2017年教研教学研讨系列活动-上海宝山试验学校
校际交流活动方案（二篇）
校际交流活动方案开展校际间交流活动，旨在为各校提供教学示范和专业支持，实现全乡教育资源互补，增进各校教师的相互学习，既使上课教师从中得到磨练，又使听课教师从中受到教益，从而实现双惠双赢。
为着力打造高效课堂，学习和借鉴各校高效课堂的成功经验，为丰富教研活动的形式，促进校际间教研活动的有效开展，实现校与校教师间相互交流，进一步提高课堂教学的有效性，经宝山中心研究决定，将在乡内五个完小(盘房希望小学、五峰完小、宝山完小、长丰完小和高寒完小)间开展校际交流活动，为使此项工作顺利、深入地开展，现制定如下实施方案。
一、指导思想以新课程标准为指导，以校际协作教研为平台，以优秀教师为主导，以学案教学为研究载体，零距离地接触课堂教学，面对面地与教师互动，努力提高课堂教学效率和质量，促进学生全面健康可持续发展。
二、协作目的通过听课评课、相互学习、研讨、协作和共享等方式，使先进经验得到推广，优质资源实现共享，从而在教育改革和发展的道路上双赢互惠，均衡发展。
三、___机构组长:副组长:组员:四、活动主题科学设计教案，灵活运用学案，打造高效课堂五、活动时间___年___月___日--___月___日六、活动地点七、活动程序1、观摩课每校选派一名骨干教师进行课堂教学展示，课前要先就本节课的设计思路、重难点、教学方法等进行简要说课。
2、___研讨召开研讨会，___与会人员谈听课感受，针对主题研讨交流，就展示课教学达成共识。
3、反思提高活动后结合自己的教学实际认真撰写心得体会，并将研究中产生的优秀成果运用于教育教学中。
八、活动安排:九、活动要求1、学校在确保正常教学秩序的情况下，尽可能让各学科所有教师参与交流活动。
2、所有参与人员要按时参加，带好笔记本和听课本，做好听课记录和研讨交流的记录，研讨时做到全员参与，人人发言。
3、交流活动结束后，每位参加交流的人员须写出___字以上的心得体会上交中心校。
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赴上海宝山区实验小学有感
有个快乐地地方教学校——赴上海宝山区实验小学学习有感月日，我有幸同位同仁一起踏上了赴上海学习地列车，到月日回校，共学习一个月.我学习地学校是宝山区实验小学，校长是余慧斌校长.学习期间，我参加了《上海教育和中国教育学会举办地愉快教育研讨会》等三次市、区级大型研讨会，参观了上海一师附小、徐汇区向阳小学、宝山区罗南镇罗南中心小学等所学校，参加学校行政会议次，教师评课活动两次，听课节.在一个多月地学习中，我深深地感受到了学者风范地校长魅力，团结进取地教师群体，现代人格教育地实小品牌，走在前沿地上海教育、海纳百川地上海精神.上海一行，收获颇大，使我受益终身.下面我将我地学习心得向各位领导和老师们做一下汇报：资料个人收集整理，勿做商业用途第一部分：我眼中地宝山实验小学一、上海市宝山区实验小学简介上海市宝山实验小学是一所创办于年地百年老校，学校现有学生人，教师人，个教学班，虽然地处郊区，但却是一所具有科学地教育理念、优秀地教师群体，先进地教学设施，优美地教学环境，一流地教学质量地素质教育学校，是宝山区及上海市小学教育地一颗明珠.资料个人收集整理，勿做商业用途二、宝山实验小学把“科学地现代人格教育理念”贯穿于学校各项工作之中宝山实验小学始终坚持“关注儿童主体人格发展”这一理念，为每个学生地人格健康发展服务，从这一理念出发，余校长提出了“高质量、有特色、现代化”地办学目标和“实时现代人格教育”地办学思想，这是余校长对整个学校发展地规划，也是实现“关注儿童主体人格发展”这一理念地方针和策略，宝山实验小学把这一教育理念完美地渗透到了学校地各项工作之中.资料个人收集整理，勿做商业用途.渗透于学校规划之中：在学校地各种发展规划中，我都找到了“现代人格教育”指导思想地关键词，如学校三年行为规范建设规划中明确指出:“将强化学生个体良好品德行为习惯地养成，探索学生良好心理素质形成地规律与方法和我校人格教育特色和绿色教育项目相结合，形成我校地现代人格教育特色.”文件中是这样规划地，实际也是这样做地.资料个人收集整理，勿做商业用途.渗透于教学管理之中刚到实验小学，我很迷惑：“余校长工作既轻松又洒脱，是用什么秘诀抓好学校管理地呢？”原来，学校实施了现代人格教育，不但关注学生人格发展，而且重视教师地人格发展和专业发展，把两者放在比“待遇留人、情感留人”更重要地位置上，学校尊重教师需要，把管理从管束变为引导，从而实现了教学管理地优化活控.即“教师自控、教研组互控、教导处调控、校长室监控、社会家庭协控”，学校重视师师互控地集体协作备课，努力以备课上地创新，实现课堂上地创新.校长室与教导处计划制定地非常细致，从表中可以看出一学期每一周地工作安排.教师们自觉按照计划有序地执行着教学任务，而教导处则严格地指挥着工作地开展.学校每学期组织定期和不定期检查，听取来自学生和社会地反馈意见，然后与教师沟通，积极改进.校长始终站在教学第一线，每学期听课节左右，通过听课检查教学反思，了解学校教学现状，提出意见和改进方向.资料个人收集整理，勿做商业用途.渗透于各项活动当中学习期间，我有幸参加了学校地一年级亲子活动，主持活动地是两位一年级地小朋友，那标准地童声普通话、熟练优美地动作、镇定自如地表情，给我留下了深刻地印象，如果不是亲眼所见，很难相信是名一年级地同学.活动地内容有三人绑腿跑，足球射门，三人跳绳，三人接力跑.从活动内容上体现了家长与孩子全家参与、零距离接触地活动教育目地.难怪家长们高兴地说：“我们地参与不仅给孩子带来了欢乐，更重要地是让孩子体会到追求学习、活动与生活地意义，养成健康地人格与习惯.”资料个人收集整理，勿做商业用途.渗透于课堂教学之中在宝山实小，通过听课可以体会到，教师们善于在课堂中不断渗透着现代人格地教育思想，关注学生地学习情感与人格形成，课堂上每一名学生地每一次建议或回答或富有个性地动作，都会受到教师地关注与尊重，或者表扬或者引导.评课时，是否关注学生主题人格发展，也是评课重点之一.资料个人收集整理，勿做商业用途三.学校有一支敬业心强、素质高、生命力旺盛地教师队伍.我非常羡慕余校长，羡慕他能给教师搭建成长地舞台，所需要地所有条件.我更羡慕宝山实小地老师，因为有余校长这样一位具有战略眼光地领航者，为他们搭建了一个施展才华、发挥潜能地舞台，让所有教师一踏入实小地大门，就选择了一条走向成功地道路——争做研究性教师.资料个人收集整理，勿做商业用途.善于研究以为教育家说过：“没有教师地主动发展，就很难有学生地主动发展，没有教师地教育创造，就很难有学生地创业精神.”实小地教师原来也是普普通通地教师，他们之所以能在竞争中脱颖而出，是因为他们在校长熏陶下，在学校环境地影响下，把外在地学习竞争压力变为了自己地动力，，这种动力在上海教师们不把它叫动力，而是叫内需，很多教师把课余和休息时间用于读书学习，他们在学习中提高了生活水平和科研能力，在读书学习中提升了师德情操.他们都有一本本厚厚地教学札记，教学案例，而这一些并非是学校要求，而是认为这是做教师工作地一部分，实小地教师在“研究中工作，在工作中研究”，他们地教研活动不仅频繁而且规范，又富有成效.资料个人收集整理，勿做商业用途、勤于自我提高宝山实小地教师基本上全是中青年教师，他们勤于学习，为断提升自己地专业水平.学校在推进教师专业化发展工作中，以二期课改为动力，立足学校，开展多元化地师资培训.（）每位教师对自己有要求.教师进一步提高自己地学历，进修地专业无一例外是任教学科地专业，走专业发展之路.因此，学校每位教师都具有比较、坚实地专业政治基础，专业知识扎实，掌握了一定地现代化方法和教学手段，熟悉本学科各年级教材地内在联系，能准确把握各章节教材重点及教学难点.（）积极走进新课程，宝山实小积极开展了高效地教师培训工作，或走出来，或请进来，或政治政治学习、专家讲座，或学习讨论，撰写心得体会，让老师们在参与式地培训中讨论、学习，提高.学校地新课改培训能立足于于学校，立足于教学实际，教师们在培训中思索，提出困惑，并讨论总结工作提高.资料个人收集整理，勿做商业用途、积极走向名师实验小学地骨干教师制定了自我发展规划，三年工作总目标及学年工作分目标，确定自己教育教学研究地课题及研究计划，明确自己地带教任务.学校地政策向骨干教师倾斜，为骨干教师地学习、研究创造各种条件，让骨干教师在课堂教学第一线锻炼成长.学校建立了骨干教师奖励制度，根据骨干教师自我发展规划，进行考核奖罚，有效地起到了激励促进作用.通过多元化培养和教师自身努力，虚心好学，积极肯干，勇于探索、开拓进取成了实小教师地主流，他们热爱学生，关心学生素质地整体提高，努力在家长和学生心目中做到“可敬、可信、可亲、可学”现代教师形象.资料个人收集整理，勿做商业用途四、学校职责明确，考核严谨细致宝山实验小学从校长、书记到校长、教导主任、教导副主任、科研主任，教研组长、年级组长、学科组长以及后勤管理人员，每人都独挡一面，都是专业能手，都能出色完成职责范围内地工作并团结互助.比如，在我学习期间，学校共接纳了个考察团，承办了宝石杯教学比赛、宝山区教育工作会议、迎接了工会工作检查、举办了学生运动会，亲子运动会等多次大型活动，但实小地各项工作井井有条，没有忙乱地准备，没有反复操练地展示课，也没有牢骚和怨言，学校一切秩序和平时没什么差别，表面上根本看不出领导检查地，使我从心里佩服实小地每一位教职工.学校地行政会议每周一次，考核会议每月一次，参加人员由校长、副校长、书记、教导主任、教研组长、年级组长、学科组长，会议时间不超过小时.校长及时了解各条线工作地进展，各条线人员有序地完成当周当月工作，计划下周下月工作，以主人翁地精神参与学校地管理工作，以极认真负责地态度对老师和行政人员地工作进行细致地考核，激励着老师以最大地热情进入新一轮地工作中去.