新课程背景下地理教学改革
浅谈新课程改革背景下的高中地理教学
有 限的课 堂教学 时间 内实现 这一 目 标 ， 高教 学 质 量 呢 ？ 这 就 要 求 教 师 提
一
—
进 行 如 下 的 情 景 设 置 ： 多 数 同学 都 大 知 道 我 国 北 方 广 大 地 区属 于 北 方 方 信 息 。也 有 部 分 同 学 认 为 ． 图太 费 看
转 变 ： 一 方 面 应 当 实 现 由重 “ 果 ” 另 结 向重“ 程” 过 的转 变 。教 师 可 能拥 有 很 多 经 典 的 教 育 方 法 ， 可 以 忘 我 地 工 也 作 ，但 对 差 异 明 显 的 每 一 个 学 生 而
言 ， 些 不 一定 都 有 效 。因此 ， 师 只 这 教 是 学 生 发 展 的 促 进 者 和 引 导 者 ， 不 而
知识 和 技 能 的 培养 。课 堂 教 学 的 目的
之 一 就 在 于 将 书 本 知 识 转 化 为 学 生
。
间进 行 多 向信 息 的交 互 传 递 ， 师 生 而
教学
学 生 的 视 觉 关 系 也 具 有 非 常 重 要 的 作用 。黑 白暗 房 对 于 手工 的制 作 调 整
二 、准 确 把握 学 生 的地 理 现 实 ， 高学 习兴 趣 提
新 课 程 标 准 的要 求 首 先 提 出 了
生 问 的 民 主 与平 等 。合 作 学 习是 新 课
标 中着 力 倡 导 的一 种 新 的 学 习方 式 ， 它 主要 是 指 教 学 中 师 生 之 间 、 生 之 学
方 面 。 当 实 现 由重 “ ” 重 “ ” 应 教 向 学 的
研究者。高中地理教师素养的高低是
地 理 课 程 改 革 能 否 成 功 的关 键 所 在 。
谈新课程背景下中学地理教学方法
谈新课程背景下中学地理教学方法1. 引言1.1 课题背景在现代信息化的时代背景下，如何利用信息技术来提升地理教学的效果成为重要议题。
培养学生的实践能力、开展跨学科教学和开展地理实地考察和实验教学等也成为重要的教学方法。
本文旨在探讨新课程背景下中学地理教学方法的创新，分析其现状和发展趋势，以期对相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义地理教育在中学教育中占据着重要的地位，它不仅能够帮助学生了解地球的自然与人文环境，还能够培养他们的地理思维和综合素养。
随着新课程改革的不断深化，中学地理教学方法也面临着新的挑战和机遇。
对于研究新课程背景下中学地理教学方法的意义在于探讨如何更好地适应新的教学体系，提升教学效果，培养学生的创新能力和实践能力，引导学生积极参与到地理学习中来，促进他们全面发展。
通过探讨新的教学方法和策略，也能够促进地理学科的发展，推动地理教育的创新，为学生的终身发展打下坚实基础。
研究新课程背景下中学地理教学方法的意义是十分重大和紧迫的，它不仅关乎到地理教育的质量，还关乎到学生未来的发展和社会的可持续发展。
2. 正文2.1 新课程改革背景下的中学地理教学现状新课程改革已经成为教育界的热点话题，对于中学地理教学也带来了一系列的新挑战和机遇。
在新课程改革的背景下，中学地理教学的现状也在发生着一些变化。
随着新课程改革的推进，地理教学的理念和方法也在不断更新。
传统的地理教学模式已经无法满足学生的需求，老师们更加注重培养学生的批判性思维和创新能力，教学内容也更加贴近学生的生活和社会实践。
随着信息技术的不断发展，地理教学也开始借助各种新技术提升教学效果，例如利用地理信息系统（GIS）进行地理数据分析，利用虚拟实验室进行地理实践等，这些新技术的应用使地理教学更加生动有趣。
中学地理教学也越来越注重培养学生的实践能力，通过组织学生参加地理实地考察、实验教学等活动，让学生通过实践感受地理知识的魅力，培养他们对地理学科的兴趣和热爱。
新课改背景下高中地理教学时效性提升策略
新课改背景下高中地理教学时效性提升策略随着教育改革的不断深入，新课程改革背景下高中地理教学的时效性成为研究与探讨的焦点之一。
在信息技术高速发展和全球化背景下，地理知识和观念的更新速度加快，地理教学的时效性要求也日益提高。
本文将分析新课改背景下高中地理教学的现状与问题，并提出相应的时效性提升策略，旨在推动地理教学跟上时代潮流，更好地满足学生的学习需求。
一、新课改背景下高中地理教学的现状1. 教学内容滞后当前高中地理教学内容相对滞后，没有及时反映新知识、新观念的更新变化，部分内容仍停留在传统的书本知识，缺乏时效性和前瞻性。
2. 教学手段陈旧传统的地理教学手段主要是教师讲授和学生背诵，信息传递效率低下，无法满足学生对信息的迅速获取和处理需求。
缺乏新技术手段的应用，地理教学的活跃性和趣味性都有待提高。
3. 学生学习兴趣不高传统地理教学模式下，学生对地理学科的兴趣和热情不够高涨，觉得地理知识和教学内容与自己的生活关系较为疏远，导致学习积极性不足。
二、时效性提升策略1. 更新教学内容时效性提升首先需要更新教学内容，及时反映地理领域的新知识、新观念。
教师应关注地理学科的前沿动态，引导学生了解最新的地理信息，拓展他们的视野。
教材编写者和地理学者应加强合作，不断修订地理教科书，确保教学内容的时效性。
2. 多媒体技术辅助教学引入多媒体技术，如地理信息系统（GIS）、卫星遥感技术、虚拟现实技术等，丰富地理教学手段。
利用电子地图、图像、视频等多媒体资料，让学生通过视听感受来认识地理现象和规律，提高地理教学的时效性和趣味性。
3. 联合科研机构学校可以与地理研究机构、大学地理学科合作，邀请专家学者给学生讲授最新的地理科研成果和发展趋势，以提高地理知识的时效性。
学生也可以参与科研项目，亲身体验地理科研的魅力，从而对地理学科产生浓厚的兴趣。
