赵海霞地震中的父与子教学案例
《地震中的父与子》情景式教学案例
《地震中的父与子》情景式教学案例一、教学背景《地震中的父与子》是一篇描述地震发生时父子之间互相保护、互相爱护的故事。
这篇故事不仅是一篇关于自然灾害的教育文章，更是一篇关于家庭关爱、亲情温暖的故事。
通过情景式教学，我们可以让学生在亲身体验的过程中感受到父子之间的互相依靠和互相支持，从而引发他们对亲情的思考和体验。
二、教学目标1. 知识目标：通过情景式教学，让学生了解地震对人们的危害以及如何正确应对地震灾害。
2. 能力目标：培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，让他们具备应对突发事件的能力。
3. 情感目标：通过角色扮演和亲身体验，让学生充分感受到父子之间的亲情和关爱，培养学生的感恩之心和家庭责任感。
三、教学步骤1. 情景还原在课堂上播放一段地震发生时的视频，并提前安排好几位学生扮演父子角色，其他学生扮演观众。
在视频播放过程中突然进行模拟地震，让观众和表演者一同体验地震的情景。
让学生感受地震发生时的恐慌和混乱，引导学生观察地震对人们造成的危害和困难。
2. 角色扮演安排学生分组，每组选择一对父子进行角色扮演，一位扮演父亲，一位扮演儿子。
老师提供几个情景和对话台词，让每组学生按照情景进行扮演。
情景包括地震发生时父亲如何保护儿子、穿越坍塌的建筑物、寻找食物和安全地方等。
3. 分组讨论让学生在小组中讨论地震发生时应该采取的正确行动，包括如何保护自己和他人、如何有效求救等。
每组学生分享自己的讨论成果，并互相提出建议和改进意见。
4. 经验分享邀请一些有地震经历的学生或老师来分享他们在地震中的经历和应对方法，让学生从实际经验中学习如何应对地震灾害。
5. 小结回顾老师对整个教学过程进行小结和回顾，强调地震中的父子之间的亲情和互相保护的重要性，引导学生思考父子之间的亲情和责任。
四、教学手段1. 视频播放：用于还原地震发生时的情景，让学生亲身体验地震的恐慌和危险。
2. 角色扮演：通过角色扮演，让学生亲自体验父子之间的关爱和互相保护，加深他们的情感体验和认知。
《地震中的父与子》情景式教学案例
《地震中的父与子》情景式教学案例一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解地震的原因和危害，了解地震应对措施以及地震发生时的自救互救知识；2. 能力目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力；3. 情感目标：引导学生关注灾害安全，培养学生的自救互救意识，提高学生的社会责任意识。
二、教学准备1. 材料准备：教学PPT、地震模拟器、紧急避险演练用品（如头盔、防护手套、空气呼吸面罩等）；2. 教学环境：要求有足够的空间进行模拟地震场景；3. 教学内容准备：教师要提前准备好相关地震知识和案例分析，设计好情景式教学环节。
三、教学过程1. 情景式启动教师在教室布置地震模拟环境，模拟地震发生时的场景，让学生在课堂上亲身体验地震带来的危险和恐慌感。
2. 观摩视频播放相关地震灾害视频，介绍地震灾害的原因、危害和应对措施，激发学生对地震灾害的关注和认识。
3. 案例分析通过讨论和分析地震中的父与子的案例，引导学生了解地震发生时父子两人的自救互救情况，以及他们的行为对生命财产的保护作用。
4. 知识学习教师讲解地震的原因、预警和应对措施，让学生了解到地震发生时应该如何保护自己和他人。
5. 紧急避险演练学生分组进行紧急避险演练，模拟地震发生时的自救互救情景，学生要求正确佩戴头盔、使用防护手套和空气呼吸面罩等紧急避险用品，学会正确的逃生和自救技能。
6. 经验分享学生在演练结束后进行经验分享，分享自己在演练过程中的发现和遇到的问题，并讨论如何更好地提高自救互救能力。
7. 总结反思教师与学生一起总结演练过程中的问题和不足，引导学生思考如何更好地提高地震自救互救能力，提高对地震灾害的认识和关注。
四、教学评价在情景式教学过程中，教师可以通过观察学生的表现、学生的经验分享以及对演练过程中的问题和解决方法进行评价。
学生的态度、沟通能力、团队合作能力等也可以作为教学评价的指标。
五、教学延伸1. 鼓励学生了解更多的地震灾害知识，可以组织学生自主学习并撰写地震应对方案；2. 结合实际，可以带领学生参观当地的地震科普教育馆，增加学生对地震知识的了解；3. 组织学生开展地震灾害预防宣传活动，提高学生的对地震灾害的关注和对自救互救的意识。
《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）
《地震中的父与子》教学设计《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《地震中的父与子》教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。
《地震中的父与子》教学设计篇1教学目的：1、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2、依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。
教学重点：1、展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3、理解这对父子为何了不起。
教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
