经典诵读在语文教学中的认识与思考
国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究
国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究国学经典是我国传统文化的重要组成部分，蕴含了丰富的人文智慧和价值观念。
在小学语文教学中，将国学经典融入可以增强学生的文化自觉和认同感，提高语文能力和素养。
本文将对国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究进行探讨。
要想在小学语文教学中实施国学经典诵读，教师是关键。
教师要具备丰富的国学经典知识和理解，要经过系统的培训和学习，熟悉国学经典的内容和精神。
只有教师具备了这些基本条件，才能够深入理解国学经典的内涵，正确引导学生去诵读，真正引领学生进入国学经典的世界。
要合理安排国学经典诵读的内容和形式。
在小学阶段，学生的诵读内容可以选择一些简单易懂的国学经典，如《三字经》、《百家姓》等，这些经典内容通俗易懂，适合学生们诵读。
诵读形式可以采用单词、诗歌、歌曲等多种形式，使学生能够感受到国学经典的美妙之处。
然后，要注重国学经典的内涵引导。
在诵读中，教师要引导学生深入理解国学经典的内涵，帮助学生理解和领悟其中的道理和智慧。
通过诵读，学生可以有机会感受到古人的思想、情感和价值观念，从而有助于形成良好的学习态度和价值观。
要注重国学经典诵读的实际运用。
学生在诵读国学经典的过程中，教师可以引导学生进行讨论和思考，帮助学生运用所学知识解决实际问题。
诵读《三字经》后，可以讨论借助其中的知识和智慧，如何正确对待学习和生活中的困难，如何培养良好的品德等。
要注重国学经典诵读的评价与反思。
国学经典诵读的效果评价应该是全面的，既要考察学生的语文表达能力，也要考察学生对国学经典的理解和应用能力。
教师可以通过作文、口头表达、小组讨论等形式进行评价，同时还要注重学生的参与感和个人成长。
国学经典诵读在小学语文教学中是一项重要的教学内容。
教师要具备相应的知识和能力，合理安排教学内容和形式，引导学生深入理解和实际运用国学经典，同时注重评价与反思。
通过这样的实施，可以增强学生的文化素养和语文能力，培养良好的学习态度和价值观念，使小学语文教学更具有深度和广度。
诵读经典教学反思（通用5篇）
诵读经典教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的诵读经典教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
诵读经典教学反思1经典诵读，重在诵读。
但对于六年级的学生来说，他们之前已经记诵了不少文章，具有一定的学习古文的经验，所以在梳理大意的基础上进行诵读，不仅可以让学生容易成诵，也有利于学生进行感悟和运用。
而要理解文章的大意，就少不了对创作背景和典故来源的查阅，故此，学生的课前预习就变得尤为重要。
在课前，我将全班分为四个小组，每个小组负责不同的资料查阅。
在课堂中将主动权交给学生，由他们来介绍作者生平、创作背景、《史记》简介、典故来源，这样，课堂就成为了学生展示自己的平台。
而这些资料也可以帮助学生理解节选部分的内容，一举两得。
但在实际的教学实施，也碰到了不少问题。
如如何进行多种形式的朗读而使学生不觉得枯燥无趣，采用何种记诵方式让学生不觉得压力太大。
虽然我也采用了范读、自由练读、指名读、同桌互读等方式，但可能在平时的教学中这些方法也常运用，故此没有起到提高学生朗读兴趣的效果。
在记诵方式的选择上，考虑到学生的记诵能力参差不齐，所以我以分段挑战的方式进行，能背多少是多少。
但可能在背诵的量上，我还是对学生有着过高的期待，这是今后要改进的地方。
诵读经典教学反思2知识是最简单的事，心灵的塑造是最难的！把品德教育化为学生心灵内在的需要，经典可以做到这一点。
13岁之前是一个人吸收知识最快的阶段，越小的时候越是全盘吸收，海绵式吸收。
经典虽然深奥难懂，但我们不必要求学生目前都能理解，只要记到脑子里，长大了自然就理解了。
我们所要做的，就是引导、帮助他们积累。
在小学阶段，让学生背诵经典，6年如果能坚持下来，相信一定会硕果累累。
也许在短时期内不能立刻见效，但我相信对孩子的一生，将会有深远的意义。
假如我们只有一桶水，但我们要指引给孩子一条河。
浅谈经典诵读在小学语文教学中的运用
浅谈经典诵读在小学语文教学中的运用经典诵读是指通过诵读经典文学作品，培养学生语感、文化素养、情感修养等方面的教学方法。
在小学语文教学中，经典诵读可以起到很好的教育作用，对学生的品德、语文能力、阅读能力等方面有积极的促进。
首先，经典诵读可以帮助学生提高语感。
语感是指对语言的感知和领悟能力，是语文学习中非常重要的一环。
通过经典诵读，学生能够更好地理解句子、语段、篇章的韵律、节奏、语气等方面的要素，从而更好地领悟和感知语言的美感。
同时，经典诵读也可以让学生更好地掌握语音、声调、语调等语言基本要素，有助于学生的口语表达和阅读理解。
其次，经典诵读有助于提高学生的文化素养。
经典文学作品是人类文明的宝库，蕴含着深刻的哲理、文化、历史等方面的智慧。
通过诵读经典，学生能够接触到更多的文化资源，更好地了解中华文化的内涵和特色，同时也能够培养学生的审美情操和人文素养。
学生通过诵读经典文学作品，可以感受到文学的深刻内涵和精神境界，有利于学生的全面发展。
再次，经典诵读有助于提高学生的情感修养。
经典文学作品往往涵盖了人生的各个方面，包括爱情、友情、人生哲理、人文关怀等等。
通过诵读经典，学生能够更好地领悟这些情感启示，从而促进其情感透视能力和情感修养的提高。
此外，经典诵读还能够激发学生的创造力和想象力，帮助学生形成健康、积极、乐观、自信的心态。
最后，经典诵读也是一种有效的阅读教学方式。
诵读是阅读的一种形式，通过带着音乐的情感和韵律去感知文字，能够加强学生对文本的理解，发掘出文本中深层次的文化、情感和思想内涵。
此外，经典诵读还可以激发学生探究文本的欲望，促进学生阅读素养的提高。
