谈少儿拉丁舞的教学

谈少儿拉丁舞的教学

摘要：本文通过网络信息收集、文献资料综述和专家访谈等方法，对我国少儿拉丁舞教学中存在的一些问题进行了分析，认为少儿拉丁舞的教学存在着不注重基础训练、不遵循少儿身心发展规律、不注重“舞德”及人文素养的培养、不善于运用教育学和心理学原理等问题。根据少年儿童的身心发展规律和学习特点，归纳总结了我国少儿拉丁舞教学采用的教学方法，提出了教师或教练员在少儿拉丁舞教学与训练中应注意的问题。

关键词：少年儿童；拉丁舞；学习误区；身心特点；教学措施

Discusses the teaching method on the children Latin dance Physical education department : Gao Nian Study NO:03112905

Supervisor: He Zhong

Abstract: This article collect the information through the network, the literature material summarizes, expert consultation and unifies own by oneself experience, facing to proceed to probe into the problem which resisted in our country children Latin dance. I can sum up our country children Latin dance which often used to teaching method according to the youth’s body and mind law of development and the study characteristic. Finally proposed the teacher or the trainer’s question which should pay attention in the children Latin dance teaching and training. Key words: Youth; Latin dance; Study erroneous zone; Body and mind characteristic; Teaching measure

体育舞蹈作为一项新兴的体育表演类项目，在我国高校推广已有10多年的历史。10年来，有关专家和体育舞蹈爱好者对舞蹈项目推广、一般技术研究、教学和训练等问题进行了许多有益的探索。但针对少年儿童拉丁舞教学研究的文章却很少。本文试图透视当前我国少年儿童拉丁舞教学现状，寻求少儿拉丁舞教学的有效途径，进而解决人们在少儿拉丁舞教学中的一些困惑。

1 少儿拉丁舞教学中的误区

由于我国体育舞蹈发展相对比较晚，对于它的教学研究比较缺乏，因此在教学中还存在一些问题，下面结合自己的体会，谈谈少儿拉丁舞教学存在的误区。

1.1 不注重基础训练

1.1.1 教学中不重视形体训练

在少儿学习拉丁舞之前，有的教师或教练员没有进行形体训练（建立正确身体姿态）就开始进行力量、柔韧和技术训练，这样会导致学员还没有建立一个正确的身体姿态表象就开始了拉丁舞的学习。而我们知道形体训练，对少儿以后学习技术动作会起到一定的辅助作用。记得我学习拉丁舞时，刚开始也没有注意形体训练，后来在本人代表学校参加全省大学生体育舞蹈大赛时就暴露出这些缺憾，显得身体比较猥琐而大打折扣。后来我开始注意形体训练，经过一年的强化训练，我现在的舞姿比以前优美了许多。对少年儿童二而言，如果教师不刻意的

去强调形体训练，仅凭他们的对舞蹈的认识，是很难注意到这点的。可是一旦养成了不良的习惯，再想让他们改正，那就相当难了，所以在少儿拉丁舞的训练之前应进行适当的形体训练。

1.1.2 教学中不注意发展学生的身体素质

拉丁舞对于人体的柔韧、力量、耐力的要求是比较高的，例如：在套路中，往往会出现女士下叉的动作，而男士也有一些托举的动作，并且在完成套路中，为保证动作的刚柔相剂，收放自如，进而达到展示舞蹈的内涵之目的，消耗体力是在所难免的。所以在教学中要注意身体力量练习。值得注意的是，少儿在这个年龄阶段正处在身体素质发展的敏感期。如何抓住这个千载难逢的有利时机，采用合适的训练手段，发展少儿诸如柔韧、平衡、空间位知觉和节奏等身体素质与技能是十分重要的。

1.1.3 练舞不练功

现在我国拉丁舞培训机构的主导思想是“盈利”，所以要求教师迅速出成绩，而不顾学员基本功学习的熟练程度。俗话说：“练舞不练功，最后一场空。”所以教师在教学过程中要注意学生的基本功训练。根据本人的教学经验，好的教学办法是：教师在教学中先讲清基本功训练的重要性和基本功训练的方法。在教学实践过程中，要注意培养和激发学生学习的积极性。教学中应循序渐进，一步一个脚印，当学员学习达到一定程度时，教师可以适当教一些小组合或简单套路，刚开始套路内容主要应以基本步的小组合为主。值得注意的是，教学过程中教师应视学员基本功的扎实程度，安排套路教授的时机，一般是边练套路边练基本功。

1.2 不遵循少儿身心发展规律

1.2.1 许多舞蹈教师在教学中不能遵循少儿身心发展的规律

少儿的生理和心理特点决定了在学习过程中缺乏毅力和持久性，而基本功训练往往是艰苦而单调的，长时间的训练，孩子必定难以承受。有些孩子是家长送来学习的，而不是自发的，学习是被动的，因此学习中缺乏兴趣，孩子平常接触音乐、舞蹈方面少，没有一个良好的氛围。针对孩子的特点和以上原因，如果在少儿舞蹈教学中首先就进行严格的专业的舞蹈基本功训练，不但不能提高孩子学习舞蹈的兴趣，还会把孩子的舞蹈灵性扼杀掉，甚至使孩子厌恶舞蹈。所以在教学中教师应根据少儿的心理特点，来制定教学目标以及选择适当的教学手段和方法。而处于少儿时期的他们是比较喜欢争强好胜的，所以教师可以抓住他们的这一特点，合理的运用教学手段和方法，让他们在学习中“你追我赶”。

1.2.2 生搬成人教学方法

在教学过程中，教师没有根据少儿的身心发展特点来制定相应的训练计划，而是盲目的把成年人的教法搬到少儿的教学和训练中。这个问题纠其原因，笔者认为，这与我国现阶段拉丁舞教师的年龄普遍偏大，且大多数是半道出家不无关系，他们往往喜欢用自己的“经验”来指导少年儿童，而少年儿童与成年人在思想与认识问题能力上是存在着很大的差异，成年人在学习的过程中有较强的自律性，而少年儿童在学习中就会出现注意力不集中、随意性较强的现象，所以教师