4. 实地考察教学地理学科最大的特点就是联系实际，学生必须借助实地考察的方式来加深对地理知识的理解。
新课程改革背景下地理教学思考论文
新课程改革背景下的地理教学思考摘要培养学生的创新精神、实践能力是时代的要求，社会的需要；人类可持续发展是社会生产的要求，国家科学发展的需要。
作为地理教育工作者，有为才有位，在教学上要有创新的意识，要充分挖掘教材的可持续发展素材，利用生动实用的地理现象，培养学生的地理创新思维能力和可持续发展的意识，为培养开拓人才出力，为国家可持续发展出力。
关键词地理教学课程改革创新精神可持续发展中图分类号：g633.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）13-0024-03一、课程改革的重要性当前，衡量一个国家实力如何，用综合国力来说明。
它主要以人口、领土、科技、经济、军事、外交等综合计算而来。
教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。
因此，世界上国家实力的竞争，主要是科学技术的竞争，教育的竞争。
（一）国际背景世界上有220多个国家，人口、面积相差悬殊，民族风俗千差万别。
按人均国民生产总值统计，超过3万美元的国家不过50来个。
它们分为二类，一类是资源富饶的国家，一类是经济技术发达的国家。
德国，二次大战的战败国，在苏联、南斯拉夫离心倾向加剧的背景下合二为一，世人震惊，国人惊讶。
日本，19世纪初和我国经济水平相当，1945年战败一片废墟，然而竟奇迹般的成为世界经济强国。
瑞士，阿尔卑斯山中的内陆山国，矿产资源缺乏，自古以来，内陆、大山都是穷的代名词，然而瑞士人均国民产值却高居榜首。
了解以上国家的人都知道，重视教育、尊重知识，以技术立国。
经济以创新知识为基础，形成高新技术产业链。
放眼世界，发达国家无不是教育发达、科技进步的国家。
（二）国内背景现代社会要求公民能够科学地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观，不断探索和遵循科学、文明的生产生活方式。
如今，教育制度还未根本改变，学而优则仕的思想仍然占有相当的市场，千万教育工作者只为盯几亿学生中的塔尖精英，社会、家长非常关注学生的考试分数，却对学生的生活能力、动手习惯视而不见，因而出现了一些“高分低能”学生。
浅谈新课程背景下的初中地理教学
浅谈新课程背景下的初中地理教学在新课程背景下，初中地理教学要以新课标教学理念实施教学。
在初中地理教学中培养学生的创新素质，地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理素养，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格，地理教师重视教学中学生能力的培养。
一、在新课标理念下实施地理教学地理教学要以学生的需要开展教学，及时改变教学方式。
灵活实施教学方法帮助学生将知识转化为能力，是新课程对教师提出的新要求。
教无定法，以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。
在新课标理念的指导下，每一位地理教师必须认真钻研教材深挖教材内涵，熟练掌握课程标准，同时针对所教学生的认知能力与水平，以学生的生活经验作为引导学生进一步认识和发展的起点，联系教师自己的特色，依据课程标准，详细设计教学案例，多设计几套方案，以便在课堂上针对不同班级学生的具体情况来选择不同的教法，促使学生改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成充分发挥学生主体能动性的多样化的学习方式，使学生能在教师的指导下主动地富有个性地学习。
二、在地理教学中渗透现代地理观念随着初中地理新课程的实施，地理教学发生着深刻的发展和变化。
许多地理的新知识、新成果，及时反映到地理教学内容之中。
特别是可持续发展思想内容的加入，加强了资源保护、生态保护、环境保护等方面的内容。
要求合理使用、节约和保护水、土地、能源、森林、草地、矿产、海洋、气候、矿产等资源，提高资源利用率和综合利用水平；建立科学、完善的生态环境监测、管理体系，形成类型齐全、分布合理、面积适宜的自然保护区，建立沙漠化防治体系，强化重点水土流失区的治理，改善农业生态环境，加强城市绿地建设，逐步改善生态环境质量。
可持续发展等问题将成为地理教育的主要内容，体现出教学内容改革的时代特征，同时这也是世界各国地理教育改革的新趋势。
新课改背景下地理课程跨学科主题学习设计研究
新课改背景下地理课程跨学科主题学习设计研究一、本文概述随着新课改的深入推进，跨学科主题学习已成为教育改革的重要方向。
地理课程作为连接自然与人文的桥梁，其跨学科特性尤为显著。
本文旨在探讨新课改背景下地理课程跨学科主题学习设计的理念、原则、策略及实施路径，以期为地理教育的创新与发展提供理论支持和实践指导。
文章首先梳理了新课改对地理教育的新要求，强调了跨学科主题学习在培养学生综合素质和创新能力方面的重要性。
接着，从地理学科特点出发，分析了地理课程跨学科主题学习的理论基础和实践价值。
在此基础上，提出了地理课程跨学科主题学习设计的基本原则，包括整合性原则、实践性原则、探究性原则和创新性原则。
文章进一步探讨了地理课程跨学科主题学习设计的策略，包括主题选择、内容整合、方法创新和评价优化等方面。
在主题选择方面，强调了主题的时代性、地域性和综合性在内容整合方面，提出了跨学科内容整合的策略和方法在方法创新方面，倡导运用多元化的教学方法和手段，如案例教学、项目式学习、研学旅行等在评价优化方面，提出了过程性评价与结果性评价相结合的评价体系。
文章结合具体案例，分析了地理课程跨学科主题学习设计的实施路径和效果。