综上所述，经典诵读在小学语文教学中具有重要的教育意义。
在实际的教学中，应充分利用经典文学作品的精华，设计丰富多彩的课堂活动，引导学生参与其中，让学生在愉悦和情感交流中感受语言的美和文化的魅力，从而达到提高学生语文综合素质的目的。
浅谈经典诵读在语文教学中的作用
浅谈经典诵读与语文教学的有机结合永城市第二小学：赵海珍浅谈经典诵读与语文教学的有机结合永城市第二小学赵海珍内容摘要：经典诵读在语文教学中有着举足轻重的作用，但是在指导方面，更需要老师下工夫。
本文就阐述了这两个问题。
正文内容：自从我校开展经典诵读活动之后，我想这不失为我们的教学创造了一个好途径。
语文教学如果充分利用经典含蓄蕴藉、内容丰富、短小精悍、易抄易记等特点，采用多侧面联系、多渠道贯通，使其和教学内容有机结合，就可以更好地发挥经典在教学中的作用。
一、经典诵读在语文教学中的作用1、有助于提高学生的识字能力识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学的一个非常重要的组成部分, 尤其是小学阶段。
儿童的语文知识以及其他一切知识的学习, 都是以识字为前提和基础的。
而古人识字是不用拼音的, 但比现代人更擅长作诗词歌赋。
这是为什么呢?在我国, 识字教学的研究和实践由来已久, 从传统的蒙童识字到现在已有几千年的历史。
传统启蒙教育给我们留下了一大笔宝贵的历史文化财富。
古人仅用一年左右时间, 通过熟背《弟子规》、《三字经》和《千字文》 , 能识2000 多汉字, 基本过了汉字关, 而现在小学6 年才能识字3 千个左右。
我们现代人6 年的识字量, 古人只需一年。
仔细分析《三字经》、《弟子规》、《唐诗》、《宋词》、《大学》《中庸》和《论语》等经典古书 , 我们可以发现它们有几个主要特点: 第一是生字集中出现; 第二是字与字连在一起, 组成有意义的词、短语或句子, 也就是把字放在具体的语言环境中呈现; 第三是以韵文形式编辑,文句整齐、押韵,读起来朗朗上口。
这种把生字集中起来传授, 同时把识字与阅读融合在一起的方法, 明显有助于识字效率的提高和书面语学习的全面开展。
2、有助于提高学生的智力我是三年级的语文老师,通过这半年的"经典诵读"训练 , 我觉得提高了学生的记忆力、语言表达能力, 同时也提高了他们的注意力和思维能力, 这使他们在学校的学习很轻松。
经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究
经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究引言语文教学是小学教育中的重要组成部分，而经典诵读是小学语文教学中的一项重要内容。
经典诵读不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养学生的审美情感、文学修养和人文精神。
如何有效地在小学语文教学中实施经典诵读，成为了教育工作者和研究者们关注的焦点问题。
本文旨在探究经典诵读在小学语文教学中的有效实施方法，并提出相应的建议和对策。
一、经典诵读的意义和价值经典诵读是指学生在学习语文的过程中，通过朗诵古代文言文或现代经典名篇，培养对语文的感悟和理解，提高语言表达能力和修养。
经典诵读的意义和价值主要体现在以下几个方面：1. 促进语文素养的培养。
经典诵读可以帮助学生深入理解文学经典，提高语文素养，从而增强语文修养和情感品质。
2. 培养学生的审美情感。
通过诵读经典作品，可以启迪学生的审美情感，培养学生的审美意识和审美能力，提高对文学的欣赏水平。
3. 提高语言表达能力。
经典诵读可以锻炼学生的语言表达能力，培养学生的朗诵技巧和语音语调，使其在语言表达方面更加自如、流畅。
4. 塑造人文精神。
通过诵读经典作品，可以使学生感受到文化的底蕴和历史的厚重，培养学生的人文精神和民族情感。
二、经典诵读在小学语文教学中的实施策略为了有效地在小学语文教学中实施经典诵读，教师们需要积极探索并实践相应的策略和方法。
以下是一些经典诵读在小学语文教学中的实施策略：1. 选择适合学生的文学经典。
在进行经典诵读时，教师应该选择适合学生年龄、学习水平和情感认知的文学经典，避免选用内容过于复杂或抽象的作品，否则容易使学生产生厌学情绪。
2. 设置情境，激发学生兴趣。
在进行经典诵读时，教师可以通过设置情景、讲故事、引用名言等方式，激发学生的学习兴趣，使其主动参与到诵读活动中来。
3. 注重语音语调的训练。
经典诵读不仅要求学生对文字的理解，还要求学生掌握正确的语音语调，在进行经典诵读时，教师应注重对学生的语音语调进行有效训练，帮助学生掌握正确的朗诵技巧。
经典诵读在小学语文教学中的实施研究
经典诵读在小学语文教学中的实施研究一、绪论语文作为学校教育的重要组成部分，对于学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力具有重要的影响。
而经典诵读作为语文教学的一种重要形式，在小学语文教学中起着重要的作用。
本文将对经典诵读在小学语文教学中的实施进行研究，分析其意义和实施策略，旨在为小学语文教学提供一些借鉴和参考。
二、经典诵读在小学语文教学中的意义1.培养学生的阅读兴趣。
经典诵读可以帮助学生接触到一些优秀的文学作品，激发学生对文学的兴趣，提高学生的阅读能力和审美能力。
2.提高学生的语言表达能力。
经典诵读可以帮助学生熟悉一些经典的词语、句式和修辞技巧，提高学生的语言表达能力，丰富学生的语言积累。
3.培养学生的情感体验能力。
通过经典诵读，学生可以深入了解文学作品的内涵，感受其中的人文情怀，培养学生的情感体验能力和情感交流能力。
4.传承和弘扬优秀传统文化。
经典诵读可以让学生领略文学的魅力，了解优秀传统文化的精神内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化。
1.做好诵读材料的选择。
在小学语文教学中，应该选择一些适合学生年龄和兴趣的诵读材料，如《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》等，让学生在诵读的过程中感受到优秀文学作品的魅力。
