五年级数学下册找次品评课稿
华应龙找次品评课稿
华应龙找次品评课稿寒假来临之际，我十分有幸在学校的热心组织下，和众多勤奋好学的数学老师们的带领下，报名参加了此次名师优课2022年迎新春公益直播活动：暨双减背景下小学数学课堂变革专题培训。
本次公益活动持续两天，主要由华应龙，张齐华两位著名的特级教师为我们带来精彩纷呈的讲授和指导，在培训的过程中激发了全国各地观看直播的老师们的学习热情，这次活动得到了老师们的一致好评和赞叹，我也在本次学习中受益匪浅。
下面就华应龙老师主讲的五年级课程《找次品》说一下我的感想。
《找次品》这节课，是直播的第一场观摩课，也是让我印象最深刻的一节课。
华老师在新课导入环节，向北京市第二实验小学的孩子们介绍了老子的一句名言“上善若水”，开始我还疑惑，为何要向同学们普及文学知识？听到后来才恍然大悟，华老师原来是想阐述世界首富比尔盖茨创立公司名字“微软”的由来，即硬也不好，软也不好，微软挺好，就像水一样。
然后顺势引出比尔盖茨在公司招聘时所考的一道题。
这样富有文化底蕴的开端，激发了学生们的学习兴趣，吸引了学生们的注意力高度集中。
在探究新知环节里，华老师先让同学们独立思考问题：“在81个乒乓球里，有1个稍重的球，如果只能利用没有砝码的天平，最少称几次，才能保证找出这个稍重的球”？给同学们充分思考的时间，在作业本上只写答案，然后举手回答，华老师从中巡视同学们的思考情况。
一个孩子说出答案1次后，华老师追问他的想法，引发其他学生说出自己的思考：要从最坏的角度考虑，准确找到了题目的关键词“保证”，这是第一步。
接着通过另一个孩子的回答，分析题目中“天平没有砝码该怎么办？”引导孩子明白天平两端的盘子都要放球。
这是第二步。
在分析题目的过程中，还发生了一个小插曲。
有位思维敏捷的孩子特别想说出具体多少次的答案。
面对这样的突发情况，是可能帮助快速解决问题，但会打乱华老师的课堂节奏，华老师很机智地先肯定了他能够解决问题的能力，接着礼貌地询问这位同学能否忍住答案，先跟随老师的思路来。
找次品--评课
对《找次品》的评议“找次品”是五年级下学期数学广角里的教学内容，属于一节思维训练课，主要培养学生的优化意识和逻辑推理能力，同时掌握找次品的最优方法。
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这节课执教者的设计着力于让学生通过参与有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案，把学生的学习定位在自主探究、主动建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式，让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，培养学生的自主性学习能力和创造性解决问题的能力。
一、创设情境，激发探究欲望本节课通过游戏比眼力找不同来激发学生的学习兴趣，再出示生活中的实物（3瓶外观完全一样的口香糖），初步感知生活中的数学问题，让学生观察，猜一猜哪一瓶不同？激发学生探究的主动性。
引发学生的思考，从而引入新课探究。
为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一上课就吸引住学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。
二、巧妙预设，层层推进探究学生的认知发展源于自身对知识的主动建构，只有当探究的内容与学生的知识经验互相作用，学习的内容才能被学生理解。
新改版的教材从以前的从5瓶钙片中找到次品，改为从3瓶钙片中找到次品，进一步降低了教学起点，本堂课教师直接以3瓶口香糖来找出一瓶次品替代例1，学生从游戏开始找不同（根据颜色、形状、位置判断）到从实物中找不同，有的学生形成思维定式，从外观来观察，有的回答没有发现不同，教师提问：这3瓶口香糖中确实有1瓶与众不同，大家猜猜可能是哪里不同？促进学生深入思考，可能每瓶口香糖的数量不同、质量不同、味道不同，自然的过渡到新知。
孩子很容易想到从3个中找次品的办法。
在此我又提出了一个问题：“如果从2瓶中一定找到次品，至少要称几次？为什么瓶数增加了，称的次数却没有增加呢？”学生通过讨论探究，发现找次品并不是都要称，可以通过推理一一排除，初步感知物品的数量的多少与称的次数的多少不是相对应的。
五年级下册数学《搭配》和《找次品》评课稿
《搭配》和《找次品》评课稿今天参加了2019年春##镇“小学数学学生创新意识培养策略”教学研究活动，并聆听了回民小学##老师的《搭配》和##老师的《找次品》，从课中得到了许多收获，接下来谈谈我的看法。
##老师讲授的是三年级下册数学广角的《搭配》，整堂课教学流程完整，条理清晰，层次分明，我认为有以下几个亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由“穿衣搭配”这个情境引入，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，老师们通过让学生看一看、想一想、摆一摆、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。
