找次品听课评课稿

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华应龙找次品评课稿

华应龙找次品评课稿寒假来临之际，我十分有幸在学校的热心组织下，和众多勤奋好学的数学老师们的带领下，报名参加了此次名师优课2022年迎新春公益直播活动：暨双减背景下小学数学课堂变革专题培训。

本次公益活动持续两天，主要由华应龙，张齐华两位著名的特级教师为我们带来精彩纷呈的讲授和指导，在培训的过程中激发了全国各地观看直播的老师们的学习热情，这次活动得到了老师们的一致好评和赞叹，我也在本次学习中受益匪浅。

下面就华应龙老师主讲的五年级课程《找次品》说一下我的感想。

《找次品》这节课，是直播的第一场观摩课，也是让我印象最深刻的一节课。

华老师在新课导入环节，向北京市第二实验小学的孩子们介绍了老子的一句名言“上善若水”，开始我还疑惑，为何要向同学们普及文学知识？听到后来才恍然大悟，华老师原来是想阐述世界首富比尔盖茨创立公司名字“微软”的由来，即硬也不好，软也不好，微软挺好，就像水一样。

然后顺势引出比尔盖茨在公司招聘时所考的一道题。

这样富有文化底蕴的开端，激发了学生们的学习兴趣，吸引了学生们的注意力高度集中。

在探究新知环节里，华老师先让同学们独立思考问题：“在81个乒乓球里，有1个稍重的球，如果只能利用没有砝码的天平，最少称几次，才能保证找出这个稍重的球”？给同学们充分思考的时间，在作业本上只写答案，然后举手回答，华老师从中巡视同学们的思考情况。

一个孩子说出答案1次后，华老师追问他的想法，引发其他学生说出自己的思考：要从最坏的角度考虑，准确找到了题目的关键词“保证”，这是第一步。

接着通过另一个孩子的回答，分析题目中“天平没有砝码该怎么办？”引导孩子明白天平两端的盘子都要放球。

这是第二步。

在分析题目的过程中，还发生了一个小插曲。

有位思维敏捷的孩子特别想说出具体多少次的答案。

面对这样的突发情况，是可能帮助快速解决问题，但会打乱华老师的课堂节奏，华老师很机智地先肯定了他能够解决问题的能力，接着礼貌地询问这位同学能否忍住答案，先跟随老师的思路来。

五年级下册数学《搭配》和《找次品》评课稿

《搭配》和《找次品》评课稿今天参加了2019年春##镇“小学数学学生创新意识培养策略”教学研究活动，并聆听了回民小学##老师的《搭配》和##老师的《找次品》，从课中得到了许多收获，接下来谈谈我的看法。

##老师讲授的是三年级下册数学广角的《搭配》，整堂课教学流程完整，条理清晰，层次分明，我认为有以下几个亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。

整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。

首先由“穿衣搭配”这个情境引入，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。

2、以学生为主体，注重学生自主探究。

学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。

排列组合知识比较抽象，老师们通过让学生看一看、想一想、摆一摆、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。

例如在给妈妈选礼物这个环节上，由鲜花和蛋糕搭配到由鲜花到蛋糕再到卡片搭配，层层递进，增加难度，从而找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，可以用连线的方法，也可以采用计算的方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。

建议：“教育是一门遗憾的艺术”。

不管准备的怎么好，一节课总有很多优缺点。

可以看出老师们在课前准备十分充分，由于经验不足，还是有一些环节处理的不熟练和不够完整。

龚老师对于怎样进行搭配讲解详细，但对于为什么要这样搭配，为什么不能有遗漏有重复，学生知道怎样做却不知道为什么要这样做，讲解不够深入。

##老师讲授的是五年级下册数学广角的《找次品》，旨在渗透一些数学思考和方法。

纵观这节课，教学设计流畅，学生学得得心应手、其乐融融。

评课 - 瓯海区仙岩第二小学

评《找次品》刘海雁《找次品》是小学数学实验教科书五年级下册的内容。

本节课主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性。

王素财老师开朗幽默，直观严谨，课堂设计生动活泼，现在我对王老师执教的《找次品》一课，发表一下我不成熟的看法。

1．重视活动操作，发挥主体作用。

新课标明确提出，学生是学习数学的主人，教师要创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到课堂的主体地位。

建构主义也认为，知识是要靠学生自主建构的。

这节课，王老师多次放手让学生动手操作探索，让学生在动手操作的过程中，通过学生自己的努力，主动获取知识。

王老师敢于“放”，在3个乒乓球中找次品，5个中找，9个中找，12个中找，讨论验证规律等，都是放手让学生在活动探究、讨论分析，把时间和空间交给学生，让他们通过观察，操作，独立思考，讨论交流获得数学知识，使学生得到主动发展。