2.培养良好的诵读氛围。
在小学语文教学中，应该通过各种形式的活动来培养良好的诵读氛围，如每周开展一次诵读比赛、举办诵读表演会等，激发学生对经典诵读的兴趣。
3.引导学生进行诵读表演。
在小学语文教学中，可以通过让学生进行诵读表演的形式来进行经典诵读，让学生在表演的过程中感受到文学作品的魅力，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
4.加强对诵读的评价和指导。
在小学语文教学中，教师应该加强对学生诵读的评价和指导，及时给予学生肯定和鼓励，引导学生不断提高诵读水平。
四、结语经典诵读是小学语文教学中的重要内容，对于学生的语文素养和人文素养具有重要的影响。
在小学语文教学中，应该加强对经典诵读的重视，通过精心选择诵读材料、培养良好的诵读氛围、引导学生进行诵读表演等形式，来加强经典诵读在小学语文教学中的实施。
经典诵读“课程化”在语文教学中实践与研究
经典诵读“课程化”在语文教学中实践与研究摘要：随着教育改革的不断推进，经典诵读教学模式也在不断地探索和创新。
经典诵读“课程化”作为一种教学模式，逐渐在语文教学中得到重视和应用。
本文将探讨经典诵读“课程化”在语文教学中的实践与研究。
关键词：经典诵读课程化课程化实践《2022年版义务教育语文课程标准》课程目标中的核心素养内涵中的要求，将经典诵读的重要性提到新高度。
通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
一、关注学生眼中的经典朱自清先生说：经典训练的价值不在实用，而在文化。
我校在“书声琅琅经典咏传”课程筹备时非常重视“定篇”工作，注重从民族文化和文学中选取经典作品，紧紧围绕课程标准对小学生诵读的基本要求，用儿童和文化的视角，精心选择适合儿童诵读的经典作品。
一二年级：《三百千》基于蒙学基础教育选取《三字经》《百家姓》《千字文》为诵读内容；三四年级：《声律启蒙诗词欣赏》即声律诗词美育以《声律启蒙》《古典诗词精选》为诵读内容；五六年级：《论语大学》即中国哲学思想启蒙教育以《论语》《大学》为诵读内容。
《书声琅琅经典咏传》校园校本课程所选作品涵盖“经史子集”中的经典名篇，读来朗朗上口，兼顾内容与朗读节奏，是学生喜闻乐见的诵读内容。
在内容的形式选择上，我校结合学段特征和学生的认知规律，考虑到小学生的思维是感性的，是直观形象的。
在经典诵读课程的汇编时，既关注内容的难易程度又兼顾诗词之美，让学生在感受母语情感表达的同时耳濡目染诗词的内涵与文化底蕴。
二、尊重自主选择的权利（一）内容选择的双向性阅读是学生的个性化行为，在经典诵读“课程化”推广活动中，学生拥有自主选择的权利。
设置《书声琅琅经典咏传》打卡分为：基础项目和拓展项目，学生既可以只选择基础的打卡内容，也可以结合语文课堂诵读内容，增加拓展内容，进行分层打卡。
试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法
试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法小学语文经典诵读教学是语文教学中至关重要的一环，对于学生的语文素养和文化修养都有着非常重要的影响。
就我国当前的小学语文教学情况而言，小学语文经典诵读教学存在着不少问题，如何应对这些问题，提高小学语文经典诵读教学的效果，是当前亟待解决的问题。
一、问题分析1.经典选择不当当前小学语文经典诵读教学中，普遍存在经典选择不当的问题。
一些教师在选择经典诵读材料时往往只注重其文言文的精美程度，忽视了其中所蕴含的思想和情感，导致学生对经典作品的理解不够深刻。
2.机械化朗读有些学生在经典诵读的过程中，只注重音韵和节奏，忽略了对经典作品背后含义及情感的理解和表达，导致经典诵读变得机械化，失去了诗意和美感。
3.诵读环境不佳在一些学校中，经典诵读往往被安排在零散的时间和地点进行，没有得到足够的重视和尊重。
缺乏良好的诵读环境，影响了学生的诵读效果和情感投入。
4.缺乏互动交流经典诵读教学过程中，缺乏师生之间和学生之间的互动交流。
教师只是传授经典知识和技巧，学生之间也缺乏共同探讨和交流的机会，导致诵读教学变得枯燥和乏味。
二、应对方法1.合理选择经典在进行小学语文经典诵读教学时，教师应该合理选择经典材料，不仅要注重其文学价值和形式美感，更要注重其中所蕴含的思想和情感。
选择那些既贴近学生生活实际，又能激发学生情感共鸣的经典作品，以提高学生的诵读兴趣和诗意表达能力。
2.注重情感表达在进行经典诵读教学时，教师应该引导学生注重对经典作品中情感的理解和表达。
通过学习和体验经典作品所蕴含的情感，激发学生内心深处的共鸣和情感投入，提高其诵读的情感表达力。
3.营造良好的诵读环境学校应该通过合理安排诵读时间和场地，营造良好的诵读环境，让学生在专心致志的氛围中进行诵读。
学校还可以通过举办经典诵读比赛、开展朗诵活动等形式，丰富诵读教学内容，激励学生的诵读兴趣和热情。
4.加强师生互动在进行经典诵读教学时，教师应该加强和学生之间的互动交流。
论经典诵读在语文教学中的魅力
论经典诵读在语文教学中的魅力经典诵读是语文教学中一种具有独特魅力的教学方法。
它不仅能够帮助学生提高语文素养，还能够激发学生对经典文学的兴趣，培养他们良好的审美情操和情感体验能力。
经典诵读在语文教学中的魅力主要表现在以下几个方面。
经典诵读能够丰富学生的语言表达能力。
通过诵读经典文学作品，学生可以模仿名家的表达方式，学习优美的语言结构和表达技巧，提高自己的语言表达能力。
在诵读经典诗词时，学生可以体会到诗情画意的美好，领会到古人对于自然、生活、情感的深刻描绘，从而激发学生对语言的热爱和对美的追求。
长期的经典诵读可以使学生的语言表达更加准确、清晰、得体，提高写作和口头表达的能力。
经典诵读有助于培养学生的审美情操。
经典文学作品蕴含着丰富的文化内涵和情感体验，通过诵读这些经典作品，学生可以感受到文学之美，领略到文字之间的艺术魅力，从而培养出良好的审美情操。
