语文：《福楼拜家的星期天》教学实录(教案文本)
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)《福楼拜家的星期天》是法国有名作家莫泊桑的经典短篇小说，屡次入选语文课本，本文大量用肖像描写，并且描写得生动、细致入微。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是细致的小编为大伙儿收集的7篇福楼拜家的星期天优秀教学设计，仅供借鉴。
《福楼拜家的星期天》教学设计篇一一、说教材《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
根据以上几点设定的教学目标是：教学目标（一）知识与技能：1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。
（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。
《福楼拜家的星期天》教学实录.doc
《福楼拜家的星期天》教学实录《福楼拜家的星期天》教案谷海霞学区级一、教学目标：1熟练掌握课文生字词2了解人物出场的顺序3掌握人物刻画方法和用词的准确性二、教学重点、难点掌握人物刻画方法和用词的准确性三、导入：同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁？一段：你猜得出吗？二段：猪八戒你说说你为什么说他是猪八戒呀。
（一段猜不出是谁？）学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。
师：说得非常好，今天我们就学下面作家的文章。
（打出幻灯）莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。
被称为“短篇小说之王”，今天我们就来学习他写的文章《福楼拜家的星期天》（打出幻灯）同学们还先来读读这个题目，一起读《福楼拜家的星期天》你能告诉我你从中获取了什么信息？（时间、地点）那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些什么人，你从哪里看出？{屠格涅夫都德左拉只有这几个吗？（不是的）你从哪里看出来？（渐渐……）这么说，文章主要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物？（或那你能告诉我他们都是些什么人，你可否介绍一下）学生介绍几个人物的国籍及主要作品。
同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。
那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗？（……）是他家房子很豪华（是他很有钱）摆名堂……那都不是他这个有什么独特的吸引的地方吧？（对……）那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。
（打出幻灯）（那么好，就请同学们一起深入我的文本，一起领略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻灯）（3-4）教师必须保持双边活动：生：“这是只见……风帆”师：你从中读出福楼拜怎样的性格？生：激情设若学生没有读出激情方案如下：师：我认为自己读出了吗？师：激情应该用怎样的语调来读？生：热情奔放生：没有师：你愿再试一次生；愿意假设没学生读得还不够好？师：同学们你认为怎样，有进步吗？生：有师：有没有人与他挑战一下？生：读如果没有人，就让愿学生推荐一下生：读同学们，你们觉得怎么样？（满意吗）那么好，我们也带着这种热情把福楼拜的激情读出来，好吗？同学们，我们读也读得也够热情了，但我还不是不知道这句话到底在你那里哪些词可以看出他的热情和激动来。
2023最新-初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案【优秀3篇】
初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案【优秀3篇】作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？这次帅气的小编为您整理了初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案【优秀3篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案篇一教学目标一、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。
二、让学生学习场面描写的方法。
例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。
三、课文词语丰富，让学生注意积累。
教学重点学习人物描写的方法，学习场面描写的方法教学过程：一、导入前一课中贝多芬中的任务介绍。
如《罗曼#8226;罗兰》二、整体把握这篇文章写了四位作家。
学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。
在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。
但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。
在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。
写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。
三熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
肖像语言性格福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。
有时雄辩过人。
他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。
热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智屠格涅夫屠格涅夫白皙的脸。
课文《福楼拜家的星期天》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《福楼拜家的星期天》的内容，把握主要人物、事件和情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解福楼拜及其作品的特点，掌握文学鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感的方法。
（3）培养学生的朗读、复述、讨论和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受福楼拜作品的魅力，培养对文学的热爱。
