魔术师叫你做他的助手A、他选中了我纯粹是运气B、我对他的表演表现出非常有兴趣的样子（46）你说服一个朋友跟你一起去看电影，但是他不肯A、那天他什么事也不想做B、那天他不想去看电影（47）你父母离婚了A、结了婚的人很难相处得很好B、我父母结婚后相处的不好（48）你想加入一个俱乐部，可是你进不去A、我跟别人处不来B、我跟俱乐部的人处不来同学们:你们好!现在你所参加的是一项关于中学生情况的问卷调查，可以帮助你更好的了解你自己，调查的结果只做为我们的研究使用。

自尊,自我效能感,归因方式问卷

Ⅳ、您是文科生还是理科生？1.文科2.理科
Ⅴ、您是本科还是专科？1.本科2.专科
Ⅵ、您是独生子女吗？1.是2.不是
请根据您的实际情况，在方框内适当的数字上画“O”或"√"。
非常符合
符合
不符合
非常不符合
1
我感到我是一个有价值的人，至少与其他人在同一水平上。
4
3
2
1
2
我感到我有许多好的品质。
4
3
2
1
3
归根结底，我倾向于觉得自己是一个失败者。
3
4
7
依我的经验，一旦哪位老师认定你是个差劲的学生，那么比起其他同学来，你做的学业更可能得到不好的评价。
0
1
2
3
4
8
有些我取得的低的学业绩效中有部分可能是由于运气不好。
0
1
2
3
4
9
如果我在学习方面做的不如期望的那么好，多半是因为我不够努力。
0
1
2
3
4
10
要是我没有干好某项事情，很可能是因为我缺乏这方面的技巧。
0
1
2
3
4
11
我取得的高的工作和学业绩效中有一些只不过说明这些事情比较容易。
0
1
2
3
4
12
我感到我的一些高学习绩效在很大程度上要靠机遇。
0
1
2
3
4
13
只要我取得了高学业绩效，全部是因为我在其中下了功夫。
0
1
2
3
4
14
我认为我的高学业绩效直接反映了我的工作能力。
0
1
2
3
4

初中生归因风格问卷的信效度

雨斗教论坛
ＯＵＮＧ青年与社会
初中生归因风格问卷的信效度
向思敏
（湖南师范大学应用心理学，湖南长沙４１００１２）
摘要ｔ目的：研究初中生归因风格问卷信效度，探讨初中生归因风格差异。方法：以分层抽样的方法选取３０１名初中生为被试，采用初中生归因风格问卷和Ｂｅｃｋ抑郁问卷作为测量工具，以Ｃｒｏｎｂａｃｈ ’ ａ系数和重测信度检验量表的信度，以结构效度和区分效度检验量表的效度。结果：归因问卷的内部一致性信度ａ系数均在０．６以上，积极事件总量表和消极事件总量表的ａ系数分别为０．７５０和０．７２８，都达到了统计学上对信度的要求，但重测信度间并不存在显著相关；在结构效度上，各维度与总量袁的相关极显著在０．４０－０．８０之间，且明显高于各维度之间的相关，说明各分维度既对整个问卷做出了贡献，同时又具有一定的独立性。关键词：初中生；归因风格；信度；效度
１＿２．２研究目的
２．２．１中学生解释风格量表（乙卷＞＿＿利克特式版（Ｌｉｋｅｒｔ）。中学生解释风格量表（乙卷）是高民凯根据Ｓｅｌｉｇｍａｎ归因风格理论架构所编制而成。题目采用七点量表的方式作答，答题者根据其写下的原因，在适当的分数中圈选１到７的一个数字。积极事件题各维度度得分介于８到５６分之间；消极事件题各维度得分则介于７到４９分之间。在效度考验部分，针对原量表的全部４５个题项以主成分分析法强制抽取３个维度，累积归因变异量为２３．９０％，三个维度的归因变异量分别为８．５３％、８．４８， ‘ 、６．８２％，约各占累积归因变异量的１／３。题项因素分析结果符合理论基础，显示量表具有建构效度。在信度考验部分，量表的ＣｒｏｎｂａｃｈＯｔ系数在０．６４ — ０．７８之间，显示量表信度良好。量表的各维度用符号代表如下：ＩＰ＝积极事件的内部性评价的平均分，ＳＰ＝积极事件的稳定性评价的平均分，ＧＰ＝积极事件的普遍性评价平均分，ＩＮ＝消极事件的内部性评价的平均分，ＳＮ＝消极事件的稳定性评价的平均分，ＧＮ＝消极事件的普遍性评价平均分，ＣＰ＝积极事件归因风格综合分，ＣＮ＝消极事件归因风格综合分。２．２．２Ｂｅｃｋ抑郁问卷Ｂｅｃｋ抑郁问卷包括了２１个 “ 症状—态度类别 ” ，在本研

