小学一年级数学《分类》教学案例分析

一年级《分类》数学教学案例

一、教学内容：小学一年级《分类》

二、教学目标：

知识与技能：初步感知分类，通过操作学会分类的方法。

过程与方法：通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。

情感与态度：培养学生合作交流的意识。

三、教材分析：

《分类》这节数学课的主要学习内容是：对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义。

四、教学过程设计：

一、激趣引入：

师:同学们，你们去过逛超市吗？今天，我们就一起去超市购物吧！

生：（非常开心地）耶！

课件一：（动画）超市里，商品琳琅满目，各种商品整齐的

放在柜台上，同学们愉快的在超市里购物。

师：看到这儿，你们有什么话要说啊？

生：超市的商品真多呀。

师：超市的商品是怎么样摆放的呢？

生3：把相同的东西摆在一起。

师：你们说得真好。

师：同学们，像你们说的这样，把一样的东西放在一起呀，我们叫做分类，板书：分类。

二、小组活动，单一分类

师：同学们，你们会分类吗？

生：（大声地）能！

师：把学具袋的东西倒出来，把这些分分类。比一比，看谁找得准。（学生活动）

师：现在我们有几个小组了，可每个小组缺个组长，请每个组赶紧选出一个最爱发言、声音响亮的同学当组长。（学生活动）

师：哪个小组长说一说，你们小组都有些什么？

师：你们小组的名字想好了吗？

生：我们组的东西有各种图形，就叫图形类吧。

师：开动脑筋想一想，你们小组的这些东西还能再分类吗？（动手操作）

师：我们来参观一下各小组分类的情况。请各小组的小组长

给大家介绍你们组是怎么分的，其他小朋友可以说说你们的看法。

第二组：我们组分的是数字卡片。

第三组：我们把单根的、成捆小棒放在一起，分的是小棒。生：老师，我们第一组还可以把这些图形按是否是立体图形分成正方体是一类、三角形、圆形是一类。

师：你们观察得真仔细。

三、活动，巩固分类方法

师：刚才同学们把这些按立体图形分成正方体、按平面图形分成三角形形圆形都是把同一类物品进行分类，分得比较细，现在看你们每个桌上都有一把铅笔，看看你们能不能把这些铅笔再分一分。

a.请同桌合作，先观察，然后一边分一边说，你们是怎样分的。

b.同桌合作分铅笔。

（教师巡视，指导。）

C. 汇报。

问：哪组同学愿意向大家介绍，你们是怎样分的？

生1：我们是把花色放在一起，红色放在一起……（即按颜色分）

生2：我们是把有橡皮头放在一起，没橡皮头放在一起。（按有没有橡皮头分）

生3：我们是把用过的放在一起，没用过放在一起。（按有没有使用过分）

生4：我们是把笔杆是圆柱形放在一起，六边形的放在一起。（按笔杆的形状分）……

四、举例

师:同学们观察得真仔细，通过动手操作，我们将同一种物品——铅笔进行了分类。想一想，你的生活中有没有分类的情况?

生1：有,妈妈把我衣柜的衣服按不同季节分类存放,方便我找衣服。

生2：我把书、本子分类整理，我想拿语文书时就不用翻来翻去，一下子就能找到它。

生3：水果店的老板把水果分类便于做生意。

生4：……

师：看来，分类摆放可以为我们的生活带来便利，我们可以很好的利用它。

五、课堂作业设计

师：你能用这节课学的知识完成练习6中的1~6题吗？

生：能。（略）

六、课堂小结：

师：这节课你有什么收获？

七、实践作业

1、整理自己的小书包。

2、回家把自己的玩具分分类。

反思：

一、创设问题情景，初步感受知识

数学课程标准指出：要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的情景。所以，我非常重视起始课上环节的设计与处理。因为这一环节设计得好，激发了学生学习的兴趣，学生便很容易进入了学习状态。

二、小组合作学习，探究新知

新课程标准倡导“自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”这一思想。因此，我在《分类》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课活动是以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生从生活经验出发，在研究现实问题的基础上学习数学，理解数学和获得发展，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基

本要求。教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。课一开始，就让学生利用学具进行分类活动，通过操作、讨论交流，培养学生动手能力，理解分类给人们带来的好处，体验数学与生活的密切联系，并探索出解决问题的办法。