浅谈小学语文教学中的德育教育
小学语文教育教学中的德育理念渗透
小学语文教育教学中的德育理念渗透语文教育是小学教育的重要组成部分，而德育则是教育的灵魂。
在小学语文教育中，德育的理念应该贯穿始终，通过语文教学来培养学生的良好品德和道德情操，促进他们的全面发展。
本文将探讨小学语文教育中的德育理念渗透，并提出一些具体的教学方法和策略。
一、培养学生的正确价值观念语文教育是培养学生正确的价值观念的重要途径。
在语文教学中，老师可以通过精心选取课文和阅读材料，引导学生正确认识和理解世界，树立正确的人生观、价值观和道德观。
在教学中可以选择一些充满正能量的故事、诗歌和文章，让学生在欣赏、朗读、背诵过程中感受到其中蕴含的美好情感和正面人生态度。
在阅读材料中渗透一些道德教育的内容，引导学生做正确的人、做具有高尚品德的人。
在语文教学过程中，可以通过批评和表扬的方式，引导学生形成正确的行为习惯和行为规范。
在批改作文时，老师可以及时给予学生认真、用心、努力等方面的肯定和表扬，激发学生学习的积极性和主动性；同时在批改中指出学生存在的错误和不足，让学生及时改正并吸取教训，培养学生的自律和自我管理能力。
二、借助文学作品培养学生情操文学作品是培养学生情操的重要途径，也是德育理念渗透的有效方式。
在语文教学中，通过引导学生阅读文学作品，特别是一些具有浓厚人文关怀和道德情感的作品，让学生在阅读过程中感受到其中的美好情感和高尚品格，从而影响他们的情感和世界观。
在教学中可以选择一些关于友情、亲情、爱情和正义的故事和诗歌，让学生在阅读过程中感受到其中的爱、善、美，培养学生的感恩之心、友爱之情以及尊重和理解他人的态度，提高学生的情感修养和情操素养。
在语文教学中可以通过学生的感悟和表达来促进德育理念的渗透。
鼓励学生在阅读文学作品后写下自己的感受和体会，让学生自主倾诉和表达内心的情感和思想，从而培养学生的情感表达能力和情感交流能力，使之增强正能量的影响力，影响他人的思想和情感。
三、以身作则做学生的榜样教师作为学生的榜样和引导者，在语文教育中扮演着重要的角色，只有教师本身具备良好的道德品质和高尚的情操，才能更好地影响和感染学生身心。
谈小学语文教学中的德育教育
谈小学语文教学中的德育教育德育教育是学校教学工作的重要环节，尤其是小学教育，因为儿童初入学，头脑还是一张白纸。
他们的道德的形成，很大程度上取决于小学教育，所以小学德育教育是关键的一步，小学教师肩负着不可推卸的责任感，特别是语文教师。
教师的天职就是“传道授业解惑”。
“传道”就是启迪人类的智慧，传播人类文明；“解惑”是传授知识，指点迷津，归纳讲“传道授业解惑”就是教书育人。
怎样教书育人是实施教育的中心和关键?这一直是广大教育工作者研究、探索的重大课题，对不同年龄阶段的学生其内涵不尽相同，小学教师培养的对象就似一块未经打磨的玉石，只能由教师去进行琢磨，加工，使之成形，才’能成为一块瑰丽的玉石。
教育就是琢磨的过程。
教育为本，德育优先，教育必须在传授知识的同时渗透德育，不是空洞说教，而要有声、有色、有味、有情、有趣，富有实效。
现就小学语文教学法如何进行德育教育谈一点肤浅的想法。
一、思想教育必须放在语文教学的首位小学语文是思想教育极强的活的教材。
它无不在启迪学生的智慧。
陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。
所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。
依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。
从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。
二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征作为一名教育者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。
小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。
根据这些特点，在教学时就要善于引导。
讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。
使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。
浅谈德育在小学语文教学中的渗透
管理篇•德育天地浅谈德育在小学语文教学中的渗透王蕾（甘肃省和政县马牧沟学校，甘肃和政）新课改倡导学生德、智、体、美、劳全面发展，而德育在小学学校教育方面扮演着不容小觑的作用。
小学语文德育有助于学生树立正确世界观、人生观和价值观，实现学生全面发展。
如何将德育渗透在小学语文课堂教学中是一个仁者见仁、智者见智的过程，作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，从以下两点进行深入剖析，权做引玉之砖，以期为德育在小学语文课堂教学中渗透贡献微薄之力。
一、德育渗透到小学语文课堂教学中的重要性针对于小学生而言，个体认识和道德徘徊在较低层面。
作者认为：小学生道德水平处于低级和服务定向阶段。
本阶段学生道德认识比较肤浅。
本阶段学生评价好坏的主要依据是行为产生后果和对自身利害关系影响。
那些道德水平高的学生会自觉遵守课堂纪律。
这些学生通过对周围事物感悟来陈述己见，以自身视角看待道德问题，然后遵守社会秩序。
这些学生主要集中在小学高年级段。
小学语文德育资源比较丰富。
集中体现在一些名篇佳作中。
比如：一些文学名著和历史题材的课文，都是实施德育的良好素材。
小学语文德育是由语文学科特点决定的。
语文教学极大丰富了学生文化知识，学生道德素质起到潜移默化影响。
因此，德育在小学语文教学中重要性不容小觑。