（2）树立正确的审美观，提高人文素养。
（3）学会珍惜友谊，关爱他人。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 人物形象的分析与评价。
三、教学难点1. 课文中所涉及的福楼拜作品及作家生平的了解。
2. 通过对细节描写的鉴赏，把握人物性格和情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地投入学习中。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 案例分析法：以课文中的具体情节为例，分析人物形象和写作技巧。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，掌握大意，学习生字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点、难点内容，帮助学生理解。
（2）分析人物形象，引导学生学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
4. 课堂互动：（1）分组讨论：让学生就课文中的某个情节或人物展开讨论，分享心得。
（2）小组展示：各小组代表向全班展示讨论成果，互相交流。
5. 课后作业：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识进行实践。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：通过学生完成的作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 写作评价：评价学生在课后作业中的写作水平，考察学生对人物描写和情感表达的掌握程度。
《福楼拜家的星期天》的语文教案设计
一、教案基本信息教案名称：《福楼拜家的星期天》语文教案设计年级学科：八年级语文课时安排：2课时教学目标：1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学习福楼拜的写作手法和语言特点。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 分析课文中的人物形象和故事情节。
2. 福楼拜的写作手法和语言特点。
教学难点：1. 对课文深层次意义的理解和把握。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
三、教学准备教师准备：课文《福楼拜家的星期天》及相关背景资料。
学生准备：预习课文《福楼拜家的星期天》。
四、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
3. 合作探究学生分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节，分享讨论成果。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调人物形象和故事情节的重要性。
第二课时1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 深入学习学生深入分析福楼拜的写作手法和语言特点，结合课文内容进行具体分析。
3. 小组讨论学生分组讨论，分享对福楼拜写作手法和语言特点的认识，互相交流心得。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调福楼拜的写作手法和语言特点。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析福楼拜的写作手法和语言特点。
2. 请写一篇关于《福楼拜家的星期天》的读后感，不少于800字。
六、教学评价评价方式：课堂表现、小组讨论、课后作业1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括合作意识、交流能力和思维品质。
3. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估对课文内容的理解和福楼拜写作手法的分析能力。
七、教学拓展1. 推荐福楼拜的其他作品，如《包法利夫人》、《情感教育》等，让学生进一步了解福楼拜的文学风格。
《福楼拜家的星期天》教学实录(优秀模板14套)
《福楼拜家的星期天》教学实录（优秀模板14套）《福楼拜家的星期天》教学实录1本文以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格特点。
写人物怎样抓住肖像特点，如何做到声态并作，从表情写到内心，如何在叙述、描写中插入议论抒情，本文都是典范之作。
因此确定本课的学习目标是：1、知道应抓住人物思想性格特点进行描写。
2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。
在学习课文的过程中，指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。
注重对学生进行独立分析、思辩和口头语言表达能力的培养，并通过练习增强学生对本文学习重心的理解运用。
在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特点以后，运用在记叙、描写中插入议论抒情的写法对莫泊桑进行肖像描写；让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特点，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。
当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重心。
教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够，应当把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段《福楼拜家的星期天》教学实录2一、教学目标1.了解人物群像的描写方法。
2.学习抓住人物特点的写人方法。
3.掌握记叙中插入抒情、议论的表达方式。
二、自学课文1.课文写了一个怎样的故事?2.福楼拜和朋友们的关系如何?他们在辩论什么?他们的活动对你有何启发?三、学习研讨1.人物描写采用了哪些方法?文中是如何进行具体的描写?划出相关的描写性语句。
完成表格填空。
描写方法福楼拜屠格涅夫都德左拉肖像语言行动性格2.屠格涅夫为何对福楼拜有一种很强烈并且很深厚的爱?3.文中人物群描写有何特点?各人描写有没有雷同?4.短短一篇文章写了四位作家，作者是如何组织材料、安排结构的?为何只选屠、都、左三个人写?写谁写得至多?写人物语言，有没有具体展开谈话的内容?写三个人时按照什么顺序7 .5.读读课后练习三，从文中找出人物描写得准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。
