教海无涯“乐”作舟———《找次品》评课稿_说课稿
找次品说课稿以及反思
找次品说课稿以及反思一、教学内容分析：《找次品》是人教版实验教科书五年级下册第七单元数学广角的内容。
优化解决问题策略的研究学生已经不是第一次接触，此前学过的“沏茶”、“田忌赛马”等都属于这一范畴。
二、教学过程分为这样几个过程（1）创设情境，导入新课（2）导入新课后主要是这样几个步骤：一、（3个物品中找一个轻的次品）我要达到的教学目的有两个：1、让学生知道在三个物品中找一个这个轻的次品，只要一次就能保证找到，这也是用天平“找次品”的基本原理）2、（学会操作，操作的时候，左右两边物品数量要相等）二、猜想：729个物品中用天平称几次能找到那个重（轻）的次品，埋下伏笔目的：1、让学生带着猜想、带着疑问去学习，提高学习兴趣2、渗透一点数学思想，化繁为简三、5个里面找1个轻的次品目的：1、基本目标，会找出五个中那一个轻的次品2、更进一步的目标是让学生脱离实物，初步知道怎么用笔和纸记录的方法，来找次品四、9个里面找一个重的次品目的：1、体会找次品的策略多样性2、经历策略多样性到策略最优化的过渡3、会用笔和纸去记录找的过程五、验证最优化的方法是偶然，还是规律。
如果是规律就要验证规律是不是适合同一类的数。
六、依次推理出3、9、27、81、243、729、2187个找出一个轻（重）的次品目的：化繁为简找到方法后再由小见大、由简入繁总结出方法这节课我觉得最大的败笔就在这里，看见时间不够，听见铃声想了，一紧张就忘记了总结。
总结在3的倍数数量中找一个轻（重）的次品方法。
少了这个重要环节，就让这节课流于了形式、，就好像计算一道算式，忙了半天却没有了写上结果。
只有总结了方法才能让学生有迹可循，才能让不同层次学生都能有收获。
也就是刘校长说的不看你教得怎么样，只看学生学到了多少才是根本。
辜负了刘校长的期望，惭愧至极.还有很多地方不如人意，语言不够简洁，表达不准确，调动学生情绪方法少，课堂气氛不活跃等等都是问题，，请大家多提宝贵意见，不吝指教！。
《找次品》评课稿
《找次品》评课稿纵观整节课，这节课真是教师教得活泼生动，学生学得兴趣盎然。
在学生学习知识的同时，王老师很好的注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分地暴露出来。
同时王老师还特别注重面向全体学生，让其活泼主动地发展。
总体来说，是一节比较成功的数学课。
特别突出以下几点优势：一、整堂课的设计既大气又细腻在教学的设计上，王老师通过3个，5个待测物品让学生初步感知用天平找次品的方法，接下来王老师大胆地选择了2187这个待测物品，让学生大胆地猜想如果用天平来称至少要几次保证找到次品，激发了学生的求知欲望，于是探究也变得顺理成章。
最后通过层层探究，揭示规律，利用规律成功找到27个、81个、243个——2187个需要的次数，柳暗花明，让人不觉感叹数学的魅力！在材料的选择上，王老师在教学探讨待测物品数量为5个、9个时怎样找次品，并罗列出各种解决方案；然后从这些方案中初步寻找感悟规律，但是王老师并不急于总结规律，而是让学生说说8个物品找次品至少需要几次？王老师不是选择10个12个，而是选择了8个，我觉得王老师8个待测物品选的非常好，在学生的意识里都是把待测物品平均分，分成2份的方法，在9个待测物品里，学生已经解决了要均分，但是学生对要分成3份还是有疑惑的，补充了8以后更加完善了要分三份这个规律，而且不管待测物品是不是3的倍数，只要尽量均分就能够了。
二、注重数学思想方法的培养。
培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。
无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂难的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。
王老师从一开始就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。
这过程中，王老师就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，讨论等多种教学方法。
三、重视操作活动，发挥主体作用。
新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。
找次品评课
《找次品》的评课稿
蒲岐三小连克燕
听了侯老师的《找次品》后，受益匪浅，他用日常生活中常见的口香糖来引入新课，让学生学会用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。
如何挑出三瓶中少了几粒的一瓶呢？学生的方法有几种，而此时侯老师又引导学生用天平称是最可行的办法。
在讲解找次品的方法时，他很重视培养学生的猜测，推理能力和探索精神。
由浅入深，逐步引导学生从纷繁复杂的方法中从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。