二、德育渗透到小学语文课堂教学中的举措1.深入挖掘教材中的德育因素教材是教师实施教学的理论自带。
教学活动依赖于教师对教材深入理解和全面把握。
为此，小学语文教师要深入挖掘教材中的德育素材，这是实现小学语文德育的有效举措。
深度研究教材内涵，挖掘富含的德育素材，在向学生传授专业知识同时对学生实施德育。
彰显语文教材的丰富性和现实性实施德育，逐步提高学生审美情趣，提高学生思想道德水平，实现学生全面发展。
比如：在讲解某篇课文时，接教材中的德育因素，教师要充分利用语言内涵，促使学生透过表面语言文字深入到课文本质，帮助学生提高道德水平。
浅谈小学语文教学中德育教育的渗透
浅谈小学语文教学中德育教育的渗透随着社会的发展，德育教育在教育体制中的重要性日益凸显。
作为小学阶段的语文教育，也应该在其中融入德育教育，使学生能够在学习语文的过程中得到品德教育的熏陶和培养。
本文将从小学语文教学的过程中谈谈德育教育的渗透。
小学语文教学应该注重培养学生的品德意识。
品德意识是指学生在行为和言行中时刻保持对品德的高度敏感和自觉追求。
在小学语文教学中，教师可以通过选取一些有益于培养学生品德的文学作品，引导学生感受作品中的人物形象所展示的高尚品格，如“红岗”中乌云的勇敢、正直和执着，使学生从中汲取道德力量并加以借鉴。
教学时还可以安排一些小组讨论活动，让学生有机会表达自己的想法和观点，从而增强学生的责任意识和团队合作精神，培养学生的集体主义观念和友爱互助的精神。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的审美情趣。
审美情趣是指学生对美的感受和鉴赏能力。
通过选取一些优秀的文学作品，教师可以引导学生欣赏其中的美，培养学生的审美情趣。
在教学《小草》这篇课文时，教师可以带领学生欣赏草的美丽，了解草为人类所做的无私奉献，从而培养学生对大自然的热爱和保护意识。
在教学中还可以引导学生通过绘画、写作等方式表达自己对美的感受，激发学生的创造力和想象力。
小学语文教学中还应注重培养学生的道德品质。
道德品质是指学生在行为和言行中时刻保持对道德规范的遵守和追求。
教师在教学中可以通过选取一些与学生生活和社会生活密切相关的文学作品，引导学生思考其中涉及的道德问题，并引导学生做出正确的道德判断。
在教学《小燕子很忙》这篇课文时，教师可以通过让学生分析燕子的辛勤劳动和孩子们的懒惰，引导学生从中领悟到勤劳劳动对个人和社会的重要性，使学生明白勤劳是实现自身价值的基本途径。
小学语文教学中应注重培养学生的良好的学习品质。
良好的学习品质是指学生在学习过程中养成的逐步完善的素质。
教师可以通过对学生进行学习方法的指导和启发，引导学生养成良好的学习习惯和学习态度。
小学语文教学中德育教育的渗透
小学语文教学中德育教育的渗透小学语文教学是德育教育的重要环节，它不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生德、智、体、美全面发展的过程。
通过语文教学，可以渗透德育教育，培养学生的品德修养和思想道德意识。
一、渗透德育观念，培养学生良好的道德品质。
在语文教学中，教师可以通过讲解文言文、现代作文等内容，引导学生研读经典著作，了解伟大人物的品德与精神追求。
可以通过讲述儿童文学作品《草房子》中的小义父江孝义的故事，培养学生尊敬长辈、懂得感恩的品质。
教师还可以选取一些现实中的案例，进行道德讨论，引导学生明辨是非，增强他们的道德意识。
二、渗透德育要求，培养学生正确的价值观。
语文教学中，教师可以通过对文学作品的分析和解读，引导学生正确对待生活、对待人生、对待他人。
在教学《钢铁是怎样炼成的》时，教师可以引导学生理解作者人生态度的转变，从而引发对追求梦想、坚持不懈的思考。
教师还可以选择一些现实中的问题，让学生进行深入的思考，并形成正确的价值观。
三、渗透德育方式，培养学生积极的心态和乐观的人生态度。
在语文教学中，教师可以通过鼓励学生的表演、讨论等方式，培养学生的自信心和团队合作精神。
在小学三年级教学《竹马记》时，教师可以让学生分角色表演剧目，让每个孩子都能有机会展示自己，增强他们的自尊心。
在教学《草房子》时，教师可以组织班级讨论，让学生分享他们对于志愿服务的看法，增强他们的社会责任感和奉献精神。
四、渗透德育活动，培养学生积极向上的人生态度。
在语文教学中，可以通过课外阅读、写作比赛等活动，培养学生的爱好和兴趣，进一步培养学生积极向上的人生态度。
在教学《我爱这土地》时，教师可以带领学生一起进行田园生活体验，培养学生对大自然的热爱之情。
教师可以组织学生参加写作比赛，让学生通过写作表达自己的内心感受，增强学生的创新能力和表达能力。
五、渗透德育教育，培养学生良好的学风和行为习惯。
语文教学中，教师可以通过布置作业、检查作业等方式，培养学生良好的学习态度和行为习惯。
小学语文教学中渗透德育的意义和措施分析
小学语文教学中渗透德育的意义和措施分析语文教育是小学教育中的重要一环，而德育则是教育的灵魂，是培养学生综合素质的重要组成部分。
在小学语文教学中，渗透德育具有深远的意义，可以促进学生的全面发展，提高学生的人文素养和文化修养。
本文将就小学语文教学中渗透德育的意义及具体措施进行分析。
一、意义分析1. 促进学生的综合素质提高小学语文教学是培养学生语言能力和人文素养的重要途径。
通过语文教学渗透德育，可以促使学生注重个人修养，培养学生的情感、态度、价值观和品德。
这样不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进学生的综合素质提高。
2. 培养学生正确的人生观和价值观语文课堂是学生接受文化教育的主要场所，通过课文、诗词、散文等文学作品的学习，可以让学生感受到人生哲理和价值追求。
在语文教学中渗透德育，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的道德素养，促进学生健康的心理成长。