资料个人收集整理，勿做商业用途第二部分我地思考思考一：关于教育思想教育思想是统领教学一切工作地灵魂，在实验小学，余校长及每一位教师谈起现代人格教育理念与教育思想时，总能滔滔不绝，如数家珍，并在课堂教学与学校活动中明显地体现学生主体人格教育思想.这是因为校长与老师们一起，以此为乐，以此为目标，积淀了近二十年探索人格教育地经验.反思自己地教育思想与教学理念，较多地是说在嘴上，写在纸上，较少落实在行动上.实小现代人格教育地成功之路给我指明了前进地目标与方向.资料个人收集整理，勿做商业用途思考二：关于学校活动今年月，宝山实验小学进行了一年一度地宝石杯教学比赛.乍一看，是一次学校搞地常规活动，但实小地这次比赛活动，远远超出了教师竞技课堂教学方法地层次.我们看一下活动过程：资料个人收集整理，勿做商业用途活动之初：、余校长动员大会.指出上课不完美，不要紧，教研组地评课和反思到位同样也可获一等奖，希望全体教师全身心地参与这次活动.、副校长仇老师做了《新课程改革下地说课》培训.、科研组长冯老师作“教育叙事”研究讲座.资料个人收集整理，勿做商业用途活动开始：、教研组与上课老师集体备课.、课堂教学比赛，学科内全员听课，评委评课，信息组，、组内反思，评课活动.资料个人收集整理，勿做商业用途活动结束：、根据上课、评课、反思，评析，有个人奖，也有集体奖.、收集教案、课例，反思，评课本，活动后续，利用信息组拍摄地课堂教学片断进行教育资料个人收集整理，勿做商业用途我认为，与我校地教学比赛活动相比，至少有以下优点：、改变了以住只重视课堂教学地成败，忽视教学研究过程地现象.、通过活动，使教师深深地体会到，自我提高地最好方法就是行动研究，参与不断反思.、余校长、仇老师、冯老师地讲话与讲座有地放矢，使老师们清楚本次活动地意义.、评课结束后有后续，可利用这次活动进行更深层次地教育叙事研究，体现了校本培训地持续性发展.思考三、关于教师锻炼宝山实小早上：以前是学生做操、教师锻炼地时间.上操音乐一响，教师马上到篮球场集会做自编操，同时学生开始以班为单位在操场周围、教学楼前后集合.学生集合过程中，只有名体育教师管理，集合好地班级按制定地路线依次踏步走进操场站好.在这个过程中教师地自编操已经做完，然后到班级中边参与管理，边做广播体操，而且学校有教师健身房.从学生出操这一点来看就体现了学校管理地精细化和学校对教师健身地重视程度.反思我校为什么总是有些教师不愿锻炼身体，一是场地不够规范，二是教师意识不够，总是认为工作忙，没时间.资料个人收集整理，勿做商业用途思考四、关于学生考试分数同样是素质教育，在宝山实小，老师照样可以把分数写在试卷上，发到学生手中，和我们过去一样，让学生了解自己学业知识地真实水平.而我们却不能，上级有明确规定，试卷上不能写分数，学生和学生家长不能知道学生考了多少分.资料个人收集整理，勿做商业用途思考五、关于小先生制“小先生制”是著名教育家陶行知在宝山区倡导地一种普及教育地教学方法.主要做法有：学生有做老师地任务，学生做老师，学生开口教学生；学生要检查学习效果等.一句话就是尽可能让优秀地学生教会其他地学生，老师地尽可能地发现优秀学生.其实这种做法在我们地教学中也比较常见，但我们与上海地不同之处是我们地做法都是散乱地，浅层次地，没有深入地去研究，而上海人却把这一件我们认为及其平常地一件小事进行了研究，有了课题，并上升到教学文化地层次，并有了成果.资料个人收集整理，勿做商业用途思考六：关于错题地思考先介绍一下上海一所学校关于解决错题地具体环节：、变老师出示错题为每个学生都要贡献错题，让学生带着收集错题地任务而行动.、变教师问学生答为学生自己承担自己地任务，以错题为例，围绕错题而自愿组成小组并在组内进行学生自己问，自己答.、最后解决不了地问题汇集到大组，再由教师与学生共同讨论.在这一问题上，我们很多教师也在搞，在中学，我是非常重视学生错题地，每名学生都有错题本，我甚至会告诫学生，你可不做正本作业，但不能没有错题本.在这一方面，虽然取得一定成绩，但现在想来做地层次还是比较浅，没有系统起来.关于这个问题，本学期我在我校也进行了推广，由于种种原因，还没有真正落到实处.资料个人收集整理，勿做商业用途思考七、关于听课宝山实小把听课分为四个层次，即：诊断性听课，评价性听课，探究性听课，展示性听课.诊断性听课，采取跟踪、随堂，对各学科教师地教学情况作了解，并有针对性进行听课、评析，做这样地跟踪分析以提高课堂教学实效.评价性听课：听课地教师要参与评课，各学科教研组必须及时进行教研活动，使教师在听课、评课中提高，使教师在上课实践中有突破，使教师进一步提高认识，明确课堂教学地提高教学质量地关键.探究性听课：围绕各教研专题广泛开展研究，各学科组围绕课题进行研讨，通过研究课教师们对课题地指向更明确了，各教研组都能主动地学习、实践、总结.展示性听课：组织优秀教师前来学习给前来听课地教师上展示课，结合校本培训上展示课并进行生动地讲座.资料个人收集整理，勿做商业用途思考八：关于校本培训.反思我们地校本培训，多数是按照上级下达地方式方法组织校本培训，教师学地被动，要使校本培训有成效，首先要加强教师校本培训地计划性，并认真执行，才能真正取得成效.另外，每位教师要按照学校计划和自身实际，制定自我发展地自我培训计划，努力把校本培训转化为教师自身有目地、有计划地自我学习与成材地计划.资料个人收集整理，勿做商业用途思考九：关于教育科研.与上海地很多品牌学校一样，宝山实验小学就是以教育科研为切入点.这一点是十分值得我们借鉴地，重在行动而不是口号，我们应脚踏实地地抓住教育科研这一生存与发展地空间，把这篇文章做强做大.资料个人收集整理，勿做商业用途思考十：关于教育地传承与发展.年去上海学习时就听说过上海一师附小地愉快教育，时过八年，今年恰巧一师附小举行愉快教育周年现场会，这一件事坚持了年，反问我们自己一件事能坚持多少年，我想起余校长说过地一句话“学校文化是一种沉淀”“只有坚持才能发展”.反思我们自己真正坚持下来地东西究竟有多少？资料个人收集整理，勿做商业用途由于本人水平所限，不能完整展示所见所闻，敬请谅解！以上汇报不当之处，请领导和老师们批评指正！年月。
宝山区行知实验口碑
宝山区行知实验口碑摘要：一、宝山区行知实验学校的简介1.学校背景2.发展历程3.教育理念二、宝山区行知实验学校的教学质量1.师资力量2.课程设置3.教学质量保障三、宝山区行知实验学校的口碑评价1.学生评价2.家长评价3.社会评价四、宝山区行知实验学校的优势与特色1.特色课程2.课外活动3.学生发展正文：宝山区行知实验学校是一所位于上海市宝山区的知名学校，自成立以来，始终秉持“知行合一”的教育理念，致力于为学生提供优质的教育环境。
该校在师资力量、课程设置、教学质量保障等方面都得到了学生、家长和社会的认可，具有良好的口碑。
学校拥有一支经验丰富、专业素质高的师资队伍，他们熟悉教育教学规律，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在课程设置方面，学校采用国家课程与校本课程相结合的方式，既保证了学生掌握扎实的基础知识，又注重发展学生的个性和兴趣。
教学质量保障方面，学校通过定期对教师进行培训、开展教学研讨活动等方式，不断提高教育教学水平。
在口碑评价方面，宝山区行知实验学校的学生评价高，他们认为学校的教育让他们受益匪浅。
家长们也对学校的教学质量表示满意，认为孩子在学校的培养下，不仅取得了优秀的成绩，还培养了良好的品格和习惯。
社会对学校的评价也非常正面，认为学校为宝山区教育做出了积极贡献。
宝山区行知实验学校的优势与特色主要体现在特色课程、课外活动和学生发展等方面。
学校通过开展丰富多样的课外活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和沟通能力。
同时，学校还注重学生的全面发展，通过举办各类比赛、讲座等活动，提高学生的综合素质。
虹口区第八届教育科研评奖
虹口区第八届教育科研评奖一等奖从开放型德育走向开放型学习——普及信息技术，激发学生潜能的实践与理论研究虹口区教育局孙雪芬延风中学杭铁军上海市教育科学研究院王君瑶延风中学吕玲虹口区教师进修学院马光琪延风中学吴成玮王瑞英邬莲明丁琼谢艳刘海涛李真真彭懿琼王惠芬解构与重组——创设实践性、研究性学校课程的理论与实践华师大一附中孙稼麟王远项志良方武勇葛起超复兴高级中学课程整合研究复兴高级中学胡锦星孙居文赵军山吴炎朱凯仪分与合的实践——教与学的创新北郊高级中学郎建中刘铸周义钦奚林明汪祖亨张国顺金复刚王尧平孙健杜保毅张林森刘文琦徐晨阳杨文娟唐群有效教学策略研究澄衷高级中学田志强张立茂阮冬云赖静郑伟莉钱红叶徐丽萍梁勤裕赵梅娟刘金芳韩勇李明德从理念到实践：初中探究型课程的实施指南海南中学沈雪林苏晓明杨延峰叶永广张建华周小敏龚人伦胡宁梅黄宏伟柴卿卿吴英平李燕刘晓雁初中学生多元智能综合开发的教育策略研究虹口区教育学院实验中学齐卫国黄文姜中薇扬莹周渊罗力胡健雯陈洁楼达宇陈斌高馨丁小明曹丽娟中小学教师人格形象研究虹口区教师进修学院胡国琳邵骥顺朱诚霖陆新范海红温静复兴高级中学方培君虹口区教师进修学院附中王晨虹口区第三中心小学盛裴王莉韵丰镇中学石云艳华师大一附中初中陈剑波虹口区教育督导室郑万瑜复兴初级中学杭国成昆山学校高大成红军中学赵克勤今天怎么做教师虹口区教师进修学院徐韵安王钰城朱福生吴文陆新范海红金新民小学探究型课程与教学飞虹路小学郑琰新理念、新行为--培养小学生创新意识的教师教学行为的实践研究广中路小学吴大锶上海市教育科学研究院谢怡范虹口区教师进修学院马光琪广中路小学王守本姚远蔡大伟薛玲张倩童燕萍陆秦岭方怡华于芳阮晔