教学准备：教学课件教学过程：一、把握整体，创设情境1、这节课我们一起来学习第17课地震中的——（生引答：父与子）（板书课题）2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。
（出示影音）旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。
一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。
然而，救出每一个人都显得那样艰难。
二、直奔主题，整体感知1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。
课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。
（板书：了不起）2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。
（学生读划写）3、学生交流过渡：这真是一对了不起的父与子。
这位父亲如此伟大，如此_____，如此______（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。
《地震中的父与子》教案一等奖设计
《地震中的父与子》教案一等奖设计《《地震中的父与子》教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《地震中的父与子》教案一等奖设计教材简析：“无论发现什么事，我总会跟你在一起。
”这是父与子之间的心灵之约，更是一种伟大的承诺，正是这种承诺的力量，才使得父亲在儿子被大地震埋在废墟中时，连续38小时不停地挖掘，终于把自己儿子和其他13名儿童从瓦砾中救出。
这是父亲的“了不起”。
当安全出口被开辟出来后，“先让我的同学出去吧！”看似简单的话语，却是从一个只有7岁的孩子口中说出，是在地震后被掩埋38小时后，即将获救但又随时面临危险的情况下说，造就了儿子的“了不起”。
一对父子，演绎了一个传奇故事。
教学目标：1、能读通课文，理解“爆炸”、“废墟”、“破烂不堪”等词语意思。
2、能有感情在朗读课文，体会“父与子”的了不起。
3、能感受“父爱的伟大”。
4、能用自己的话表达出对这对“父子”的真实情感。
教具准备：1、课件课时安排：第一课时教学流程：一、谈话导入板书“地震”师：同学们，看到“地震”这个词，你会想到什么？（5.12四川地震）师：2008年5月12日，四川汶川发生了里氏8.0级大地震，使得6万9千多名可爱的生命过早地凋谢了，使得3000多孩子瞬间成为了孤儿。
地震是残酷的。
在1994年美国洛杉矶也发生了一场地震。
在这次地震中，有一对父子演绎了一个传奇故事。
今天，我们就一起去了解这个故事，认识这对父子。
（完成板书：地震中的父与子）二、初读课文，读通课文，感知大意。
1、生带着要求自读课文（1）、读准字音，读通课文。
（不动笔墨不读书）（2）、这是一场什么样的地震？（3）、地震中发生了什么事？2、生自读课文3、交流汇报（1）、这是一场怎么样的地震？（大地震，30万人在不到四分钟内受到不同程度的伤害；昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
）① 指导朗读：30万人，在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
《地震中的父与子》教学案例.doc
《地震中的父与子》教学案例一、续写文章结局，建构对父亲的初步印象。
【教学预想：让学生与文本、与老师、与学生进行对话，初步感受“这位父亲”的了不起，并让学生以续写结局的方式回答老师的问题“这位父亲了不起在哪儿？”】师：同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今天，老师也决不放弃这个权利，我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？（想）但我不告诉你们，我让你们猜。
（学生疑惑的样子）但猜不是胡猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：生：（安静）师：第一，我请你们再次认真地读读课文，一边读一边想，蒋老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。
第二，读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？（明白了）开始吧！生：（各自读课文）师：好了。
谁先说说？生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？师：嘀！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？生：对！师：你能回答吗？生：能！师：请你说说。
生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
师：我很欣赏你用的一个词，奋不顾身。
你觉得你说的准确吗？生：还可以吧！（笑声）师：我也觉得“还可以”。
（笑声）要是能把时间和地点加上就更好了。
能重新说说吗？生：能！1989年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
生：我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。
师：哦，提了这么个问题。
那你能不能回答这个问题？生：怕回答不全面。
师：知道多少说多少。