3. 培养学生的情感和审美情趣语文教学中的文学作品往往包含丰富的情感和审美意蕴，通过教学活动引导学生理解、感悟和体味文本中蕴含的情感和情感，可以促使学生情感的升华和审美情趣的培养。
在渗透德育的语文教学中，可以借助文学作品，引导学生感受人生的美好，培养学生积极向上的情感态度。
二、具体措施分析1. 选材带德2. 引导情感体验在语文教学中，要重视文学作品的审美教育，让学生在审美的过程中感受美的力量，提高审美情趣。
可以通过赏析诗词、散文，欣赏美术作品，欣赏音乐等多种形式，培养学生的审美情趣，提高学生的文化修养和人文素养。
4. 培养品德修养在语文教学中，要注重培养学生的品德修养，引导学生铭记古今中外的先进人物的高尚品德和崇高精神，通过分析课文中的人物形象和行为，让学生理解善良、勇敢、坚强等优秀品质，提高学生的道德素质和心灵修养。
5. 培养文学素养小学语文教学中渗透德育具有深远的意义，不仅可以促进学生的综合素质提高，还可以培养学生正确的人生观和价值观，提高学生的情感和审美情趣，培养学生的品德修养和文学素养。
育德于教：小学语文教学中的德育教育
育德于教：小学语文教学中的德育教育作为小学教师，我们不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德素养。
小学语文作为学生语言文字运用的基础课程，是德育教育的有力渠道。
下面，我将从课程设置、教师角色和教学方法三个方面探讨小学语文教学中的德育教育。
课程设置是德育教育的基础。
小学语文课程应注重学生的人文素养培养，旨在培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯。
在课程设计上，可以增设阅读文学经典的课程，引导学生阅读经典名著，感受感人的故事背后蕴含的道德智慧。
还可以设置一些与社会现实生活相关的话题，如友谊、助人为乐、尊重他人等，通过课堂讨论和活动，引导学生听取不同意见，尊重多元思维，培养学生的爱心、友善和合作精神。
教师在德育教育中扮演着重要的角色。
作为小学语文教师，我们不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的良师益友。
我们要树立良好的榜样，践行教育教学活动中所强调的德育价值观。
我们要耐心倾听学生的想法和问题，关心并关注每一个学生的成长。
通过与学生的交流互动，我们可以及时发现学生的优点和不足，并通过正面引导和示范，帮助学生树立正确的价值观和行为准则。
我们还可以利用日常例行活动，如课堂讨论、小组合作、分角色表演等，为学生提供展现自己的机会，培养他们的自信心和积极性。
教学方法是实施德育教育的重要手段。
小学语文教学中，我们要注重情感教育和体验教育的融入。
在情感教育方面，我们可以通过朗诵、背诵等活动，让学生感受文字和语言背后所蕴含的美，引发学生的情感共鸣，培养学生对语文的热爱和情感的积淀。
在体验教育方面，我们可以组织各种形式的课外活动，如写作比赛、朗诵比赛等，让学生亲身参与，通过实践体验，培养学生主动学习和探索的能力，并培养他们的自信和团队意识。
小学语文教学中的德育教育是培养学生全面发展的重要环节。
通过合理的课程设置、教师的榜样作用和多元化的教学方法，我们可以将德育教育渗透到语文教学的方方面面，提升学生的思想道德素质和综合能力。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
浅谈小学语文教学中的德育教育
浅谈小学语文教学中的德育教育小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而德育教育则是培养学生良好品行和道德情操的重要组成部分。
在小学语文教学中，德育教育更是不可或缺的一环。
本文将就小学语文教学中的德育教育展开探讨，并提出相关建议。
一、语文教学是德育教育的重要载体语文教学是小学生接触文化的主要途径，也是培养学生情感态度和价值观的重要平台。
在语文教学中，老师可以通过传授文学经典、讲解文本内涵、分析人物命运等方式，引导学生感悟人生、珍爱生命，明辨是非，培养良好的情感和道德能力。
语文课堂上的朗读、表演、赏析，都能引导学生向优秀人物学习，感受人性的伟大、懂得真理的可贵，从而在心灵上受到净化，提升自身的品德素养。
语文教学作为德育教育的重要载体，不仅仅是知识的传授，更是品格的陶冶，情感态度的塑造。
二、提升学生的道德情操在小学语文教学中，教师可以通过文学作品来塑造学生的道德情操。
通过解读课文中的人物形象和命运，引导学生感知善恶、懂得友情、珍惜亲情，树立正确的人生观和价值观。
在教学中，可以引导学生通过诗词歌赋、古文经典等文学作品，来感悟爱国、孝道、友善等传统美德，培养学生的社会责任感和家国情怀。
教师还可以结合生活实际，通过课外活动、班会讨论等形式，在学生中弘扬正能量，倡导诚实守信、助人为乐、尊敬师长等优秀品质，提升学生的道德情操。
三、培养学生的语言文明和礼仪规范语文教学中，德育教育还表现在培养学生的语言文明和礼仪规范上。
教师可以通过讲解文学名著中的语言表达方式，引导学生掌握优美的语言表达能力，提升学生的语文修养。
也可以通过规范的语言文明引导，培养学生的礼貌待人、尊敬师长的好习惯。
在日常教学中，教师还可以通过示范、引导等方式，教导学生礼貌用语和行为规范，使学生养成良好的文明礼仪习惯。
四、加强家校合作，共同育人家庭是学生品德养成的重要场所，学校和家庭需要共同合作，共同育人。
在小学语文教学中，学校需要积极加强与家长的沟通，让家长深入了解学校的德育教育理念和实际开展情况，引导家长关注学生的思想、品德教育，共同为学生的健康成长贡献力量。
育德于教：小学语文教学中的德育教育
育德于教：小学语文教学中的德育教育语文教育是小学教育中的重要组成部分，而德育教育也是教育的重要内容之一，如何将德育与语文教学相结合，成为了教师们面临的一个重要问题。
在小学语文教学中，德育教育不仅仅是教育生活中做好好人好事，更是要培养学生的言行举止、思想品德，促进学生全面发展。