通过案例分析，展示了跨学科主题学习在地理课程中的具体应用和实践成果，为一线教师提供了可借鉴的经验和启示。
本文旨在通过深入研究和探讨地理课程跨学科主题学习设计的理念、原则、策略及实施路径，为地理教育的创新与发展提供理论支持和实践指导，推动地理课程在新课改背景下实现更高水平的发展。
二、地理课程跨学科主题学习的理论基础在新课改背景下，地理课程跨学科主题学习设计的理论基础主要源自多元智能理论、建构主义学习理论以及跨学科整合教育理论。
多元智能理论由美国心理学家霍华德加德纳提出，他主张人的智能并非单一的，而是多元化的，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等。
地理课程跨学科主题学习正是基于这一理论，通过整合不同学科的知识和技能，促进学生的多元化发展。
新课改背景下高中地理教学
浅谈新课改背景下的高中地理教学摘要应试教育在很大程度上影响了当今新课程改革的实施及其效果。
高中地理教学正处于改革与发展之中，正经历新课程改革。
新课程标准的实施体现了从“知识为本”到“以学生发展为本”的教育理念的转变，新的地理课程是以人地关系和可持续发展为核心，着眼于让学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理。
关键词高中地理教学新课程变化特点新高中地理课程标准的基本理念之一是重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。
新课程标准要求高中地理课程全面推进素质教育，要求引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命；要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展，适应社会生产生活需要的高中地理课程。
随着新课程改革的深入，传统的教学理念受到严重的挑战，更新教学理念，跳出以往课堂教学中以教师讲授为主的框框，着眼于培养学生积极主动的学习态度，从根本上改变学生的学习方式，有效地培养学生的创新精神和实践能力，已成为适应新教材教学的必然选择。
一、现阶段高中生学习地理状况分析目前高中生的地理学习在高考指挥棒的影响下有很强的功利性，而对地理学科本身的兴趣和热情并不令人满意，其主要原因是在初中阶段对地理教育的不重视，不仅是学生不重视，就连某些教育部门和领导也不是很重视。
高中地理是高中文科生升学考试的必考科目之一，升学的需要迫使学生必须认真学习。
基础相对较好的学生即使能够补上初中地理的“欠账”，往往也还谈不上对地理课感兴趣。
基础相对较差的学生，花了时间却没有学习成就感，自然会产生厌学情绪。
虽然对于进行地理实践性学习，大部分学生都很有兴趣。
但是，他们同时也担心实践性学习挤占学习理论和“练题”的时间，影响地理升学考试成绩。
浅谈新课程背景下的高中地理课堂教学改革
【 摘要】 ： 由 于传 统 教 学主 要 是 以满 堂 灌 的 方 式— — 教 师 主 动 ， 学 生被 动 导 致 了学 生 的 思 维 固定 ， 压 制 了 学生 的主 体 性 和 创 造 性 的发 挥 ， 也 很 难 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 。 因 此 ， 有 必要 进 行 教 学 改 革 ， 同 时也 要 求 我 们教 师与 时俱 进 ， 继 续学 习 相 互 交流 ， 不断 改 变教 学方 式 和 方 法 ， 努 力提 高教 学水 平 。 高 中地 理 新 课 改 已经进 行 几 年 了 ， 但 还 没 有 达 到预 期 的效 果 ． 尚在 不 断 的探 索之 中。 【 关键 词 】 教学 改 革 学 习 交流
【 中图分类号】 Ｇ ４ ２ ０
一
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ５ ５ — ０ ２
现教师的 主 导 作 用 。
、
高 中地 理 课 堂 教 学 改革 的 思 考
１ ． 新课 程 理 念 下 如 何 加 强 高 中地 理 课 堂 教 学 改 革 １ ． １多媒 体 教 学 的 采 用 对提 高 高 中地理 课 堂教 学 的 效 率起
『 １ １ 李 凌 云 主 编． 《 老 子 庄子 》 ． 中 国戏 剧 出版 社 戴 建 业 主 编． 《 老 子 自然人 生 》 ． 长 江 文 艺 出版 社
浅谈 新课程 背景 下的 高中地理课 堂教 学改革
韩 久 霞 郭春 丽
（ 山 西省 芮城 中学 山西 芮城 ０ ４ ４ ６ ０ ０ ）
二、 对 高 中地 理 课 堂 教 学 改 革 的 一 些 理 解
对新课程改革背景下地理教学思考论文
对新课程改革背景下地理教学的思考伴随着21世纪前行的脚步，中国的基础教育正经历着一场重要的变革，以新课程为载体的新一轮课程改革正逐步走向校园，走进广大教师的教育理念与教育行为之中。
目前的基础教育课程改革，不仅是对原有课程体系和课程观念的修正，也是对世界性课程改革发展趋势的适应。
“为了每一位学生的发展”，在这一核心理念的引领下，明确了新课程的具体理念。
综合分析课程改革这些新的理念，我们不难发现，新课程对教师提出了更高要求。
在新课程改革背景下教师怎样更新自己的教育理念，转换角色，形成与新课程相适应的要求，理应引起广大教师们的思考。
笔者从事地理教学十几年，现结合自己学习新课改的体会与实践，谈谈自己的想法。
一、地理教学应该贴近生活实际，对学生生活有用，对学生终生发展有用地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础知识与技能，增强学生在生活中的各种能力，使地理回到学生的“生活世界”。