例如在给妈妈选礼物这个环节上，由鲜花和蛋糕搭配到由鲜花到蛋糕再到卡片搭配，层层递进，增加难度，从而找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，可以用连线的方法，也可以采用计算的方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。
建议：“教育是一门遗憾的艺术”。
不管准备的怎么好，一节课总有很多优缺点。
可以看出老师们在课前准备十分充分，由于经验不足，还是有一些环节处理的不熟练和不够完整。
龚老师对于怎样进行搭配讲解详细，但对于为什么要这样搭配，为什么不能有遗漏有重复，学生知道怎样做却不知道为什么要这样做，讲解不够深入。
##老师讲授的是五年级下册数学广角的《找次品》，旨在渗透一些数学思考和方法。
纵观这节课，教学设计流畅，学生学得得心应手、其乐融融。
找次品评课
《找次品》的评课稿
蒲岐三小连克燕
听了侯老师的《找次品》后，受益匪浅，他用日常生活中常见的口香糖来引入新课，让学生学会用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。
如何挑出三瓶中少了几粒的一瓶呢？学生的方法有几种，而此时侯老师又引导学生用天平称是最可行的办法。
在讲解找次品的方法时，他很重视培养学生的猜测，推理能力和探索精神。
由浅入深，逐步引导学生从纷繁复杂的方法中从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。
并采用列表，画图等方式进行较为抽象的分析。
通过列举几种不同情况，找到找出次品的最优策略，让学生成为真正的学习主人，老师只是学习中的组织者和引导者。
同时，注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分显露出来。
当然本科教学中还存在以下缺点：课堂缺少学生动手。
本节课，学生出现的种种情况其实是通过写一写，很多学生对其不时特别理解，这节课其实是比较难得一堂课。
教师在教学的过程中应该让学生动手摆一摆。
或许这样学生对为什么要平均分三份会有更加深刻的认识。
整堂课节奏太快。
在教学过程中应该要让学生有充分思考的时间，可能是老师觉课堂内容太多，所以一直在赶时间，导致学生学得不时很扎实。
有些环节甚至是过场，甚至让人感觉学生被老师牵着鼻子走。
这样是不利于学生学习的。
课堂上教师说得多。
课堂是以学生为主体得，在课堂上教师应该让学生充分将自己的想法说出来，但是这节课上教师却自己一直在那边说，有时在学生还没说完，教师就切断学生的话说，这其实是教学上不该出现的错误，现在的课堂重在学生的课堂生成，有时候是学生出现什么，教师教什么。
教学是一位学生为主体的。
《找次品》评课稿[推荐五篇]
![《找次品》评课稿[推荐五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/39bdbb3afbd6195f312b3169a45177232f60e423.png)
《找次品》评课稿[推荐五篇]第一篇：《找次品》评课稿《找次品》评课稿各位领导，各位老师：大家好！今天，我有幸听了河西小学张红艳老师执教的五年级数学《找次品》这节课，真是受益匪浅。
具体说来有五大亮点：第一、深挖教材，根据农村学生进行施教，转化难点降低教学起点。
按照例题，本课例1是从5瓶药品中找到次品，而张老师却让学生先从3瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，学生很容易的从3瓶中找到次品。
在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。
这种因材施教提高了不同学生学习的兴趣。
第二、培养学生优化意识，用数学逻辑增加学生递进关系，知道数学就在我们身边，上课时层层推进渗入优化思想。
本课张老师让学生从3瓶中找出次品这比较简单，然后加深到从5瓶、9瓶中找次品，并且在9瓶中找次品的过程中渗入优化思想，让学生寻找优化策略，接下来让他们再用12瓶进行验证，加深了学生的体验。
在此过程中知识层层推进，步步加深，让学生充分体会到运用优化策略解决问题的有效性。
第三、培养学生归纳综合能力，让学生从动手中得到结果，自己动手得到结论。
当学生通过例2发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，张老师提出“每个数都能平均分吗”的问题，让学生从10瓶中找出次品，学生通过进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，从中又发现“尽量平均分”的优化策略，实现从特殊到一般的过渡。
整个教学过程学生经历探索知识的过程，学生的综合能力进一步提高。
第四、科学引导实现三维目标，教学的过程与方法使用比较好。
课堂上，张老师总是密切关注学生思想动态，发现学生遇到困难就及时引导，“还可以怎样分？”“还有不同的分法吗？”“不平衡说明什么？”…等等提示让学生充分感受到解决问题方法的多样性，“哪种分法称的次数最少？”使学生逐渐树立运用优化策略解决生活问题的思想。
整堂课，学生真正成为学习的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者，成功实现了新课标后教师角色的转换。
第五、板书设计合理，有条理，学生一看一目了然，起到总结性的作用。
五年级下册《找次品》一等奖说课稿3篇