本文将就小学语文教学中的德育教育内容、方法和策略进行探讨。
一、小学语文教学中的德育教育内容1.培养学生的情感品质语文教学中，可以通过让学生接触优秀的文学作品、名人事迹和故事传统，激发学生的情感，培养学生的责任感、爱心和同情心。
在讲解文学作品时，老师可以引导学生感受作品中的人物情感，学会关爱他人，懂得感恩。
2. 提高学生的思想道德水平语文教学中，要注重培养学生的道德意识，让学生明白什么是正确的，什么是错误的，引导学生养成积极、向上的思想品质。
可以通过讲解名人事迹、教育故事等方式，让学生认识到做一个品德高尚的人是多么重要。
3. 增强学生的文化自信语文教学中，可以通过让学生学习中国传统文化，培养学生对中华文化的认同感和自豪感，让学生了解祖国的优秀文化，增强文化自信心。
通过学习古诗词、名言警句等，让学生了解中华文化的博大精深，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
1. 以范例教育为主要方式语文教学中，教师可以通过范本教育，让学生了解优秀文学作品中的正面形象，引导学生以他们为榜样，塑造自己良好的品德形象。
在写作或课外阅读中，鼓励学生以范例为榜样，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2. 培养学生的审美情感语文教学中，要培养学生对优秀文学作品和传统文化的欣赏能力，引导学生从中汲取美的营养。
通过美文赏析、古诗词鉴赏等方式，提高学生的审美情感，让学生懂得珍惜美好，尊重美的存在。
3. 通过语文教学进行价值观引导在语文教学中，可以通过课文内容、课外阅读等方式，引导学生正确看待金钱、名利，正确处理人际关系，懂得尊敬他人，珍惜友谊。
通过教育生动的课文内容，让学生了解正确的生活态度和处世之道。
浅谈在小学语文教学中进行德育的方法
浅谈在小学语文教学中进行德育的方法随着时代的发展，教育不再仅仅是传授知识，更加重视学生的德育教育。
小学语文教学是学生接受教育的重要阶段，如何在语文教学中进行德育成为了教师们需要思考和探讨的问题。
本文将探讨在小学语文教学中进行德育的方法。
一、推崇优秀文学作品语文教学是德育教育的重要渠道，而文学作品是最直接的教材。
优秀的文学作品能够感染学生，塑造他们的品德。
教师在教学过程中应该引导学生阅读一些具有正能量的文学作品，让学生从中领悟道德情操，提高学生的道德修养。
通过文学作品，教师可以向学生灌输正确的价值观念和人生观念，塑造他们积极向上的品格。
二、激发学生的情感共鸣在语文教学中，激发学生情感共鸣是进行德育教育的重要方法。
语文教学中的诗歌、散文、小说等文学作品常常具有强烈的情感色彩，教师可以通过这些文学作品引导学生体验其中的情感，让学生在情感共鸣中培养正确的价值观和道德情操。
通过阅读一些感人的故事，让学生感悟其中的爱、友情等美好情感，引导学生学会感恩、关爱他人，从而培养学生的良好品德。
三、引导学生思考人生道德问题在语文教学中，教师可以通过文学作品向学生提出一些关于人生道德的问题，引导学生进行思考和讨论。
通过故事中的人物命运的抉择，让学生思考什么是道德，什么是真善美，引导学生明辨是非，学会选择。
通过这种方式，能够让学生在思考的过程中得到成长，培养学生正确的道德观念。
四、示范行为教师作为学生的榜样，教师的言行举止是学生学习道德的榜样。
在每个语文课堂教学中，教师都要注重自己的言行举止，要做到以身作则，言传身教。
教师要讲究自己的言辞举止，不能粗鲁无礼；在与学生相处时，要注意尊重学生，不能露出不耐烦的神情。
通过教师的示范行为，能够让学生在日常生活中学会如何与人相处，如何尊重他人，培养学生的良好品德。
五、运用其他学科资源在小学语文教学中进行德育，还可以运用其他学科的资源。
可以借助美术课的教学，让学生通过绘画表现自己的情感；借助音乐课的教学，让学生通过音乐去感受情感。
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育语文课程标准指出》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。
”因此，德育应该是语文教学的重要内容。
在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。
那么如何在小学语文教学中渗透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。
一、深钻教材，找准教材中的德育“触”发点。
语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。
因此，在语文教学中，教师一定要深钻教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
1、识字、写字讲授中结合汉字本身的结构特点渗透。
在传统的语文讲授中，很大一局部老师往往把识字讲授看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在上面一次又一次地读字、记字，把写字讲授看着是学生对着讲义一次又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的“机器”，全然不顾学生自身的需求，不顾学生进修乐趣及能力的造就，只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中，违背了一般的教育讲授规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的造就。
我们知道，中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富于变化，同时寻求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。