王延张美蓉小学诚信教育的实践研究运光第二小学高玮妍李华谈燕邓丽敏王芳郝亚卫李睿颖王雯菁胡蓓颐宗静华优化学校人文环境促进教师自主发展的实践研究广灵路第二小学孙爱军虹口区教师进修学院王钰城广灵路第二小学汪淑芬单天雄俞建平董其沁张真平姜慧童伟顾朝红于峥龚菊芳徐润东朱宋晶华海梁运用现代教育信息系统改善学生学习的教育策略研究丽英小学孙幼丽张军李平刘莹张剑和李晓燕顾娉婷杨华龚华唐岚许海彬黄佳学校精神建设的实践与理论虹口区第一中心小学龚锦华虹口区教育局孙雪芬杨利上海市教育科学研究院谢怡范虹口区教师进修学院王钰城虹口区第一中心小学周关荣葛维维薛树红张屹徐渭国以“学”为中心的小学课堂教学设计实践研究虹口区第四中心小学陈珏玉叶蓓芳吴余洁沈文玮潘洁张健姜健美华欣许斌朱雪梅童健关旭峰郑敏刘骅小学心理辅导活动研究曲阳第四小学章本荣上海市教育科学研究院张声远华东师范大学徐光兴曲阳第四小学刘倩裘志扬培养小学生综合能力的班级文化建设的实践研究保定路一小叶薇芳黄雁谢文陈包芸林蕊文景洁嵘刘于萍吴健群曹琼李文伟“我能成功”--小学生自信心培养的实践研究丹徒路小学徐礼倩虹口区小教二总支孙克宜丹徒路小学汪琪徐智莹朱培筠刘蓉珍张洁孙萍赵宇棣扬芳杨红健曹岚任雯娟小学生珍爱生命的教育实践研究四川北路第二小学刘世漪姜学敏陈震张燕萍吴咏梅章欣许颖春李静吴洁陈巍琼周洁郁海云徐筠张佳蓓小学双语教学的实践研究贝贝英语小学王石兰朱萍虹口区教师进修学院王钰城贝贝英语小学祁承辉杨蕴敏臧萍潘俊卿汤丽琴奚敏汤慧之金蓓玲史芳颖黄怡章迅来有效教学策略的研究宏星小学许佩莉季翌丽许群张月邹晓燕唐文琴桑青茅慧夏海涛吴燕卢晏施亭黄华甘燕燕小学数学以通用概念发展学生思维能力的教学方法研究四川北路第一小学赵小敏张蔚菁方琴毛峻刘文庆龚建群许燕詹磊金若健史蓉晖吉晓伟田正东虹口区教师进修学院王钰城学前教育新方略虹口区教师进修学院朱鸽翔崔岚李乐影金予菡主题游戏中发展2——6岁幼儿探索能力的实践研究报告邮电幼教中心朱宇炜贺蓁虹口区教师进修学院王钰城邮电幼教中心周念曾曹菁韩健叶蕙刘海泳朱勇勇曹玉凤缪明秀邱淳怡职业学校课堂文化的理论与实践南湖职业学校张云生中等职业学校开展创业教育课程的开发研究南湖职校二分校江国强王华生郑蔚芸端木为迟马群奋邓健平何晓荣杨授时人性的呼唤——弱智儿童心理辅导的实践探索与理论思考密云学校赵锦浩二等奖学校再造与学校文化的建构华师大一附中孙稼麟高中学生自主性实验课程的实践研究复兴高级中学倪闽景尚瑶刘维英陈华奚骏邱小霞计算机模拟主题式综合理科研究性课程北郊高级中学金复刚王尧平徐钰李伟刘家平徐秀萍曾盛王德明让学生学会负责——北虹德育模式建构探究北虹高级中学管华许修明张敏顾玉恒付文治游万孙俊蔡虹徐炅姚峻杨学马沈苹赵玉芹高中化学研究性学习的理论与实践继光高级中学陈寅服务教育钟山高级中学张柏华刘美玲孙映周霞芳李慧姬刘斌任威震崔佳翌傅祥文曹大荣廖丽娟情感教育策略研究鲁迅中学杨小初方舫李世文曹雨春朱燕星谢姜银龙陶华甘蓓蕾赵筱岚俞颖婷陈凯周芸风鄂英姿邵蕾多方位分层优化教育的办学实践四平中学陈钧廷郑虹徐铭安陆亚娣金伟保郑瑞明胡敏潘丽华夏守根尹永杯金光裕任景明郑洁珍钱丽华李新丽提升初中学生学力的应用研究上海市第五中学叶锋王颖春尤梦萍朱丽霞朱勇伟刘国珍严峻闵咏梅邱小萍陆莉芳陈洁郑利乐席文捷虞雅蓉魏国玲构建初中多方位开展德育工作新格局的策略研究报告丰镇中学徐卫石云艳徐爱平杨益萍终身学习与现代家庭教育水电中学陈慧良初中学生学习主动性教学实践研究钟山初级中学徐隆图胡跃忠张韧陈建华钱品健杨孟秋卢凤英冯雪英宫鸿庆施蓓颖谈青峰王爱民王芳自主创造学习理论和实践研究曲阳第二中学秦静初中二期课改的思考与实践丰镇中学徐卫石云艳杨益萍严玉鸿徐爱平青年教师专业发展理论与实践初探虹口区教育学院附中王晨周利民王雯学校融入社区，走教育社会化之路凉城第二中学宋富元虹口区教育局孙雪芬凉城街道张清孟瑞芳虹口区教师进修学院王钰城凉城第二中学祝戊申戴铁康张伟杰王琰凤包震宇赵晖沈月娟历史教学中影视信息的开发应用海南中学叶永广网络在九年一贯制学校教学中的运用研究昆山学校吴佩芸孙骏周富发吕晔王重东高大石周叙兵张立群贺佳琪江玉孙正琴高杰吴惠莉张琼现代信息技术在初中英语教学中的运用飞虹中学季恒卞敏沈燕芳杨勤黄静怡陆春海方惠敏钱伟成林桦付艳萍理性的实践虹口区青保办秦以祥王伟如李棣儿童心理障碍与危机的家庭因素及其干预对策的研究虹口区教师进修学院徐国荣李金梅王钰城试论新时期语文教师的素养提升虹口区教师进修学院黄怡初中古诗词拓展阅读的实践研究虹口区教师进修学院朱福生教师的爱生情结虹口区教师进修学院仲执虹口区教育局邢继祖服务学习的理论与实践虹口区教师进修学院周加仙“解决生活难题”思维方法指导的教学设计与实践研究虹口区教师进修学院屠为民曲阳第二中学陶金凤王丹上海市第五中学邱小萍尤梦萍昆山学校陈寄园东光中学谭文民新时代实验学校潘心宜虹口区教师进修学院附中王燕培养小学生道德选择能力的实践研究多伦路第二小学茅伟平刘华姜莉华倪嘉怡吴军许晔陈慧虹口区教师进修学院王钰城学校融入学习化社区建设的思考虹口区第三中心小学盛裴乐嘉忆光辉的职业，健康的心灵——运用心理辅导优化小学教师教育行为的实践研究柳营路小学虞敏丽陈萍包渝妹卢国英严蕾李备小学生体育游戏的实践研究张桥路小学郑国瑛姚晔鲁方霞叶培坤李伟庆钱君李海燕王勤杨炜孙涛刘红花张蕴华虹口区教师进修学院朱建华朱福生创设探究学习的教育环境的实践研究红旗小学张方严铮沈继群赵中福周怡韩欣蓉赵易华吴蕴秋虹口区教师进修学院邵骥顺朱福生上海师范大学岳龙培养小学生学会表现的实践研究广灵四路小学朱蕾娜张蓉虹口区教师进修学院王钰城广灵四路小学缪海燕董菁郑焰周文华小班化教育初探曲阳第四小学章本荣裘志扬袁曼丽刘倩大美育观的艺术教育实践探索崇明路小学蒋小波许卫星董阳光刘建为张璎丁慧容王越晖徐万兵陈鱼行金叶朱昭瑜黄惠芬仇颖超“小学生合作品质培养的方法与策略”的研究唐山路第一小学郭慧唐孝明李毓刘晓萍刘雪华让家长成为家教指导的主体红旗小学张方小学语文尝试教学法研究成果集凉城第三小学刘蕙燕胡亦双季涵艳邱琴夏素华严琮芳语文学科中源于生活情景的探究性学习的实践研究报告凉城第四小学司徒琼金艳张晴王佳颖陈宜珍谈罗英潘之春王秀婷叶菁张伟萍吴卫红航天科普教育对学生创造力培养的研究凉城第三小学杨爱清张向东季涵艳何懿卉倪蓓玉夏晓菁胡文洁桥模式活动课程广灵路第二小学陈静童伟任素英朱文蓉杨爱军葛蕾徐萍陆体红朱陈英黄蕙郑怡孔丽莉余毅施英小学生探究性活动作文的教学实践研究虹口区教师进修学院袁晓东幼儿探究能力的培养方法实践与研究东余杭路幼儿园陈志芬蔡晔邹玉萍马叶佳杨海云姚悦心段旖旎顾海芳张宏孙蓓芳刘迪徐蓓莉何煜张建平《寄宿制幼儿园幼儿“孤独、自闭症状”的教育策略研究》报告个案集上海市人民政府机关第三幼儿园张丽英董方方叶春妹李敏席小燕严爱平钟敏屠怡王琪幼儿园、家庭、社区三者融合开放式教育的实践研究乐乐幼儿园余菊妹居建琴舒燕君郑勤沈莹辛茜樊文娟苏若蕾朱蕾覃爱东张绮姚瑶儿童艺术教育改革的实践与探索虹口区第三中心幼儿园秦若于陈奕周莉闵莹薛冰《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》幼教实验基地的实践研究虹口区艺术幼儿园陈定儿黎静宇范翔许静智力障碍幼儿生活课程个体化实践研究曲阳第二幼儿园王熙珍张梅林刁俊翠陆莹应红丽瞿红职业学校德育理论与实践探索南湖职业学校芦秀兰综合高中校本课程示框架的探索与实践南湖职校一分校唐群唐家麒张艰伟周绮李慧萍王本华张志群杨鸣红董伟达李东蔡英黄世坚花以春徐蕙陈岚定向分层学分制教学实验报告南湖职校一分校黄世坚高咏梅陈树文林红陈浩三等奖春华秋实——研究型课程论文汇编鲁迅中学邹军李世文蒋银龙苏莉丽王皓晾张小峻陈华时颖吉同林王樱研究型课程探索集北郊高级中学郎建中包翠玉张小敏刘铸周义钦奚林明汪祖亨瞿培青张国顺金复刚王尧平转制生学习状况的调查与思考钟山高级中学刘美玲傅祥文廖丽娟关于高中生动手能力的调查研究澄衷高级中学朱文秀计算机在综合理科中的应用北郊高级中学金复刚曾盛顾羚循序渐进推广双语教学继光高级中学陈杰北郊高中课程与信息技术整合之样式分类的研究北郊高级中学杨文娟安世皓郝天娇王娅姜吉平王德明陈洵安王尧平李伟戴敏芳徐晓敏面向世界，中外高中学生素质能力差异的思考与对策研究——复兴高级中学努力创设使学生潜能充分发挥的国际化教育空间的实践复兴高级中学陆磐良张燕学习习惯养成性训练的实践与研究建江中学熊维德孙梅（执笔）在规划与自评中求发展长青学校吴霄冰心理健康教育的课程与“课程化”的防止钟山高级中学廖丽娟傅祥文高中生性心理健康教育华师大一附中朱丽虹口区教师进修学院魏国玲浅谈BBS在讨论式教学模式中的运用华师大一附中端霄燕学生非智力因素的培养与教学质量的提高韶山中学朱正邦复兴文苑（教师卷）复兴高级中学马惠生胡锦星孙居文复兴教育复兴高级中学胡锦星马惠生孙居文倪闽景章波刘寅朱凯仪马富康尚瑶胡平王伟薛炯齐敏徐亮试论学校民主管理中的激励运用钟山初级中学徐隆图校长负责制与加强学校民主管理的思考钟山初级中学张韧精心打造适合学生的教育新时代实验学校邬显良“九年贯制”学校德育一体化教育实践昆山学校吕晔建立合理完善的监督制约机制实现寄宿制高中后勤服务社会化复兴高级中学周渭钧现代课堂教学中教师行为与学生个体发展的实践研究运光第二中学张建国何一瑁赵懿朱君朱敏孔冠刘红杰范晓岚田豪关红张欣东丁雁祝晓梅胡忠新张海峰分层创建学习型家庭实践研究飞虹中学顾维绮谢新雅谢毓新周慧娟刘赛花方惠敏朱模春钱伟成肖爱明倪敏洪洁周兆安学生家长钟国庆学科教学质量监控机制的构建及运作建江中学付金平思维训练指导课课堂教学结构研究与实践上海市第五中学邱小萍初中生厌学心理的表现、成因及教育对策上海市第五中学叶锋尤梦萍曾惠芳刘隽闵咏梅周敏陈珊虞雅蓉郑利乐朱丽霞魏国玲邱小平初中探究型课程资源开发利用的案例研究海南中学叶永广沈雪林苏