并采用列表，画图等方式进行较为抽象的分析。
通过列举几种不同情况，找到找出次品的最优策略，让学生成为真正的学习主人，老师只是学习中的组织者和引导者。
同时，注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分显露出来。
当然本科教学中还存在以下缺点：课堂缺少学生动手。
本节课，学生出现的种种情况其实是通过写一写，很多学生对其不时特别理解，这节课其实是比较难得一堂课。
教师在教学的过程中应该让学生动手摆一摆。
或许这样学生对为什么要平均分三份会有更加深刻的认识。
整堂课节奏太快。
在教学过程中应该要让学生有充分思考的时间，可能是老师觉课堂内容太多，所以一直在赶时间，导致学生学得不时很扎实。
有些环节甚至是过场，甚至让人感觉学生被老师牵着鼻子走。
这样是不利于学生学习的。
课堂上教师说得多。
课堂是以学生为主体得，在课堂上教师应该让学生充分将自己的想法说出来，但是这节课上教师却自己一直在那边说，有时在学生还没说完，教师就切断学生的话说，这其实是教学上不该出现的错误，现在的课堂重在学生的课堂生成，有时候是学生出现什么，教师教什么。
教学是一位学生为主体的。
五年级《找次品》评课稿
五年级《找次品》评课
稿
work Information Technology Company.2020YEAR
五年级《找次品》评课稿
五年级《找次品》评课稿
在本学期有幸聆听了指导教师董老师的一堂《找次品》，在董老师的课堂上总是不乏孩子们的笑声，他尝试着用其自身扎实的教学基础、幽默风趣的言语，将枯燥的数学知识变得生动可爱。
以下是我在听完本节课的一些感想：
1、联系生活，创设疑问勾起学生的求知欲，从而引入。
在课程之前董老师以两幅图：大海捞针和瓮中捉鳖来激发学生的学习兴趣，理解数学思想：范围越小，成功的几率越高。
2、情节设计丝丝入扣、生动形象、及时总结，衔接恰当。
像《找次品》这一堂课，是一堂较抽象、重视动手研究的一堂课，教师需要关注到每一位学生，了解其想法，分组讨论，小组动手研究来探索知识点，而这些方面在董老师的课堂上都被其很好的解决。
董老师以物品数量2、3开始研究，再讨论2个和3个之间找次品的过程，进而深入8、9时又是如何思考找次品，怎样做才能用的次数最少。
并且在课堂上董老师十分用心的自制了教具，交由学生动手讨论时能更加形象具体话。
3、关注每一位学生，重视学生的回答。
在董老师的课上，你细听会注意到董老师课的模式并不固定，不会照着原有的教案按部就班的讲下去，而是十分重视学生的回答，尤其是对回答错误的学生的关注，思考讨论孩子们错误的答案是如何得来的，让学生的回答、小组的讨论、学生的疑难点来充实自己的课堂。
《找次品》评课稿
在多样化中追求优化——张丽萍老师执教的《找次品》解读与评价三完小罗教逢今天，有机会也非常荣幸的在警予学校听了由长沙市芙蓉区名教师张丽萍老师送教中执教的《找次品》一课，在这眼花缭乱，令人窒息的教改浪潮中，如一缕春风，让人倍感清爽；如一抹阳光，照亮了我迷乱的教改心房。
听君一堂课，胜教十年书！让我深深地感受到一个真正的名师胸有成竹的风范，顺水推舟，水到渠成的韵味！整堂课朴实无华，简约而不简单，整个知识建模逻辑严密，过渡轻松、自然，如小溪潺潺，不拖泥带水；从感性到理性，然后揭示规律，浑然天成；教学环节设计巧妙搭配，悬念迭起，却又链接无缝……一堂充满教师睿智的数学课，体现数学价值的数学课，魅力无穷的数学课！“找次品”是一个关于最佳策略的课题。
9个物品中，有8个完全一样，另一个稍轻（或稍重），称之为次品。
我们需要用一架没有砝码的天平找出这个次品。
一般而言，要解决这个问题并没有什么难度，只要一次次进行两两比较即可。
我们的问题是：怎样保证称量次数最少，即要寻找最佳策略——通常表述为：分成3份，尽量平均分。
策略本身并不重要，重要的是寻找这一策略的过程。
在这个过程中，学生需要进行尝试和调整，通过观察与推理，概括与总结、分类与比较等活动寻找并确认最佳策略。
一、动手操作，初步感知为了让学生很好地经历这上述过程，张老师从一个很简单的生活问题着手:3瓶口香糖中有一瓶少了几片，如何用天平称量的方法把那一瓶找到。
在解决问题的过程中，学生要经历观察、比较与推理的过程：天平两边各放一瓶，如果不平衡如何，如果平衡又如何。
在天平不平衡的情况下，次品由观察而得到，在天平平衡的情况下，次品由推理而得到。
在解决这个问题的过程中，通过对比，学生体会到了很重要的两个词:保证、至少。
在这一环节中，教师采用了较为民主的方式，引发学生提出不同解决问题的方法，使每位学生都积极地思考，为轻松的课堂打下了和谐的基础。
二、尝试表达，体验过程“如果现在有4瓶口香糖，其中一瓶少了几片，有天平最少称几次就能找出来？请你在纸上画一画，写一写，表示你的推理过程和结果。
(人教版)五年级下册第八单元 《找次品》说课稿