2．重视小组合作，培养学生能力。

合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质，在交往互动的过程中，使学生多思维，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。

它使不同的学生获得不同的进步，能力得到共同提高，单靠老师一个人去教能力偏弱的学生，力量太小了，需要的时间太多了，而小组合作学习，弥补了这个不足，使这部分学生也掌握了知识，也让他们感受到学习的快乐。

王老师在这节课十分重视培养学生合作交流的意识，提供一些让学生相互合作，相互交流的机会，促使他们不断地自由参与、自主学习，培养学生解决问题的能力。

王老师把大量的时间交给学生探究，不仅完成了学习任务，同时，它使不同的学生都获得的进步，使学生的思维得到锻炼，能力得到提高，3．尊重学生表现，注重德育和课外知识的渗透。

有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观这三个维度的教学目标就恰好是这个三角形的三个顶点，这无疑是一个很恰当的比喻，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

《找次品》评课稿[推荐五篇]

《找次品》评课稿[推荐五篇]第一篇：《找次品》评课稿《找次品》评课稿各位领导，各位老师：大家好！今天，我有幸听了河西小学张红艳老师执教的五年级数学《找次品》这节课，真是受益匪浅。

具体说来有五大亮点：第一、深挖教材，根据农村学生进行施教，转化难点降低教学起点。

按照例题，本课例1是从5瓶药品中找到次品，而张老师却让学生先从3瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，学生很容易的从3瓶中找到次品。

在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。

这种因材施教提高了不同学生学习的兴趣。

第二、培养学生优化意识，用数学逻辑增加学生递进关系，知道数学就在我们身边，上课时层层推进渗入优化思想。

本课张老师让学生从3瓶中找出次品这比较简单，然后加深到从5瓶、9瓶中找次品，并且在9瓶中找次品的过程中渗入优化思想，让学生寻找优化策略，接下来让他们再用12瓶进行验证，加深了学生的体验。

在此过程中知识层层推进，步步加深，让学生充分体会到运用优化策略解决问题的有效性。

第三、培养学生归纳综合能力，让学生从动手中得到结果，自己动手得到结论。

当学生通过例2发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，张老师提出“每个数都能平均分吗”的问题，让学生从10瓶中找出次品，学生通过进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，从中又发现“尽量平均分”的优化策略，实现从特殊到一般的过渡。

整个教学过程学生经历探索知识的过程，学生的综合能力进一步提高。

第四、科学引导实现三维目标，教学的过程与方法使用比较好。

课堂上，张老师总是密切关注学生思想动态，发现学生遇到困难就及时引导，“还可以怎样分？”“还有不同的分法吗？”“不平衡说明什么？”…等等提示让学生充分感受到解决问题方法的多样性，“哪种分法称的次数最少？”使学生逐渐树立运用优化策略解决生活问题的思想。

整堂课，学生真正成为学习的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者，成功实现了新课标后教师角色的转换。

第五、板书设计合理，有条理，学生一看一目了然，起到总结性的作用。

五年级《找次品》评课稿

五年级《找次品》评课
稿
work Information Technology Company.2020YEAR
五年级《找次品》评课稿
五年级《找次品》评课稿
在本学期有幸聆听了指导教师董老师的一堂《找次品》，在董老师的课堂上总是不乏孩子们的笑声，他尝试着用其自身扎实的教学基础、幽默风趣的言语，将枯燥的数学知识变得生动可爱。

以下是我在听完本节课的一些感想：
1、联系生活，创设疑问勾起学生的求知欲，从而引入。

在课程之前董老师以两幅图：大海捞针和瓮中捉鳖来激发学生的学习兴趣，理解数学思想：范围越小，成功的几率越高。

2、情节设计丝丝入扣、生动形象、及时总结，衔接恰当。

像《找次品》这一堂课，是一堂较抽象、重视动手研究的一堂课，教师需要关注到每一位学生，了解其想法，分组讨论，小组动手研究来探索知识点，而这些方面在董老师的课堂上都被其很好的解决。

董老师以物品数量2、3开始研究，再讨论2个和3个之间找次品的过程，进而深入8、9时又是如何思考找次品，怎样做才能用的次数最少。

并且在课堂上董老师十分用心的自制了教具，交由学生动手讨论时能更加形象具体话。

3、关注每一位学生，重视学生的回答。

在董老师的课上，你细听会注意到董老师课的模式并不固定，不会照着原有的教案按部就班的讲下去，而是十分重视学生的回答，尤其是对回答错误的学生的关注，思考讨论孩子们错误的答案是如何得来的，让学生的回答、小组的讨论、学生的疑难点来充实自己的课堂。