因此，在识字、写字讲授中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交换中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字讲授同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到连合友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透语文教学不仅仅是教授学生语言文字知识和阅读技能，更重要的是在教学过程中融入德育教育，培养学生的道德情操和品德修养。
在小学语文阅读教学中，德育渗透是至关重要的，它能够帮助学生建立正确的价值观和道德观念，引导学生积极向上的心态，提高他们的社会责任感和公民意识。
本文将从德育渗透的重要性、渗透的途径和方法等方面进行讨论。
一、德育渗透的重要性小学语文阅读教学中的德育渗透是非常重要的，阅读是培养学生情感、精神和道德品质的重要途径。
通过阅读，学生能够接触各种各样的知识和信息，了解不同的人和事，培养学生的情感、审美能力和道德情操。
德育渗透可以为学生树立正确的人生观、价值观和道德观念。
小学生正处于心智发展的关键期，他们对外界的认知和接受能力较强，通过语文阅读教学，可以引导学生接触优秀的文学作品和人生故事，潜移默化地影响他们的认知和态度，帮助他们养成正确的价值观念和道德观念。
德育渗透可以提高学生的审美修养和文学素养。
语文阅读不仅仅是理解和语言文字表达的技能训练，更是对文学作品的理解和感悟。
通过德育渗透，可以帮助学生更好地理解文学作品，增加他们的审美情趣，提高文学修养。
在小学语文阅读教学中，有许多途径可以进行德育渗透。
教师是最重要的渗透者。
教师在语文教学中应该具备良好的道德修养，作为学生的榜样，积极向上、正直诚实，教会学生怎样做人、如何处世。
通过言传和身教，教师可以引导学生树立正确的价值观和道德观念。
阅读材料是德育渗透的重要载体。
教师应该精心挑选文学作品和语文课文，让学生接触到真善美，感受人生的情感和人性的复杂，引导学生从文学作品中感悟生命的真谛、人生的价值，并且在阅读过程中注重对人物性格、情感态度、价值取向的分析和反思。
学生也是德育渗透的主体，他们应该自觉地接受德育教育，培养自身的美好情感和良好的品德。
在小学语文阅读教学中，有多种方法可以进行德育渗透。
可以通过讲解和引导进行。
教师可以在课堂上结合文学作品的背景、人物性格、情感态度、价值取向等方面进行讲解和引导，引导学生深入理解作品的内涵，感悟其中的美好情感和道德意蕴。
浅析小学语文教学中的德育渗透
DEVELOPING 浅析小学语文教学中的德育渗透■安天祥教育行业在新时代背景下发展迅速，现阶段的教育理念也与以往不同，教育工作者在关注学生掌握知识多少的同时，更重视德育教育的渗透。
在小学语文教学中，德育教育更是十分重要的，在语言文字的教学中，德育教育会更容易地渗透到小学生的行为思想之中，让他们成为具备中华传统美德的优秀人才。
一、深入挖掘语文教材中的德育内容因为新课标的改革，语文教材也迎来了革新，现在的语文教材与之前相比，德育教育的内容更加丰富具体。
因此，小学语文教师在教学过程中要深入挖掘教材中德育教育的相关资源，为此，小学语文教师首先要透彻理解课文内容，并认真做好备课工作,保证德育教学能顺利进行。
然后通过学生对课文的认真阅读，感受语言文字的魅力，教师适当地给予点拨,让学生能够深刻认识课文的中心思想，最后教师就有机会渗透德育教学。
例如,在教学《金色的鱼钩》时，这篇课文主要讲述了红军在长征过程中，由于过草地食物的缺乏，一名老战士宁愿牺牲自己也要让三名红军小战士吃饱的故事。
通过学习让学生了解到红军长征时的艰苦，教师在教学过程中也要利用教材资源向学生渗透德育教育,根据“鱼钩”这一具体意象,课文体现出老班长的舍己为人、无私奉献的个人精神，同时这也代表了红军在长征过程中互相帮助、坚持不懈的革命精神，无论是个人精神还是革命精神都是现代小学生需要学习的，因此，教师深入挖掘课文中的教学资源进行德育教育，是培养学生优秀思想品质的重要方式。
二、开展情境式教学因为语文教学的特性，学生在学习时要面对大量的语言文字，而小学生正处于好奇心极强，又爱玩爱动的阶段，在长期的学习中，难免会觉得语文学科无聊枯燥，学习兴趣降低，教师也就不利于渗透德育教育。
因此，要想激发学生学习语文的兴趣，更容易地渗透德育教育，就要改进现有的语文教学方式，将情境式教学融入课堂教学之中，让学生在语文情境中更乐于思考，营造活跃有趣的课堂氛围，让学生都能积极主动地参与语文学习，教师在语文教学情境中也就更容易开展德育教学。
浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育
浅谈小学语文教学中如何浸透德育教育德育是学校教育工作的重中之重，我们为21世纪培养的新学生首先应该是富有民族气节，遵纪守法，热爱自己祖国的爱国主义者。
近几年来，中学生、大学生崇洋媚外，伟法乱纪屡见不鲜，这正说明小学阶段的德育教育根底薄弱。
因此，从小学开场加强这方面的教育，打好思想政根底是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。
在小学阶段对学生进展教育，凭借教材进展应该是主渠道。
语文，浸透德育教育重要学科，小学语文教学大纲要求：语文教学要在进展语言训练的同时，使学生潜移默化政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法，做新世纪有用人才的教育。