帮助学生认识现实世界中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式下的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观。
在以往的地理教学中存在着过分关注地理知识的系统性与完整性，注重地理成因的阐述与地理名词的解释，增加了学习的难度，与学生的生活联系不是很密切。
在新一轮课改中，《纲要》指出：“改变课程内容难、繁、偏、旧和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
”因此，现代的教学应体现地理是大家身边的地理，以学生的所见所闻为基础，教学中密切贴近生活实际，扩大学生的眼界，教会学生必备的知识与生活中必须掌握的技能。
笔者在教学过程中尽量从学生的生活实际出发，力图使地理教学能对学生生活有用。
例如在学到世界各地的自然环境复杂多样时，用不同的图片展示生活在不同环境下的人们各具特色的服装特色，如热带沙漠地区，阿拉伯人传统服装是宽大的白色长袍，头带长纱，主要是适应本地炎热干旱的气候。
浅谈新课程改革背景下的初中地理教学
探索篇•课改论坛我国新课程改革已经实施了很长的一段时间，人们对初中地理教学要求也越来越高，传统的地理教学中存在着很多问题，已经不能适应新课标的要求，因此，教师一定要加强对初中地理教学中存在问题的研究，并积极探索有效的教学策略，提高初中地理教学质量，以适应新课标的要求，促进新课程改革的顺利开展。
一、目前初中地理教学存在的问题1.教学观念陈旧虽然我国已经全面提出了素质教育的理念，但是在初中教学过程中，教师和学生对地理教学依然不够重视，而是将大部分的时间和精力放在语文、数学和英语等学科上，而地理课就是放松的课，学校方面在地理教学方面的科研力量和师资力量投入比较少。
家长对孩子的地理学习也不够重视，在家很少监督孩子学习地理相关知识。
在这样的大背景下，学生也越来越不重视地理的学习，课外几乎不花时间在地理学科上，课堂上也没有投入大量的精力。
2.教学方法枯燥单一地理教学由于不受重视，所以教师也没有过分注重地理这门学科的教育，在实际教学环节中，往往是按照课本上的资料进行讲解，采用“填鸭式”和“灌输式”教学方法，学生被动学习。
教师无论是针对什么地理内容，都采用千篇一律的教学方法，这样不仅容易使学生丧失兴趣，抵触地理知识的学习，同时也使一些地理内容的教学不够合理，从而影响教学效果。
3.教学与实践脱离初中地理知识和学生的实际生活联系非常紧密，气候、地形等内容在学生的实际生活中都无处不在，而新课标也指出，在初中地理教学中，教师要注重生活化教学，加强教学和实践的联系。
但是从目前的情况来看，一些教师在教学过程中忽视了地理内容的实践性，完全按照课本来讲解理论知识，营造的课堂氛围比较枯燥，严重影响了教学效果，并且也不符合新课标的要求[1]。
二、新课程改革背景下的初中地理教学策略1.转变观念，注重学生的情感教育以往注重知识教学，而新课标要求在注重知识教学的同时也要加强对学生的情感教育，要全面落实三维目标。
学校方面要增加地理教学方面的资金投入和师资投入，引进高素质的教师队伍，建设一支高素质的师资队伍，不能让别的学科教师代替地理教师，而是要建立专门、专业的地理教师队伍。
新课程背景下初中地理的教学改革
新课程背景下初中地理的教学改革
新课程背景下初中地理的教学改革：地理课程与语文、数学或者英语等学科来说不同的是，很多中学生对于地理知识一知半解，甚至一无所知，这种现象并不乐观。
在教育不断发展的今天，教学改革也在如火如荼地进行着，因此，针对初中地理教学改革进行了浅析，望可以有效解决以上现象。
：初中地理；教师素质；实践能力；激励措施
一、提高教师综合素质，选用合适教材
教育是一个复杂且艰难的道路，教师在教育道路上有着极其重要的作用，正所谓“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
如果教师的综合素质达不到一定的水平，那么会对学生的学习和心理造成不利影响，所以初中院校必须要重视教师综合素质的提高，这其中的综合素质主要包括教师的专业素质以及道德素养。
在初中地理的教学过程中，教师对地理知识的掌握程度影响着学生对地理知识的学习，如果教师只是照本宣科，长此以往，学生会逐渐丧失对地理课程的学习兴趣，导致成绩下降。
因此，学校要经常对教师进行考核，了解每位地理教师对于最新地理知识的掌握程度，这样也是对学生负责任的表现。
二、重视培养学生的实践能力
在初中地理教学中，基本理论知识较多，然而对于学生来说，地理理论知识得不到根本的重视。
地理是由自然地理和人文。
对新课程背景下初中地理教学改革的几点认识
１ ． 广大地 理教师要敢于改变落伍 的教学观念 我们从上到下一再强调教育要培养全面发展 的社会主义建设 者和接班人 ， 要坚持进行素质教育 ， 而几十年 实践 下来 的教 学结果
该部分是新课标 比例最大的部分 ， 也是整个课标 的核心。 但通 移 ， 就像 电视剧《 好人一生平安》 里演 的一样 ， 当主人公要住 院用钱
知识分子丈夫沪生拿不出钱 ， 反倒是做生意发家的“ 子” 二 观整个内容 目标 ， 主要是对地球知识 、 中国地理 、 世界地理 、 乡土地 的时候 ．
技能 、 析解 决地理 问题 的基本技能等等 ； 分 情感 目标 ， 括科学合 前人们生活条件 比较艰苦 ， 包 要想改变现状人们只能寄希望于学 习 、
理的审美情趣 、 爱国爱家情感 、 可持续发展观 以及正确 的人生观等 考试 ， 最终考上大学 ， 以出人头地。也就 是说虽然 有“ 三百六十行 ， 等。 对这一部分课 标的解读 ， 我们可 以发现知识 目标是 中学地理教 行行 出状元” 之说 ， 但读书学 习是最好 、 最体面 、 最理想的就业生存