数学广角《找次品》第一次试教评课稿

数学广角《找次品》第一次试教评课稿《找次品》数学广角第一次试教评课稿一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，使学生能够理解广角的概念和性质，掌握广角的度量方法，能够正确计算广角的度数。

2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的推理和证明能力。

3. 情感目标：通过参与课堂活动，培养学生的合作意识、积极参与课堂讨论的意识，培养学生对数学的兴趣和自信心。

二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解广角的概念和性质，掌握广角的度量方法。

2. 教学难点：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的推理和证明能力。

三、教学准备1. 教材：《数学广角》教材第一章2. 教具：教材、黑板、彩色粉笔、尺子、直尺、圆规四、教学过程1. 导入（5分钟）教师：同学们，今天我们要学习的是广角的知识。

请问，你们对广角有什么了解吗？学生：答案各异。

教师：广角是指一条射线在平面上旋转，形成的角。

广角在我们生活中有哪些应用呢？学生：答案各异。

教师：很好，接下来我们就来学习广角的概念和性质。

2. 学习（30分钟）(1) 学习广角的概念教师：同学们，请你们观察下面的图形。

你们能说出这个图形当中有多少个广角吗？学生：答案各异。

教师：对于这个图形来说，我们可以把它分成若干个部分，每一个部分都是由两条直线所组成的，这两条直线叫做扇形的边。

学生：理解。

教师：在扇形中，一条直线叫做扇形的轴，从轴到扇形的一端的直线叫做底边。

那么，扇形的两个边所组成的角就叫做广角。

学生：明白。

教师：同学们，请你们观察下面的图形，看看你们能否找出其中的广角。

（学生观察图形）学生：找到了。

教师：很好，你们找到的广角是哪些？学生：答案各异。

教师：通过这些例子，我们可以总结出一个结论，扇形中的广角是由扇形的两个边组成的。

对吗？学生：对。

教师：那么，在上面的例子中，我们又能找到其他的广角吗？学生：回答答案。

教师：很好，你们找到的广角是那些？学生：答案各异。

【新闻报道】数学广角《找次品》评课稿

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数学广角《找次品》评课稿
《找次品》是五年级数学教材中的数学广角的内容，是一块特别难以理解的学习内容。

邱珠弟老师第二次试教比第一次有非常大的进步，具体说来有五大亮点：
第一、深挖教材，根据农村学生进行施教，转化难点降低教学起点。

第二、培养学生优化意识，用数学逻辑增加学生递进关系，知道
数学就在我们身边，上课时层层推进渗入优化思想。

第三、培养学生归纳综合能力，让学生从动手中得到结果，自己
动手得到结论。

第四、科学引导实现三维目标，教学的过程与方法使用比较好。

第五、板书设计合理，有条理，学生一看一目了然，起到总结性
的作用。

最后还有一点想法，本课的学习不是为了让每个孩子学会找次品，由于本节课规律的
难度，肯定会有部分孩子学习后对高一层次的规律不能正确运用。

我认为本节课要让孩子
在操作、思考、讨论中学会找次品的一般方法，体会方法的优化，使每个孩子的动手能力、数学思想和方法有一定的进步，因此教师不能把方法和规律灌输给孩子，不一定把自己预
设到的每一个规律都交给学生，而是要看孩子的学习情况做一定的引导，一定要是孩子主
动地思考、操作。

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1。

《找次品》评课稿

在多样化中追求优化——张丽萍老师执教的《找次品》解读与评价三完小罗教逢今天，有机会也非常荣幸的在警予学校听了由长沙市芙蓉区名教师张丽萍老师送教中执教的《找次品》一课，在这眼花缭乱，令人窒息的教改浪潮中，如一缕春风，让人倍感清爽；如一抹阳光，照亮了我迷乱的教改心房。

听君一堂课，胜教十年书！让我深深地感受到一个真正的名师胸有成竹的风范，顺水推舟，水到渠成的韵味！整堂课朴实无华，简约而不简单，整个知识建模逻辑严密，过渡轻松、自然，如小溪潺潺，不拖泥带水；从感性到理性，然后揭示规律，浑然天成；教学环节设计巧妙搭配，悬念迭起，却又链接无缝……一堂充满教师睿智的数学课，体现数学价值的数学课，魅力无穷的数学课！“找次品”是一个关于最佳策略的课题。