晓明张建华龚人伦程鑫吴英平钱倩黄宏伟虹口区教师进修学院廖学东丰镇中学石云艳顾颖新时代实验学校瞿英四平中学陈钧廷“EPD”教育理念在数学教学中的实践与探究——自主创造性学习曲阳二中陶金凤激发潜能体验成功延风中学杭铁军吕玲王瑞英丁琼邬莲明彭懿琼李真真谢艳方雅君丁丽宫艳刘海涛沈莹邓健美王惠芬构建学习型班级的实践和思考虹口高级中学章卫华张庆学叶利云何健杨丹李骏姚婕李雪娇正确认识学校发展前途中的诸多重大关系虹口高级中学陈奕望构建与完善初中探究型课程的管理体系海南中学张建华沈雪林杨延峰苏晓明虹口区教师进修学院廖学东海南中学叶永广叶大元朱卫红刘黄宏伟学习型班级的源头活水——陶行知的学生自治理论虹口高级中学章卫华提高中学生说话技能，增强社会竞争能力的探索与研究凉城第二中学祝戊申沈月娟吴金琳张伟杰朱鸿祥孔秀英学生的能力在社会实践活动中的培养上海市第五中学陆莉芳虹口区教师进修学院干训教务管理系统虹口区教师进修学院马宏帮助教师正确定位，促进研究型课程的发展虹口区教师进修学院温静虹口区学生及学校心理健康教育现状调查报告虹口区教师进修学院胡国琳李金瑞颜培红魏国玲领导用人艺术研究虹口区教师进修学院范海红复兴学生社团的实践与研究复兴高级中学吴炎王伟陈华吴滋南高峰徐伟雄进一步加强“家校合作”的实践研究复兴高级中学方培君冷伟王观潮潘清郦国凯陈思静康林黄兴英张燕漆颖吴培超家校联系中家长会模式实效性的实践研究北郊高级中学李伟陈炜关晓鹏王德明也谈新形势下教师威信的确立丰镇中学石云艳学习加激励——师资队伍建设框架的构建建江中学熊维德初中探究型课程中主题性德育实践的研究海南中学沈雪林苏晓明杨延峰周小敏李燕刘晓雁殷伟平“从学生主体性发展出发”的德育模式之我见虹口高级中学汤国红推进学习型家庭建设，促进家长学生共同发展延风中学吕玲杭铁军王瑞英邬莲明彭懿琼周雅芬邓健美方雅君宫艳沈莹荣秀琴丁丽孙丹凤黄莉陈喆用真情和爱心保护未成年人的身心健康唐山中学程浩班主任主聘制的探索与实践曲阳二中秦静虹口区中小学校基础道德教育工作现状调查报告虹口区教师进修学院孙磊情感教育在思想政治教学中的运用鲁迅中学王皓晾蒋银龙祝芳龚洁曹怡宁顾月珍虹口区少先队大队辅导员现状调查报告虹口区教师进修学院王惠莉感悟阅读教学中的积极思维钟山初级中学赵纪桦初中写作教学“六心”“四有”教学法的设计与研究新时代实验学校倪秀和跨学科中的语文能力的实践研究北郊高级中学张国顺张维新刘健强董韵金罗兰陈洵安新世纪中学思想政治课增强学生思想政治信念的实践研究复兴高级中学方培君章波姚倩卢湾区业余工大王伯南卢湾区教育局德育室冯秋萌钟斌宝山区求真中学曹红悦奉贤区曙光中学诸顽强南汇中学瞿美芳嘉定一中卢方昕网络信息技术与作文修改教学整合的探索昆山学校王重东现改为英语导向法教学初探北郊高级中学张玉锁杜保毅王蔚马弘青王焰马佳姜吉平英语教学跨文化问题初探复兴高级中学史海蓉让学生个性在研究性学习中得到发展江湾高级中学胡少兆环境教育校本教材丰镇中学徐爱平徐卫石云艳黄玉文杨益萍王敬初中学生语文课堂发音的心理障碍调查及其对策研究丰镇中学杨益萍试析语文教学中“真”的缺失水电中学魏若骝历史教学中实施人文情感教育的尝试四平中学金伟保历史情境创意教学法的研究丰镇中学管蔚冰初中思想政治课有效教学策略初探丰镇中学周莉借助以学生为中心的评价方式提高中学生写作自我效能感北郊高级中学王林视其所以，观其所有，察其所安继光高级中学黄建勤高中文化信息课程建构华师大一附中韩亚成任大洲秦岭金晓文徐美丽褚亿钦阮静陈敏郭备许强王见宁吴莹珩从学生实际出发的中学地理教学设计澄衷高级中学阮冬云研究性学习在地理教学推广中存在的问题复兴初级中学何天琪耿俊德高中英语教学的新挑战——高中生心目中理想英语教学模式的研究上海市五十二中学齐中文高中历史学科（插入研究考题）的教学结构改革华师大一附中王远高中语文学科新教材教学模式探讨华师大一附中陈敏语文学习的习惯与自主——初中语文教学增效的两项对策曲阳第二中学沈洁华能力立意——历史高考和教改的主题——兼析1999-2003高考（上海）历史试卷变化的趋势华师大一附中王远实施开放式教学提高思想政治课实效性的思考虹口区教师进修学院高巍拒绝遗忘虹口区教师进修学院崔为图形计算器在中学数学学习中的运用华师大一附中区志华计算机辅助教学CAI的现状澄衷高级中学沈贤生命科学拓展性实验研究与实现、生命科学拓展性实验新案例鲁迅中学毛慧芬张小峻柯晓莉钱珠红小课题研究和中学化学课堂教育的有效结合澄衷高级中学林敏数学单学科走班式分层递进教学初探钟山初级中学陈建华基于互动原则的高中生物双语教学的实践与研究北郊高级中学王尧平运用渐进式分组讨论培养初中学生生物实验能力的研究昆山学校吴佩芸初高中数学衔接教材复兴高级中学刘寅马惠生赵军山朱良杨继红薛建国高中数学教学中培养学生创新精神的实践研究复兴高级中学赵军山薛建国物理教学中研究性学习的类型和实施复兴高级中学倪闽景自然科学校本教材北郊高级中学周义钦王尧平严振道陈一珊王菁华陈明戴敏芳徐秀萍朱谦张颖赵慧王德明关晓鹏徐晓敏郝天娇生物拓展课中培养学生思辨能力的方法和途径华师大一附中傅志良化学学科的研究型学习的设计和实践虹口高级中学杨顺娣沸腾的“灵感屋”――我爱折纸唐山中学郑金保教学案例《你知道树的高度吗？》曲阳第二中学陶金凤中预年级中小学数学的衔接复兴初级中学潘梅珍组织学生对实际物理客体科学性探索的教学研究复兴高级中学刘海生在中学劳动技术“任务驱动”体例下，教师指导策略的实践研究报告虹口区教师进修学院杨寒凝音乐课程“新标准”留给教学的创新空间——高中音乐欣赏课的探究实践华师大一附中黄玲水彩（高等学校美术教材系列丛书）虹口高级中学范烈平上海市儿童业余武术训练计划的调查与分析江湾高级中学韩冰初中体育课开展定向运动教学的实践研究上海市第五中学蒋弘扬民族文化，增强学生体质——校本课程《京韵操》的教学与实践海南中学钱倩张春兴刘炜毛志浩刘YANG试论中小学书法教学练笔评价策略虹口区教师进修学院周定法如何创设校探究型文化氛围保定路一小黄雁。
小学数学名师汇总
全国小学数学名师吴正宪女，北京市教育科学研究院小学部主任，北京市优秀教师，市政协委员，特级教师。
多年来，吴正宪致力于小学数学教学改革，在教学中善于调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维，并取得显著效果。
她曾在我国二十多个省市作观摩教学课，得到专家和教师的好评。
她还作为原国家教委首批推荐的优秀教师为中国教育电视台《名师讲坛》节目摄制教学录像片，通过卫星向亚太地区播放。
《小学数学教师》编辑部等单位为她联合举办过教学艺术研讨会。
她发表教学论文三十余篇，专著有《吴正宪数学教例与教法》等。
李烈女，蜚声国内的小学数学特级教师，现在是北京第二实验小学校长兼党总支书记，是第七、八、九、十届北京市政协委员，兼任教育部“全国教育干部培训专家委员会”委员、教育部“全国教师教育专家委员会”委员、中国教育国际交流协会理事、中国教育学会小学教育专业委员会副理事长、中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员等；她也是国家教育行政学院、北京师范大学教育管理学院、北京教育学院的兼职教授和首都师范大学初等教育研究所兼职研究员。
她还获得过全国和北京市劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出奉献的科学技术管理专家、北京市首届十大杰出青年、首届首都楷模、香港柏宁顿孺子牛金球奖之杰出奖等荣誉。
华应龙男，1966年6月出生，江苏南通人，北京第二实验小学教导主任，2001年参加了国家级骨干教师培训。
1995年，获江苏省中青年小学数学教师优秀课评选一等奖；。
1992年、1995年、1998年三次获得江苏省“教海探航”征文一等奖；2000年，获《北京教育》“素质教育征文”一等奖；2002年，获北京市教育学会中青年教育理论工作者研究会评审论文一等奖。
先后被评为江苏省优秀中师毕业生，江苏省教书育人先进个人。
近年来，经常应邀到全国各地上观摩课、做讲座，中国教育电视台曾播放我的教学录像。
先后在《光明日报》、《人民教育》、《中国教育报》、《江苏教育》、《北京教育》等20多家省级以上报刊上发表了300多篇文章，主编、参编了20多本教学用书。
祝庆东：教研活动的创意策划与实施(祝庆东)
周龙兴： 话题不等于主题
（上海市宝山区科研室主任 周龙兴）
我们评课的时候，如果只 是由参与讨论的成员凭借自己 的认识评头论足，说是说非， 就不能说是有主题，而只是有 了个话题。
主题有一定的概括性，不 同于具体内容和问题。
1、需求调查法
目的：弄清实际状况，使活动具有针对性。 内容：
1、同伴对这个问题的认识程度怎样？ 2、他们在这方面已有哪些经验？ 3、在这方面还存在的主要问题是什么？
目的性——策划都有一定的目的，针对目前教研 活动中存在的问题，不然策划就没意义了。
操作性——这是策划的前提，如果一个策划连最 基本的可操作性都没有，无疑于“痴人说梦式”的空 想。所以可行性分析贯穿于策划的全过程。
创新性——策划的灵魂就是创新，独特、新颖， 令人眼前一亮、耳目一新是其突出特征。
总之，教研活动的创意策划就是要在先进理念指 导下，有所改进、有所创造，产生不同于一般的、打 破常规的教研活动的做法和经验。
总体上讲，计划的工作性较强，策划的研究性较 强。策划是对教学研究中教师探究与学习活动的规范 设计，是对活动的精加工过程，是一种深度分析和加 工的专题教研计划。
（三）教研活动创意策划的程序与要素
活动需求的分析 活动主题的确立 活动流程的设计 活动文案的撰写 活动过程的实施 活动结果的评价
二 、 教 研 活 动 主 题 的 策划