1、五年级下册《找次品》一等奖说课稿一、教材分析《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。
在这节课的学习中要求学生在所有待测物品中找出唯一一个外观与合格品完全相同，只是质量有所差异的次品，且事先已经知道次品比合格品轻（或重）。
“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
优化是一种重要的数学思想方法，在教学中尝试把这种思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，并运用它可有效地分析和解决问题。
本节课通过从3个、5个、9个待测物品中找出一个次品这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
二、学情分析解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这些内容的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。
另外，本节课中涉及到的“可能”、“一定”、等知识点学生在此之前都已学过。
三、教学目标知识技能目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
过程方法目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
四、教学重难点体会解决问题策略的多样性，初步学会运用优化的方法解决实际问题。
五、教学方法1、加强学生的试验、操作活动。
本节课内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。
先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。
五年级《找次品》评课稿
五年级《找次品》评课
稿
work Information Technology Company.2020YEAR
五年级《找次品》评课稿
五年级《找次品》评课稿
在本学期有幸聆听了指导教师董老师的一堂《找次品》，在董老师的课堂上总是不乏孩子们的笑声，他尝试着用其自身扎实的教学基础、幽默风趣的言语，将枯燥的数学知识变得生动可爱。
以下是我在听完本节课的一些感想：
1、联系生活，创设疑问勾起学生的求知欲，从而引入。
在课程之前董老师以两幅图：大海捞针和瓮中捉鳖来激发学生的学习兴趣，理解数学思想：范围越小，成功的几率越高。
2、情节设计丝丝入扣、生动形象、及时总结，衔接恰当。
像《找次品》这一堂课，是一堂较抽象、重视动手研究的一堂课，教师需要关注到每一位学生，了解其想法，分组讨论，小组动手研究来探索知识点，而这些方面在董老师的课堂上都被其很好的解决。
董老师以物品数量2、3开始研究，再讨论2个和3个之间找次品的过程，进而深入8、9时又是如何思考找次品，怎样做才能用的次数最少。
并且在课堂上董老师十分用心的自制了教具，交由学生动手讨论时能更加形象具体话。
3、关注每一位学生，重视学生的回答。
在董老师的课上，你细听会注意到董老师课的模式并不固定，不会照着原有的教案按部就班的讲下去，而是十分重视学生的回答，尤其是对回答错误的学生的关注，思考讨论孩子们错误的答案是如何得来的，让学生的回答、小组的讨论、学生的疑难点来充实自己的课堂。
数学广角《找次品》第一次试教评课稿
数学广角《找次品》第一次试教评课稿《找次品》数学广角第一次试教评课稿一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，使学生能够理解广角的概念和性质，掌握广角的度量方法，能够正确计算广角的度数。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的推理和证明能力。
3. 情感目标：通过参与课堂活动，培养学生的合作意识、积极参与课堂讨论的意识，培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解广角的概念和性质，掌握广角的度量方法。
2. 教学难点：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的推理和证明能力。
三、教学准备1. 教材：《数学广角》教材第一章2. 教具：教材、黑板、彩色粉笔、尺子、直尺、圆规四、教学过程1. 导入（5分钟）教师：同学们，今天我们要学习的是广角的知识。
请问，你们对广角有什么了解吗？学生：答案各异。
教师：广角是指一条射线在平面上旋转，形成的角。
广角在我们生活中有哪些应用呢？学生：答案各异。
教师：很好，接下来我们就来学习广角的概念和性质。
2. 学习（30分钟）(1) 学习广角的概念教师：同学们，请你们观察下面的图形。
你们能说出这个图形当中有多少个广角吗？学生：答案各异。
教师：对于这个图形来说，我们可以把它分成若干个部分，每一个部分都是由两条直线所组成的，这两条直线叫做扇形的边。
学生：理解。
教师：在扇形中，一条直线叫做扇形的轴，从轴到扇形的一端的直线叫做底边。
那么，扇形的两个边所组成的角就叫做广角。
学生：明白。
教师：同学们，请你们观察下面的图形，看看你们能否找出其中的广角。
（学生观察图形）学生：找到了。
教师：很好，你们找到的广角是哪些？学生：答案各异。