生：就是他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。
”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子。
地震中的父与子优质教案(通用5篇)
地震中的父与子优质教案（通用5篇）地震中的父与子优质教案1教学目标：1、自学生字新词2、把握课文主要内容3、正确、流利地朗读课文，想象父亲抢救儿子的画面。
教学重点：把握课文的主要内容教学难点：把握课文的主要内容第一课时一、谈话导入，揭示课题1、明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
2、出示一段赞颁亲情的抒情文字，让学生齐读（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）。
3、揭示课题：今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加的体会。
二、初读课文，初步感知1、检查学生预习生字新词的情况，重点记住“墟砾”等字。
2、让学生自读课文，了解课文大意。
3、检查自读情况，初步感知课文内容：（1）想想，课文主要讲了一件什么事？（2）读后你有什么想法？三、再读课文，直指重点1、再读课文，说说课文写的是怎样的一对父子。
2、齐读最后一个自然段。
3、质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？4、小组内探讨，交流各自的初步认识。
四、课堂小结由学生总结本节课的收获。
板书设计：17、地震中的父与子Shān jī hùn xī xū màn洛杉矶混乱昔日废墟曼谷jí bào lì zá chàn疾步爆炸瓦砾砸着颤抖第二课时教学目标：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
教学重点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
教学难点：让学生明白这对父子为什么了不起。
教学过程：一、抓住重点合作研究1、自读课文，看看从课文的哪些地方看出父与子的.了不起。
2、品味词句（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点①他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起！”从这句话中，你体会到了什么？父亲说的这句话在课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？③他挖了8小时……爸爸，是你吗？作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌？（2）关于儿子的了不起，以下句子或词语是品味的重点。
《地震中的父与子》教学案例
《地震中的父与子》教学案例一、创设情境，谈话导入师：地震无情，人有情。
危难时刻见真情啊！地震中发生了很多感人肺腑的故事，其中，在美国洛杉矶地震中，就有一对父子创造了一段奇迹。
（（板书：父与子）这个故事的题目是：生齐说：地震中的父与子（板书：中的）题目中强调的是什么？（父与子）重读试试。
生读。
二、初读课文，感受父亲的了不起生齐读：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。
”师：请看黑板（板书：失常？）我想提的问题就在这：人们都认为这位父亲由于失去了儿子，因悲痛有些精神失常了。
他真的失常了吗带着这个问题我们一起来学习本文。
师：请大家看课题，这个“中”说明什么？生：地震随时可能降临，危险仍然存在。
父亲会有生命危险。
）师：同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样？生：他挖瓦砾时手被扎破，不小心被石头砸伤，许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。
生：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服拉破了……师：漫长的38个小时里，他的体力已经支撑到了极限。
谁再来读读这段文字，让我们感受到这位父亲危险的处境和巨大的伤痛。
师：从哪里我们能看出这位父亲精神失常了生：眼睛直直的师：真能干，她注意到眼神了，这是呆滞的眼神，这是木讷的眼神，只有精神失常的人才有这样的眼神，但是我们知道这位父亲生：没有失常师：因为他只有一个信念，生：儿子在等着他师：在他企求别人帮助他，没人理他，他会觉得生：失望很无助、孤独和苦闷师：你读读试试（生读）你还读出什么生：父亲内心一直有一个坚定的信念，儿子一定在等着他。
生：父亲不顾一切，流血了，衣服破了他也不去补衣服。
师：他注意到了父亲的形象，你关注一下，父亲的样子。
生：父亲在地震中自己受了伤还要挖我觉得这位父亲很累很累。
他没有休息，也没吃任何东西，我觉得这位父亲很坚强。
出示：他挖了8小时……师：哪位同学知道破烂不堪，堪是能忍受的意思。
《地震中的父与子》教学设计(优秀6篇)
《地震中的父与子》教学设计（优秀6篇）四年级下册语文《地震中的父与子》教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、品读课文1至12自然段，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学过程：一、导入（一）齐读课题：《地震中的父与子》（二）质疑：这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？二、初读课文（一）自由朗读课文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。