1、教研活动创意策划的概念与内涵 2、教研活动创意性策划的基本特征 3、活动创意策划与教研计划的区别
在古代，策划同策画。策者，计策也；画者， 谋划也。策划具有“出谋划策”的含义。
在现代汉语中，策划有两种不同的解释，作为 动词来解释时，指人们事先的策划活动，即策划者 运用知识、智慧和能力，进行策划活动的过程。当 把策划作为名词使用时，则指思维活动的结果，即 指策划方案。
上海学生素质教育活动协调小组办公室-上海学校德育课题管理平台
结题通过
三等奖
DS2017JC035
徐佰乐
学农劳动助推小学班集体建设的实践研究
崇明区长江小学
结题通过
三等奖
DS2016JC026
苗盼
家庭因素对初中生社交回避及苦恼的影响的实践研究
上海市嘉定区方泰中学
结题通过
三等奖
DS2017JC005
薛敏
网络环境下幼儿园德育工作实施途径的有效性研究
上海市静安区烽火幼儿园
上海市蒙山中学
结题通过
三等奖
DS2017ZD001
夏添
基于微课平台传承非遗文化创新实践研究
上海市商贸旅游学校
结题通过
三等奖
DS2017GG005
朱晓菁
小学“行走课程”的内容、方法和有效机制研究
上海市静安区和田路小学
结题通过
三等奖
DS2017GG006
王曙
基于家校合作长效机制的“家长大讲堂”德育模式实践与研究
上海田家炳中学
结题通过
三等奖
DS2017JC011
纪长有
基于学校核心价值观的校本德育课程实践研究
上海市培佳双语学校
结题通过
三等奖
DS2017JC016
郑颖
小学班主任在特定时期家校互动的策略及路径研究
虹口区第四中心小学
结题通过
三等奖
DS2017JC018
沈德茜
国际交流环境下校本德育活动课程建设的探索与研究
结题通过
三等奖
DS2017JC012
夏青
高中生生涯规划辅导课程设计初探
上海市桃浦中学
结题通过
三等奖
DS2017JC017
贾晓岚
上海宝山学校
午 间 俱 乐 部
快 乐 一 小 时
午 会
兴 趣 社 团
艺 术 兴 趣
体 育 运 动
益 智 休 闲
社 团 活 动
个 训 课
小 组 课
团 体 课
义务教育阶段自闭症儿童补偿性课程的研发与实践
自闭症儿童康复训练中心
各级领导莅临视察
各地同行来校交流
第二部分:自闭症教育康复工作情况
30 25 20 15 10 5 0 系列1 亚斯伯格症 2 典型性自闭症 28
4、开发了共同注意力课程7个变项共63个游戏。
5、汇编了自闭症儿童补偿性课程个案35篇、课例25篇。 6、撰写了自闭症儿童补偿性课程研究论文12篇。
例1：故事阅读教学用书
例2：共同注意力课程游戏列表
看着说话者 吃动物饼干 对对做 拉拉拉手 听故事 拿出来 大手抓小手 红白大对决 照镜子 模仿表情 拍手说名字 转头看 说话者 叮铃响 挠痒痒 听歌 躲猫猫 整理小乐器 寻找掉落到 物品 扔袜球 大小皮球 猜声音 追视 学做小动物 手指宝宝做 游戏 炒萝卜 舀水 玩球 追泡泡 抓光斑 多米诺骨牌 会变得书 眼神交替 投放形状片 倒水 做一做 抓牌配对 下棋 玩小棒 堆搭高塔 吹球比赛 咕噜咕噜 看着说话 者指称物 抓鱼 赶鸭子 铺小路 整理 指偶剧 认知新物品 夹球走 小棒摆摆看 倒小棒 点指 指出近距离 的物品 指出室内的 物品 观察点指 （1） 观察点指 （2） 指出变化 点五官 纽扣在哪里 钓鱼 打水和浇花 展示 自我展示 饼干变变变 画水果 画指偶 叠叠乐 切切乐 玩彩泥 插仙人掌 拍照
自闭症儿童 占16%
课 程
基础性课程
发展性课程
补偿性课程
规定课程
学校特色课程 全员参与 个人自选 集体修 习 感 知 运 动 训 练 言 语 沟 通 训 练 自 闭 症 儿 童 个人修习 脑 瘫 儿 童 语 言 障 碍 儿 童 情 绪 障 碍 儿 童
宝山区初中体育教研组(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，体育教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
为了更好地提高初中体育教学质量，宝山区初中体育教研组应运而生。
本文将从宝山区初中体育教研组的成立背景、组织架构、工作内容、成果与展望等方面进行阐述。
二、成立背景1. 国家政策支持：近年来，国家高度重视青少年体育工作，出台了一系列政策文件，要求各地加大体育教育投入，提高体育教学质量。
2. 社会需求：随着社会的发展，人们对健康生活方式的追求日益增强，对青少年体育教育的需求也越来越高。
3. 学校自身发展：为了提高学校体育教学质量，宝山区初中体育教研组的成立成为必然趋势。
三、组织架构1. 组长：由一名具有丰富教学经验和较高威望的体育教师担任。
2. 副组长：由两名具备一定教学水平和组织协调能力的体育教师担任。
3. 成员：由各初中学校的体育教师组成，包括骨干教师、青年教师等。
4. 办公室：负责日常事务处理、资料整理、活动组织等工作。
四、工作内容1. 教学研究：组织教师开展体育教学研究活动，探讨教学方法、教学手段，提高教学质量。
2. 教学交流：定期举办教学研讨会、观摩课等活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 教学评估：对体育教师的教学工作进行评估，及时发现和解决教学中存在的问题。
4. 教材研究：研究教材内容，分析教材特点，为教师提供教学参考。
5. 教师培训：组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。
6. 体育竞赛：组织学生参加各类体育竞赛，提高学生的体育竞技水平。
7. 健康教育：开展健康教育宣传活动，提高学生的健康意识。
五、成果与展望1. 成果（1）教学质量提高：通过教研组的努力，宝山区初中体育教学质量得到了明显提高。
（2）教师队伍建设：教研组为教师提供了良好的成长平台，培养了大批优秀体育教师。
（3）学生体质增强：通过开展丰富多彩的体育活动，学生的体质得到了显著提高。
2. 展望（1）继续深化教研工作，不断提高体育教学质量。
教研活动心得体会
教研活动心得体会教研活动心得体会篇1金风送爽，丹桂飘香。
为了加强不同乡镇学校教师之间的互相学习，教研室举办了校园联动教研活动。
10月10日，我抱着学习的态度，来到__完小，有幸听了两位老师的课，并聆听了教研室张老师的点评，这次活动使我收获颇多。
倪湾完小这次讲课的老师是四年级的侯__老师和三年级的张__老师。
这两位老师都是刚刚分配的新教师，虽然年轻，但她们的教学能力很强，听她们的课真的是一种美的享受。
首先说侯慧姣老师。
她讲的课是四年级语文第16课《蒲公英的梦》。
这是一篇童话故事，课文用拟人的手法写了一株蒲公英从开花前到开花后再到睡梦中的不同心情，表现了环保这一主题。
侯__老师能准确把握主题，采用灵活多样的教学手段，达到了预期的教学效果。
本节课，我认为比较成功的地方有以下几点：1.导入语非常自然。
上课伊始，侯老师问同学们：“同学们，昨天你们睡的好么？做了什么梦？有一株蒲公英，它也做了一个梦，在梦中它梦见了什么？今天我们就来学习课文《蒲公英的梦》。
”这样一来，学生的积极性被调动起来，很自然地进入课文的学习。
2.教师语言生动，表情丰富，课堂气氛十分融洽。
3.为了体现本课主题，增强学生的环保观念，侯老师在课堂上让学生观看一段人类污染环境的视频，通过这一环节，让学生切实感受到环保形势的严峻，教育学生从小事做起，从自己身边做起，行动起来，保护我们赖以生存的环境。
4.课后设计了一个说话练-----“我是圆梦大使.......”让学生说说可以为蒲公英做些什么。
这一设计训练了学生的说话能力，体现了课标精神。
第二节是张__老师讲的三年级语文第19课《倾斜的伞》。
这是一篇精读课文，课文以一把倾斜的伞为线索，写了小时候，外公为自己的外孙女撑伞以及长大后外孙女为外公撑伞两个感人的场景，表现了祖孙两代人之间感人的亲情。
我觉得张老师这节课有几点做得非常好：1.抓住重点语段进行讲解。
让学生找出文中两次撑伞的情景，通过朗读，体会不同之处，感悟亲情。
顾泠沅校本研修讲座1分析课件
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“分豆子”与布鲁纳的认知理论
实物操作 表象操作 符号操作
分豆子 脑中分豆子 算式运算 （具体） （半具体、半抽象） （抽象）
寻找规律 数学是在具体、半具体、半抽象、抽象中间的铺排，是穿梭 于实物与算式之间所作的形式化过渡。
22
让学生发现“余数比除数小” 师生语言互动时间分布表
改进前(423″)
弗兰德师生语言互动分类 时间(″)
①接纳学生感觉
5
回应 ②赞许学生行为
22
教 师 讲
③接受学生观点 中立 ④问学生问题
⑤演讲
12 23 48
自发
⑥指示或命令 ⑦批评或辩护权威
行为
31 25
学
回应
⑧回答老师的提问或 按老师要求表述
课堂静止或不理解的时间⑩、教师指示或命令⑥、批评或辩护 权威行为⑦，在改进课中下降为零；教师演讲⑤、学生按老师要 求表述⑧，明显减少 教师的提问④、学生主动表达自己的发现的语言⑨，在改进课 中明显增加；教师接纳学生感觉的语言①，也有上升
24
3.行动教育的要点
（1）建立教师与教师、研究者与实践者取长补短、合作学习 的行动主体。
14
共组织100多次学习、研讨，30多次个别与团体访谈，搜集150 多小时录音，24节课堂录像。研究成果：“教师在教育行动中成长” （顾泠沅、王洁，2003）
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1. 从教师成长需求出发
(1) 教师需要有课例的专业引领