（人教版）五年级下册第八单元《找次品》说课稿一. 教材分析《找次品》是人教版五年级下册第八单元的一篇课文，主要讲述了通过找次品的方法，培养学生逻辑思维能力和问题解决能力。
课文内容丰富，通过生活中的实例，让学生理解并掌握找次品的方法，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，对于生活中的实例和实际问题能够理解和运用。
但在找次品的方法和技巧上可能还存在一些困惑，需要通过教师的引导和讲解来进一步明确。
三. 说教学目标1.让学生理解并掌握找次品的方法和技巧。
2.培养学生逻辑思维能力和问题解决能力。
3.能够将找次品的方法运用到实际问题中。
四. 说教学重难点1.教学重点：找次品的方法和技巧。
2.教学难点：如何将找次品的方法运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中理解和掌握找次品的方法。
2.通过实例讲解和练习，让学生加深对找次品方法的理解和运用。
3.利用多媒体手段，展示找次品的过程和结果，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对找次品的思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解找次品的方法和技巧，通过实例进行讲解，让学生理解和掌握。
3.练习：让学生进行找次品的练习，巩固所学的知识和技能。
4.应用：让学生将找次品的方法运用到实际问题中，培养学生的问题解决能力。
5.总结：对所学的内容进行总结，强化学生的记忆和理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出找次品的方法和技巧。
可以设计成流程图或者步骤的形式，让学生一目了然。
八. 说教学评价教学评价可以通过课堂练习、课后作业和问题解决能力来进行。
对于找次品的方法和技巧的掌握，可以通过课堂练习来进行评价；对于问题解决能力的培养，可以通过课后作业和实际问题的解决来进行评价。
九. 说教学反思教学反思是教师在教学过程中的重要环节，可以通过对教学过程的回顾和总结，发现问题并及时进行调整。
《找次品》优秀说课稿
《找次品》优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《找次品》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《找次品》是人教版数学五年级下册数学广角的内容。
这部分知识旨在通过“找次品”这一探索性操作活动，让学生经历由多样到优化的思维过程，培养学生的优化意识和逻辑推理能力。
“找次品”问题是一类经典的数学智力问题，它具有较强的趣味性和挑战性。
教材通过让学生探究在若干个物品中找出一个次品的最优策略，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在解决问题的过程中体会数学方法的多样性和优化思想的重要性。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和逻辑推理能力，但对于复杂的数学问题，他们在思考和解决时可能还缺乏系统性和条理性。
此外，学生在以往的学习中已经接触过一些简单的优化问题，如沏茶问题、烙饼问题等，这为本节课的学习奠定了一定的基础。
然而，“找次品”问题相对较为抽象，学生在理解和解决时可能会遇到一定的困难，需要教师给予适当的引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，初步认识“找次品”这类问题及其基本解决手段和方法。
2、过程与方法目标让学生经历探索“找次品”的过程，通过操作、画图、列表等方式，培养学生的观察、分析、推理和表达能力，发展学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在解决问题的过程中，感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：理解并掌握找次品问题的基本解决方法，体会优化思想。
教学难点：能够从多种解决问题的策略中选择最优策略，并能清晰地阐述推理过程。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教海无涯“乐”作舟———《找次品》评课稿_说课稿
教海无涯“乐”作舟———《找次品》评课稿_说课稿《找次品》是五年级下册数学广角的内容“找次品”的教学目的在通过“找次品”渗透优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
选择这样的课上公开课可以说对执教老师来说是个不小的挑战，听了陈小龙老师的这节课后深受启发。
纵观整节课从课前的游戏铺垫到情境的引入，然后由老师引导学生自主探索完成“找次品”的最佳策略的学习过程是环环相扣一气呵成，令人回味无穷。
这节课突出的特点表现在以下方面：一、重视操作活动，发挥主体作用。