《福楼拜家的星期天》教学实录.doc
《福楼拜家的星期天》教学实录-1、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
教学准备：熟读课文，找出文中描写福楼拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、语言、行动特点的句子，思考这些名人各自具有怎样的性格特点，并用表格说明。
【教学时间】两课时【教学设计】一、联系生活，导入课文星期天，是忙碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友你最想在家做什么呢?今天，让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受一下《福楼拜家的星期天》。
二、进入情景，感知氛围1、浏览课文，用一句话概括文章的主要内容。
(文章记叙了星期天福楼拜家的一场聚会。
)2、这是一个怎样的聚会?(充满学术气氛的、气氛热烈的、充满艺术气息的、充满生活色彩的、有着浓郁的人文氛围的、充满了心灵内在的欢乐的、志同道合的言之成理即可。
)三、合作探究，品读赏析1、在众多的人物中，作者着重刻画了哪几位?(福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。
)2、你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗?请说出你的依据。
(多媒体出示课文插图，并依次给人物标上代号。
)生：A应该是福楼拜，书上说福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆。
而A的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。
生：C是都德。
文中提到他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片，C是图中胡须和头发是最多最长的。
师：对，还有什么地方可以看出C是都德的?生：他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
插图中除了福楼拜他的手势最大。
师：这些句子体现了他怎样的性格?生：活跃、好动。
师：是啊，你看，一进来他就说个不停。
(齐读第五段)师：他为什么只用几句话就能勾画出某人的轮廓?生：他善于思考和观察。
师：而他眼中的巴黎是什么样的?生：贪图享受、寻欢作乐的。
《福楼拜家的星期天》教案优秀6篇
《福楼拜家的星期天》教案优秀6篇《福楼拜家的星期天》教案（推荐篇一《福楼拜家的星期天》教案一、教学目标：1；利用工具书或课文注释，掌握生字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。
2；通过独立查找资料，了解这篇课文主要涉及到的五位作家及其代表作，丰富文学常识的积累。
这五位作家是：莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；认识作者通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法。
4；理清作者的写作思路。
二；教学重点：把握作者所描写的三位客人的外貌和性格特点。
三；预习作业：1、仔细的阅读课文，在每一段前面标上序号。
并且利用工具书查阅以下字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。
2、利用各种途径查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的资料，主要找出他们各自的国籍和代表作。
3、描写自己班上的一位同学，要求描写出他们各自的外貌和性格特征。
字数在100字左右。
四；教学时间：一课时五；教学过程：（一）导入：（3分钟）同学们，非常高兴我能够有机会在这样的一天，与你们跟着法国作家莫泊桑，一起到他的老师福楼拜家里，来认识他的几位客人。
这就是我们今天要学习的课文《福楼拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法国的著名短篇小说家，请同学们看到课本第100页底下的注解，他的代表作有《项链》、《羊脂球》。
除此之外他还创作了大量非常优秀的文学作品，我们在以后的学习过程中还会经常遇到。
在《福楼拜家的星期天》这篇课文里，他为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。
通过预习，我相信大家已经对课文有所了解。
现在我请一位同学来位大家描述一下这次聚会的过程？主要要抓住聚会的时间、地点、人物和事情。
——星期天在福楼拜家里依次来了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚会的气氛如何——很融洽、很热烈。
有谁参加？——屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。
现在请你再来简要的介绍一下这四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。
《福楼拜家的星期天》语文教案详案
《福楼拜家的星期天》语文教案详案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《福楼拜家的星期天》。
（2）理解课文内容，把握人物形象、故事情节和环境描写。
（3）了解福楼拜及其作品《包法利夫人》的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的精彩片段。
（2）学会欣赏文学作品中的描写手法和表达技巧。
（3）提高朗读和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
（3）引导学生从课文中汲取人生智慧，培养健全的人格。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《福楼拜家的星期天》。
（2）理解课文内容，把握人物形象、故事情节和环境描写。
（3）欣赏文学作品中的描写手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）分析课文中的精彩片段，领悟作者的写作意图。
（2）从课文中汲取人生智慧，培养健全的人格。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍福楼拜及其作品《包法利夫人》的相关背景知识。