9个物品中，有8个完全一样，另一个稍轻（或稍重），称之为次品。

我们需要用一架没有砝码的天平找出这个次品。

一般而言，要解决这个问题并没有什么难度，只要一次次进行两两比较即可。

我们的问题是：怎样保证称量次数最少，即要寻找最佳策略——通常表述为：分成3份，尽量平均分。

策略本身并不重要，重要的是寻找这一策略的过程。

在这个过程中，学生需要进行尝试和调整，通过观察与推理，概括与总结、分类与比较等活动寻找并确认最佳策略。

一、动手操作，初步感知为了让学生很好地经历这上述过程，张老师从一个很简单的生活问题着手:3瓶口香糖中有一瓶少了几片，如何用天平称量的方法把那一瓶找到。

在解决问题的过程中，学生要经历观察、比较与推理的过程：天平两边各放一瓶，如果不平衡如何，如果平衡又如何。

在天平不平衡的情况下，次品由观察而得到，在天平平衡的情况下，次品由推理而得到。

在解决这个问题的过程中，通过对比，学生体会到了很重要的两个词:保证、至少。

在这一环节中，教师采用了较为民主的方式，引发学生提出不同解决问题的方法，使每位学生都积极地思考，为轻松的课堂打下了和谐的基础。

二、尝试表达，体验过程“如果现在有4瓶口香糖，其中一瓶少了几片，有天平最少称几次就能找出来？请你在纸上画一画，写一写，表示你的推理过程和结果。

找次品评课

《找次品》的评课金老师这节课以“找次品”为载体，在解决问题中，不仅使学生获得基本的数学知识，形成基本的数学技能，还发展了数学思想，建立基本的数学活动经验。

下面结合课中几个环节谈谈个人的一些浅薄的感想。

一、体现“由易到难”的思想。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

因为学生是初次接触“找次品”问题，对从601个螺丝钉中找出1件次品，难度偏大，学生学习起来有困难。

因此，在教学例1前，金老师增加了“从3个中找1个次品”的内容，以3个为起点，降低了学生思考的难度，能较顺利地完成初步的逻辑推理：那就是并不需要把每个物品都放上去称，3个中把2个放到天平上，无论平衡还是不平衡，都能准确地判断出哪个是次品。

当学生理解了从3个物品中找1个次品的最优方法，然后再来探究4个、8个，9个的情况，体现了由易到难的思想。

而且从3个物品中找1个次品的最优方法，是均分3份思想的基本模型，把这种情况加以研究确实有必要。

只有理解了这些，后面的探究、推理活动才能顺利进行。

二、渗透“化繁为简”的思想。

教学中体现了化繁为简的数学思想：把复杂的问题简单化，再从解决简单的问题中发现规律，用这个规律解决复杂的问题。

在本节课的开始就设计了认识那个学生猜想“从601中去找出一瓶次品来，至少要称几次保证能找到”，这个时候学生其实是没有概念的，乱猜的，教师适时介入，要解决这个难题，我们可以从小的数量中找次品来研究。

研究3瓶、5瓶、9瓶等逐渐寻找规律和方法，最后找到“均分3份来称所需的次数最少”的方法，然后用找到的方法来解决从601中找次品的问题。

在这种强烈的对比之中学生感受到数学思想方法的魅力，数学的奇妙！从而激发了学生数学的欲望。

三、体验“猜想验证”的数学思想方法。

猜想验证是一种重要的数学思想方法，正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说“真正的数学家——常常凭借数学的直觉思维做出各种猜想，然后加以证实”。

因此，教学中我们要重视猜想验证思想方法的渗透，以增强学生主动探索、获取数学知识的能力，促进学生创新能力的发展。

找次品听课记录及评析

找次品听课记录及评析篇一：找次品听课记录及评析日期:2023 年 2 月 18 日听课主题：如何识别次品听课人员：张三，李四，王五听课内容:本次听课主要介绍了如何识别次品。

次品是指在质量或性能方面不符合标准或客户需求的产品。

识别次品的方法包括通过观察、测试、检验等方式来确认产品是否为次品。

其中，观察法是最常用的方法之一，它通过对产品的外观、形状、颜色、尺寸等方面进行观察，来判断产品是否为次品。

听课评析:本次听课让我对如何识别次品有了更深入的了解。

在实际工作当中，我们经常需要识别次品，这对于保证产品质量和生产效率非常重要。

通过本次听课，我认识到通过观察、测试、检验等方式来识别次品是非常重要的，这些方法可以帮助我们及时发现并处理次品，避免次品流入生产线或客户手中，从而影响产品质量和企业形象。