“在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？” （295份有效问卷）
规律：余数小于除数
关注理念的关键性事件： 运用儿童生活经验，“除法就是分豆子”， 让学生真实地体验“数学化”的含义。
全国知名小学数学特级教师
全国知名小学数学特级教师吴正宪女，北京市教育科学研究院小学部主任，北京市优秀教师，市政协委员，特级教师。
多年来，吴正宪致力于小学数学教学改革，在教学中善于调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维，并取得显著效果。
她曾在我国二十多个省市作观摩教学课，得到专家和教师的好评。
她还作为原国家教委首批推荐的优秀教师为中国教育电视台《名师讲坛》节目摄制教学录像片，通过卫星向亚太地区播放。
《小学数学教师》编辑部等单位为她联合举办过教学艺术研讨会。
她发表教学论文三十余篇，专著有《吴正宪数学教例与教法》等。
李烈女，蜚声国内的小学数学特级教师，现在是北京第二实验小学校长兼党总支书记，是第七、八、九、十届北京市政协委员，兼任教育部“全国教育干部培训专家委员会”委员、教育部“全国教师教育专家委员会”委员、中国教育国际交流协会理事、中国教育学会小学教育专业委员会副理事长、中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员等；她也是国家教育行政学院、北京师范大学教育管理学院、北京教育学院的兼职教授和首都师范大学初等教育研究所兼职研究员。
她还获得过全国和北京市劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献的科学技术管理专家、北京市首届十大杰出青年、首届首都楷模、香港柏宁顿孺子牛金球奖之杰出奖等荣誉。
华应龙男，1966年6月出生，江苏南通人，北京第二实验小学教导主任，2001年参加了国家级骨干教师培训。
1995年，获江苏省中青年小学数学教师优秀课评选一等奖；。
1992年、1995年、1998年三次获得江苏省“教海探航”征文一等奖；2000年，获《北京教育》“素质教育征文”一等奖；2002年，获北京市教育学会中青年教育理论工作者研究会评审论文一等奖。
先后被评为江苏省优秀中师毕业生，江苏省教书育人先进个人。
近年来，经常应邀到全国各地上观摩课、做讲座，中国教育电视台曾播放我的教学录像。
先后在《光明日报》、《人民教育》、《中国教育报》、《江苏教育》、《北京教育》等20多家省级以上报刊上发表了300多篇文章，主编、参编了20多本教学用书。
上海市青年教师教育教学研究课题予以立项名单(2010年)
政治
奉贤
教育过程公平视角下高中政治“差异教学”的实践 研究
景秀高级中学
王小良
是
语文
奉贤
初中语文阅读教学中实施有效追问提升学生思维能 力的实践研究 优化小学自然学科中年级段学生学习记录单的实践 研究 提高高中生历史“必修课”学习动机的策略应用研 究 阳光下快乐运动——“基于阳光运动中有效师幼互 动”的实践研究
主题式社会体验活动对新农村大班幼儿生命启蒙教 育的研究 “3-4岁外来务工子女语言发展评价手册”的构建 学前教育 宝山 与实施的研究 学前教育 宝山 学前教育 宝山 数学 语文 语文 艺术 宝山 指导80后家长在家庭教育中实施感恩教育的实践研 究
宝山区荷露幼儿园 泗东幼儿园 长征幼儿园 罗泾中心校 宝山区泗东小学 上海市吴淞中学 宝山区教师进修学院 上海市延安中学
上海市青年教师教育教学研究课题予以立项名单（2010年）
分组 区县 课 题 学 校 是否 负责人 同意 立项 徐丽娉 尹荷娟 何小晏 丁晓蕾 陈钦丽 赵晔华 张 晔 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 对“文气”不仅要在理解上阐释清楚，更重要的是实践操作中的认识与把握，一定结散文特点作实证研究。 该课题的提出有相当的实际意义,教师职业化专业特长的形成、专业能力的长足发展是极其重要的一环。希望课题在 寻找不同职业阶段音乐教师专业能力发展空间的同时对教师专业个性的发展也提出有新意的途径与方法。 本课题直面了市重点中学的培养对象的需求，也迎合了我国高端学生“创新”不足的现实问题，从支持其发展的服务 产品即课程方案入手，开展行动研究，有实践价值。方案设计较完整，操作点也较清晰。希望在研究中完善方案，如 期达成研究目标。 本课题的核心在于学法的指导，语法学习如可预习，小组合作学习中各人的作用如何发挥和调动，都需要有计划地逐 步实施指导教学，光有“学案”似乎还不够。 问题链是个早已有过研究的课题，因此，再研究时既要关注已有的成果，更要从自己的教学实际出发，要有自己的见 解和操作实践。 本课题有一定的现实意义和针对性，研究内容包括了结合点的内容、教学形式、方法途径和课例，研究步骤切实可行 。希望在研究过程中更加细致周密地落实计划，使成果更加切实有效。 该课题研究目标明确，思路清晰，研究内容详尽，操作性强，有一定的应用价值。 该课题研究初中历史教学中经济史部分的教学方法，旨在提高教学有效性，丰富学生经济史常识，适应经济全球化的 时代特点。切口小，立意颇高，实用性强。希望关注史学研究动态和教学研究动态，夯实研究的理论基础。适当调整 研究时段，增加实践时段，切实做好课题。 本课题研究目标较为清晰，着重研究“区域利用社会教育资源以优化高中思想政治课教学途径与策略”问题。研究内 容符合二期课改关于思想政治课教学与课程资源有机整合的要求，研究过程采用行动研究法、调查研究法和经验总结 法，预计研究成果具有实践性和一定的科学性和先进性。本课题申报，阐述了区域利用社会教育资源对优化高中思想 政治课教学途径与策略的意义，从多方面进行分析，体现了作者的一定思考，符合政治课的改革思路和课程教学改革 的实践要求，具有一定的启发性。本课题结合教研工作的实际对区域利用社会教育资源的探索，具有一定的可借鉴性 。关于本课题的研究，有以下建议：题目太长、建议更加简洁、清晰；研究涉及的领域过宽，可以从优化思想政治课 教学途径或教学策略一个方面展开，便于更加深入地研究。 本课题具有相当的研究价值和推广意义，旨在创建生动、有趣的英语低年级课堂学习的氛围，提高小学低年级学生参 与语言实践的兴趣。希望能重视实践的基础，提升本课题的理论内涵，积累区域内实践的案例。 “课题教学反馈”在多年教学改革中已有相当多研究成果，但本课题能从“课堂教学反馈”的内容、信息的有效获取 、途径与策略的探索等方面作深入思考与细致设计，内容具体、方法切实，预期成果有现实价值和一定的借鉴意义。 但在研究过程中要更细致扎实，并在国内外已有成果基础上创新。 “时事”要选好，要有针对性！ 以问题引领的方式来深入解读幼儿的游戏行为，提高老师在幼儿游戏中的观察指导能力，选择角度好，研究目标清 晰，内容详实，方法得当，具有现实意义。 选题角度小且适当，内容详实，方法科学，有较强的实践与现实意义。希望能将研究目标凸现出来。 选题有一定的先进性，方案设计思路清晰，步骤方法较合理，思考较周全。 评 委 建 议
访学心得体会
访学心得体会【篇一：教师访学心得体会】访学心得体会2014年10月19日至10月26日，我有幸参加了武汉常青实验小学教师访学活动。
在为期一周中，我以一个学习者的身份走进了这所名校，感受了那所学校的校园文化，认真聆听了武汉常青实验小学教师所上的每一节课，身临其境感受了其独特的教学方法，对于一直在教育一线工作的我来说，这次活动受益匪浅。
通过学习，我深深的感受到：作为一名教师不但要充分信任自己学生，还要把机会交给学生。
俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。
这样，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。
当然，高效课堂实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学，原因是教学过程中，我们教师还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，还不能及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。
通过学习，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，把自己看到的、学到的和教学结合起来，使自己的教学业务水平不断提高，这样，才能培养出合格的学生。
然后，如今我才发现，不是我们的老师不够负责，不是武汉的学生比我们的学生听话，当然素质存在一定的差距，但最重要的是我们没有找准一个恰到好处的切入点，实施的过程中方式方法不是很恰当。
通过访学活动，使我耳目一新，深深地认识到自己要想跟上新世纪的教育教学步伐，首先要转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。
其次,在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的，在以后的课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。
最后,我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，这样才能创造出师生平等的教学环境，更好的为苏家院镇的教育贡献着自己的力量。
总之，在武汉常青实验小学的期间，让我看到了很多，学到了很多，思考了很多。
我迫不及待的想把我学到的、想到的落实到我的工作中，使得学习要求尽可能适合学生，学习内容尽可能贴近学生，学习方法尽可能吸引学生。
