社会主义核心价值观数学教师案例

社会主义核心价值观在数学学科教学案例
2012年11月党的十八大首次指出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。

富强、民主、文明、和谐，是我国社会主义现代化国家的建设目标，自由、平等、公正、法治，反映了中国特色社会主义基本属性，爱国、敬业、诚信、友善，是公民基本道德规范。

这24个字是社会主义核心价值观的内容。

社会主义核心价值观，既体现中华民族的传统道德精华，又体现时代精神和要求。

培育和践行社会主义核心价值观，学校是主渠道，学生是主阵地，把社会主义核心价值观融入中学教育全过程，也是全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的首要任务。

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而高于生活，最终服务于生活。

的确，学数学就是为了能在实际生活中应用。

作为一名数学老师，体验数学源于生活，应用题源于生活，每道应用题总可以在生活中找到它的蓝本。

因此，我们在应用题教学中如果把应用题与生活实际结合起来，就可以激发学生的学习兴趣。

在教学“折扣”时，我作了如下设计：“老师昨天逛街，发现有两家超市卖完全相同的商品，却标着不同的打折方法，甲超
市标着九折优惠，而乙超市标着八折大酬宾，你们说老师应该上哪家超市去买这种商品？”同学们顿时活跃起来，各抒己见，同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；体现互帮互助的团结协作精神。

加上教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。

生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。

在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

例如：“轴对称”和“中心对称”的学习可以让学生充分体会数学的美。

利用新教材中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。

学生一般喜欢听名人趣事，新教材中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

例如：“勾股定理”的教学，可以介绍“勾股定理”的发现过程，激发学生的创新兴趣。

在讲平面图形时引入中国国旗的五角星，让学生清楚地明白，中国国旗中的大五角星代表中国共产党，四颗小五角星代表工人、
农民、小资产阶级和民族资产阶级四个阶级。

五颗五角星互相联缀、疏密相间，象征中国人民大团结。

培养学生懂得团结一致，互帮互助。

还可以介绍一些少年英雄事迹，为学生从小树立榜样，在学习中养成好的思想品德，践行社会主义价值观中的爱国精神。

爱岗敬业要求教师用心做事业、用爱做教育。

鲁迅有句话：“教育是植根于爱的。

”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新精神。

“爱”要以爱动其心，以严导其行。

爱学生我们就要在思想政治上引导；在学科知识上教导；在心理人格上疏导；在行为上率先垂范。

平等、民主、理解、尊重、信任会使我们更容易走进学生的心灵，更好地帮助他们进步。

通过爱岗敬业教育活动，使我校教师深刻体会到：爱岗是我们的职责，敬业是我们的本分，我们要用高度的责任感和使命感去建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，为营造自由、平等、公正、法治的社会主义社会大环境增砖添瓦，用敬业来表达我们热爱国家、诚信做事、友善做待人的处世态度。

现阶段的初中生，他们开始追求个性和自我张扬，开始崇拜明星，那么面对这种不同以往的形式，教师工作就应该适当作调整，在继承和发扬优良传统的基础上，又在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进。

既要及时了解当代中学生的新特点，又要研究适合学生接收模式，教师要进一步有规律，有针对的进行，真正成为社会主义核心价值观的传播媒介，让班级成为社会主义先进文化的传播主要阵地。

教师要积极与家长形成合力，对学生进行价值观的教育，社会主义核心价值观教育是一项系统工程，要全社会的共同参与和支持，才能使之成为社会的主流价值取向，才能使这种主流价值思想成为时代的最强音。

学教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。

比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“字体真工整很好！”“讲解很详细！”“你的想法很好！”“有进步”等等表示你的关注和赞许，学生学习成绩的取得，除了受智力因素的影响之外，理想、动机、兴趣、态度、责任感、荣誉感、义务感、自信、好胜心、独立性、毅力、自制力、协作精神等心理健康因素也参与学生学习活动的整个过程，对学习成绩以及最终能否成功，也有着非常重要的影响，有时还可能产生决定性的影响。

心理健康因素不在影响社会主义核心价值观中起着动力、导向、维持和强化的作用。

好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。

好奇是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减势头，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。

比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养，千万不能讽刺学生，挫伤学生的积极性。

教师完全能够通过挖掘教材，
高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

例如：在学习“解直角三角形”时，我提出这样的一个问题，请同学们运用所学的知识设计一种测量教学楼的方法。

教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。

创新是是一个民族永远繁荣的一个必备素质，也是社会主义核心价值观社会层面中富强两个字的潜在要求。

充分利用教学这个主阵地，对学生进行社会主义核心价值观教育，教学主要是学科课程教学，是最重要和最基本的形式，学生获得知识和能力、形成品格和价值观主要是在教与学的过程中实现的。

因此，深入分析探讨学科价值、学习价值，有利于在学科教学中更好地进行价值观教育。

学科课程的日常教学是价值观教育的最主要渠道。

我们可以在各学科中充分挖掘和认定其本身的教学价值，并在教学过程中进行价值观的传递与授受。

以社会主义核心价值为根本，推进和谐文化建设，是意识形态工作的一个崭新课题。

初中阶段是学生世界观、人生观和价值观的初始形成阶段，加强学生的思想道德教育，是关系到国家命运的大事，我要积极把社会主义核心价值体系融入到教学中，让班级教育、课堂教育成为宣传社会主义核心价值观的主阵地，践行社会主义核心价值观。