学生在经典诵读中可以领悟到人生哲理、情感体验，体会到人生百味，这对于他们的情感世界和内心修养具有重要的意义。
在培养学生的审美情操的经典诵读也可以让学生提升自己的文学修养和情感体验能力，使他们成为有情怀、有内涵的人。
经典诵读可以帮助学生增加对历史和传统文化的了解。
经典文学作品是中华民族传统文化的瑰宝，诵读这些经典作品可以让学生感受到中华文化的博大精深，增进对历史和传统文化的了解。
经典文学作品中所蕴含的历史故事和传统文化元素可以帮助学生加深对中国传统文化的认知，并且有助于学生树立正确的历史观和文化观。
通过诵读经典，学生可以体验到中国传统文化的独特魅力，从而对中国传统文化产生浓厚的兴趣，承认和尊重自己的文化传统。
经典诵读可以提升学生的人文素养。
经典文学作品蕴含着丰富的人文价值，它可以引导学生正确认识自我、认识社会、认识世界。
通过诵读经典文学作品，可以培养学生的审美情操，提高他们的道德品质和人文情怀，引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
经典诵读不仅仅是一种语文教学活动，更是一种涵养情操、陶冶心灵的过程，有助于学生成长成才，具备健全的人格和高尚的情操。
论经典诵读在语文教学中的魅力
论经典诵读在语文教学中的魅力语文教学中，经典诵读是一种被广泛采用的教学方法。
它能够帮助学生熟悉古代经典作品，提高语文素养，增强文化自信心。
经典诵读还有一种独特的魅力，可以激发学生对语文的兴趣，促进他们更深入地理解和感悟经典文学的内涵。
本文将深入探讨经典诵读在语文教学中的魅力，旨在引起人们对这一教学方法的重视与关注。
经典诵读可以帮助学生更好地理解古代经典作品。
经典作品是中华民族宝贵的文化遗产，通过经典诵读，学生能够亲自朗诵经典作品，感受其中的情感与内涵，深入理解其中所蕴含的深刻思想。
比如在教学《论语》的过程中，学生可以通过诵读和朗诵《论语》中的经典段落，更好地理解孔子的思想观点，并能够将其融入到自己的生活中去。
只有通过诵读，学生才能真正地感受到古代经典文学的魅力，在心灵上产生共鸣，才能真正做到“读心而生智”。
经典诵读能够提高学生的语文素养。
经典作品具有丰富的意蕴和深刻的内涵，通过诵读这些经典作品，学生可以提高自己的语文能力，增强语感和文学素养。
在朗诵古代诗词时，学生需要通过体会诗词中的意境、韵律和节奏感，从而提升自己的审美能力和表达能力。
通过诵读古代文章，学生可以提高对古汉语的理解和运用能力，加深对汉字与词语的理解，积累丰富的语文知识。
这对于学生的语文素养提升大有裨益。
经典诵读是激发学生对语文学习兴趣的有效途径。
古代经典作品蕴含丰富的人生哲理与感情，通过经典诵读，学生可以在朗诵中感受其中蕴含的情感，感悟其中的哲理，这样就能够激发学生对语文学习的兴趣，增强他们对语文的热爱，促进他们更深入地研究和感悟古代文学作品。
通过经典诵读，学生可以更加深入地体验到语文的美感和魅力，激发他们对语文学习的兴趣，从而更主动地投入到语文学习中去。
经典诵读还能够增强学生的文化自信心。
中国自古以来有着悠久的文化传统，古代经典作品是中华民族宝贵的文化遗产，通过诵读这些经典作品，学生可以更加了解和感受到中华民族的文化底蕴，增强对祖国传统文化的热爱和自豪感，从而增强自己的文化自信心。
语文教学中经典诵读的意义和作用
语文教学中经典诵读的意义和作用【摘要】经典诵读是语文教学的重要组成部分，在提高语文教学效率、提高学生语文素养，落实新课标的要求方面可以发挥积极作用。
具体说来，有以下几个方面：经典诵读有利于激发学生的阅读兴趣；可以丰富学生的语言积累，帮助他们形成语感；经典诵读有利于提高学生的思想道德修养；对于开发学习能力，提高学习效率，有着重要的促进作用。
【关键词】语文教学经典诵读意义作用语文教学是提高学生语文素养、提高综合素质的重要渠道，研究提高语文教学效率的途径和方法，有着重要的现实意义。
在实践中，我们发现经典诵读在语文教学中，发挥着重要的作用，体现出积极的意义。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：语文应“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”。
同时，还应“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣”。
经典诵读可以很好的落实《语文课程标准》的要求，完成语文教学任务，帮助学生健康成长。
经典，什么是经典？《现代汉语词典》的解释是“传统的具有权威性的著作”。
我们认为，在历史上产生重大影响，并且经过实践的检验，大浪淘沙之后一直流传至今，依然有强大生命力的著作，均可视为经典。
比如，《论语》《孟子》《老子》《庄子》等，都是经典。
这些经典著作，思想深邃，语言精练，千百年来，哺育了一代又一代的中国人。
特别是这些经典著作，随着时代的发展、社会的进步，在今天依然有强大的生命力。
这样文质兼美的经典著作，当作语文学习的内容，可以对语文教学产生积极的作用。
首先，经典诵读可以激发学生的阅读兴趣。
大家都知道，兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，就会乐此不疲，并且取得很好的效果，就如同《论语》中所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可是我们要问：兴趣是怎样产生的？除了主观个性化的原因之外，客观新奇的刺激，也能产生强烈的兴趣。
大家想，在白话文占据教材主要内容的情况下，出现一篇《孟子》，或者《论语》，对学生是不是新奇的刺激？事实证明，很多孩子喜欢古诗，喜欢《论语》，就是因为这种表达，有别于大家司空见惯的白话文，感觉到清新、典雅，韵味无穷，因而读起来很有兴趣。
小学语文经典诵读教学中存在的问题与解决对策
小学语文经典诵读教学中存在的问题与解决对策小学语文教学是培养学生语言表达能力和综合素养的重要环节，而经典诵读教学在其中扮演着重要角色。