（二）检查自学情况。
1、认读生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾、洛杉矶、阿曼达、地震、安顿、坚定、疾步、挖掘、破烂不堪、绝望、叹息、悲痛、砸着、颤抖、拥抱2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？句子1 ：“…… 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
”（“30万人”“ 不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
”(A、观看地震后的图片出示生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾，从画面中可以理解混乱：乱七八糟，这就叫做混乱废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----)（这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，可以联系上下文，也可以借助画面，还可以联系我们的所见所闻。
读书就是这样，要做个有心人。
）除了了解这些词语，还有其他词语的意思希望大家运用老师介绍的方法自己理解。
3 、在这场大地震中一对父与子之间发生了什么故事？儿子被埋在废墟中，父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过(38)小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。
《地震中的父与子》情景式教学案例
《地震中的父与子》情景式教学案例教学目标：通过情景式教学，让学生了解地震对人们生活的影响，培养学生的生存能力和应急处理能力，同时引导学生关心身边的人和事。
教学要求：学生了解地震的基本知识，懂得如何在地震发生时进行正确的自救和互救，具备一定的心理应对能力。
教学内容：1. 地震的定义和危害；2. 地震发生时应如何自救和互救；3. 地震发生时的心理疏导。
教学步骤：第一步：情景创设在教室内模拟地震的场景，将桌椅推倒，弄乱教室，制造一定的混乱氛围。
同时准备一些简单的急救工具如灭火器、急救包等。
第二步：角色扮演将学生分成小组，每个小组有两名学生，一名扮演地震中的父亲，一名扮演地震中的儿子。
老师可以提前准备好一份剧本，让学生根据剧本表演出地震中的情景。
第三步：角色表演学生们在老师的指导下开始表演，也可以加入一些道具和音效效果，增加情景的真实感和紧迫感。
教师在一旁观察学生的表现，并及时指导和纠正。
第四步：情景讨论表演结束后，教师引导学生们展开讨论，让学生们谈谈自己在角色扮演中的感受，说说地震对他们的影响和应对方法，让学生们发表自己的看法和建议。
第五步：知识普及教师根据学生们的表现和讨论内容，对地震的相关知识进行普及，包括地震的定义、危害、自救和互救的方法，以及如何进行心理疏导等。
教学反思：通过情景式教学，学生们在切身体会到地震对生活的影响，增强了自我保护和互助的意识，也提高了他们的心理应对能力。
这种以“体验”和“参与”为主要特点的教学方式，可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，让他们在亲身经历中感悟知识，形成深刻的认识，更好地理解和应用所学知识。
《地震中的父与子》情景式教学案例
《地震中的父与子》情景式教学案例教学目标：1. 通过情景式教学，让学生了解地震的危害和应对方法。
2. 帮助学生学会如何安全地行动以及如何正确处理地震中可能出现的问题。
3. 提高学生的自我保护意识和地震常识。
教学准备：1. 教学场地：教室2. 教学道具：图片、视频、地震应急包等3. 教学资料：地震安全知识、地震常识等资料4. 学生准备：学生需要提前观看有关地震的视频，并了解一些基本的地震知识教学过程：第一步：导入教师播放一段地震发生时的视频，引导学生讨论地震对人们生活的影响，以及地震可能带来的危害。
学生将思考如何在地震发生时保护自己，有什么应急措施等等。
第二步：学习地震常识教师通过图片、资料等向学生介绍地震的常识，包括地震发生的原因、地震的影响、地震前的预警信号、地震发生时的应对措施等等。
学生跟随教师的讲解，了解地震的重要知识。
第三步：情景模拟教师将学生分成若干小组，每组5-6人。
每组选出一名学生扮演“父亲”角色，另一名学生扮演“儿子”角色。
其他学生扮演地震发生时的普通市民。
教师将教室布置成地震发生时的场景，并播放地震模拟音频。
“父亲”角色的学生将引导“儿子”和其他学生如何应对地震，包括寻找避难场所、保护头部、躲避掉落物品等。
其他学生跟着“父亲”和“儿子”做相应的动作。
第四步：总结讨论教师组织学生回顾模拟情景中的表现，让他们分享自己的体会和经验。
学生讨论地震应对的正确方法，并总结地震常识。
教师对学生的表现进行肯定和指导。
第五步：巩固练习教师让学生独立或小组完成一份地震安全知识的练习题，检查学生对地震常识的掌握情况。
学生通过练习加深对地震知识的理解。
第六步：作业布置教师布置学生写一篇地震应对经验的作文，要求学生结合课堂学习和自身经历，写出自己在地震中的行为举止以及应对经验。