归因风格问卷说课材料

归因风格问卷归因方式问卷（ASQ）（Peterson, Semmel, von Baeyer, Abramson, Metalsky & Seligman, 1982）请您逼真地设想您处于下列所描述的情境中，然后请您告诉我们如果您遇到相同的情况时，您觉得它会是由于什么原因所引起的？由于事情的发生可能有许许多多的原因，我们要求您只选一个原因，亦即事情发生在您的身上最可能的原因。

请在每一事件后面留出的空格上写下这一原因。

接下来，我们请您回答与该原因有关的几个问题。

最后，再请回答一个与情境有关的问题。

总之，我们要请您做的是：1．阅读每一个情境并逼真地设想您身处其中。

2．请决定如果这件事发生在您的身上，您觉得其主要原因可能是什么。

3．在留出的空白处写下这个原因。

4．回答三个与此原因有关的问题。

5．回答一个与此情境有关的问题。

6．继续对下一个情境作答。

样本情境和测题好一段时间内您一直在寻找一个工作，却一直没找到。

1．写出一个主要的原因_____。

2．您没有找到工作的原因是由于您自身的问题，还是由于其他人或周围环境的问题？（在所选数字上划圈）完全是由于其他人完全是由于我或环境的原因 1 2 3 4 5 6 自己的原因3．将来您再找工作时，这一原因还会再出现吗（在所选数字上划圈）永远不会一直都再出现 1 2 3 4 5 6 会出现4．这一原因只是影响到您找工作，还是也会影响到您生活中的其它方面？仅仅影响这会影响我生活一类个别情形 1 2 3 4 5 6 中的所有方面5．如果这件事发生在您身上，它的重要性如何？（在所选数字上划圈）根本不重要 1 2 3 4 5 6 特别重要注：每一情境之后的第2题测量内在性，第3题测量稳定性，第4题测量全面性。

计分方法：根据内在性、稳定性、全面性的增加来计分，将所得的分数相加得到总分，分数越高说明受测者越容易做收集于网络，如有侵权请联系管理员删除有害的抑郁归因。

收集于网络，如有侵权请联系管理员删除。

护理本科生归因方式及归因风格的调查分析

摘要目的：通过调查护理本科生的归因方式及归因风格，为后续相关性研究及干预提供依据。

方法：采用归因方式问卷和归因风格问卷对219名护理本科生进行问卷调查。

结果：归因风格总分为1.41，归因方式总分为9.06。

结论：护理教育者应关注护理本科生的归因风格和归因方式，以期通过改变其归因风格和归因方式，提高其心理健康水平。

关键词护理本科生；归因方式；归因风格Investigation and Analysis on the Attributional Methods Attributional Style of Nursing Undergraduates //LUO Sanmei,GONG FengxiangAbstract Objective:To provide evidence for the follow-up cor-relation research and intervention by investigating the attribu-tional methods and attributional style of nursing undergraduates.Methods:219nursing undergraduates were surveyed by attribu-tional methods questionnaire and attributional style question-naire.Results:The attributional style score was 1.41,and the at-tributional methods score was 9.06.Conclusion:Nursing educa-tors should pay attention to the attributional style and attribution-al methods of nursing undergraduates in order to improve their mental health level by changing their attributional style and attri-butional methods.Key words nursing undergraduate;attributional methods;attri-butional style归因方式，是指个体以自己以往经验或者当前期望为基础，对于生活中遇到的消极事件或积极事件产生的原因倾向于如何解释的这种独特的认知方式[1]。

小学五年级学生归因风格调查问卷分析报告

五年级学生归因风格调查问卷分析报告在生活、工作节奏加快的今天，家庭和学校是本该承担起孩子心理健康成长主要责任的地方，却少有精力或少有能力关注孩子的心理健康，于是，有关孩子出现心理问题而犯罪的案例层出不穷。