根据小学语学科的性质对学生进展德育教育，谈几点粗浅的见解：一、明确内容的广泛性教材中，德育教育的内容上多方面的，如?日月潭?、?黄山奇石?、?我们的祖国多么广阔?等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；?雷锋叔叔和我们在一起?是反映新世纪祖国崭新的社会新风气；?英雄王二小?、?珍贵的教科书?等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇对抗的民族精神。
这一篇篇教材构成了一个个德育教育的整体。
在教学中老师要根据不同的教材从从不同的角度对学生进展德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的理解，深化对祖国人民的认识，以增强学生民族自尊心、自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们的爱国情操。
二、语文科的特殊性语文科的重要特点是语言文字训练和思想政治教育的辨证统一。
因此，对学生进展德育教育要潜移默化，要在浸透上下功夫，要在语言文字训练过程中使学生的思想政治受到洗礼。
学生在理解语言文字的过程中就会受到爱国激情的感染，从中承受教育。
三、德育教育要注意阶段性对学生进展德育教育要分年段，因人而异。
对不同年龄段的学生，提出不同的要求，突出德育教育的阶段性。
认真做到德育教育要有阶段、有顺序。
根据小学生知识差距，心理差异，年龄跨度，一般分为低、中、高三个阶段。
谈谈小学语文教学中德育
谈谈小学语文教学中的德育小学语文教材中的许多文章都蕴含深刻道理以及丰富的思想感情,语文教学的思想品德教育是凭借语文教材进行的。
在教学中,教师要透彻熟悉教材后,引导学生从词、句、段、理解课文内容,体会文章的思想感情以及主要内容,从而受到深刻的教育,结合平时教学,浅谈我以下的几点做法:一、在“词语”教学中进行思想品德教育所谓“词语”能体现文章的“道”,因为词语是组成文章的基本单位。
对词语的理解,老师的引导更必须紧抓不放。
例如:在《金色的脚印》一课中,“金色”一词本质是什么?小狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚,回到树林中,这是美好的临阵脱逃意义的一件事,因而在“金色”来赞美这件事,小狐狸虽说动物,但是它也像人一样,生命同样珍贵,“金色”也包含着人们其他生命的珍重与爱护,体现着人类美好的思想感情,又如在《为中和华之掘起而读书》,一文中的“中华不振”这个词语的含义,在教学中,引导学生边读边想象课文中的情景,如那位妇女是怎样哭诉的?那个中国巡警又是怎样训斥的?站在一旁的洋人会说些什么?在让学生谈谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种怎样的感受。
想想当时的画面,使学生从中体会到当时我国贫穷落后,遭受帝国主义侵略的社会现实,更加深刻地理解“中华不振”的含义,从而鼓励学生认真学习,激发对社会主义社会的热爱。
二、在“句子”教学中进行思想品德教育从文章的重点句子可以体现文章的思想内容,在教学时,必须深入引导,理解文章的思想感情,从而受到教育。
例如:《只有一个地球》一课中,文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解的一个难点,引导学生理解这一点,首先,让学生找出句子读一读,说一说是在什么情况下讲的?然后抓住这个句子的重点词语“可爱”、“破碎”,同时联系全文,说说“可爱”、“破碎”各表现在哪里?为什么要强调“同时”体会地球的“可爱”可从遥望地球所见到的景色和自然资源去考虑,理解地球的容易“破碎”可以“不加节制”,“随意破坏”去思考,“同时”就是强调地球的重要性,既有可爱的一面又有破碎的一面。
浅谈小学语文教学中进行德育教育的方法
浅谈小学语文教学中进行德育教育的方法小学语文教学中进行德育教育是非常重要的一项任务。
因为语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感、思维和价值观的过程。
下面我们来浅谈一下小学语文教学中进行德育教育的方法。
小学语文教学中应注重课堂教育。
教师要从教材中选取一些富有教育意义的作品，通过有针对性的课堂讲解，引导学生从中学习到正确的道德观念和价值观。
在选择阅读材料时，教师可以选择一些富有人文关怀和美好情感的作品，如《小狗钱钱》、《小兔子乖乖》，通过对这些作品的解读，让学生感受到爱、友善、勤奋等美德的重要性。
小学语文教学中应注重情感教育。
语文是一门情感载体丰富的学科，教师可以通过课文的朗读、诗歌的吟唱等方式，培养学生的情感体验能力。
在文学教学中，可以选择一些感人的作品，如《小蝌蚪找妈妈》、《小灰灰》等，让学生通过朗读、演讲、角色扮演等方式，感受到作品中的情感和情绪，培养学生的爱心、同情心、责任感等道德品质。
小学语文教学中应注重实践教育。
教师要通过一些实践活动，让学生将知识与实际生活相结合，将道德观念转化为实际行动。
在学习《草地上》这篇作文时，可以组织学生进行一次校园绿化活动，让他们亲自动手，培养对环境的保护意识和责任感。
小学语文教学中应注重激励教育。
教师要及时给予学生积极的评价和鼓励，让学生在这种正面激励下更加勤奋向上，树立正确的学习态度和价值观。
在批改作文时，不仅仅要指出学生的错误，还要找出学生的优点，鼓励他们在下一次写作中做得更好。
教师还可以通过一些奖励制度，激发学生的学习积极性和责任心。
小学语文教学中进行德育教育的方法有课堂教育、情感教育、实践教育和激励教育等。
这些方法相辅相成，既能够帮助学生学好语文知识，又能够培养学生的道德品质和价值观念，为他们的全面发展奠定良好的基础。
教师应结合学生的实际情况，灵活运用这些方法，切实提高学生的道德素养和综合能力。
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育在语文教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂，操作起来有一定的困难，但语文教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，进行德育教育就能收到良好的效果。