教学反思：通过情景式教学，《地震中的父与子》情景式教学案例能够生动形象地让学生了解地震的危害和应对方法，并且培养学生的自我保护意识和地震常识。
2023年《地震中的父与子》教案4篇
2023年《地震中的父与子》教案4篇《地震中的父与子》教案篇1教学目标：1、读准多音字“血”、“着”等词，能够有感情地朗读课文。
2、多元解读父与子的“了不起”，抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。
3、理解父亲对儿子的爱，感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。
4、学会用比较，想象，练习，质疑等阅读方法深入理解课文。
教学重难点：1、重点解读父亲的了不起，感受父亲的内心世界。
2、难点是感悟父亲对儿子的“爱的教育”。
教学过程：一、导入1、板书：地震同学们，看到这个词，你想到了什么?配乐旁白：地震，一个令人沉痛的字眼，它使一个城市在转眼间变成有一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。
然而，这种不幸却降临在了1994年的美国落杉矶。
出示课文第一节(师读)2、板书：地震中的父与子3、学生读课题二、初读1、学生自读课文自由地朗读课文，读读了课文后想想：这是一对怎样的父与子?2、检查字词阿曼达砸着血迹3、引出中心句：这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。
三、精读同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢?用“~~”划出来父亲的了不起，用“——”划出儿子的了不起。
(一)父亲的“挖”切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起交流句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分感人，你觉得是哪个动作?(挖)⑵挖了多久?(38小时)⑵同学们，请大家快速浏览课文1-12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢?板块一：漫长的38小时：策略：比较，感受父亲挖的漫长(写法上：细节描写)38小时是多久?(两天一夜多，日以继夜地挖)__句子比较：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
《地震中的父与子》完美教案
《地真正的父与子》完美教案一、教学内容：文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。
（1课时）二、教学要求：1、自学生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
三、教学重点、难点：1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：搜集有关1989年美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文重点词句的投影片。
七、教学程序：一、自读课文，思考。
1、课文讲了一件什么事？2、课文结尾为什么说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。
）二、合作交流，讨论。
可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的；也可以学生自由组合。
提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。
三、小组汇报，讨论。
1、课文讲了一件什么事？在1989年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。
2、为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。
体会父亲的"了不起"：（1）其他的孩子的父母"哭喊过后，便绝望地离开了。
"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？'没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
"（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。
）（2）课文第12、13自然段"他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：'爸爸，是你吗？'"（建议学生想像：这连续的38个小时，"爸爸"会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。
《地震中的父与子》父爱如山教案
《地震中的父与子》父爱如山教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 地震是一种自然灾害，了解地震知识对于学生来说非常重要。
1.1.2 通过学习地震中的父与子，学生可以了解到地震对人们生活的影响。
1.1.3 课程旨在培养学生的防灾意识和自救能力。
1.2 教学目标1.2.1 让学生了解地震的基本知识。
1.2.2 通过故事情节，培养学生的家庭观念和亲情意识。
1.2.3 培养学生的自救能力和应对灾难的能力。
1.3 教学方法1.3.1 通过故事讲述，引导学生思考地震对人们生活的影响。