关注孩子的心理健康，让孩子们身心健康发展，在这一思想的指导下，我们致力于关注学生的心理健康，并为此而制订了具体的方案。

为了解学生归因风格现状，2014年4月我们对五年级283名学生进行问卷普访，剔除随意乱答和有空题漏题的，共收到231份有效问卷。

问卷收上来以后，我对学生的问卷进行了认真地阅读与分析：一、问卷本身这份问卷来自于积极心理学之父马丁·塞利格曼的《教出乐观的孩子》一书，题目出的很好，非常权威，适合小学生。

信度和效度都比较高。

共有48道题目，大概需要20分钟完成。

指导语和问卷标题都没有写出测量内容，并且我们对其中的一些题目的措辞进行了稍许修改，使之更适合我国国情和学生学习、生活的一般情况。

二、个别问题统计分析我们从一些问题的统计数据中很容易看出一些情况。

如，第3题“你在朋友家过夜，你们玩得很愉快”。

五年级90%被调查学生选择的是“B我朋友家的每一个人那天晚上都很友善”，其他人选择的是“A我的朋友那天晚上心情很好”。

说明大部分学生认为成功是普遍存在的，而极个别学生认为成功不存在于自己身上，比较悲观。

第15题“有个人偷了你的钱”。

83.4%的学生选择的是“A 那个人不诚实”，少部分人选择了“B现在的人都不诚实”，5人选择了“D老师抽问才答，一般不回答”，从这个数据我们可以看出大多数学生不会将挫折普遍化，但仍有一部分学生会将挫折变成普遍的无助，将事件灾难化。

三、整体统计分析B分数表示孩子平常是如何对不好的事件做出反应的，G分数则显示孩子会手胜利所激励，并且争取成功的功劳，G-B 分数则直观地表示出孩子的乐观程度。

如上表所示，五年级学生中只有极个别孩子存在悲观的归因风格，有抑郁风险，需要我们的进一步追踪和积极心理学训练。

归因方式问卷ASQU

归因方式问卷ASQU本文档简要介绍归因方式问卷ASQU的背景和目的。

归因方式问卷（n ___，ASQU）是一种常用于心理学研究中的工具，用于评估个体对事件或结果的归因方式。

归因方式是指个体对于事件或结果所持的解释和归因模式。

ASQU旨在帮助研究者了解个体对于积极或消极事件的归因方式，从而揭示其心理过程和行为模式。

通过 ASQU，研究者可以了解个体在面对成功或失败、积极或消极事件时，倾向于将责任归因于自身、他人还是环境等因素。

该问卷在心理学领域广泛使用，并被证明具有较高的可靠性和效度。

ASQU的设计简单易用，不涉及复杂的法律问题，适用于各种研究项目和人群。

在下面的内容中，我们将对ASQU的结构、使用方法和分析途径进行详细介绍，以帮助研究者充分理解和使用该问卷。

该问卷旨在了解个体在遭遇挫折或成功时所使用的归因方式。

以下是具体的问题和选项：挫折情境下，你更倾向于以下哪种归因方式？内在归因：认为挫折是由于自己内在的能力或不足造成的外在归因：认为挫折是由于外部因素或环境所致他人归因：认为挫折是由他人或特定个体的行为引起的成功情境下，你更倾向于以下哪种归因方式？内在归因：认为成功是由于自己内在的能力或优点造成的外在归因：认为成功是由于外部因素或环境所致他人归因：认为成功是由他人或特定个体的行为引起的你更倾向于采用哪种归因方式来解释他人的行为？内在归因：认为他人的行为是由于他们内在的能力或不足所致外在归因：认为他人的行为是由于外部因素或环境所致混合归因：认为他人的行为是由内在和外在因素共同作用所致请根据自身情况选择适用的选项，并在方框内打勾表示选择。