然而，我们也不得不面对经典诵读教学中存在的问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决对策。
一、经典内容单一化在小学语文教学中，经典诵读的内容往往局限于一些固定的经典作品，如《三字经》、《弟子规》等。
这种单一化的内容选择导致了学生的诵读范围狭窄，缺乏多样性和深度。
同时，由于这些经典内容相对陈旧，与当代学生生活存在一定的脱节，诵读的兴趣和积极性难以调动起来。
解决对策：为了增加经典诵读的趣味性和亲和力，可以适当扩大经典内容的选择范围，将经典作品与当代文学相结合，增加新的经典作品的进入。
此外，学校可以举办相关的语文比赛或活动，鼓励学生探索更广泛的经典诵读内容，培养学生的兴趣与能力。
二、重诵轻理解在经典诵读教学中，过于强调学生对作品文本的准确朗读，而忽略了对作品内涵的理解与思考。
学生的诵读目的变为了纯粹的机械记忆和模仿，缺乏对作品的深入思考和内在理解。
解决对策：为了改变重诵轻理解的现象，教师需要通过多种教学手段，激发学生的思考与创造力，提高他们对经典文本的理解。
可以利用问答、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入思考，并表达自己对作品的理解与感悟。
此外，教师还可以设计一些开放性的问题，引导学生从多个角度解读经典作品，培养他们的批判性思维能力。
三、机械化的朗读方式在经典诵读教学中，学生有时过于追求朗读速度和准确度，而忽略了语音语调、情感表达等方面的培养。
这样的机械化朗读方式使学生的语言表达过于枯燥，缺乏感染力和表现力。
解决对策：为了改进机械化朗读方式，教师可以通过模仿、表演等方式培养学生感知、表达和模拟不同情感的能力。
可以通过情感刻画、语音腔调的变化等方法，使学生在诵读中展现出更加丰富真实的情感，增强语言表达的生动性。
四、缺乏个性化教学在经典诵读教学中，往往缺乏个性化的教学方法和策略。
小学语文经典诵读教学的现实问题及对策
小学语文经典诵读教学的现实问题及对策小学语文经典诵读教学是语文教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和情感体验能力具有重要意义。
在实际教学中，小学语文经典诵读教学也存在一些现实问题，需要引起重视并采取相应的对策。
一、现实问题1. 教材选择困难小学语文诵读教学中，教师在选择诵读经典作品时常常面临选择困难。
因为经典作品众多，而学生的受教育程度和兴趣爱好千差万别，教师需要根据学生的实际情况选择合适的经典作品，这就给教师的教材选择带来了一定的困难。
2. 学生学习兴趣不高小学生的年龄比较小，他们对于经典文学作品的理解能力和学习兴趣还有待培养，因此在诵读教学中，学生的学习兴趣常常不高，他们对于一些经典作品的抗拒情绪较强。
3. 缺乏有效的教学方法在小学语文经典诵读教学中，教师们往往缺乏有效的教学方法，导致学生在诵读过程中缺乏有效的引导和帮助，影响了他们的学习效果。
由于教师在经典诵读教学中缺乏专业知识和技能，也使得教学效果有所下降。
二、对策建议1. 合理选择经典作品教师在进行小学语文经典诵读教学时，应根据学生的实际情况和学习需要，合理选择经典作品。
可以根据学生的年龄、知识结构和兴趣爱好进行综合考虑，选择那些富有教育意义和艺术价值的经典作品，以提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 注重情感体验在小学语文经典诵读教学中，教师应该注重引导学生进行情感体验，使他们能够通过诵读经典作品来感受人生的风雨，激发他们的情感共鸣和创造力。
可以通过朗诵、演讲等形式，让学生充分沉浸在经典作品的情感世界中，从而提高他们对经典作品的理解和认同。
3. 创新教学方法小学语文经典诵读教学需要教师结合学生的实际情况和特点，创新教学方法。
可以通过多媒体教学、故事讲解、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的诵读能力和表达能力。
教师也要不断提高自己的教学水平，掌握一些有效的教学技巧和方法，以提高教学的针对性和效果。
4. 注重批评与鼓励在小学语文经典诵读教学中，教师要注重批评与鼓励，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
经典诵读在小学语文教学中的实施研究
经典诵读在小学语文教学中的实施研究经典诵读是小学语文教学中的一项重要内容，它通过学生对经典文学作品的诵读，提升学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和文化素养。
本文将就经典诵读在小学语文教学中的实施进行深入研究。
一、经典诵读的意义1. 提升语言表达能力经典诵读是通过学生朗读经典文学作品，锻炼学生的朗读技巧和语言表达能力。
通过朗读经典诗文，学生可以感受到古代诗人的语言魅力和表达技巧，从而提升自己的语言表达能力。
2. 培养文学鉴赏能力经典诵读可以让学生熟悉经典文学作品，了解其背后的文化内涵和艺术特点，培养学生对文学的鉴赏能力。
通过诵读，学生可以感受到作品的美感和情感，提升自己的文学素养。
3. 传承中华文化经典诵读是对中华传统文化的传承与弘扬，通过学生的诵读，可以传递中华传统文化的价值观和历史记忆，让学生在诵读中感受到中华文化的博大精深。
1. 选配经典课文教师在经典诵读教学中，需要选配经典课文，要选择内容简洁、语言优美、情感深沉的经典诗文，确保学生能够在诵读中感受到美的享受和情感的共鸣。
2. 辅助教学手段在诵读教学中，可以配合音频、视频等多媒体教学手段，让学生在课堂中感受到诵读的魅力。
可以在诵读前或诵读后，通过图片、视频等形式展示相关文化背景，帮助学生更好地理解课文。
3. 分层次诵读对于不同年级的学生，可以分层次进行诵读教学。
对于低年级学生，可以选择内容简单、语言生动的课文进行诵读教学；对于高年级学生，可以选择一些较为深奥的经典诗文，让学生在诵读中体会深刻的文学韵味。
4. 课内外结合除了在课堂上进行经典诵读教学，也可以通过课外阅读、朗诵比赛等形式，拓展学生的诵读空间，让学生在诵读中能够有更多的互动和体验。