1.3.2 通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
1.3.3 通过角色扮演，让学生亲身体验地震中的父与子的情感。
二、知识点讲解2.1 地震的基本知识2.1.1 地震是一种自然灾害，由地壳板块的移动引起。
2.1.2 地震的震级是衡量地震强度大小的指标，通常用里氏震级表示。
2.1.3 地震的烈度是衡量地震对地面建筑物和人们生活影响的指标，通常用烈度表表示。
2.2 地震的预警和防护措施2.2.1 地震预警系统可以提前预测地震发生的时间和地点。
2.2.2 在地震发生时，应该迅速躲避到安全的地方，如桌子下或卫生间。
2.2.3 地震发生后，应该迅速离开建筑物，避免受到倒塌物的伤害。
2.3 地震中的父与子2.3.1 故事情节：地震发生时，父亲为了保护儿子，不顾自身安危，尽力寻找儿子。
2.3.2 父亲的形象：勇敢、坚强、无私。
2.3.3 儿子的形象：依赖、恐惧、无助。
三、教学内容3.1 地震的基本知识3.1.1 地震的定义和成因3.1.2 地震的震级和烈度3.1.3 地震的影响和危害3.2 地震的预警和防护措施3.2.1 地震预警系统的原理和作用3.2.2 地震发生时的应对措施3.2.3 地震后的救援和恢复工作3.3 地震中的父与子3.3.1 故事情节的概述3.3.2 父亲的形象和品质3.3.3 儿子的情感变化和成长四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 掌握地震的基本知识和成因。
《地震中的父与子》教案5篇
《地震中的父与子》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地震中的父与子的教案6篇
地震中的父与子的教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地震中的父与子赵晓霞2
《地震中的父与子》教学设计蔡旗高小执教赵晓霞教学目标：：1 、知识与技能：认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、过程与方法：(1)有感情地朗读课文。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
(2) 从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、情感态度与价值观：使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重难点1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学准备（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
搜集有关地震的资料（二）教师准备多媒体课件课时：两课时案例名称《地震中的父与子》科目语文教学对象五年级三班执教赵晓霞课时第一课时一、教材内容分析《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。
歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.知识与技能：（1.）学会11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。
（2）领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
2.过程与方法：从课文的体描述中感受父爱的伟大力量，感悟父亲的“了不起”。
感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
3、情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文。
使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重难点:引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量，感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。
三、教学设计理念本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。
在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
《地震中的父与子》情景式教学案例
《地震中的父与子》情景式教学案例
一、教学目标：
1、了解小说《地震中的父与子》中的主要情节和环节；
2、掌握小说《地震中的父与子》中涉及的地理知识和灾害救援知识；
3、培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和阅读理解能力；
4、引导学生深入思考，培养其独立思考和分析问题的能力。
二、教学过程：
第一课时：
1、教师用PPT介绍小说《地震中的父与子》的作者、时间、地点等基本信息，激发学生的阅读兴趣。
2、教师引导学生合理安排自己的阅读时间，提高阅读效率。
3、教师让学生阅读小说《地震中的父与子》的前两章，并编写阅读笔记，汇报阅读心得。
1、教师让学生学习有关地震的知识，包括地震的发生原因、地震的分类、地震的测量、地震的防范等。
2、教师让学生讨论如果自己遇到地震应该如何做，如何保护自己和家人。
1、教师让学生学习救援知识，包括遇到灾害时应该如何求救、救援人员的工作内容、救援器材的使用等。