归因方式问卷ASQU是一种评估个体在不同情境中的归因方式的工具。

以下是填写和使用该问卷的方法：完整填写问卷在每个问题的选项中选择一个最符合您的实际情况的答案。

尽量真实地回答每个问题，以便评估结果更准确。

大致了解归因方式归因方式指的是个体对于某个事件或情境产生的原因的解释方式。

归因问卷——精选推荐

请阅读以下相关问题和答案，并在符合您实际情况的地方作上记号。

此问卷只作为研究用，不会公开任何相关信息。

谢谢您的认真和时间。

完整学号：性别：六级成绩：
1在学习英语过程中，感觉良好或满意时，是因为
总是经常有时很少几乎不1）我有学习语言的天赋 1 2 3 4 5
2）我努力得去做 1 2 3 4 5
3）我只是运气好 1 2 3 4 5
4）题目简单 1 2 3 4 5
5）我感兴趣 1 2 3 4 5
6）时间 1 2 3 4 5
7）心情 1 2 3 4 5
8）老师教导有方 1 2 3 4 5
2在学习英语过程中，感觉不好或挫败时，是因为
总是经常有时很少几乎不
1）我不擅长学习语言 1 2 3 4 5
2）我不够努力 1 2 3 4 5
3）我运气不好 1 2 3 4 5
4）题目难度大 1 2 3 4 5
5）老师教学不好 1 2 3 4 5
6）我真不感兴趣 1 2 3 4 5
总是经常有时很少几乎不7）时间 1 2 3 4 5
8）心情不稳定 1 2 3 4 5
当学习感觉良好时，会改变你的总体印象么，持续时间长么？
1) 会, 时间长
2）会，时间不长
3) 不会
当学习感觉不佳时，会改变你的总体印象么，持续时间长么？
1) 会, 时间长
2）会，时间不长
3) 不会
再次感谢您对此项问卷的支持！！。

归因方式问卷的初步修订

0. 36 ±0. 57 0. 62 ±0. 57 4. 803 3
0. 38 ±0. 60 0. 60 ±0. 57 4. 003 3
结果显示 ,抑郁和非抑郁大学生在归因方式的总分、成就事件、人际事件、内外维度、宿命维度、普遍维度和持续维度上的得分都呈极其显著性的差异 ,在正性事件、负性事件和内外维度上差异具有显著性3
3. 333 3 2. 023
组别人数总分正性事件负性事件成就事件人际事件
抑郁组非抑郁组
t值
121 0. 44 ±0. 73 5. 15 ±1. 29
138 0. 53 ±0. 53 5. 90 ±1. 03
1. 78
5. 203 3
注 : 3 P < 0. 05, 3 3 P < 0. 01
【Key words】 A ttributional style questionnaire; Dep ression; A ttributional style; Hopelessness
美国心理学家 Seligman, Abram son等从归因方式的角度提出了关于抑郁成因的归因理论 ,该理论从归因方式的角度探讨抑郁的成因。他们认为抑郁者的归因方式是将负性事件归因为内部的、稳定的、全面的原因。当经历一个负性事件时 ,具这种消极的归因方式的人比具有积极归因方式 (将负性事件归因为外部的、暂时的和具体的原因 ,正性事件归因为内部的、稳定的和全面的原因 )的人更容易产生抑郁 [ 1, 2 ] 。抑郁的归因理论提出后已成为抑郁研究的热点 [ 3, 4 ] ,并得到了广泛的研究支持 [ 5, 6 ] 。本研究的目的是对归因方式问卷 (ASQ )进行中文版的修订 ,并对该问卷在中国大学生中应用的信度和效度进行初步研究。

中学生学习成绩归因分析调查问卷(家长篇)

中学生学习成绩归因分析调查问卷（家长篇）尊敬的家长：您好！为了深入了解孩子的学习状况，特编制了本问卷。

希望经过我们共同努力，能够使您的孩子更全面地发展。

本次调查采用匿名方式，谢谢您的配合！一、基本信息为了便于我们分析，请您先填写以下信息。

请在符合自己情况的后面括号内打“√”。

1、填写问卷的是：父/母亲单独填写（）父母与家庭其他成员共同填写（）父/母亲与孩子共同填写（）其他：2、孩子是独生子女：是（）不是（）3、孩子性别：男（）女（）4、您的孩子是：寄宿（）走读（）5、父亲的职业：生产/销售人员（）国有企业人员（）公务员（）技术研发人员（）私营老板（）农民（）军人（）其他6、母亲的职业：生产/销售人员（）国有企业人员（）公务员（）技术研发人员（）私营老板（）农民（）军人（）专职照顾家庭（）其他7、父亲的文化教育程度：初中及以下（）高中或者中专（）大学及以上（）8、母亲的文化教育程度：初中及以下（）高中或者中专（）大学及以上（）二、下面是您对孩子教育现状的一些描述，请在括号里填上你认为合适的选项序号1、对最近一次考试孩子取得的成绩，您的态度是（）A、非常满意B、比较满意C、发挥一般D、比较失望E、非常失望2、孩子的成绩上升时您会给予孩子什么奖励？（）A、孩子想要什么就给什么。