（2）引导学生关注课文《福楼拜家的星期天》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词及其含义。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的精彩片段。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与借鉴：（1）教师引导学生欣赏课文中的描写手法和表达技巧。
（2）学生结合自己的生活实际，借鉴课文中的优秀品质。
5. 情感体验：（1）学生通过朗读课文，体验作品中的人物情感。
（2）学生分享自己的情感体验，教师点评并引导。
6. 拓展延伸：（1）学生课下搜集福楼拜的其他作品，了解其文学地位和影响。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生朗读课文的态度、情感和准确性。
（2）学生在合作探讨中的参与程度和表现。
2. 作业完成情况：（1）学生课后搜集福楼拜的作品及其相关资料。
七年级语文《福楼拜家的星期天》教案范文
七年级语文《福楼拜家的星期天》教案范文一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握人物形象。
1.2学习描写人物的方法，提高写作能力。
1.3培养学生的观察力和想象力。
2.过程与方法：2.1通过小组讨论，分析人物性格特点。
2.2学习运用比较的方法，分析不同人物之间的差异。
2.3通过课堂活动，提高学生的合作能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱生活、关注细节的品质。
3.2引导学生学会欣赏不同性格的人，增强人际交往能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握人物形象。
1.2学习描写人物的方法。
2.教学难点：2.1分析人物性格特点。
2.2运用比较的方法，分析不同人物之间的差异。
三、教学过程1.导入新课1.1向学生介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。
1.2邀请学生分享自己家周末的趣事，引出本课主题。
2.课文阅读2.1学生自主阅读课文，理解大意。
2.2教师提问，检查学生对课文的理解。
3.人物分析3.1学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。
4.写作方法学习4.1教师引导学生关注课文中的描写手法。
4.2学生尝试运用所学方法，描写一个熟悉的人物。
5.课堂活动5.1学生分组，每组选择一个人物，进行角色扮演。
5.2各组表演，全班同学评选最佳表演奖。
6.课堂小结6.2学生分享自己的收获和感悟。
7.课后作业（课后自主完成）7.1根据本节课所学，写一篇关于自己家人或朋友的作文。
7.2家长签字确认，下周一带回。
四、教学反思1.部分学生对课文内容理解不够深入，需要在课后加强阅读。
2.课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，需要教师引导和鼓励。
3.课后作业布置较多，可能对学生造成一定压力，需要适当调整。
重难点补充：教学重点：1.1在阅读课文时，教师可以这样引导学生：“同学们，你们在阅读《福楼拜家的星期天》时，有没有注意到作者是如何描绘福楼拜家星期天的氛围的？让我们一起找一找，看看作者是如何用词造句的。
七年级语文下《福楼拜家的星期天》教学实录范例-经典教学教辅文档
七年级语文下《福楼拜家的星期天》教学实录范例一、教学目标：1纯熟掌握课文生字词2了解人物出场的按次3掌握人物刻画方法和用词的精确性二、教学重点、难点掌握人物刻画方法和用词的精确性三、导入：同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁?一段：你猜得出吗?二段：猪八戒你说说你为甚么说他是猪八戒呀。
(一段猜不出是谁?)先生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。
师：说得非常好，今天我们就学下方作家的文章。
(打出幻灯)莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。
被称为“短篇小说之王”，今天我们就来学习他写的文章《福楼拜家的星期天》(打出幻灯)同学们还先来读读这个标题，一同读《福楼拜家的星期天》你能告诉我你从中获取了甚么信息?(工夫、地点)那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些甚么人，你从哪里看出?屠格涅夫都德左拉只需这几个吗?(不是的)你从哪里看出来?(渐渐……)这么说，文章次要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物?(或那你能告诉我他们都是些甚么人，你可否介绍一下)先生介绍几个人物的国籍及次要作品。
同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。
那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗?(……)是他家房子很豪华(是他很有钱)摆名堂……那都不是他这个有甚么独特的吸引的地方吧?(对……)那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他到底有甚么吸引人的性情，让这么多的文豪巨匠到他家中。
(打出幻灯) (那么好，就请同学们一同深化我的文本，一同领略一下大文豪人物的文彩，好不好?)——(打出幻灯)(3-4)教师必须保持双边活动：生：“这是只见……风帆”师：你从中读出福楼拜怎样的性情?生：激情设若先生没有读出激情方案如下：师：我认为本人读出了吗?师：激情该当用怎样的腔调来读?生：热情奔放师：你愿再试一次生;情愿假设没先生读得还不够好?师：同学们你认为怎样，有进步吗?生：有师：有无人与他应战一下?生：读如果没有人，就让愿先生引荐一下生：读同学们，你们觉得怎样?(满意吗)那么好，我们也带着这类热情把福楼拜的激情读出来，好吗?同学们，我们读也读得也够热情了，但我还不是不知道这句话到底在你那里哪些词可以看出他的热情和激动来。
《福楼拜家的星期天》教案设计(4篇)
《福楼拜家的星期天》教案设计（4篇）《福楼拜家的星期天》语文教案篇一教学目标：1.查字典，看解释，读准每个字的音，掌握重点词语。
2.理清文章脉络，把握文章内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用外貌、语言、行动描写人物性格的写法。
课前准备：查字典，看解释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？教学课时：一课时一。
整体感悟1.导入星期天，忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。