此外，本次听课还提醒我们需要不断学习和更新知识，因为随着科技的发展和市场的变化，产品的质量标准和客户要求也在不断提高。

因此，我们需要不断学习和掌握最新的知识和技能，以适应不断变化的市场需求。

总结起来，本次听课让我对如何识别次品有了更深入的了解，并提醒我们需要不断学习和更新知识，以适应不断变化的市场需求。

篇二：标题：找次品听课记录及评析正文:本次找次品听课，我有幸听取了一位老师的课程，该老师介绍了如何通过外观和尺寸测量来识别次品。

以下是我对这门课程的记录和评析。

首先，老师介绍了如何通过外观来识别次品。

他强调了重要的原则，即“一看二摸三听”。

通过观察，可以发现一些明显的次品特征，例如划痕、凹痕、裂纹等。

然后，可以通过触摸来感受产品的光滑度、质地等，以此来判断是否存在缺陷。

最后，可以通过听声音来识别次品，例如一些松动的零部件会产生异常的声音。

接着，老师介绍了如何通过尺寸来识别次品。

他指出，一些次品在尺寸上可能存在偏差，例如超出了标准范围。

老师还介绍了如何使用测量工具来测量产品的尺寸，并展示了一些测量技巧。

最后，老师介绍了如何通过测试来识别次品。

数学广角《找次品》评课稿

数学广角《找次品》评课稿下面由我来进行评课。

刚刚听了老师这节课，本人认为这节课能够很好地落实本课的教学目标，充分体现了对学生数学思维能力的培养。

学生通过独立思考、小组合作的方式，先思再做后交流，符合学生的认知规律。

同时，学生经历了观察、猜测、验证、对比、分析、总结等活动，体会到了解决问题策略的多样性和运用优化思想解决问题的好处，很好地诠释了课标理念。

总体来说这是一节比较成功的数学课，特别突出了以下几点优势：一、学案导学，培养学生的自主学习能力。

老师学案中的课前导学环节设计很巧妙。

首先温故，复习用天平是否平衡来比较物品的重量。

然后知新，将例1的内容放到预学中，更细化为先从2瓶钙片，再到3瓶钙片，给学生的自主学习提供了台阶，让学生翘翘脚就能够得着。

这种课前导学的设计，更适合学生进行独立学习，有效地培养了学生的自主学习能力。

同时，从较小的数据入手，学生接受起来较容易，在活动中渗透规律，但不点明规律，为后面的探索做好了铺垫，这也是我们数学学习中最常用的化繁为简的思想。

二、合作探究，尊重学生的思维形成过程。

从老师这节课来看，我们不难看出，她把课堂的大块儿时间放到学生探索8和9个零件找次品的活动上。

课堂上通过小组合作的方式，先从8个零件找次品的活动中渗透分成3份是最优方案。

接下来再研究从9个零件中找次品，进一步感受分成3份的好处，然后再通过对比发现，尽可能的平均分且分成3组才可以使称的次数最少。

老师通过这样层层递进的方法，使学生逐渐感知、理解，符合学生的认知规律，也突破了本节课的重难点。

同时，在此过程中，老师也注重了培养学生解决问题时要抓住关键词，渗透利用优化的思想才能更好地解决生活中的问题，让数学的广角更拓宽了。

另外，两次的小组合作学习，老师都能尊重学生，给学生充足的时间思考、交流，让我们看到了学生是真的学习，真的思考，真的交流，让学生的学习真正地发生。

三、建立模型，学会用数学化的方式表达思维过程。

“找次品”问题中的天平并不是一架实物天平，而是一种抽象的、数学化的天平。

教海无涯“乐”作舟———《找次品》评课稿_说课稿

教海无涯“乐”作舟———《找次品》评课稿_说课稿《找次品》是五年级下册数学广角的内容“找次品”的教学目的在通过“找次品”渗透优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。

选择这样的课上公开课可以说对执教老师来说是个不小的挑战，听了陈小龙老师的这节课后深受启发。

纵观整节课从课前的游戏铺垫到情境的引入，然后由老师引导学生自主探索完成“找次品”的最佳策略的学习过程是环环相扣一气呵成，令人回味无穷。

这节课突出的特点表现在以下方面：一、重视操作活动，发挥主体作用。

新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

教师要创造机会，让学生多种感知参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。

使抽象知识具体化，形象化。

这节课陈老师多次放手让学生操作探索，注重指导学生操作，在动手操作中，通过学生自己的努力，主动地获取知识。

陈老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。

比如：教师让学生把自己的两只手臂看成一架天平，当两手放平时，说明天平平衡，托盘上的两个物品都是正品，当两手一高一低时，说明其中一个托盘上是次品，这里假设次品比正品轻，所以翘起的那只托盘里是次品，这里教师引导得比较到位，学生学习兴趣也较浓，教师把抽象的思维转化成了形象思维，学生容易理解。