2、教师引导学生进行小组讨论，讨论如何自己的成为一名救援队员。
1、教师让学生学习应急知识，包括在自然灾害降临时应该如何处理、应急疏散和自
救互救等。
2、教师让学生讨论自己在遇到灾难时的反应，如何应对危机。
三、教学评价：
1、教师可以通过学生的阅读笔记、讨论内容和评读文章来评价教学效果。
2、教师可以让学生进行自我评价，并在学习中实时调整教学策略。
3、教师应该注意每个学生的学习进度和阅读习惯，及时给予帮助和建议，提高学生的阅读能力。
《地震中的父与子》教案
《地震中的父与子》教案一、教学目标1.知识与技能目标-理解小说中的主要人物、事件及情节-掌握小说中的重要词汇和表达方式-通过阅读小说，培养学生分析问题的能力和提炼信息的能力-培养学生的阅读理解能力和综合运用知识的能力-提高学生的写作能力，能够进行书面表达和文学作品分析2.情感目标-通过阅读小说，培养学生对家庭、亲情和生命的珍贵的感受-激发学生对文学作品的兴趣，培养阅读的习惯和爱好-引导学生形成积极、乐观和勇敢的品格-帮助学生更好地认识自己，理解家庭，关爱身边的人二、教学内容1.《地震中的父与子》作者、背景和主要内容2.小说中的主要人物、事件及情节3.小说中的重要词汇和表达方式4.小说的主题和内涵5.小说的阅读分析和评价三、教学过程1.导入启发学生对地震的理解和感受，引入小说主题。
2.学习与讨论分段阅读小说，帮助学生理解内容和情节，学习重要词汇和表达方式。
通过提问，引导学生思考和讨论。
3.分组练习设置小组讨论和分组展示环节，培养学生的合作能力和表达能力。
4.写作训练要求学生进行书面表达和文学评论，提高写作能力和综合运用知识的能力。
5.情感教育引导学生关心家庭和亲情，培养学生的感恩和责任意识。
6.总结与评价对学习内容和过程进行总结和评价，鼓励学生对所学知识进行反思和应用。
四、课堂设计1.多媒体辅助在课堂中使用多媒体资料，如图片、视频和音频等，激发学生兴趣和激发学习动力。
2.角色扮演设置小说中的人物角色扮演环节，让学生更好地理解人物性格和情感。
3.小组讨论设计小组讨论题目，激发学生思考和表达，培养学生的合作和交流能力。
4.作业布置布置阅读任务和写作任务，激励学生自主学习和提高综合能力。
五、课堂效果经过教学和学习，学生将对《地震中的父与子》有更深入的理解和感悟，不仅提高了对文学作品和阅读的兴趣，也培养了自主学习和独立思考的能力，提高了综合运用知识和写作能力。
通过阅读这部小说，学生能够更好地认识社会、家庭和人生，培养出积极、乐观、勇敢和有责任心的品格。
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情景式教学案例与分析
我们永远在一起——《地震中的父与子》情景式教学案例与分析
在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。
在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。
语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。
更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。
然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力, 教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话, 学生得到的只是空洞的说教, 苍白无力, 即使在思想上能接受, 在行动中也是无所适从的。
因此, 为了真正让语文教学传承人文之道, 针对小学生善于形象思维的认知特点, 结合现实，开展情景式教学可以收到很好的效果。
情境式教学是指在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围, 一种有形与无形组成的" 教学情意场" , 使学生" 触景生情" , 领会文章所表达的人文精神, 认同文章所传递的思想感情, 从而自然而然、潜移默化地接受教育。
以下就以这次5·12大地震中的许多鲜活的实例来讲述《地震中的父与子》这篇课文, 阐释情景式教学在小学语文教学中的作用。
故事梗概：
1989年美国洛杉矶发生大地震, 30多万人在不到几分钟的时间里
受到了不同程度的伤害。
在混乱中, 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们漂亮的三层教学楼, 已经变成一片废墟。
但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：" 不论发生什么, 我总会跟你在一起" 正是凭借这一坚定信念, 这位父亲孤身一人, 不顾随时可能发生的危险, 经过38个小时的挖掘, 终于救出了自己的孩子和其他14位同学。
情景教学案例：
片段一结合实际, 营造情景气氛
（在学生课前预习的基础上, 教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题, 引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本, 理清思路。
然后进入教学主要环节之一，结合实际, 营造情景气氛。
）