那么如何在小学语文教学中渗透德育教育？一、充分挖掘教材，开展德育教育作为一名语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人。
据此，在课堂教学活动中，我注意利用教材，有针对性地抓住学生的思想动态，对其进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质，深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格。
课改版中学语文教材选取了一些时代性较强的文章，有的蕴藏爱国主义精神，有的表达无私忘我献身科学的高尚情操，有的课文表达了坚定的信念，因此语文教材是对学生进行思想教育的好材料。
教学时教师要根据教材中的教育因素，找准契机，适时地对学生进行思想教育。
教学时引导学生从本文记叙的事件出发，总结出一个人生哲理――在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
从这一道理出发，让学生畅谈自己在生活中遇到的困难以及解决困难的方法，培养学生坚强的意志，坚定的人生信念以及克服困难、战胜困难的勇气，教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求备课，应当是深入挖掘教材内在的德育因素，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物，都尽可能触动学生的思维意识。
因此我们要用好语文课本，让其发挥应有的作用。
二、作文训练进行德育教育语文离不开写作，没有写作的语文实际上是不能称其为语文的。
那么，如何处理好写作与班级管理、德育教育的关系呢？学生的写作渗透着学生的思想感情。
一篇作文从构思、写作到修改，都有观点和方法的问题，都渗透着学生的主观意识。
小学语文教学中的德育教育
浅谈小学语文教学中的德育教育二十一世纪已经到来，振兴中华这个光荣而艰巨的任务，责无旁贷地落在了孩子们的身上。
千里之行始于足下读书育人要从小抓起，。
因此，在平时教学中，我积极进行爱国主义教育，培养学生良好的行为规范，努力把他们培养成为爱国、感恩、具有高尚理想和社会责任感的一代新人。
一、对学生进行爱国主义教育爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，同时也是中国培养四有新人的基本要求。
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立。
”梁启超这几句铿锵有力的话语正点明了国家需要不断前进，人民意识需要不断提高。
在语文课上我尽量让学生认识到“国家兴亡，匹夫有责”，从而进行爱国主义教育。
我在讲《詹天佑》一课时，当学生了解到“清政府刚提出修筑计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。
”时，学生个个摩拳檫掌。
我趁机介绍当时的背景：1895年到1899年，帝国主义国家在我国掠夺了近1万公里的铁路修筑权。
帝国主义的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里，掠夺我国的资源，还控制了铁路和沿线的地区。
这时学生更是义愤填膺，纷纷表示再不能做“东亚病夫”任人宰割。
在讲到詹天佑克服了重重困难终于修成了京张铁路，同学们无不激动地鼓起掌来，是他为中国人争了一口气。
“爱祖国高于一切”肖邦的这句名言成了同学们的共识。
在讲到《桂林山水》时我力求象导游一样，带领学生，借助教材，饱览名胜，在祖国大自然的美景面前，升起一种崇高的美感，热爱祖国的富饶土地，优美的名山大川，激起学生的热爱祖国的感情。
二、对学生进行感恩教育感恩教育可以说迫在眉睫，学会”感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。
因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们心中只有自己，没有别人。
“谁言寸草心,报得三春晖”似乎已成为一句空话，要让他们学会”感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。
学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文教学中的德育教育
摘要：语文，作为一门富含德育因素的人文学科，更要在学科教学中挖掘其潜在的德育内容，充分发挥其德育功能。
在语文教学中渗透德育，要坚持渗透性原则，借助课文强烈的艺术感染力，去陶冶学生的情操，升华他们的感情，潜移默化地培养他们高尚的道德品质和健康的人格和心理。
教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。
关键词：人文学科，，渗透德育，健康，心理
小学阶段是养成教育的最佳年龄期，抓好这个阶段的德育教育，对少年儿童良好思想品德和行为习惯的形成至关重要，如何使思想教育入情、入礼、入心，把思想教育工作做到小学生的心坎上，这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待研究的一个重要课题，在此，我就简单谈谈在自己的小学语文教育中如何渗透德育教育。
一、阅读教学中的德育渗透
小学阶段的课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的高贵品质，还有的渗透着环境保护的内容等。
这些有着丰富的思想品德因素的课文，教师必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。