点解读。初中地理课标要求分为四部分， 这里就每部分中对现行 践 ， 开创一个全新 的地理教学时代。
地理教育 意义重大或和具体教学结合 紧密的部分 ， 做简要的理解
和说 明。
一
４解读实施建议部分 （ 标第四部分 ） ． 课
研究该部分课标 ， 首先要明确的观点就是 ： 不管采取什么教学
方式， 要突出地理学科 的教学特点 ， 即突 出地理学科的“ 地域性 ” 和 “ 综合性 ” 特征 ， 有地理的 “ 要 味道” 否则地理教 学就是个大杂烩 。 ，
新课改背景下高中地理课堂教学的研究
新课改背景下高中地理课堂教学的研究一、新课改下高中地理课堂教学的变革和挑战在新课程改革下，高中地理课堂教学面临着很多新的挑战和机遇。
新课程改革强调学生的主体性和探究性，要求教师更多的是引导学生自主学习，而不是一味的灌输知识。
这就需要地理教师转变教学方式和方法，注重学生的能动性，提高学生的学习兴趣和积极性。
在新课程改革下，地理教学需要更多地融入当下社会的热点问题和实际案例，以便更好地引导学生理解相关地理知识。
地理课堂教学也需要更注重学生的实践能力和创新能力的培养，让学生在实践中更好地理解和应用地理知识。
二、借鉴国外地理教学方法，丰富高中地理课堂教学内容在新课程改革的大背景下，借鉴国外地理教学的先进理念和方法，丰富高中地理课堂教学内容，对于提高高中地理课堂教学的质量和效果具有重要的意义。
国外地理教学强调跨学科性，注重地理知识和其他学科知识的融合和交叉。
在教学中，地理教师可以借鉴国外地理教学的方法，引导学生在地理知识的学习中，更多地了解相关的历史、政治、经济、环境等方面的知识，使地理知识更贴近学生的生活和社会现实。
国外地理教学强调实践性和体验性，在教学中更注重学生的实际操作和参与，以便更好地理解和掌握地理知识。
地理教师可以借鉴国外地理教学的实践性教学方法，丰富地理课堂教学内容，以提高学生的实践能力和创新能力。
国外地理教学更注重学生的探究性学习，倡导学生通过自主学习和探究学习获得知识，拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣。
在地理教学中，地理教师也可以借鉴国外地理教学的探究性学习方法，提高地理课堂教学的效果。
三、构建高效的高中地理课堂教学模式应该激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，地理教师可以采取多种方式，比如如引入图片、音频、视频等多媒体教学手段，以便更好地激发学生的学习兴趣。
应该注重培养学生的实践能力和创新能力。
地理教师可以结合学生的实际情况，引导学生通过实地考察、课外实践等方式，丰富学生的实践经验，提高学生的实践能力和创新能力。
对新课程改革背景下地理教学的体会
握 教材 。
１ 学 观 念 的更 新 。在 “ ． 教 以学 生 需 要 为 中 心 ” 的 教 学 理 念 的 指 引 下 ，地 理 新 课 标 注 重 “ 习身 边 的 地 理 知 识 ” 学 和 “ 学 生 终 身 发 展 有 用 的 地 理 知 识 ” 。 因 此 ，依 据 课 标 对
面 向每 一 位 学 生 ，尊 重 学 生 ，关 心 学 生 ， 了解 学 生 ；关 注
学生 的 情绪 和情 感 体验 ；改变 学 生 的学 习方 式 ，提 倡 自
主 、合 作 、探 究 的 学 习 方 式 ，使 学 生 的 情 感 、 态 度 、价 值
较好 的体现 ，学 生的学 习气氛也 比较活跃 ，但 实际上这 是
于一种矛盾状态 。
了半年多 ，在这段 时间 的教 育教学工作 中 ，或 多或少地 出
现 和 发 现 了 一 些 问题 ，下 面 笔 者 就 结 合 河 北 省 玉 田县 的教
（ ２） “ 跃 ” 的 课 堂 气 氛 。 新 课 改 把 “ 活 动 、 实 活 在
践基础上 通过交往 促进学 生发展 ”作 为课程实施 的基本 思 路 ，从 而使课程 实施体现 出 “ 与、合作 、体 验 、探究 ” 参
观得到 培养 。但是 由于 旧的教育观念 没有真正 转变 ，新 的
教 育 观 念 没 有 真 正 形 成 ，新 课 程 理 念 的 理 解 不 是 很 明 确 。
在教学 中 ，教学模 式还不 能打破 旧框 框 ，旧的教学方 法的
束 缚 ，基 本 上 沿 用 老 一 套 。 虽 然 在 教 学 过 程 中 也 指 导 学 生
为 特 征 的 发 展 性 特 点 。有 人 可 能 认 为 一 堂 课 如 果 没 有 “ 合 作 、 探 究 ” 的教 学 设 计 思 路 ，就 不 是 一 堂 新 课 改 下 的课 。 因此 ，在 教 学 时 ，教 师 往 往 在 不 需 合 作 的 时候 来 个 同学 问 的 “ 作 ” ， 不 需 要 自 主 探 究 的 时 候 也 来 个 “自 主 探 合 究 ” 。 在 听 课 者 看 来 ，课 堂 上 学 生 的 主 体 活 动 也 许 得 到 了
浅谈新课程改革背景下地理实践力的培养
浅谈新课程改革背景下地理实践力的培养地理教学要注重培养学生的实践能力。
地理实践能力的培养离不开实地实习、实验、实践等形式，通过实践活动可以使学生学以致用，在实践中体验地理知识的真谛。
在地图制作的实践活动中，学生可以亲自制作地图，了解地图的制作要领，提高地理信息的解读能力。
在地理实地考察活动中，学生可以亲身体验地理现象，观察、感受自然和人文环境的变化，提高地理观察能力。
地理教学要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在新课程改革中，地理教学不再强调死记硬背，而是注重培养学生的综合思考和问题解决能力。
