研课探学寻技艺,抓纲务本促高效Microsoft Word 文档

研课探学寻技艺，抓纲务本促高效
——“减负提质”交流材料
重庆市巫山大昌中学校戴直楷
在教育改革实践过程中，中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，2011年重庆市教委关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》明确提出：切实减轻学生课业负担，全面提高教育教学质量。

我校立即组织全体教师认真学习其精神，随即确定“研课探学寻技艺，抓纲务本促高效”的工作思路，积极探索“减负提质”的有效策略。

一、更新观念，研课探学，向课堂要质量。

“减负体质”的真正内涵实乃提高课堂40分钟的教学效率,达到高质量培养学生的能力的目标。

教师的教和学生的学是靠课堂来实现和完成的，更新观念，加强“课”的研究和“学”的思考，必然彰显课堂效率。

1、更新观念，保障行为和方向。

新课程改革一改应试教育“重教”的理念，回归学生主体地位，并成立肩负体制监督小组，强化监督管理，让大部分教师放下“放心不下”的心态，充分保障学生的思维训练和活动状态。

确保课堂教学行为和方向。

2、研“课”。

加强“课”的研究，优化课堂教学结构。

（1）细心组织课堂，营造宽松和谐课堂氛围，是促进师生良好关系，减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径。

（2）合理分配课堂时间，优化课堂教学结构，是提高课堂教学效率的基础。

（3）教师为主导，学生为主体，互动为载体，训练为主线，思维为核心，能力为目标，向40分钟要质量。

（4）精讲精练，切实减轻学生课业负担。

避开“题海战术”，教师精选习题，集体研究，分类归类整理，形成资源共享的讲练依据，让教师的讲、学生的练，能够细心研究、训练有数。

3、探“学”。

加强“学”的探究，提高课堂教学效率。

（1）探究教师的“学”。

明确教学目标，导得有主，学得有数。

落实激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。

《教师用书》、《新课程标准》、《考试大纲》、《教材》均是教师探究学习的目标和依据，更不乏专业知识核心理念的学习，。

（2）探究学生的“学”。

学生为主体，学生的学则为课堂重中之重。

学生学什么，学生怎么学，是教学中务必认真仔细的研究。

自主、合作、探究等新的学习方式，适应有限，教师指导，学生实践。

学习方法是提高效率的基本途径。

二、引领有据，抓纲务本，在教学设计上下工夫。

教师为主导，学生为主体。

教师导要有据，学生学要有标。

抓纲务本，是教师的教、学生的学关键所在。

1、明确目标，潜心研究教学设计。

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。

对于教师而言，你拟定好教学设计，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要潜心研究教学设计。

于是，精心研究教学设计自然而然成了上好课的前提。

课堂教什么、为什么教、课堂怎么教以及学生学什么、学生怎么学等等都是教师在教学设计上应该认真思考和研究的问题。

确保教师教学目标明确，引领有据，确保学生学习目标明确，学习取得实效。

2、抓“纲”。

确保目标和方向，减少无用功。

（1）这里的“纲”，主要指《新课程标准》、《考试大纲》等，认真研读，能了解教材编排意图、学业基本要求，研究每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。

确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法，并有效指导教学设计，确保课堂教学实效。

（2）“纲”，是教师教学、学生学习的目标和方向，紧紧把握这个教学和学习的目标和方向，能够指导教师明确要教什么，为什么教，怎么教？也能够让教师指导学生学什么，探索怎么学，让课堂教学有效、学习得发。

2、务“本”。

有的放失的开展教育教学工作，提高教学质量。

（1）“本”，即《教材》和《教师用书》，是教师教学和学生学习的依据，也是学生考试的命题依据，教师务必落实学生的教材要求，但可借助《教师用书》指引自己的教学，让学生的学习不断提高。

（2）落实《教材》要求，实践学生学业目标。

教师的只言片语就都要精心推敲，从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

包括问题的设计、练习和作业设计、情景的创设等，都必须在抓纲的前提下，依据教材精心设计，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。

诚然，“减负提质”是教育改革新要求，有老师说：“减负”，学生的“负”是减了，但教师的“负”更重了。

我觉得，减负要提质，不要学生负担轻了，老师累垮了，这其中应该有方法有策略可循的。

让我们共同奋进，不断追寻吧！
“路漫漫其修远兮”，要真正做到“减负提质”，只有从根本上真正端正教学思想，提高课堂效益，认真贯彻素质教育的精神，着眼于未来，严格按教育规律办事，才能使学校教学呈现一片丰富多彩的
景象。

我校在“减负提质”策略探索实践中，高中毕业年级教学质量取得新的突破，初中毕业年级更是历史的辉煌，非毕业年级也跃上新的台阶，虽全得力于“减负提质”策略的探路，也不乏学校教师评价激励机制的功效，但任重道远，学校正沿着教育改革新理念之路，践行“减负提质”质要求阔步前进。