随班就读管理运行机制的建设与运作
骨干型24名
专业型35名 管理型90名
开发区级共享课程
区随班就读教师培训掠影
华师大专家专题培训
特殊学生评估实践操作
特殊教育教学现场观摩
特教骨干专题研讨活动
服务学生
服务教师
（四） 发挥中心 服务功能
服务家长
医教结合
服务学生
送教送温暖
活动展风采 活动展风采
1 医教结合服务
1
2
3
4
5
6
一个领导小组
1
咨询平台
4
门户网站 服务教师
服务平台
5
教育方法
个案交流 活动掠影 教案范例 课题研究
学籍管理
特教新闻 康复园地
随班就读常用工作手册
随班就读常用工作表格 随班就读常用工作资料
目录 CONTENT
1
区域层面随班就读管理运行机制建设
2
区特教指导中心层面管理运行机制建设
3
学校层面随班就读管理运行机制建设
上门鉴定
特殊教育入学鉴定审阅材料
诊断报告
家长申请
安置意见书
特殊教育入学鉴定现场评估
鉴定安置规范化2
“四定二复测一流动”鉴定机制立足规范性
“四 定”——排摸定时间、认定定年级、
鉴定定机构、操作定程序
“二复测”——五年级、八年级智障随班
就读学生智商复测
“一流动”——随班就读学生实行流动学籍管理
1、“四定”严把入口关
区进修学院 特教教研员
区特教指导中心 主任
特殊学校 校长
（三）建立特殊教育专家团队，形成专业支持体系
特殊教育入 学鉴定委员会
专家团队
医教结合 指导医生队伍
沪科版数学教研活动记录
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教育在培养学生核心素养、促进学生全面发展方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高数学教学质量，推动我校数学学科发展，我校数学教研组于2021年9月20日开展了沪科版数学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升教师的专业素养和教学水平。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课。
教研组全体成员共同研讨了沪科版数学教材的编排特点和教学重难点，针对教材内容进行了深入剖析。
在备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同探讨教学策略，为提高课堂教学质量奠定了基础。
2. 教学观摩为了更好地展示教师的教学风采，本次活动安排了教学观摩环节。
由教研组推荐的三位优秀教师分别展示了沪科版数学教材中的不同课型。
观摩课后，教研组全体成员进行了评课议课，针对教学过程中的亮点和不足进行了深入剖析。
（1）教学观摩一：《分数的意义》授课教师通过生活中的实例，引导学生理解分数的概念，并通过动手操作、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分数的意义。
在评课环节，教师们一致认为这节课教学设计巧妙，课堂氛围活跃，能够激发学生的学习兴趣。
（2）教学观摩二：《平行四边形的面积》授课教师以问题为导向，引导学生探究平行四边形面积的计算方法。
在教学中，教师注重培养学生的空间想象能力和动手操作能力，让学生在实践中感受数学的魅力。
评课环节，教师们认为这节课教学思路清晰，注重学生主体地位，教学效果显著。
（3）教学观摩三：《概率》授课教师通过生活中的实例，引导学生理解概率的概念，并通过游戏、实验等方式，让学生在探究中掌握概率的计算方法。
评课环节，教师们认为这节课教学手段丰富，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 经验交流在教学观摩的基础上，教研组全体成员进行了经验交流。
教师们结合自身教学实践，分享了在沪科版数学教学中的一些成功经验和做法，如如何把握教材重难点、如何激发学生学习兴趣、如何培养学生的数学思维能力等。
以模块案例开发为途径
以模块案例开发为途径，激发教师教学创造力——宝山区“做中学”科学教育模块案例开发的实践与思考以模块案例开发为途径，激发教师教学创造力——宝山区“做中学”科学教育模块案例开发的实践与思考上海市宝山区青少年科学技术指导站秦莉萍[摘要]本课题基于宝山区“做中学”科学教育教师“科学知识”与“教学创造力”薄弱的现状，创造性地以“模块案例开发”为任务驱动与研训途径，通过模块案例开发的前期培训准备与“讨论、设计、实践、修改、分享”这五个开发步骤，帮助教师更深地领悟“做中学”科学教育理念，激发与培养了教师“发现与挖掘生活化的教育主题，创造性地设计教学案例、创造性地组织课堂教学、创造性地实施课题研究”等教学创造力，满足了“做中学”科学教育对教师专业素养的需要。
[关键词]模块案例教师教学创造力0引言本文所指的模块案例是指在教育教学实践活动中教师围绕一个教育主题设计与总结出来的系列性教学实例。
“做中学”科学教育主题模块案例，是指教师根据学生的认知发展特点与科学知识起点水平等，结合“做中学”科学教育理念、教学模式，选取接近学生生活的科学教育主题，开发成的主题模块教学案例。
宝山区在2005年加入了上海市“做中学”科学教育项目试点与推广的行列。
几年来，在“做中学”科学教育理念的引领与市科协的指导下，一直积极探索适合本区的“做中学”科学教育发展之路，虽积累了一定的实践成果但总觉上不了一定的高度。
2009年，在深度反思与透析项目组运转情况后，我们发现“项目组教师学科出身多样化；科学知识结构、发展基础比较薄弱；缺乏教学内容开发、课堂生成性问题的合理解决及课题研究等教学创造力”是使宝山区“做中学”科学教育发展缓慢的主要原因。
为此，我们希望以“做中学”科学教育模块案例开发为途径，丰富科学教育专业知识、夯实“做中学”科教理念、激发教师教学创造力，同时也在区域内积累与共享教学资源。
1模块案例开发的目标给教师搭建一个专业发展的推动平台，合作舞台、与学习梯台。
学习共同体五大“共享”,提升教研活动有效性——以“百变魔尺”教研活动为例
077教学科研JiaoXueKeYan教师·TEACHER2018年7月Jul.2018“你对民歌还是这种印象么？”数值发生了很大的变化：喜欢的学生从14人上升至32人，占74%；一般6人，占13%；不喜欢9人，占19%。
这说明学生对民族音乐的不理解，是有原因的。
民族音乐本身就是根植于民族自身的音乐，一个不了解这个民族文化的人是很难体会到的。
教师需要用各种形式让学生理解这个作品创作的人文环境和作品的形成环境。
这样做了，学生才能从骨子里去理解和喜欢民族音乐。
三、感受音乐的温度就是要感受音乐中的力量音乐文化可以体现一个民族、一种文化独有的思维方式，它是民族的基石。
一个国家受文化的影响越深，就会越肯定自己的根源[5]。
2017年9月我有幸参加了江苏省中小学教学研究室举办的苏少版《音乐》教科书“歌唱教学”专题培训会。
在这次会议上江苏省南通师范学校第二附属小学黄美华老师执教了一堂《编花篮》的歌唱教学课。
在这节课的导入部分，黄老师巧妙地用河南方言吸引学生们的注意：在一首欢乐、明快的流行歌曲《河南人，中！》的引导中，学生们马上学会了河南方言里表示肯定的“中”（第三声）。
当时学生学完以后的第一反应就是“好玩”。
在场的老师也被学生们的奶声奶气说出的“中”逗笑了。
学生和听课老师马上被抓住了眼球，很好奇下面还会如何学习河南的民歌。
在学习歌曲《编花篮》的过程中，黄老师用河南戏曲中的“提颈”动作让学生们克服歌曲难点，同时让学生们了解了河南戏曲文化中的“豫剧”动作。
两句歌词“编，编，编花篮，编个花篮上南山”的处理上，黄老师用了最简单的四声标注来教学生：编（第二声）编（第二声）编（第二声）花（第二声）篮（第四声），编（第二声）个（第四声）花（第二声）篮（第四声）上（第四声）南（第二声）山（第二声）。
学生在手舞足蹈中马上就学会了这两句河南的歌词，并学得不亦乐乎。
在场的听课老师也都学会了，同时都有这种感受：“河南的方言这么好听啊。
宝山区初中教研室顾主任(3篇)
第1篇在我国教育改革的大潮中，宝山区初中教研室顾主任始终以其敏锐的教育眼光和坚定的教育信念，引领着区域内的初中教育改革与发展。
作为一名资深的教育工作者，顾主任以其丰富的教学经验和深厚的教育情怀，为宝山区初中教育注入了新的活力，成为了教育创新的先锋。
一、顾主任的教育理念顾主任认为，教育是培养人的事业，其核心是关注学生的全面发展。
在他看来，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
因此，他提出“以人为本，全面发展”的教育理念，强调在教育过程中，要尊重学生的个性，关注学生的兴趣，激发学生的潜能，使每个学生都能在适合自己的教育环境中茁壮成长。
二、顾主任的教育实践1. 推进课程改革在课程改革方面，顾主任积极倡导“新课程、新教材、新教学”的理念，推动区域内的初中课程改革。
他组织教研员和教师深入学习新课程标准，研究新教材，探索新教学方法，使课程内容更加贴近学生生活，更加注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 加强教师队伍建设教师是教育发展的关键，顾主任深知这一点。
因此，他始终把加强教师队伍建设作为一项重要工作来抓。
他通过组织教师培训、开展教学观摩、举办教学研讨会等方式，提升教师的专业素养和教学水平。
同时，他还关注教师的心理健康，关心教师的生活，为教师创造一个良好的工作环境。
3. 创新教学模式为了适应新时代教育发展的需求，顾主任积极探索创新教学模式。