新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教师要创造机会，让学生多种感知参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。
使抽象知识具体化，形象化。
这节课陈老师多次放手让学生操作探索，注重指导学生操作，在动手操作中，通过学生自己的努力，主动地获取知识。
陈老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。
比如：教师让学生把自己的两只手臂看成一架天平，当两手放平时，说明天平平衡，托盘上的两个物品都是正品，当两手一高一低时，说明其中一个托盘上是次品，这里假设次品比正品轻，所以翘起的那只托盘里是次品，这里教师引导得比较到位，学生学习兴趣也较浓，教师把抽象的思维转化成了形象思维，学生容易理解。
二、培养学生优化意识，用数学逻辑增加学生递进关系，知道数学就在我们身边，上课时层层推进渗入优化思想。
本课陈老师让学生从3 瓶中找出次品这比较简单，然后加深到从5 瓶、8 瓶中找次品，并且在8 瓶中找次品的过程中渗入优化思想，让学生寻找优化策略，接下来让他们再用9瓶进行验证，加深了学生的体验。
在此过程中知识层层推进，步步加深，让学生充分体会到运用优化策略解决问题的有效性。
当学生通过例2 发现把待测物品平均分成3 份称的方法最好后，陈老师提出“每个数都能平均分吗”的问题，让学生从10 瓶中找出次品，学生通过进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，从中又发现“尽量平均分”的优化策略，实现从特殊到一般的过渡。
找次品说课稿
《找次品》说课稿黄堡小学谢尚秀生活中“次品”各种各样，有的是外观不同，有的是所用材料不符合标准等。
这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
新课程标准中指出：培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。
因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。
通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。
“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。
本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“烙饼问题”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。
新的教学模式实施以来，小组合作交流、自主探究的学习方式已为学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学习方式，在小组学习中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。
下面说说我这节课的教学模式：一、创设情境导入新课。
1、课前3分钟：让学生主持，用学生熟悉、喜爱的乒乓球来导入新课。
这样设计活跃课堂气氛，融洽师生关系，为新课的导入作好铺垫。
同时能吸引学生的注意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，真切体会到产品检验的重要性，使学生能用一种严谨认真的态度对待下面的学习。
2、情境导入：（1）“考考你的眼力”用颜色不同、大小不同、形状不同找不同，很简单一看就知道了。
《找次品》说课稿
《找次品》说课稿《找次品》说课稿1一、说内容《找次品》是人教版数学五班级下册第七单元数学广角的内容。
现实生活生产中的“次品”有很多种不同的状况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。
这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在全部待测物品中只有唯一的一个次品。
二、说教材“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想。
优化是一种重要的数学思想方法，运用它可快速有效地解决实际问题。
此前学习过的“沏茶”，“田忌赛马”等都运用了简洁的优化思想方法，同学已经具有肯定的优化意识。
本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让同学在感受解决问题策略的多样性的基础上，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受到数学的魅力。
认真阅读教材后，发觉教材的编排结构比较重视数学学问的规律挨次。
例1支配了从5个物品中找次品，仅要求同学说出找次品的方法，不需要进行规律的总结，让同学感受到问题解决策略的多样性。