地理实践活动要注重学生的主动参与和自主研究，要通过设计问题、收集信息、分析数据等，引导学生逐步形成独立思考和解决问题的能力。
在地理实验活动中，学生可以通过自主设计实验方案，进行实验数据的记录和分析，通过思考和探索，解决实际问题，培养学生的科学精神和实验能力。
地理教学要注重培养学生的实践创新能力。
实践创新能力是新时代学生发展的重要素质。
地理实践活动要注重学生的创新思维和实践能力的培养。
在地理综合实践活动中，学生可以通过调查研究、观察实地等方式，发现问题，提出创新的解决方法。
学生可以通过构建模型、设计解决方案等方式，实践并验证自己的创新思路，培养学生的创新意识和实践能力。
地理教学要注重培养学生的社会责任感和环境意识。
地理实践活动既是一种学习能力的培养，也是一种社会责任的体现。
地理实践活动要与社会实际需求相结合，使学生能够将地理知识应用于实际生活和社会发展中，培养学生的社会责任感和环境意识。
在研究城市发展问题的实践活动中，学生可以了解城市规划的重要性，研究城市规划中的环境问题，并提出相应的解决方案，培养学生的环境责任意识。
新课程改革背景下，地理实践力的培养是地理教学的重要内容。
地理实践活动的开展能够促进学生的综合素养和实践能力的提高，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们的实践创新能力，使他们能够更好地适应社会发展的需求。
初中地理教学的课程改革(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的课程改革第一篇范文在新时代背景下，我国教育改革正逐步深入实施，初中地理教学也面临着诸多挑战与机遇。
为了适应新时代人才培养的需求，提高初中地理教学的质量，我们必须对现有教学模式进行改革。
本文从教学理念、教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨初中地理教学的课程改革。
一、教学理念的改革1.坚持以学生为本。
教学过程要关注学生的个体差异，充分尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.强化地理素养。
地理课程不仅要传授地理知识，还要提高学生的地理素养，使学生具备地理思维、地理观念，学会运用地理知识分析解决实际问题。
3.注重实践与创新。
将实践活动融入地理教学，培养学生动手操作、实践探究的能力，激发学生的创新精神。
二、教学内容的改革1.优化课程结构。
根据学生的认知规律和地理学科特点，调整课程内容，增强课程的逻辑性和系统性。
2.更新地理知识。
关注地理学科的最新发展，将新的地理知识、地理现象和地理问题融入教学，提高课程的现代性。
3.强化区域特色。
注重介绍各地的特色地理现象、地理文化和地理环境，培养学生对家乡和祖国的热爱。
三、教学方法的改革1.情境教学。
创设丰富的地理教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.案例教学。
选择具有代表性的地理案例，分析地理现象，培养学生运用地理知识分析问题的能力。
3.信息技术辅助教学。
运用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
4.小组合作学习。
鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、评价体系的改革1.多元化评价。
采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的地理学习过程和成果。
2.注重地理素养评价。
不仅评价学生的地理知识掌握程度，还要评价学生的地理思维、地理观念等方面。
3.自我评价与同伴评价。
引导学生进行自我评价，培养学生的自我认知能力，同时开展同伴评价，提高学生的评价能力。
新课程背景下中学地理怎样进行有效教学论文
新课程背景下中学地理如何进行有效教学新课程强调要发挥学生的学习主体性和主动性，强调在师生互动中让学生进行自主研究和合作式学习。
但是如何实现这一教学目标，增加教学效率，使学生真正学到知识，增长能力。
新的课程改革就要求我们要进行有效课堂教学，建设优质高效的地理课堂全面达成课程标准，实现学生的能力发展、素质提升与学习成绩提高相统一。
新课程把知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三维相统一，因此，地理教师要依据教材内容、课程标准、教学环境和学生的学习基础，灵活地设定教学策略，才能将教学理念转化为具体的教学行为，促使新课程理念具有科学性和可操作性。
中学地理课堂教学时间有限，在实际教学中往往出现课时紧张，教学任务重，学生学习难度大的问题，要在有限的时间内全面完成教学任务，实现学生的全面发展，如何实现课堂有效教学就成为了大家关注的热点问题，笔者通过自身教学实践和多方面的与一线地理教师的交流，认为有以下几个方面值得注意：一、营造良好的师生关系，发挥学生的主体作用大部分有经验的老师及相关教育学理论指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切关系，学生只有在轻松愉快的课堂环境中，精神状态才能处于最大程度的兴奋，学生自主学习的热情才能被激发，思维的火花被点燃。
因此，教师在向学生传授地理知识和技能的同时，要努力创造“民主、和谐、平等、宽松”的教学氛围，充分调动学生的学习积极性，给予学生必要的关怀和鼓励，使每位学生能够体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦，增强积极表现的信心，激发求知欲望，发挥学生的主体作用。