小学语文教材和小学语文教学，不是按照德育知识和德育能力发展序列来组织教材体系的，德育只能根据学生语文知识和语文能力发展序列的认知结构，根据具体教学内容中德育因素的特点随机进行。
因此，教师便可以根据教材灵活机动地采用教学方法了。
如《妈妈的爱》这首儿童诗选取了五个生活片断，前三节分别从妈妈在暑天为孩子扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院这几个生活细节表现了妈妈在生活上给予孩子的无私的爱；后两节，妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上，同时也抒发了孩子对妈妈的爱。
全诗充满亲情爱意、文质兼美，要引导学生以生活体验为基础，自主阅读，反复品味文本。
通过各种形式的朗读，读出自己的味道，交流各自阅读体验。
在读的基础上，引导学生仿写诗歌：你们的妈妈为你们做过这些事吗？诗写出来后，笔者又随机给他们布置了一个作业：既然妈妈这样关心我们、照顾我们、爱我们，让我们也为妈妈做一些力所能及的事吧！结果，孩子们又写出了《儿子的爱》或《女儿的爱》等诗歌。
所以，只要让儿童走进现实世界，用心去体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境中，自己的感受也会和作者的情感产生共鸣。
这样的情感教育，不再是生搬硬套，而是进入了“润物细无声”的境界。
二、语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性。
学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。
对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。
在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。
这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。
小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，这样就是说要教育学生自我管理，在这方面就要发挥学生的主体作用，通过语文教材《向命运挑战》、《詹天佑》等教材的教学，我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求。
第六单元的作文是要求学生写写自己昆山的名人，同学们都收集了大量的资料，又顾炎武，周火生、朱柏庐……在收集中，在写作中，学生都深刻地了解到了人物的品质和精神，也深深地受到了影响。
这样班级里的同学生有了学习的榜样，都争先学习，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。
学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。
个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱，逃学、进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。
三、德育教育要体现在语文的教学活动中。
小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教，不但激起其兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。
例如：我在教《她是我的朋友》一课时，我在引导了学生学习文中主人公的事迹后，就组织学生寻找班级小雷锋的足迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多好人好事。
大家纷纷表示要向文中学习，争当活雷锋，课后同学们自觉地组织了学雷锋小组，主动为集体做好事，助人为乐。
四、作文教学中的德育教育
作文、日记是师生交流的重要手段，学生可以在日记和作文当中尽情倾吐自己的心声,挥洒自己的才情，教师则可通过评改学生的习作，对其进行心理健康指导，帮助其养成良好的学习习惯，提高其解决问题的能力。
我教过六年级的一个学生，她成绩好，长得很漂亮，却心高气傲，不愿与人交流。
她在一次作文中写到了她的苦闷与理想。
原来她的心高气傲缘于父母对弟弟的偏爱。
她很喜欢唱歌，希望自己将来能当一名歌星。
有一次，她为了在家里唱卡拉OK而与弟弟争抢起电视，父母却一如既往地向着弟弟，这使得她满肚子委屈而心生怨恨。
我在给她的评语中这样写道：“心胸宽广，看开一切，你会生活得很快乐的。
你的歌唱得很好听，漂亮、有才干的你只要认定目标，不懈努力，老师相信你一定会成功的。
”从此，这个女生非常信任笔者，连看老师的眼神都充满了希望。
她变得开朗、活泼起来。
后来，她在初中时如愿参加了校园歌手比赛并得了第一名。
她在写信给老师报告喜讯时还特别提到了当年那篇作文上的评语对她的影响很大。
韩愈强调：“师者，所以传道授业解惑业。
”在作文教学中教师不仅仅要教给学生写作技巧，还要在作文中及时发现学生的情绪变化，及时引导学生。
有时，我们的一句鼓励，一声叮嘱，会帮助学生，甚至影响学生的一生。
可见，作文教学也同样承担着对学生进行品德教育的责任。
总之，德育工作任重而道远，就让我们每一位工作者从今天开始，以新的定位，新的德育观念来影响教育每一个学生。
把德育化成春雨，浸润每一个学生的心田，使他们从小具有良好的道德情操，为每一个学生的全面发展尽自己最大的努力。
参考文献：
1、江苏省盱眙县马坝小学金花;小学语文教学中培养学生良好心理素质例谈[N];学知报;2011年
2、河南省安阳市内黄县高堤乡中心学校周会军;小学语文教学中培养学生的学习兴趣[N];学知报;2011年
3.、李晓红武都区教场小学教师;在小学语文教学中培养学生的创新个性[N];陇南日报;2008年。