例2支配了9个待测物品，要求同学归纳出解决问题的最优策略，让同学经受多样化过渡到优化的思维过程。
教材这样支配，考虑了同学的思维过程，但是对于刚经受找次品的同学来说，为什么要找次品？5个次品是否难度过大？找次品平均分成三份是同学在观看9个待测物品的测量过程中，比较得出的，“为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及，同学的怀疑是否会更多呢？基于上述考虑，我把教学目标定位在：让同学初步熟悉“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
2．同学通过观看、猜想、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3.通过观看多个待测物品时，让同学体会到最优化策论的成因。
三、说教法在教材中，特别突出的一点是教材比较重视新课程背景下同学之间的小组商量和探究。
的确经过小组商量，同学之间可以相互补充，快速到达多种策略的有效补充。
找次品说课稿
《找次品》说课稿钰程一、教材分析《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的容。
现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。
这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。
本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
二、学情分析解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打”等都属于这一畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。
另外，本节课中会涉及到的“可能”、“一定”、可能性的大小、分数的通分等知识点学生在此之前都已学过的。
本节课学生的探究活动中要用到天平，在以往学习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。
三、教学目标知识技能目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
过程方法目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：借助实物操作、画图等活动理解并解决简单的“找次品”问题，经历由多样化到优化的思维过程。
《找次品》说课稿
《找次品》说课稿《《找次品》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教材分析：《找次品》是主要是想通过观察、猜测、试验、推理等活动，让学生体会解决问题策略的多样性，并能运用优化的方法解决问题。
教材例1，旨在于让学生经历找次品的过程并体会解决问题策略的多样性。
在研究9个待测物品之前，例题中没有确定有多少个物品，而是想让学生懂得当遇到复杂问题的情况下，从简单问题开始展开研究的一般方法。
而9个物品在找次品的过程中，方法更为丰富，给学生的思考空间更加广泛;另外，从9个待测物品中找次品也最容易归纳出一般方法。
在具体的方法上，3的倍数和非3的倍数方法有一些不同之处，本课时的关注方法多样性的同时，重点研究3的倍数待测物品中找到次品的测量方法。
教学目标：1、让学生能够通过自己演示、借助学具摆一摆、画一画或写一写的方式对找次品问题进行分析，初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
2、学生通过猜测、观察、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：让学生经历猜测、观察、试验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。
教学方法：猜想与验证、个别学生演示与每位学生动手操作试验、小组合作、自主探究、推理归纳。
教学准备：多媒体课件、3瓶口香糖、学生准备圆形学具10个。
教学过程：一、情境导入1、感知生活中的次品。
(课件出示：一罐可乐饮料好不容易拉开环后，却倒出了一点点的饮料。
)2、谈话：同学们刚才看到了什么?说明这罐饮料是…(不合格的)当某项事物不足够好时我们就称之为“次品”。
(板书：次品)生活中出现“次品”的现象还真不少呢!(设计意图：短片的出示，让学生真真切切地感受“次品”是生活中的一种现象。
《找次品》说课稿范文
《找次品》说课稿范文一、教学内容《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。
现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。