2.师生共同读课文，老师正字正音。
记住下列生字的读音鉴(jiàn)赏白晳(xī) 捋(lǚ) 脚踝(huái) 面庞(páng) 荒谬(miù) 迸(bèng)发滑稽(jī) 义愤填膺(yīng)3.学生带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
b.核心人物是谁？依次（牛牛范文★.）出场的是谁？出场的标志性词语是那些？c.简要概括本文内容。
学生四人小组合作探究，讨论明确：a.时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b.核心人物是福楼拜。
依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。
出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地(学生在书上标记出)c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。
课文着重写了四位作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。
都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。
二。
研读与赏析1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。
《福楼拜家的星期天》优秀教案设计3篇
《福楼拜家的星期天》优秀教案设计3篇《福楼拜家的星期天》语文教案篇一教学目标1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。
3、学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。
4、学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。
学习重点1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。
3、学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。
课时安排：1课时自学内容：1、读课文，了解课文内容。
2、找出文中描写人物的句子，分析人物性格特点。
教学设计导入：常言说：“物以类聚，人以群分。
”不同知识层次的人交往的人也不同。
让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。
（板书：《福楼拜家的星期天》）一、整体感知：学生默读课文，回答下列问题（出示课件）1、故事发生的时间，地点，人物，主要内容。
（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。
）2、找出出场标志性的词语（每四人一组，讨论完成）“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。
4、文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？师生共同研讨，完成课后练习填表：肖像描写语言描写性格特点行为福楼拜大胡子，蓝色的大眼睛学生在书中划出热情奔放和蔼可亲睿智开门，拥抱，握手，拍肩都德白皙的脸同上睿智深沉平和激情荡漾仰坐在沙发上左拉头小卷发披肩与胡子连成一片眼睛眯缝同上朴实固执聪慧沉默寡言捋着自己的胡子尖，举止活跃手势生动二、研读与赏析：你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访？指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。
学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。
《福楼拜家的星期天》教案范文
《福楼拜家的星期天》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《福楼拜家的星期天》的主要内容，了解作者福楼拜及其作品背景。
（2）能够把握人物形象，分析主人公的性格特点。
（3）能够领会作者通过细节描写表现人物性格的手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节，理解人物之间的关系。
（2）学会从细节中把握人物性格，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对现实生活的关注，对人性的探讨。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对文学的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析课文《福楼拜家的星期天》的主要内容，理解人物之间的关系。
（2）通过细节描写，把握人物性格特点。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从细节中分析人物性格。
（2）如何理解作者对现实生活的关注，对人性的探讨。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者福楼拜及其作品背景。
（2）概述课文《福楼拜家的星期天》的主要内容。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节。
（2）学生自主分析主人公的性格特点，并在课堂上分享。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的细节描写，如何表现人物性格。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生感受作者对现实生活的关注，对人性的探讨。
（2）培养学生对文学的热爱，提高文学鉴赏能力。
四、课后作业1. 根据课堂学习，完善对主人公性格特点的分析。
2. 选取课文中的一个细节描写，谈谈自己的感受。
五、教学反思1. 反思教学过程，检查教学目标是否达成。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的学习兴趣，激发学生对文学的热爱。
六、教学内容1. 回顾课文《福楼拜家的星期天》：让学生回顾并总结课文的主要内容，巩固对主人公性格特点的分析。
2. 欣赏课文中的精彩片段：选取课文中的一个精彩片段，进行深入分析和讨论，体会作者的写作技巧。
福楼拜家的星期天教案