二、培养学生优化意识，用数学逻辑增加学生递进关系，知道数学就在我们身边，上课时层层推进渗入优化思想。

本课陈老师让学生从3 瓶中找出次品这比较简单，然后加深到从5 瓶、8 瓶中找次品，并且在8 瓶中找次品的过程中渗入优化思想，让学生寻找优化策略，接下来让他们再用9瓶进行验证，加深了学生的体验。

在此过程中知识层层推进，步步加深，让学生充分体会到运用优化策略解决问题的有效性。

当学生通过例2 发现把待测物品平均分成3 份称的方法最好后，陈老师提出“每个数都能平均分吗”的问题，让学生从10 瓶中找出次品，学生通过进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，从中又发现“尽量平均分”的优化策略，实现从特殊到一般的过渡。

找次品评课稿.

《找次品》评课稿尚田镇校李梦香今天听了许玲平老师执教的《找次品》这节课，下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会。

纵观整节课，教师教学理念新颖，试图通过让学生操作、讨论、感悟，找到解决问题的最优策略，让学生真正成为学习的主人，教师只是学习中的组织者和引导者。

在学生学习知识的同时，许老师注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分地暴露出来。

但课无完课，在具体的实施过程中，也存在不尽人意之处，需要完善的。

一、重视操作活动，发挥主体作用。

新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。

教师要创造机会，让学生多种感知参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。

使抽象知识具体化，形象化。

这节课许老师多次放手让学生操作探索，注重指导学生操作，在动手操作中，通过学生自己的努力，主动地获取知识。

许老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。

二、重视小组合作与交流，培养学生解决问题的能力。

因此我们在教学中应十分重视培养学生合作交流的意识，提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们不断地自由参与，自主学习，让数学课堂呈现出活泼的情景，使数学课堂教学充满生机和活力。

许老师在这节课上多次让学生小组合作学习，要求学生通过小组活动探究解决问题的方法，在活动过程中逐步养成合作、交流的习惯。

但是我觉得在小组合作中，学生没有真正地投入，学生没有真正地体会到合作的作用，以至于在反馈交流中，许多内容还是教师在解释，没有体现学生的主人翁地位。

【精编范文】找次品评课稿-word范文 (6页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==找次品评课稿篇一：《找次品》评课稿《找次品》评课稿各位领导，各位老师：大家好！今天，我有幸听了河西小学张红艳老师执教的五年级数学《找次品》这节课，真是受益匪浅。

具体说来有五大亮点：第一、深挖教材，根据农村学生进行施教，转化难点降低教学起点。

按照例题，本课例1是从5瓶药品中找到次品，而张老师却让学生先从3瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，学生很容易的从3瓶中找到次品。

在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。

这种因材施教提高了不同学生学习的兴趣。

第二、培养学生优化意识，用数学逻辑增加学生递进关系，知道数学就在我们身边，上课时层层推进渗入优化思想。

在此过程中知识层层推进，步步加深，让学生充分体会到运用优化策略解决问题的有效性。

第三、培养学生归纳综合能力，让学生从动手中得到结果，自己动手得到结论。

整个教学过程学生经历探索知识的过程，学生的综合能力进一步提高。

第四、科学引导实现三维目标，教学的过程与方法使用比较好。

找次品2

《找次品》评课稿——周益婷(2016-06-12 13:50:01)转载▼标签：教育今天我听了这节课让我学到了很多，这节课它以“找次品”为载体，在解决问题中，不仅使学生获得基本的数学知识，形成基本的数学技能，还发展了数学思想，建立基本的数学活动经验。

下面结合课中几个环节具体说。

一、问题明确，环环相扣课的开始董老师从学生熟悉的生活素材引入探讨从2个、3个中找出1个次品，比较2个中找1个与3个中找1个有没有什么区别，进而提出如果第一次称平衡了怎么样，如果不平衡怎么样这个关键问题。

使学生初步认识找次品的基本原理，学会称推理的方法；在从9个中找次品，通过“第一次称后，第二次要在几个中找次品”的问题，经历在比较多种方法的过程中会把待测品平均分成2份的最优策略，体验第二次称时范围缩小得越小越容易找到。