B、给予适当的奖励，同时告诫孩子戒骄戒躁。

C、没有什么反应，觉得这是孩子的本分。

D、其他：3、您有读书的习惯并会有意识地去培养孩子的读书兴趣吗？（）A、自己有读书习惯，并会特意培养孩子读书的兴趣与习惯。

B、自己无读书习惯，但会特意培养孩子读书的兴趣与习惯。

C、自己有读书习惯，但不会特意培养孩子读书的兴趣与习惯。

D、自己无读书习惯，也没有特意培养孩子读书的兴趣与习惯。

4、您常给您的孩子进行学习辅导或请家教辅导吗？（）A、经常（每周至少5次）B、一般（每周2-4次）C、偶尔（每周最多1次）D、从不5、您帮助自己的孩子制定过学习计划吗？（）A、协助孩子制定，但未监督执行。

小学心理归因调查问卷模板

尊敬的小学生朋友们：您好！为了更好地了解同学们在学习、生活和人际交往中的心理状态，以及你们对自己成败的归因方式，我们特设计了这份调查问卷。

本问卷旨在帮助同学们认识自我，调整心态，以更积极的态度面对学习和生活。

请您根据自己的实际情况，认真填写以下问题。

您的回答将严格保密，请您放心填写。

一、基本信息1. 您的性别：（1）男（2）女2. 您所在的年级：（1）一年级（2）二年级（3）三年级（4）四年级（5）五年级（6）六年级3. 您所在的班级：二、学习心理归因1. 当您在学习中取得好成绩时，您认为这是由于以下哪些原因？（可多选）（1）努力（2）学习方法得当（3）天赋（4）老师指导（5）家庭环境（6）运气2. 当您在学习中遇到困难时，您认为这是由于以下哪些原因？（可多选）（1）自己不够努力（2）学习方法不当（3）没有天赋（4）老师指导不足（5）家庭环境不利（6）运气不好3. 您认为在学习过程中，以下哪些因素对您的学习成绩影响较大？（可多选）（1）努力程度（2）学习方法（3）天赋（4）老师指导（5）家庭环境（6）同学关系三、生活心理归因1. 当您在生活中遇到快乐的事情时，您认为这是由于以下哪些原因？（可多选）（1）自己努力（2）朋友帮助（3）家庭支持（4）意外惊喜（5）运气2. 当您在生活中遇到烦恼的事情时，您认为这是由于以下哪些原因？（可多选）（1）自己不够努力（2）朋友疏远（3）家庭矛盾（4）意外挫折（5）运气不好3. 您认为在生活过程中，以下哪些因素对您的幸福感影响较大？（可多选）（1）努力程度（2）朋友关系（3）家庭支持（4）意外惊喜（5）运气四、人际交往心理归因1. 当您与同学相处融洽时，您认为这是由于以下哪些原因？（可多选）（1）自己善于沟通（2）同学友善（3）老师引导（4）家庭氛围（5）运气2. 当您与同学发生矛盾时，您认为这是由于以下哪些原因？（可多选）（1）自己不够宽容（2）同学自私（3）老师处理不当（4）家庭关系紧张（5）运气不好3. 您认为在人际交往中，以下哪些因素对您的人际关系影响较大？（可多选）（1）沟通能力（2）宽容度（3）家庭关系（4）朋友关系（5）运气感谢您抽出宝贵的时间填写这份问卷！您的回答将有助于我们更好地了解同学们的心理状态，为学校开展心理健康教育工作提供依据。