教师：通过这些例子，我们可以总结出一个结论，扇形中的广角是由扇形的两个边组成的。
对吗？学生：对。
教师：那么，在上面的例子中，我们又能找到其他的广角吗？学生：回答答案。
教师：很好，你们找到的广角是那些？学生：答案各异。
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《找次品》评课稿
《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。
现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。
这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
今天，听了张老师执教的《找次品》，本人认为张老师在教法、学法等方面做了一些新的尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式方面做了很大的努力，通过学生独立思考、小组合作学习、人人动手的形式，使每个学生都动起来，让学生经历观察、猜测、实验、推理的活动过程,体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性等方面收到较好的成效。
一、情景导入，激发兴趣。
本节课，张老师用“美国挑战者号失事”作为引入，通过课件这样一段动态的影像资料导入，一下子吸引了学生的注意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，让学生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，不但让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，而且了领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透在教学情景中。
二、联系生活实际，注重学生自主探索
根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。
这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。
引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
1、新课开始，张老师首先安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。
增加课前准备题从三瓶中找次品，利于学生进入研究状态，也考虑照顾到中下层次学生。
2、紧接着张老师刻意安排了从4瓶中找次品这个环节，这一环节的作用就是为后面研究5和9瓶中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4瓶中找就要比从3瓶中找多了1次。
为接下去体现划归的数学思想做准备。
也为最佳策略的成因探索埋下伏笔。
3、最后安排从5瓶中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，
不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。
在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经历分、称、想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的多样性。
但考虑到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握，为了便于学生操作和节省时间，张老师让学生用手模拟天平来进行实践探究。
图示法较为抽象，对学生来说不容易理解，在这里只是让学生初步感知，教学时教师根据学生的回答同步板书，便于学生理解每项数据、每种符号的含义，为后面的学习打下一定的基础。
三、尝试解决实际问题，寻找最优策略。
在解决9瓶口香糖中有一个次品（次品重一些），用天平称，至少称几次就一定能找到这个次品的问题时，张老师首先通过让学生自己动手操作，尝试称出从9瓶中找出次品的方法，以及发现最佳方法：平均分成3份去称，保证能找出次品所需的次数最少。
在小组汇报时，老师将学生的操作过程用列表板书，使学生进一步理解并初步掌握这种分析方法。
《出示表格》引导学生得出规律：待测物品数量为3的倍数时，只有平均分成3份称才能保证找到次品的次数最少，其它任何一种分法都比它多。
接着用12去验证发现的规律的正确性。
最后运用规律解决27、81、243瓶…中去找次品，让学生感悟这里其实有规律可寻。
学生通过对比，自悟出找次品的最优方案，使求知成为学生自觉的追求，促
使学生对学习产生了强烈的需求，突破了教学的重难点，培养了学生的解决问题的能力。
四、注重对学生学习的评价
要培养学生的创新能力首先就要培养学生的问题意识。
老师根据教学内容选择恰当的时机让学生质疑，引导学生仔细观察、发现问题、提出有价值的问题，使学生学会思考，树立问题意识。
在整个学习过程中采用语言、表情、手势等多形式多角度的评价，激励不同层次的学生参与学习，使人人都不怕失败、勇于探索，在尝试体验中感知知识，提高综合能力，使全体学生都能在原有基础上得到一定的发展。