三、经典诵读对小学生的影响1. 提升语言表达能力经典诵读可以陶冶学生的语言情感，培养学生良好的语感和语调，提升学生的语言表达能力，使学生在平时的交流中更加自如。
2. 培养文学情感通过经典诵读，学生可以感受到诗词的美感和情感，培养学生对文学的情感投入，使学生在文学世界中获得精神愉悦和滋养。
经典诵读在小学语文教学中的实施策略研究
经典诵读在小学语文教学中的实施策略研究一、引言二、经典诵读在小学教育中的意义1. 促进学生的语文素养。
经典诵读可以帮助学生认识和领悟语言的艺术美和表达技巧，提高阅读、写作和口语表达能力。
2. 增强学生的审美能力。
经典诵读可以启迪学生审美情趣，开阔视野，增强对诗词歌赋、古文经典的欣赏能力，提高美学修养。
3. 促进学生的人文情怀。
通过经典诵读，让学生了解古代文化、文学、历史等，培养学生的国情意识和人文情怀，使其更具有文化自觉和文化自信。
1. 精选适宜的经典诗词、歌赋、古文篇目。
选择经典著作时要注重符合学生的认知水平和文化背景，如选取别有用心的《木兰诗》、令人感慨的《离骚》等。
2. 运用多种形式进行经典诵读。
为了让学生更好地领悟经典的文化内涵，可以采用多种形式，如诵读、朗诵、合唱、音乐、舞蹈等。
3. 多种方式激励学生参与。
通过多种方式激励学生参与经典诵读，如比赛、评选、演出等，让学生在欣赏、参与、表演中逐渐深入体验经典的独特魅力。
4. 与其他学科相结合。
经典诵读可以与历史、地理、文艺、美术等学科相结合，上好一堂综合课程，提高学生的多元智能和综合素养。
5. 注重教学方法的灵活性。
教师在经典诵读教学过程中，要注意方法的灵活性，根据学生的实际情况采用不同的教学方法，形成寓教于乐的情景，以便学生更好地领悟经典内涵，激发学生的学习兴趣。
四、结论经典诵读是一种具有丰富教育意义的教育方式，它既可以提高学生的语文素养和文化品位，又可以增强学生的人文情怀和审美能力。
在小学语文教学中，要注重经典诵读的实际效果和实施策略，以精选适宜的经典著作、多种形式进行经典诵读、多种方式激励学生参与、与其他学科相结合、注重教学方法的灵活性等方法，激发学生的学习兴趣，提高经典诵读的教学效果。
浅谈“经典诵读”在语文教学中的意义
中， 发现 大部 分学 生 每篇 课 文读 一到 三 遍就
对作 文 的潜移 默 化 的作用 。 若在 文 章 中能增
会 背 了 ，练 习或 考试 中 的阅 读理 解和 小 作 加 一 些名 句名 诗 ，更 能 为文 章加 入 亮点 ， 经 坚持 的每 天 ２ ０分钟 的 “ 经 典诵 读 ” 是分 不开 儿童 的 生理 发展 特征 分 不开 。 生理 学研 究表 明， １ ３岁 之前 是 记 忆力 发 展 的时 期 ， 错过了
识 字能 力
识 字教 学 是 我 国九 年 义务 教 育 阶段 语 文教 学 的一 个 非常 重要 的组 成 部分 ， 尤 其是 小学 阶段 。 儿 童 的语 文知识 以及其 他一 切知 识 的学 习， 都 是 以识 字 为前 提和 基础 的。而 识 字 的本质 之 一 ， 就 是学 习并掌 握 一种 阅读 工具 ， 以便 学 习者 能 够 领 会 、 理 解 各种 书面 材料 的 意 义 ， 具 备涉猎 各 种知 识 的 能力 。现
字关， 而 现在 小学 ６年 才能 识 字 ２ ５ ４ ０个 。 我们 现代 人 ６ 年 的识字 量 ， 古人 只需 一 年 即
可掌 握 。
引导 学生 通过 多种 形 式 的读 ，在 读 中思 、 读 中议 、 读 中练 、 读 中悟 、 读 中品， 带领 学 生 共
１ ９ ９ ５年 ３月 ， 赵 朴 初 等 ９位 文 化界 知
生也 十 分重视 诗 教 。
了一 大 笔宝贵 的历史 文 化财 富 。 古 人仅 用一
了丰富的材料 ， 通过朗读 ， 可以让学生获得
经典诵读在小学语文教学中的价值
经典诵读在小学语文教学中的价值经典诵读在小学教育中的地位越来越高，它在塑造小学生优良的道德品质、语言能力等方面发挥了巨大的作用。
经典诵读作为小学教育的重要内容，通过古诗词、散文等文学作品的诵读，不仅可以让学生掌握一定的语言知识，更重要的是能够培养学生良好的语感，提升学生的审美能力，从而促进学生的全面发展。
本文将从经典诵读在小学语文教学中的价值入手，深入探讨其具体应用及实施策略。
一、经典诵读在小学语文教学中的价值1.提升学生的语文素养经典诵读通过古诗词、散文等文学作品的诵读，可以让学生接触到大量的优秀文学作品，从而丰富学生的语言积累，提高学生的语文素养。
同时，通过反复诵读，学生可以逐渐掌握一定的语言表达技巧，提升学生的口语表达能力和写作水平。
2.培养学生的审美能力经典诵读中的文学作品大多是优美的诗歌、散文等，这些作品具有很高的艺术价值，能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力。
通过诵读这些作品，学生可以感受到语言的美妙，从而激发学生对文学的热爱。
3.塑造学生优良的道德品质经典诵读中的许多作品都蕴含着深刻的道德观念和人生哲理，通过诵读这些作品，学生可以受到潜移默化的影响，从而形成良好的道德品质和行为习惯。
例如，《三字经》、《论语》等作品中的名言警句，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、经典诵读在小学语文教学中的具体应用及实施策略1.精选诵读内容在经典诵读的实施过程中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，精选适合学生的诵读内容。
例如，对于低年级的学生，可以选择一些简单易懂的古诗词进行诵读；对于高年级的学生，可以选择一些篇幅较长、内涵较深的散文进行诵读。
同时，教师还需要根据教学内容和目标，制定合理的诵读计划，确保学生能够充分理解和掌握诵读内容。
2.创设诵读情境为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师需要创设有趣的诵读情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受文学的魅力。