归因风格量表

归因风格量表一、引言归因风格量表是心理学中一种常用的调查工具，用于研究人们在面对事件时所倾向的归因方式。

归因是指人们解释和解剖事件的认知过程，通过研究归因风格可以深入了解个体在认知和情感方面的表现。

本文将全面、详细、完整地探讨归因风格量表的相关内容。

二、归因风格的概念归因风格是指个体在遇到事件时所具有的归因方式。

归因方式是认知心理学中广泛研究的一个领域，它涉及到个体对事件产生原因的解释和判断。

归因风格可以分为内部归因和外部归因两种。

2.1 内部归因内部归因指个体将事件的原因归因于内部因素，如个人能力、性格特质等。

通过内部归因，个体将责任归咎于自己，并认为事件的结果与个人的内在因素有关。

2.2 外部归因外部归因指个体将事件的原因归因于外部因素，如环境、他人行为等。

通过外部归因，个体将责任归咎于外部因素，并认为事件的结果与个人的外在环境相关。

三、归因风格量表的研究归因风格量表是用于测量个体在面对事件时的归因倾向的工具。

研究者通过构建一系列与归因相关的问题，让被试者选择不同的答案来反映其归因风格。

3.1 归因风格量表的构建归因风格量表的构建需要考虑到个体可能的归因方式，并设计相应的问题来区分不同的归因风格。

常用的归因风格量表包括韦氏归因风格量表、罗特里归因风格量表等。

3.2 归因风格量表的应用归因风格量表的应用广泛，除了在学术研究中用于探究个体的认知和情感表现外，它还可以应用于临床心理学和教育领域。

通过了解个体的归因风格，可以帮助临床心理学家和教育工作者更好地理解个体的行为模式和发展特点。

四、归因风格量表的局限性和扩展归因风格量表作为一种调查工具，也存在着一些局限性。

首先，归因风格量表只能提供个体在特定情境下的归因倾向，而不能全面反映其归因方式。

其次，归因风格量表的设计存在一定主观性，不同的量表可能会导致结果的不一致。

此外，归因风格量表还需要进一步的实证研究来验证其有效性和稳定性。

为了更好地应用归因风格量表，未来的研究可以在以下方面进行扩展：1）探究不同文化背景下个体的归因风格差异；2）结合脑成像技术，深入研究归因风格的神经机制；3）将归因风格量表与其他心理测量工具相结合，深入研究归因风格与个体特质、心理健康的关系。

【问卷模板】归因方式测试

【问卷模板】归因方式测试请回答以下每个陈述在多大程度上符合你的情况：1=非常不符合；2=不符合；3=有点不符合；4=介于符合于不符合之间；5=有点符合；6=符合；7=非常符合。

1. 能够得到想要的东西是因为自己的努力非常不符合不符合有点不符合介于符合于不符合之间有点符合符合非常符合2. 制定计划的时候，相信自己能够让它发挥作用非常不符合不符合有点不符合介于符合于不符合之间有点符合符合非常符合3. 喜欢带有运气的游戏，而不是纯粹需要技术的游戏非常不符合不符合有点不符合介于符合于不符合之间有点符合符合非常符合4. 只要下定决心，就能学会几乎所有的东西非常不符合不符合有点不符合介于符合于不符合之间有点符合符合非常符合5. 自己的专业成就完全取决于努力工作和能力非常不符合不符合有点不符合介于符合于不符合之间有点符合符合非常符合6. 通常不设定目标，因为自己很难最终实现它们非常不符合不符合有点不符合介于符合于不符合之间有点符合符合非常符合7. 竞争不能使人变得优秀非常不符合不符合有点不符合介于符合于不符合之间有点符合符合非常符合8. 人们通常靠运气获得成功非常不符合不符合有点不符合介于符合于不符合之间有点符合符合非常符合9. 在所有的考试或竞争中，想知道自己比别人做得怎样非常不符合不符合有点不符合介于符合于不符合之间有点符合符合非常符合10. 干一些对于自己来说太难的事情，没有意义非常不符合不符合有点不符合介于符合于不符合之间有点符合符合非常符合。

精品小学心理测评：小学生考试挫折归因问卷评判

小学生考试挫折归因问卷评判
评判：如果你倾向于选择前10个答案，那么你是一个外部控制的人，也就是说你习惯于把事情的成败归因于外部，如果你倾向于选择后10个答案，那么说明你善于从自己内部归结事情成败的原因，你是一个内部控制的人。

内控性格的人，深信自己能掌握自己的命运，而外控性格的人，则听天由命由外界主宰。

所以内控型的人较外控型的人更不易感受工作压力！
外控性格的人通常不清楚自己的魅力，等到别人重视自己的时候他们才开始重视自己，也就是说，外控性格容易听天由命，随波逐流！。