其中从3个到9个，再从9个到27个的探究，让学生借助3个和9个中找次品的分法和结果，化复杂为简单，从而简化研究过程。

再根据特殊数据中找次品的规律，让学生猜想一般数据中找次品的次数，层层递进，问题不断加深，方法逐步显现，到最后小结水到渠成。

二、在难点处导问，帮助突破难点教学难点是对学生而言，是指学生以理解掌握，容易混淆出错的内容，要突破难点，需要教师精心组织有效的启发引导，这就需要设计好引导问，以帮助学生突破难点，正确理解掌握知识。

本节课的难点是理解为什么尽量平均分成3份的称法最优，董老师是怎样突破难点的呢？董老师抓住在9个零件中找次品这环节展开一系列的活动，在活动的基础上提出有思考性的问题，他先让学生罗列出从9个中找次品的4种方法，进而提问：这4种情况那种分法最好，能不能说一说理由。

在比较中得出那种方法最优的，紧接着董老师马上追问：“为什么分成3份找出次品的次数最少？当学生思维受阻时，董老师提出了一个辅助性的问题（对各种分法，称了一次以后，在最不利的情况下，分别排除了几个）让学生通过分析比较各种方法的优劣，在讨论中感悟只有平均分成3份称才能让第二次称的范围缩小才最容易找到次品。

人教版数学五年级下册找次品评课

《找次品》评课稿牛首镇实验小学张婷婷听了《找次品》这节课，我受益非浅，下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会。

纵观整节课，这节课真是教师教得活泼生动，学生学得兴趣盎然。

在学生学习知识的同时，老师很好的注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分地暴露出来。

同时老师还特别注重面向全体学生，让其活泼主动地发展。

总体来说，是一节比较成功的数学课。

特别突出以下几点优势：一、整堂课的设计既大气又细腻在教学的设计上，老师通过3个待测物品让学生初步感知用天平找次品的方法，接下来老师大胆地选择了这个待测物品，让学生大胆地猜想如果用天平来称至少要几次保证找到次品，激发了学生的求知欲望，于是探究也变得顺理成章。

最后通过层层探究，揭示规律，利用规律成功找到27个、81个、243个等需要的次数，柳暗花明，让人不觉感叹数学的魅力！在材料的选择上，老师在教学探讨待测物品数量为5个、9个时怎样找次品，并罗列出各种解决方案；然后从这些方案中初步寻找感悟规律，但是老师并不急于总结规律，而是让学生说说8个物品找次品至少需要几次？老师不是选择10个12个，而是选择了8个，我觉得老师8个待测物品选的非常好，在学生的意识里都是把待测物品平均分，分成2份的方法，在9个待测物品里，学生已经解决了要均分，但是学生对要分成3份还是有疑惑的，补充了8以后更加完善了要分三份这个规律，而且不管待测物品是不是3的倍数，只要尽量均分就可以了。

二、注重数学思想方法的培养。

培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。

无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂难的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。

老师从一开始就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。

这过程中，老师就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，讨论等多种教学方法。

三、重视操作活动，发挥主体作用。

找次品评课

《找次品》评课四月十三日我有幸参加了在桓台一小举行的小学数学同课异构研讨活动。

会上有四位老师共同执教了《找次品》一节，每位老师都有自己的教学风格和独到之处，经过他们精心设计的课堂给我留下了深刻地印象。

每堂课都有很多值得我学习的地方，虽然四堂课的风格不同，但也有许多共同点体现了我们数学课堂的魅力。

一、采用生本课堂，精心设计前置性作业。

好的开端是成功的一半，在生本课堂中，课前小研究是至关重要的。

它不止是课的开始，而是还贯穿课的始终。

四位老师在课前小研究中都先以3个待测物品为起点，降低了学生思考的难度，能较顺利地完成初步的逻辑推理：那就是并不需要把每个物品都放上去称，3个物品中把2个放到天平上，无论平衡还是不平衡，都能准确地判断出哪个是次品。

只有理解了这些，后面的探究、推理活动才能顺利进行。

课前研究为课的开始做了很好的铺垫。

二、重视操作活动，发挥主体作用。

新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。

教师要创造机会，让学生多种感知参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。

使抽象知识具体化，形象化。

四位老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。

特别是于老师，创造了多次机会让学生或个人或小组进行动手操作，学生从5个、6个、7个、8个、9个待测物品中找出了次品。

学生从中获得了大量的感性认识，为理解本节课内容打下了坚实的基础。

三、注重数学思想方法的渗透。

数学思想是数学的灵魂。

我们在数学课堂中都应该注重渗透一定的数学思考方法。

会上四位老师给我们做了很好的榜样。

从一开始就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。

这过程中，就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，讨论等多种数学方法。

同时老师们带领学生经历探究规律的一般过程：观察，猜测，验证。

人教版数学五年级下册第七单元数学广角《找次品》评课稿

人教版数学五年级下册第七单元数学广角《找次品》评课稿《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。