师：同学们, 大家都知道，在5月12 号我们祖国的四川发生了8.0级的强烈大地震，在这次地震中有许多的人不幸遇难，其中也有许多向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前，我们首先向他们表示我们的哀悼！（班长：起立！全班默哀一分钟）以前我们上语文课, 老师都要提一些问题帮助你们学习, 今天, 我也要提问题, 但不多,就一个, 想知道这是个什么问题吗？老师暂时不告诉你们, 让你们来猜一猜。
当然, 猜不是乱猜, 要有根据, 要有所准备, 怎么准备呢请听清楚第一, 认真读课文, 边读边想, 老师会抓住哪些词句来提问,会在哪里提问, 如果在这里提问, 我该怎么回答。
第二, 根据自己习惯的方式, 读课文。
你可以放声朗读, 你可以默读, 你也可以边划边
读。
第三, 读完后你还可以跟同桌互相交流, 听明白了就开始吧！（学生快速地读课文并在小组中进行讨论, 教师巡回指导。
）
师：现在老师想听听你们的猜测, 谁先来？（请4一5位学生交流他们所猜出的问题, 学生会提出各种各样的猜测, 教师予以鼓励。
）师：刚才同学们提出了很多非常有意义的问题,说明大家刚才对文章的阅读很细致、很认真, 而且还很善于思考。
老师也提出一个自认为价值较大的问题, 我是根据课文的最后一个小节提出的。
师生齐读：" 这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。
师：大家认为这位父亲了不起吗？（板书：了不起）让我们先来认识这位父亲。
大家都觉得这位父亲了不起, 那些周围的人们, 那个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了。
我们相信他们之间一定会谈论些什么或者对这位父亲说些什么, 下面就请你们续写这篇课文。
假如你是其他那14个孩子的家长中的一员, 此时你会对这位父亲说些什么呢？把你们对这位父亲的敬佩之情融人在文字中。
（学生快速地写着自己的感受, 教师巡回指导。
）
师：请已经写完的同学来给大家读一读你写的感言, 好吗？还没写完的同学也可以按自己的思路来交流你所设想的感言。
（请2-3位学生交流自己所写的感言, 然后让他们找出自己用来表达对这位父亲敬佩之情的词语, 并板书。
学生会使用" 坚持不懈" 坚强" 、" 坚守承诺" 、" 永不放弃" 等词语。
【分析】教学一开始, 以刚刚发生的5·12大地震导入，结合视频、图片，创设情境，将学生的思绪拉向了地震的惨烈现场。
又在此
情景下提出问题, 表面上看是让学生来猜测老师将会提出什么问题, 实质上是教师通过学生的猜测结果来更好地把握学情, 了解学生对课文的把握程度, 以便于后续的教学环节更好地结合学生的实际。
教学中, 布置学生写感言, 而且是要求以其他14位学生家长的" 身份" 来写, 这种" 角色替代" 的方法可以让学生很快进人事件情景中去, 感悟情景中人物的真实感受, 并用恰当的语言表达出来。
不仅如此, 通过课堂交流学生所写的结局, 使这些发自内心的情景感受进一步在课堂上扩散, 直至形成弥漫于整个课堂的情景气氛。
大家都沉浸孩子被救的喜悦中, 沉浸在对这位父亲的无限崇敬和无尽感激之中。
片段二：结合实际，讲述在这次5·12地震中的一个亲情故事
师：下面，我就讲述一个发生在这次汶川大地震中的故事，地震发生后已经70多个小时了，当救援队员扒开废墟的时候，发现了一个母亲弓着身子，她的怀里抱着一个孩子，孩子嘴里含着母亲的乳头，没有受到一点伤害，安详的睡着了，而这位母亲，身上多处受伤，已经永远的离开了我们。
后来，救援队员发现在这位母亲的身下有一个手机，她在最后的时间里，在手机上存了一条这样的短信，也是她留给孩子的最后一句话，短信是这样写的："孩子，假如你还活着，请你记住，妈妈爱你。
"后来，一位网友写了这样一首诗（展示幻灯片，请一位平时朗读好的女生诵读）；
生（含泪读完）：
《孩子快抓紧妈妈的手》
孩子快
抓紧妈妈的手
去天堂的路
太黑了
妈妈怕你
碰了头
快抓紧妈妈的手
让妈妈陪你走
妈妈怕
天堂的路
太黑
我看不见你的小手
自从倒塌的墙把阳光夺走我再也看不见
你柔情的眸
孩子
你走吧
前面的路
再也没有忧愁
没有读不完的课本
和爸爸的拳头
你要记住
我和爸爸的摸样
来生还要一起走
妈妈
别担忧
天堂的路有些挤
有很多同学朋友
我们说
不哭
哪一个人的妈妈都是我们的妈妈哪一个孩子都是妈妈的孩子
没有我的日子
你把爱给活的孩子吧
妈妈
你别哭
泪光照亮不了
我们的路
让我们自己
慢慢的走
妈妈
我会记住你和爸爸的模样
记住我们的约定
来生我们一起走
师：多么伟大的母爱，大家听了这首诗之后有什么感受，结合今天我们学的课文中的父爱，请同学们认真思考，课下把你的内心感受写成一篇作文。
（安排下课）
【分析】古人云" 文以载道。
"这就表明语文的教学不能仅仅停留在对语言文字等外在形式的解读和把握上, 更应该揭示形式背后所表达的思想感情的内容。
但是, 小学生限于知识经验与实际能力, 对客观事物的体验是模糊的, 情感也不很丰富, 难以独立地把握文章所隐含的" 道" , 而结合实际是一种艺术的再创造, 它能使无声的书面语言变得富有很强的感染力, 而且最能激发学生的情感。
通过教师有感情的讲解及朗读，把握语调的轻重变化, 语速的快慢变化, 停顿的长短变化, 语气的有缓有急、抑扬顿挫、有起有伏, 让学生充分想像课文中这位父亲及后来这位母亲在漫长的等待时间里所经受的磨练和煎熬, 形成对当时情景的体验, 进一步体味父爱及母爱的" 了不起" 。
使学生在学习中情感得到陶冶、思想得到深化。
最后让学生带着感情，再从事一篇文章，对于他们来说，这篇文章正是他们感情的自然宣泄，自然就谈不上什么作文的负担。
而这种带着感情的写作，往往又能写出生命中最美的诗篇。
因为好的文章是高超的写作技巧与强大的思想感召力的完美融合体, 这就注定了情景式教学在语文教学中举足轻重的地位。