二、灵活使用多样化的教学方法展示教学内容兴趣是最好的老师，教师在教学过程中要灵活采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
在新课程背景下的地理课堂教学中，我们要积极使用多种教学方法，教学过程中关注学生的发展，从而更好的实现教学目标。
需要注意的是，新课程并不是完全抛弃讲授法，因为这种方法在课堂教学中也起着重要的作用。
新课程改革背景下地理教学的困惑和反思
工 业 区 ，无疑 就增 加 了教 学 的 难 度 。
心 ，广 大 教 师 大 胆 进 行 教 学 尝 试 ， 自主 、合 作 、探 究 性 学 习 方 式 全 面 进 入 课 堂 教 学 ，并 取 得 了 明显 的 成效 。但 是 ， 近 年 来 ，学 生 对 地 理 课 不 感 兴 趣 的情 况 依 然 存 在 ，他 们 的 地 理 成 绩 依 然 不 够 理 想 ，亟 待 大 面 积 提 高 。 学 生 和 家 长 都 认 为 地 理 难 学 ，对 地 理 不 感 兴 趣 ，产 生 了畏 难情 绪 ，并 逐
如 ，经 纬 线 、 回 归 线 、地 轴 、赤 道 、 阳光 直 射 、斜 射 、极
昼 极 夜 现 象 ，春 分 、 夏 至 、秋 分 、冬 至 ， 四 季 变 化 等 问
题 ，诸 如 此 类 ，不 说 十 几 岁 的 学 生 ，就 是 很 多 教 师 也 难 以
学 地 理 。针 对 这 一 现 状 ，笔 者 进 行 了简 单 的 分 析 ，以 期 引 起 同 仁 的共 鸣 ，并 找 出解 决 的 良策 。
（ 有 关 学 习 内容 的 难 度 方 面 。据 《 上 就 看 到 这 样 的 现 象 ，不 管 学 生 回 答 得 对 与 错 或 者 是 否 到位 ，都 是 “ 好 、你 真 棒 、你 真聪 明 、 很 鼓 掌 ” 等 词 语 ， 而对 问题 的 解 决 未 置 可 否 。 由此 ，导 致 了 地 理 教 学 虚 假 繁 荣 现 象 。 近 年 来 ， 考试 的 内 容 由基 础 知识 上 升 到 基 本 技 能 ， 主 要 考 察 学 生 的 读 图 、 分 析 、综 合 能 力 ，这 其 实 已远 远 超 出 了 学 生 的实 际能 力 。 调 查 发 现 ，在 地理 测 试 中 ，成 绩 及 格 的 人 数 往 往 较 少 ，这 说 明 基 本 技 能
新课改背景下高中地理课堂教学的研究
新课改背景下高中地理课堂教学的研究一、引言随着新课程改革的不断深化，高中地理课程也迎来了新的挑战和机遇。
地理学科具有跨学科性和综合性的特点，涉及到自然地理、人文地理、环境保护等多个方面的内容，因此需要更加科学合理的教学方法和手段来适应新课改的要求。
本研究旨在探讨新课改背景下高中地理课堂教学的现状与问题，并针对这些问题提出相应的对策和建议。
1. 教学内容随着新课改的推进，高中地理课程的教学内容发生了很大的变化。
不再是简单的灌输知识，而是更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
地理教学内容更加注重实践性和能力性的培养，注重培养学生的地理思维和地理实践能力。
2. 教学方法新课改要求地理教学的方法更加注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，注重培养学生的创新能力和实践能力。
地理教学要更加注重体验式的教学和问题式的学习，引导学生通过实地考察、实验观察等方式来提高他们的实践能力和创新能力。
3. 教学手段随着信息技术的不断发展和普及，新课改对地理教学的手段提出了更高的要求。
多媒体教学、网络教学、实验教学等新的教学手段得到了更广泛的应用，这不仅丰富了课堂教学的形式，也提高了地理教学的效率和效果。
在新课改背景下，很多地理教师对教学内容的设置存在一定的困惑。
传统的地理教材内容繁杂，学生积累的知识点很多，但很多内容并不符合新课改的要求，难以培养学生的综合素质和创新能力。
在新课改中，地理教学方法要求更加注重学生的主体地位和自主学习能力，然而在现实教学中，很多地理教师还是停留在传统的讲授式教学方法上，缺乏创新性的教学方法和手段，导致学生的学习效果不佳。
四、新课改背景下高中地理课堂教学的对策与建议在新课改的背景下，地理教师应该着重思考如何整合教学内容，使得教学内容更加符合新课改的要求。
可以通过设计合理的教学任务，引导学生在实践中感知地理、理解地理，构建自己的地理知识体系，增强学生对地理知识的整体性认识。
地理教学方法要更加注重培养学生的实践和创新能力，因此教师在教学过程中应该采用更多元化的教学方法，比如体验式教学、问题式学习等，引导学生主动参与到地理教学中来，促进学生的综合素质的提升。
“三新”背景下高中地理教学改革探索
“三新”背景下高中地理教学改革探索摘要：新课程、新教材、新高考背景下，要求高中地理教师更新教育教学理念，基于学科素养教学，依据课程标准，遵循评价体系，由此形成素养导向的教学评一致性发的教学模式。
各版本教材的编排注重学生素养的提升，如何根据教材特点，结合课标要求展开教学改革值得广大教师思考。
关键词：新课标；新教材；新高考高中地理；教学改革在新课改背景下，高中地理教学面临全新的要求。
新课改提出地理教学需要以学生地理素养作为核心，在新课程新教材的浪潮下，对老师的要求更加严格，需要更新自己的观念，主动转变自己的角色，转变自己的教育教学行为，提高专业教学水平。
一、地理教学的改革背景2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，选择有条件的省（市）开展高考综合改革试点。
2017年底，新课程标准印发出版，并且在2018年秋季学期执行。