现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。

这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。

今天，听了张老师执教的《找次品》，本人认为张老师在教法、学法等方面做了一些新的尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式方面做了很大的努力，通过学生独立思考、小组合作学习、人人动手的形式，使每个学生都动起来，让学生经历观察、猜测、实验、推理的活动过程,体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性等方面收到较好的成效。

一、情景导入，激发兴趣。

本节课，张老师用“美国挑战者号失事”作为引入，通过课件这样一段动态的影像资料导入，一下子吸引了学生的注意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，让学生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，不但让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，而且了领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透在教学情景中。

二、联系生活实际，注重学生自主探索根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。

这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。

引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。

1、新课开始，张老师首先安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。

《找次品》教研组公开课听课评课稿2021

《找次品》教研组公开课听课评课稿2021各位领导、老师：大家好！首先很荣幸有这样的机会和大家一起学习交流，今天有幸聆听了刘轩老师的执教的《找次品》一课，感受颇深，获益不少。

1、这节课它以“找次品”为载体，在解决问题中，不仅使学生获得基本的数学知识，形成基本的数学技能，还发展了数学思想，建立基本的数学活动经验，纵观整节课，这节课真是教师教得活泼生动，学生学得兴趣盎然。

在学生学习知识的同时，刘老师很好的注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分地暴露出来。

总体来说，我认为是一节比较成功的数学课2、《找次品》是五年级下册数学广角的内容“找次品”的教学目的在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。

选择这样的课上公开课可以说对执教老师来说是个不小的挑战。

3、纵观整节课从课前的游戏铺垫到情境的引入，然后由老师引导学生自主探索完成“找次品”的最佳策略的学习过程是环环相扣一气呵成，令人回味无穷。

4、整节课的设计思路清晰，本节课环环相扣，课堂节奏明快，学习气氛浓烈。

在赵老师的带领下，学生训练有素，参与感强，配合积极，学习任务开展得有条不紊。

、5、重视操作活动，发挥主体作用。

新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

教师要创造机会，让学生多种感知参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。

使抽象知识具体化，形象化。

6、深挖教材，转化难点降低教学起点。

按照例题，本课例1是从5瓶药品中找到次品，而刘老师却让学生先从3瓶中找出次品，这样就降低了教学起点,学生很容易的从3瓶中找到次品。

在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。

这种因材施教提高了不同学生学习的兴趣。

这节课做到了把课堂真正的还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环。

把讲的机会让给学生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识课堂教学永远是一门遗憾的艺术.常规训练形式要多样化、趣味化更好。

找次品

“找次品”评课稿“找次品”是一节思维训练课，主要培养学生的优化意识和逻辑推理能力，同时掌握找次品的最优方法。

孙老师把重点放在方法的引导上，尽量使学生理解掌握方法，很好地体现了新的教学理念。

一、构建新的课堂教学模式传统的教学往往只重视对结论的记忆和模仿，而这节课老师把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。

上课伊始教师拿出2瓶益达，其中1瓶少了3片。

怎样运用天平找出少了3片的药瓶呢？3瓶呢？请学生拿出学具摆一摆，想一想，再与小组进行交流。

这样既能清楚地体现出找次品的过程，又能体现出有序思考问题。

接下来让学生用不同的分法在9瓶中找次品，引导学生进行优化得出结论。

整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。

二、培养学生自主探索、合作交流的精神关注学生的生活经验，重视小组合作与交流。

在教学时，教师给学生足够的独立思考的时间，让他们充分地操作、实验、讨论、研究，初步找到解决问题的多种策略。

在活动中出现了一些共性的问题，这时教师建议学生小组合作学习集中解决。

活动完成后，教师要求学生分组汇报结果，并在黑板上一一展示，让学生感受到同一问题却有多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究、分析的基础。

学生通过小组活动探究找到解决问题的方法，在活动过程中逐步养成合作、交流的习惯。

三、帮助学生建立知识模型在教学过程中，首先让孩子们明白两点：第一、当物体放在天平的两端时会出现平衡和不平衡两种情况；第二、要想通过天平的平衡与不平衡找到次品，那么天平两端的物体个数必须相同。

运用“化繁为简”的数学思维，从2个3个…开始探讨，帮助学生建立模型。

四、为学生提供数学活动的机会，让他们真正成为学习的主人《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。