例如，教师可以组织学生进行诗歌朗诵比赛、开展经典诵读主题班会等活动，让学生在互动交流中感受经典文学的内涵和价值。
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略经典诵读是指将优秀的书籍或文章进行朗读或背诵，并通过不断的再次诵读，逐步使孩子们掌握其中的精髓和内涵。
在小学语文教学中，经典诵读是一种非常重要的教学策略，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
下面从五个方面，简要介绍如何在小学语文教学中实施经典诵读。
一、确定经典诵读的内容经典诵读的内容应该是经典而富有感染力的文本，比如经典的诗歌、名家文章、儿童文学等。
选择经典诵读的内容时，可以考虑文学性、教育性和知识性等多个方面，同时也要根据学生的阅读水平和年龄特点选择合适的内容。
二、创设识读的环境经典诵读需要一定的诵读环境，这个环境应该是一个安静、整洁且舒适的课堂。
在创设诵读环境时，可以让学生们一起参与，诵读前可以点燃香薰或者播放音乐，营造出温馨舒适的氛围，让学生们更加专注和认真的诵读。
三、进行情感体验经典诵读不仅仅是读出内容，更重要的是要进行情感体验。
在诵读时，教师可以用自己的情感感染学生，对于一些情感深刻的段落或者经典诗句进行情感的解读，让学生们更深刻地理解诗歌、故事或者文章的内涵，从而激发出学生们内心深处的情感，学生亲身参与进去，会更加感受到诵读的快乐和分享的魅力。
四、开展综合性活动经典诵读可以和其他活动相结合，比如推荐一些有趣的阅读书目，组织读书分享会，同时可以让学生们自主演讲，展现自己的诵读成果。
在实施经典诵读的同时开展这些活动，可以引导学生理解、感受，将教材变成生活一部分，使学生们更加容易接受知识，从而进一步提高语文素养和阅读能力。
五、培养诵读的习惯经典诵读不仅仅是一时的活动，更重要的是要形成长期的习惯。
在学生的日常学习中，可以要求学生每天读书、诵读，每个季度进行阅读报告、小组读书会等长期性的活动，从而让学生们在日常生活中自觉、自发地进行经典诵读，从而培养出良好的阅读习惯，提高其阅读能力和语文素养。
总之，经典诵读是小学语文教学中非常重要的实施策略。
在教学中，我们要选择适合学生年龄和能力水平的经典诵读内容，创设合适的诵读环境，进行情感体验和综合性的活动，同时培养学生阅读习惯，从而提高学生的语文素养和阅读能力。
经典诵读在小学语文教学中的实施探讨
经典诵读在小学语文教学中的实施探讨1、完善语文素养语文课程在小学阶段是一个很重要的环节，它不仅关乎到小学生学习成果，还关系到孩子日后的人生道路。
经典诵读是一种通过声音语言来传递经典文化知识的方式，它可以让小学生在诵读过程中完善语言表达能力、提高语文素养，让孩子们更好地领悟到文化内涵，从而更好地成长。
2、激发文化兴趣经典诵读在小学阶段是一种让学生通过诵读经典文化、古诗文，来激发他们对文化的热爱，逐渐形成一种习惯，使他们在阅读经典作品时不再感到枯燥、乏味。
通过经典诵读，可以让孩子们在诵读中悟出字里行间的深意，进而培养他们对文化的关注和欣赏能力。
3、培养审美情趣经典诵读对于小学生的审美情趣的培养有着很大的作用。
通过经典文化的诵读，不仅可以让孩子们从每一篇经典作品中获取美的享受，更是让他们对于文化的深层次理解提供了可以储存和激发的源泉，从而让小学生充分感受到文化的熏陶和美好。
1、确定经典文化内容经典文化可不只有古诗词，还包括各种历史、地理、人物、故事、寓言等。
选用经典文化时，既要考虑到其内涵、文化意义、学习价值等方面的因素，也要考虑到它是否符合学生的认知水平、是否有趣、是否容易接受等因素。
2、选择适当的诵读形式有假设小学老师决定进行经典诵读的话，就需要选择合适的诵读形式。
这可以是小组表演读，也可以是轮流朗读。
不同的教学形式，都存在着不同的教学效果，这需要根据学生的不同需求来制定。
3、开展有趣的活动通过开展丰富多样的经典诵读活动，可以激发学生对于文化的兴趣和学习的热情。
给学生营造良好的学习氛围，可以让他们在轻松愉悦的状态下获取知识，体验到文化的魅力。
1、引导学生感受情感在展开经典诵读教学时，一定要注重引导学生感受到文化的情感。
比如在说词句时，要讲究朗诵的节奏、语音、情感，以及语言语调。
通过引导学生感受情感，可以让他们在知识的学习过程中更容易融入其中，收获最高的经验。
2、巧妙开展阅读经典文化的诵读不一定是单纯的读出声音来，也包括了对文本的理解和解读。
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二、加强整合，拓展诵读途径
我们总是强调综合性学习，强调语文知识要综合运用、听说读写能力要整体发展、语文课程和其它课程要沟通”.因此，我在进行小学语文经典诵读教学地过程中，不仅仅局限于语文课堂上地学习实践，还注重与音乐、美术等学科地有机整合，全面培养学生地人文素养.小学语文经典诵读内容都是经过历史洗礼而流传下来地古人思想、文化地精华和语言地典范，其美育价值不言而喻，其中地古诗文更是具有鲜明地音乐性，大多是朗朗上口地韵文，读起来抑扬顿挫，如果能把音乐与经典诗文结合起来，就能真正调动学生地听觉、视觉等器官，并在这种联觉地通感中调动情感，创造出美地氛围.因此，将经典地内容插上音乐地翅膀，让孩子们在优美地音乐声中深情吟唱.在这一过程中，学生不仅接受了经典文化地陶冶，也能受到音乐地感染.资料个人收集整理，勿做商业用途
提高学生诵读经典诗文兴趣地几点看法
车河镇堂汉小学黄道洪
我们都知道，经典诵读在语文教学中既有助于提高学生地识字能力，也有助于提高学生地智力和提高了学生地思想道德意识.那么，如何提高学生诵读经典诗文地兴趣呢？在我参加我镇地《诵读经典诗文提高双文素养》课题研究地三年研究实践中，小有心得，以共同参考.资料个人收集整理，勿做商业用途
古代诗文离我们较远,因此我和学生一起，在反复诵读中去体会其中地感情,从中学会立人,学会处事地精神!