2019年6月19日国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，分别对考试、命题与招生等工作提出了要求。
2020年1月7日教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。
创设多维命题模型，考试情境分为与学生联系密切、符合学生认知发展水平的生活实践情境和学习探索情境。
[1]重视问题式教学，用“问题”整合相关学习。
以“问题发现”和“问题解决”为要旨。
加强地理实践，引导学生用地理视角去观察、行动和思考，强化学生与真实世界的联系。
深化信息技术应用，借助大数据、人工智能、“互联网+”等信息技术，为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间。
改变评价方式，使评价更有针对性、即时性、互动性。
地理必修一在经典自然地理基础上，适当扩充了地理科学科普性内容（地球历史、土壤、植被等），整体设计以气、水、土、地、生五要素为主，旨在认识自然地理要素及自然环境，突出地理实践力及人地协调观的培养。
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新课程背景下地理教学改革
新课程的发展为高中地理教学提供了良好的教学指导，其教学目的是培养符合时代发展要求的高精尖人才，因此，在对传统高宗地理教学进行改革时，新课程的引入势必会与传统教学模式在教学形式上发生一定的冲突，因此，在新课程背景下，高中地理教师就应合理的结合学生自身的特点制定符合时代发展、学生自身发展的教学新方法，据此，通过阐述在实践中总结出来的高中地理教学经验，进一步改革优化，制定出符合学生发展、社会发展的新型教学模式。
标签：高中地理；地理教学；新课程背景；教学改革
1 教师教学主体理念的转变
传统教学模式中，教师作为课程传授的主导者，在课程讲述上多以书本知识为主，如此长久下去，教师在课程的讲述上单一模式导致学生对高中地理的学习兴趣逐渐降低，但随着新课程的不断深入，在课程的教学中，教科书中的知识点仅占课程讲述的50%，课外的教学知识越来越多地融入到教学中来，当新知识的不断融入进课堂学习中时，教师内心就会受到外界带来的紧张感和压迫感，如果教师在教学中不不断地充实自己、完善自己，就会被快速发展的课程要求所淘汰，例如：在现今高中地理课程中多媒体设备使用情况频繁增多，如果教师对多媒体设备不够熟悉，就会影响整体的课程进度和课程效果，因此，教师要彻底转变教学主体理念，多学习先进的信息技术，并不断地丰富自身的文化底蕴和综合素质，以此来适应不断变化的新形势要求。
2 教学中师生之间互动性的增加
在传统教学模式中，教师讲述学生学习是主要的教学模式，教师为主，学生为辅，学生跟随教师的讲述进行学习。
但在新课程背景下，师生之间要注重交流沟通，教师要时刻注意学生在学习时的情绪变化，尊重学生的自由发展，同时要和学生建立平等、和谐的沟通关系，帮助学生能够及时地向老师反馈学习的困惑，通过教师对困惑的讲解，不断提升自己的综合能力和学习自信心。
同时教师要在讲课过程中及时观察学生的情绪变化，针对学生的听课反应，提出相应的问题设定，并且要增加课堂实验环节，提升学生动手能力，帮助学生在实践中获得到学习的兴趣，同时针对学生在学习中遇到的困难，教师要及时的进行解答，并在语言进行对学生进行支持和鼓励，帮助学生找到自信，融洽师生之间关系。
3 教学新模式的具体措施
传统单一的教学模式早已不能满足不断发展的教学要求，为了能够更好的丰富课堂教学氛围，保证教学知识的多元化、可变性，同时提升学生的独立思考能力、口语表达能力、逻辑思维能力等各方面能力，完善整体教学课堂水平，教学新模式应运而生。
3.1 理论与实践相结合
高中地理作为一门实践性较强的学科，其教学目的是培养学生对社会、自然等感知能力，同时教育的教育对象是学生自身，其自身具有的灵活度、可变性促使在制定教学计划时要多方面进行考虑，因此，通过将理论与实际相结合的方式，可以促使学生在实践中发展自身特长，通过实践动手的方式让学生直观的感受到地理课本中的知识魅力。
3.2 考试难点与日常生活相结合
例如再进行野外地质考察课程进行讲解时，教师可以在学生完成课本知识点学习后，适当增加课外活动作业，如外出考察作业、天文观测作业，让学生们在动手的过程中，重温课文中的考试难点，以另一种角度的演绎加深对考试难点的学习，这一教学模式的推行，不仅提高了学生的学习热情，还是学生在动手中感悟到地理学习所带来的魅力。
3.3 教学中增加纠错环节
在地理教学中，无论是教师还是学生个人，都会出现错误，这是可通过增加纠错环节来及时找到并改正这一错误的出现，教师与学生一起针对所出现的错误进行分析、改正，不仅能够在专业知识上增加学生对地理知识的掌握能力，还增进了师生之间的感情，拉近师生之间的距离，活跃了课堂教学氛围，为日后教师对教学环节的工作总结提供了有利的理论依据。
4 结束语
新课程的发展为高中地理教学提供了良好的教学指导，其教学目的是培养符合时代发展要求的高精尖人才，因此，在对传统高宗地理教学进行改革时，新课程的引入势必会与传统教学模式在教学形式上发生一定的冲突，基于此，在新课程背景下，高中地理教师就应合理的结合学生自身的特点制定符合时代发展、学生自身发展的教学新方法，通过在实践中总结出来的高中地理教学经验，进一步改革优化，制定出符合学生发展、社会发展的新型教学模式。
教育的发展不是一成不变的，教育是需要改革和创新的，因此，教师要积极吸收新的教育思想、新的教育理念，再结合自身的教学经验，不断地摸索、创新符合学生自身发展的教学模式，同时教学模式的指定符合时代的发展趋势，这样才能为社会的发展推送更多更优秀的高精尖人才。
参考文献
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