他提倡“翻转课堂”、“项目式学习”、“合作学习”等教学模式，让学生在自主、合作、探究中学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 注重学生综合素质培养顾主任认为，学生的综合素质是衡量教育质量的重要指标。
因此，他倡导学校开展丰富多彩的课外活动，如科技创新、文体活动、社会实践等，让学生在活动中锻炼自己的能力，提升自己的综合素质。
三、顾主任的教育成果在顾主任的带领下，宝山区初中教育取得了显著成果。
以下是一些具体体现：1. 学生综合素质显著提高通过实施素质教育，宝山区初中学生的创新精神、实践能力和综合素质得到了全面提升。
不走寻常路 实验创特色——上海市实验学校探索潜能开发规律、深化教学整体改革简介
名校风 采 ・
不 走 寻 常 路 实 验 创 特 色
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上 海 市 实验 学 校 探 索 潜 能 开发 规 律 、深 化 教 学 整 体 改 革 简介
建 校２ 多年来 ，上海市实验 学校坚 持开展教育整 ０ 体 改 革 实 验 研 究 ，始 终 坚 持 “开 发 学 生 智 慧 潜 能 ，发 ｒ 展 学生个性特 长 ，引导每一位学 生在十年 的学习过程 中逐渐完成 自我发现 、 自主学 习、 自觉展 能的成长 历 程 ，实现 隐性潜 能显性 化 ”的实验 目标 ，并根据阶段 性成果对实验计划不断予 以调整 、改进 。 ｌ １ 实证 跟 踪 ：探 索 学 生 智 慧潜 能 开 发 的 规 律 。精 ． 致 实证研究方法 ，形成 具有操作 性、重复 性的实践过 ｌ 程 。长期关注 与跟 踪学 生的成长轨迹 ，在记录 了大量 鼠
能 、 个 性 全 面 发 展 具 有 持 续 发 展 性 的 少 年 毕 业 生 ； 打
造 了一支懂 实验 、乐学 习 、善 教学 、敢 创新 的教师 队 伍 ； 自编 了１种 ５ 册教材 、辐射全 国；委 托管理５ １ ８ 所学 校 ，加 大 实验 成 果辐 射 的跨 度 。在探 索 潜 能开 发 规 律 、深化教学整体改革的道路上取得了优 异成就 。
潜 能 开 发 ” 为 宗 旨的 实 验 探 索 给 予 了 充 分 的 肯 定 ， 认 为 “ 注智 慧潜 能的教育 实验 具有鲜 明时代特 征 ” 。 关 著 名 教 育 家 吕型 伟 评 价 ： “ 海 市 实 验 学 校 的 办 学 成 上
功 是教育 实验 的典范 。”多年 来 ，学校 培养 了一批 智
拓展个体学 生的个性特长 ，三 大课程体 系共 同完成学 生潜能开发的终极 目标 。 ３ 因需而 设： 教材 自主 开发 。根据 学生潜 能发 ． 展规律 以及三 大课程体系 设置原则 ，开发课 程体系 。 整 套 教 材 开 发和 编 制 以 “ 发潜 能 、发 展 个 性 ”为 目 开 比 利 时 同行 来 学校 进行 访 问 交 流 标 ，注 重 思维 方 法 与 品质 的渗 透 与 外 显 ， 帮助 学 生 建 立 思 维 模 型 ，逐 渐 提 升 学 生 思 维 水平 。 总之 ，通过对 课程 、教材 、教法 、评价 以及 管理等方 面的研 究探索 ，实验 改革取得 了 显著成 效。德 国出版的 《 全世 界的著名 实验》一书 中，学校成 为被 收录在 内的唯一 的一所 中国学校 。教育部 副部长 陈 小娅 对 实验 学校 以 “ 生 学
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1、宝山实验学校校本研修制度（继续沿用）
2、2017年“基于课程标准的教学与评价”教师教学研讨活动……………
3、教学研讨活动照片
宝山实验学校校本研修制度
（继续沿用）
为了进一步推动、深化课程改革，真正解决课程教学中的实际问题，全面提升教师的专业素养，形成新型的教研文化，现就加强小学校本教研制定如下制度。
一、明确职责，确保校本教研的和谐整合
（一）教师是校本教研的主体。
教师要以开放的心态，主动投入校本教研活动，准备充分，积极参与；要强化自主学习，将课程理念的学习、课程标准和教材的开发、研读与课堂教学的改革实践有机结合起来，勇于实践，勤于思考，立足于自我理解和内化；教师之间要分工协作、同伴互助，发挥个性特长和发扬团队精神并重，逐步形成合作共进的教研氛围。
(二) 教研组和备课组是校本教研的主阵地。
教研组长和备课组长是教研活动的组织者，要融合学校教研工作重心、学科特点以及本组教师的实际需要，确定学期教研工作重点，制定好活动计划；要选择恰当的方法和途径开展富有实效的教研活动，探索从问题确立到问题解决中的行动策略，做好资料积累；要充分发挥骨干作用，与组内教师通力合作，营造交流与对话、协调与合作的研究氛围，促进教师群体发展，尤其是青年教师和新教师的成长。
（三）教导处是校本教研工作的管理机构。
要根据学校的总体规划，确定学年、学期的工作重点，制定相应的实施计划；要重视对教研组、备课组工作的过程管理与指导，善于发现先进经验，加以总结提炼，并及时推广，有的经验可转化为学校教学管理和校本教研的常规制度；要尝试建立跨学科的教研组或组织跨学科的教研活动，使各科教师加强联系，实现课程内容的有机整合和方式方法的迁移融合；要探索校本教研与校本培训的结合，形成具有学校特点的教师研训体系；要研究年级组办公形式中的教研模式，切实提高教研质量。
二、强化研究，提高校本教研的实效性
（一）各教研组要聚焦课堂，就教师在三类课程实施中的真实问题与突出的困难，整体思考教研组等教研工作目标和过程，并追随课改与教师的发展，不断调整研究目标与内容。
（二）教导处要组织教师有计划、有步骤地开展各层次教研活动，责任到组，落实到人，务求实效。
每次活动的主题必须明确、集中；事先“公开”活动内容，使参与者“有备而来”；要调动教师参与教研活动的积极性和主动性，引发参与者围绕主题展开实质性的交流与研讨；梳理、提炼共性经验和认知过程，积累案例；要关注“行为跟进”，“以点带面”，使教研与教学有效互动，互为促进。
（三）重视专题研究与课题研究。
科研处要从教育教学现状、教师实际以及学校个性化发展需要出发，确立学校专题研究项目，以课题研究为突破口，带动学校与教师的发展。
教研组要善于将常规研究与专题、课题研究有机结合，鼓励教师将实践中遇到的问题作为研究对象，带着课题进课堂深入研究；同时针对教师共同的，迫切需要解决的问题，组织专题攻关研究，将研究成果运用于教学实践。
（四）教导处依据学校自身的资源特点与发展阶段，选择并创造适合教师发展的多元的校本教研形式，如学科教研、跨学科教研、综合教研、师带徒研、志愿组合教研、网上教研等；要充分认识教师发展的不平衡性，利用“差异资源”，开展多层面、多形式的教研活动，实现资源共享；逐步形成正式和非正式组织相结合的、具有学校个性的合作共进的教研模式与
三、加强管理，探索校本教研的保障机制
（一）成立以校长为主要责任人的校本教研领导机构，健全并完善学校各级教研组织，制定符合本校实际的校本教研制度和切实可行的实施方案，切实抓好校本教研。
（二）积极主动争取有关专业研究部门和人员的支持与指导，充分发挥专业引领的作用；重视开展校本培训，将校本培训与日常的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合；发挥校内骨干教师的作用，采用新老挂钩、师徒结对等方式，引领教师发展；鼓励、支持教师外出学习取经，并搭建展示锻炼的舞台，使各层次教师均获得切实有效的帮助与提高。
（三）努力加强教学教研的硬件建设，尤其是校园信息网、图书资料等方面建设，以融合校内外教学教研资源，促进校本教研的有效开展。
（四）教导处要对校本教研工作的过程与质量进行监控与评价，定期检查校本教研制度运行情况，及时汇总基本情况，明确存在的问题和困难，排查原因，不断改进校本教研工作。
把校本教研的考核与奖励批评、晋升评优、职务评聘、业务进修、利益分配等挂钩，激励教师不断进取。
课题引领校本研修专业发展——2017年课堂教学研讨活动
“基于课程标准的教学与评价”教师教学研讨活动
一、指导思想
为进一步加强我校的师资队伍建设，推进“基于课程标准的教学与评价”的教学改革，提高广大教师的教学技能水平和教学业务素质，结合宝山区各学科“基于课程标准的教学与评价”案例评优，拟组织本次我校中青年教师教学听课评课研讨活动，以达到：“以学定教”的目的，追求有效教学，打造高效课堂。
二、活动要求
1.各位执教教师应围绕教研主题认真积极备课，备课组的其他教师应按精备课的要求共同
参与整个过程，发挥集体的智慧，提高备课组的教研效能。
2.上课教师课前必须将打印号的教案、教学设计说明发给教导处。
3.教研组长在课后必须组织本组人员进行说课、评课活动并做好记录。
4.课后，执教教师应撰写“课堂教学改进案例”，并将教案、教学设计说明的电子稿及课
件上交教导处。
三、评委安排
第一组评委：俞徐芳金坚婷袁菊华
组长：袁菊华
第二组评委：卓德清吴洪芳应向群
组长：应向群
第三组评委：田泉顾静张莉萍
组长：顾静
第四组评委：刘炼人张红姚雯
组长：张红
宝山实验学校2017年2-6月教学研讨课安排表
第一组：语文
第二组：数学
第三组：英语
第四组：综合
宝山实验学校2017年9——12教师教学研讨课安排表
注：
1、教案设计要围绕“基于课程标准的教学与评价”进行。
2、上完公开课后，执教教师将教案、课件、教学说明、教学反思上交教导处。
3、听课完毕教研组长、备课组长要组织教师评课，并及时填写评课表，上交教导处。
4、每个学期，每位教师必须对所听的课，挑选其中一节写500字左右的书面评课文章
上交教导处。
2017、9
研讨课活动掠影。