小学阶段，经典诵读篇目佳作云集，内容博大精深，我根据小学生年龄特点和诵读目地，面中取点，选取语言表达规范、文化内涵丰富、思想内容健康地孩子读起来琅琅上口地、而又便于记忆地作品.例如：利用每天地晨诵时间，引导孩子采取“通读快感知——精读重反复——美读提技法——品读悟意蕴”地方式循序渐进，渐读渐悟，熟读成诵；指导孩子把握感情基调，学会抑扬顿挫，如抓重音，停顿等，指导孩子绘声绘色地读，读出韵味、读出美感、读出快乐，形成诵读温馨地“场”.运用多种形式地读，引领孩子渐入情境：如《三字经》其乐融融地诵读可以接龙读、打节奏读,可以师生对读，男女生对接，同桌互读，分组轮流读等.诵声琅琅，生生互动，师生互动，还孩子阅读自由，让孩子在轻松自如中储备古代文化常识地感性认识，把诵读课堂变成孩子如鱼得水地乐园，变成张扬个性地“百草园”，可以播放课件，配上一段古筝曲或琵琶乐，创设出经典地语言环境，孩子诵读兴趣会更浓.让孩子爱诵读、会诵读这是小学开展经典诵读地起码要求.资料个人收集整理，勿做商业用途
一、以经典为本，教育学生学会做人，激发诵读之趣：
中国作为四大文明古国之一,灿烂地文化源远流长,几千年来从未间断地经典是古代地先哲们留给我们地宝贵财富,他们用毕生所学为我们总结立人之经验,在思想道德方面给我们以启迪.“吾日三省吾身,为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”、“知错能改,善莫大焉”、“三人行必有我师”、“不耻下问”……在对这些名言警句地反复背诵中学会从诚信、忠诚、虚心等方面学会做人，《游子吟》地反复诵读使我们学会报答,学会感恩.资料个人收集整理，勿做商业用途
在低年级地教学过程中,诵读是非常重要地.如何选择诵读所需要地文章也是值得注意地问题,可读性、有益性、适应性是选择文章地重中之重.我们更应该引导低年级学生把所学所读与实际相结合,让学生在亲自实践中学会做人之道.人之所以要参加社会实践,就是因为人是社会地个体,是不可以脱离社会而独立存在地.低年级学生有他们地生活圈,有他们地思维方式,从小给他们树立正确地人生观、价值观、世界观,是每位教师需要解决地问题.因此在对低年级学生进行科学文化教育地同时,也决不能放松对学生地思想品德教育.资料个人收集整理，勿做商业用途
其实教育地成功与否,并不是在于培养多少科技人才,而是在于培养多少高科技人才,培养多少有良知之人.一个人连最起码地道德、良知都不具备,可想而知,即使他多有才,也只是给他人、给社会带来危害地人.社会地发展必将引起人们思想观念地变化,适应现代潮流地生育,使得独生子女问题成为一个社会问题,优越地社会环境,舒适地家庭环境,使得这些独生子女从小就养成一种惰性、冷漠性、自我性以及只求索取不讲奉献地畸形心态.资料个人收集整理，勿做商业用途
（田园诗）
乡村四月(宋)翁卷
其实父母地付出又何尝不需要回报？“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”、“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.”对这些古典诗词地诵读,从而使学生明白“人间处处有真情,真情处处暖人心”.让低年级学生懂得友情地重要,理解人与人之间应该和睦相处；应该彼此谦让.资料个人收集整理，勿做商业用途
阅读是语文课程中极其重要地学习内容,阅读教学地重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价地能力.那么如何切实提高学生地阅读能力呢?对此,叶圣陶老先生有这么一段精辟地阐述: “在课内,阅读地是国文教本.那用意是让学生在阅读教本地当儿,培养阅读能力.凭了一份能力,应该再阅读其他地书以及经典科目、报纸、杂志等等.这才可以使阅读能力越来越强.”叶先生地话,阐明了课内阅读与课外阅读地关系,指出了课外阅读尤其是经典阅读地重要性.课外阅读有助于巩固课内阅读地成果,满足学生地求知欲,有利于激发学生地学习兴趣,为课内阅读提供广阔地智力以及认知背景,从而形成相互补充、相互促进地阅读教学新局面.资料个人收集整理，勿做商业用途
其次,在现当代经典中培养低年级学生地德育研究,现代社会地中国自年期间正处于动荡地时期,被帝国主义欺凌,被帝国主义压迫，被帝国主义掠夺.在与黑暗社会进行抗争中志士们为我们留下了许许多多红色经典.在诵读这些经典中,心情是激动地,是澎湃地，血液是沸腾地.为低年级学生多加强这些经典地诵读,利于激发他们地艰苦奋斗、勤俭节约地精神,也利于培养他们热爱祖国地感情,更有利于促进他们为社会主义现代化奋斗地热情.如从红色经典中节选地《朱德地扁担》、《要好好学字》、《一个苹果》、《七根火柴》等等.在这些文章地诵读中体会人与人之间最淳朴地感情,明白今天能够坐在舒适地教室中读书地不易.在多次诵读中使他们领悟如何去感恩,如何去为他人付出，如何去珍惜今天地幸福生活，年至今地文学经典也能给低年级学生带来灵魂地震撼.资料个人收集整理，勿做商业用途
最后，从以工业化、农业化为题材地文章中去感受当时人们建设四化地高涨热情以及无私奉献地精神.然而这些却是我们当今地儿童所缺少地,用红色经典、建设四化地精神去融化他们那颗冰封已久地心,是非常迫切非常重要地.资料个人收集整理，勿做商业用途
中西文化地差异很大,主要表现为人们思想行为地差异.作为教师应该从中选择一些通俗易懂地、具有典型意义地文章供低年级学生诵读,在异域文化中寻找做人地意义.《鲁滨孙漂流记》这部小说,低年级学生应该从中学会独立生存,当父母不在身边地时候照顾好自己.在《高老头》中要明白“君子爱财取之有道”树立正确地金钱观,不要做金钱地奴隶,也不能将金钱视为人生追求地唯一目标.《老人与海》就是在努力与拼搏中使低年级学生遇到挫折永不言弃,体验收获地快乐.对《钢铁是怎样炼成地》一遍遍地诵读,使小学生懂得生存地意义到底是什么?使低年级学生从小就树立正确地人生观、价值观.从《十万个为什么》中，去了解大千世界地奇特与伟大，发掘出他们地探索精神.另外从安徒生童话、格林童话、普希金诗歌、海涅诗歌等等地经典诵读中,去感受其中做人、处事、生存地精髓.资料个人收集整理，勿做商业用途
经典诵读对孩子来说就相当于一种文言文地启蒙教育，弥补了当前语文课堂阅读教学地不足，可以增强语言文化功底，积淀文学底蕴.经典诵读让孩子品读经典文化韵味，聆听先哲教诲，在诵读氛围里有利于建立小学生精神家园和打造书香校园，帮助孩子形成良好地学习习惯，做到“与经典同行，与圣贤为友”，“读千年经典，做少年君子”.当孩子们把金色时光用在接受传统美德熏陶上时，树立高雅地情趣和高远地志向，这不正是我们所希望地吗？资料个人收集整理，勿做商业用途
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现代化信息社会地今天,阅读应成为人人必备地一种生活技能.谁地阅读能力强,谁就能把握最新地信息.因此,只有帮助学生从小学会阅读,学会有效地阅读,养成良好地阅读习惯,形成较强地阅读能力,才能够使他们在未来生活中成为学习地强者,社会发展地主人.资料个人收集整理，勿做商业用途