这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。
本节课从3个、5个、9个待测产品中找出一个次品，以*作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样*，初步体会运用优化策略解决问题的有效*，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
二、教学目标⒈让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
⒉学生通过观察、猜测、试验、推理、验*等活动，体会解决问题策略的多样*及运用优化的方法解决问题的有效*。
⒊感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
三、教学重点、难点理解用天平测次品的方法，初步学会运用最优化的方法解决实际问题。
四、教学过程（一）创设情境，引入课题。
出示课件（3瓶口香糖）提出问题1、哪个办法能最快帮小明找出少了一颗的那瓶口香糖？办法一：用手掂一掂。
办法二：每瓶都倒出来数一次。
办法三：用秤称一称。
2、根据学生的回答提问，你会选那种秤？从而引出天平。
并模拟天平找次品的过程。
[设计意图：在这一环节中，要引导学生根据次品的特点发现用天平“称”的方法最好，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了。
]3、引出课题：借用天平《找次品》。
（二）探究新课，寻找方法出示第二个问题课件提问。
怎样从这5瓶里找出少一颗的那瓶呢？让学生充分说自己的办法，教师根据学生所说板书，把所有的方法都板书之后，再集体总结哪个办法最快，感知最优化，并在此理解“至少称几次就一定能找到这个次品”的含义。
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教海无涯“乐”作舟———《找次品》评课稿_说课稿
《找次品》是五年级下册数学广角的内容“找次品”的教学目的在通过“找次品”渗透优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
选择这样的课上公开课可以说对执教老师来说是个不小的挑战，听了陈小龙老师的这节课后深受启发。
纵观整节课从课前的游戏铺垫到情境的引入，然后由老师引导学生自主探索完成“找次品”的最佳策略的学习过程是环环相扣一气呵成，令人回味无穷。
这节课突出的特点表现在以下方面：
一、重视操作活动，发挥主体作用。
新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教师要创造机会，让学生多种感知参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。
使抽象知识具体化，形象化。
这节课陈老师多次放手让学生操作探索，注重指导学生操作，在动手操作中，通过学生自己的努力，主动地获取知识。
陈老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。
比如：教师让学生把自己的两只手臂看成一架天平，当两手放平时，说明天平平衡，托盘上的两个物品都是正品，当两手一高一低时，说明其中一个托盘上是次品，这里假设次品比正品轻，所以翘起的那只托盘里是次品，这里教师引导得比较到位，学生学习兴趣也较浓，教师把抽象的思维转化成了形象思维，学生容易理解。
二、培养学生优化意识，用数学逻辑增加学生递进关系，知道数学就在我们身边，上课时层层推进渗入优化思想。
本课陈老师让学生从3 瓶中找出次品这比较简单，然后加深到从5 瓶、8 瓶中找次品，并且在8 瓶中找次品的过程中渗入优化思想，让学生寻找优化策略，接下来让他们再用9瓶进行验证，加深了学生的体验。
在此过程中知识层层推进，步步加深，让学生充分体会到运用优化策略解决问题的有效性。
当学生通过例2 发现把待测物品平均分成3 份称的方法最好后，陈老师提出“每个数都能平均分吗”的问题，让学生从10 瓶中找出次品，学生通过进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，从中又发现“尽量平均分”的优化策略，实现从特殊到一般的过渡。
整个教学过程学生经历探索知识的过程，学生的综合能力进一步提高。
当然课无完课，不足之处也有：在思维训练方面，是不是所有的同学的思维都得到了不同的发展呢？现在反思一下，确实课堂上还有一部分同学一直很“安静”，那就是他们的思维根本就没有调动起来。
另外所用的图示的办法，应该多做讲解，要让每一位同学能熟练的运用它。
教海无涯“乐”作舟，只要教师想方设法摸清学生的学情，找到他们的现有知识起点，不断改变教学方式，使他们乐学、爱学、好学，定会为学生和自身成长辅垫出一条坚实之路！小龙老师一直在这方面努力，衷心祝愿他今后的教学之路越走越宽阔。