福楼拜家的星期天精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节；（2）能够分析福楼拜的写作风格和特点；（3）能够运用课文中的表达方式进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力；（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和阅读的兴趣；（2）引导学生关注社会现象，提高人文素养；（3）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学内容1. 课文简介：《福楼拜家的星期天》是法国作家福楼拜的一篇短篇小说，以独特的视角描绘了19世纪法国社会的风俗人情，展现了福楼拜对人性的深刻洞察。
2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节；（2）分析福楼拜的写作风格和特点；（3）运用课文中的表达方式进行写作练习。
三、教学过程1. 导入：引导学生关注福楼拜这位作家，了解他的生平事迹和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，结合课下注释和工具书，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
阅读过程中，教师可适时提出问题，引导学生思考。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，讨论福楼拜的写作风格和特点。
教师引导学生关注课文中的细节，进行深入分析。
4. 写作练习：根据课文内容，教师可设置写作任务，让学生运用课文中的表达方式进行写作练习，提高学生的写作能力。
四、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和阅读理解能力。
2. 写作练习：对学生的写作作品进行评价，关注学生在写作中的表达准确性、逻辑性以及创新性等方面。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和写作练习，对学生的学习情况进行全面评价，鼓励学生不断提高。
五、教学资源1. 课文文本：《福楼拜家的星期天》原文；2. 相关资料：福楼拜的生平事迹、文学地位等；3. 参考书籍：福楼拜作品集、相关研究著作等；4. 网络资源：相关论文、评论、报道等。
《福楼拜家的星期天》教案设计精选6篇
《福楼拜家的星期天》教案设计精选 6 篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是人见人爱的小编分享的《福楼拜家的星期天》教案设计精选 6 篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
1、知识：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特点。
引导学生理解写人要抓住人物特点，做到声情并茂，从表情写到人物的内心学习在记叙中插入抒情、议论。
2、技能：学习写人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顾人物各有不同的性格的写法。
3、情感与态度：激发学生对写人物产生兴趣，力求笔下的人物有血有肉，生动形象。
1、体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
2、运用所学的知识实际运用。
教学方法：讨论法、朗读法学法指导：引导学生学会从插图上人物画像的细节，结合课文的描写，判断人物的身份。
让学生在快乐的学习氛围中感受语文的魅力，学习人物描写要突出人物性格特征的写法，并能运用到实际的生活中去。
教学时间：1 课时。
1、教师从校园网上下载一些平时学生活动中的一些照片，例如运动会上的照片；也可让学生带上自己满意的照片，进行展示和运用。
2、放大书上的有关人物的照片，展示在课堂上运用。
3、投影、多媒体课件展示桥梁彩图，学生看照片进行人物的刻画，在轻松快乐的氛围中学习课文。
教学过程：一。
导语设计，创设良好的课堂氛围：由学生最喜欢也最盼望的“星期天”进入课堂。
——大家每天上学很辛苦，最盼望最喜欢的一天是哪一天呢？——激发学生的参与课堂意识，创设积极活跃的课堂氛围。
——提示：可以用有趣的一些词语或影视剧的名称来对一个星期的每一天进行形象概括。
如：星期一——走向深渊星期二——路漫漫星期三——雾茫茫星期四——曙光在前头星期五——明天会更好星期六——胜利大逃亡星期天——快乐的单身汉引入：在我们大多数人的心中，星期天是最悠闲的一天。
小学课文《福楼拜家的星期天》教案设计范文
小学课文《福楼拜家的星期天》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解福楼拜及其作品的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格和情感。
（3）运用想象和联想，提高学生的创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏兴趣，提高审美情趣。
（2）学会关爱他人，尊重他人的价值观和生活方式。
（3）激发学生对文学创作的热爱，培养写作热情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过分析人物描写，了解人物性格和情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文细节描写的理解与分析。
（3）对福楼拜及其作品的相关背景知识的掌握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过查阅资料或提问，解决生字词问题。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）重点分析人物描写，引导学生了解人物性格和情感。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）每组选取一名代表进行汇报，促进交流与分享。
5. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，给予相应的鼓励和指导。
2. 练习完成情况评价：评估学生在练习中的表现，对正确答案给予肯定，对错误答案进行指导和纠正。
3. 小组讨论评价：关注学生在讨论中的表现，鼓励团队合作和分享精神。
五、教学延伸：1. 课后作业：要求学生回家后，结合课文内容，写一篇关于自己家庭的星期天的小作文。
《福楼拜家的星期天》教学实录
《福楼拜家的星期天》教学实录下面是由查字典语文网小编分享的《福楼拜家的星期天》教学实录，希望可以帮助到大家。
(一)导入师：在经过了周一到周五紧张而又忙碌的学习后，星期天对于大家来说意味着什么?生：休息。
生：放松。
师：那同学们是怎么安排你的星期天的?生：做作业。
生: 玩。
生：走亲戚。
师：看来每个人对于星期天都有自己不同的安排，都有可能会发生不同的事情。
那么有这样一个星期天，在一位大名人家里，陆续来了一批名人。
这些名人各具神采。
有一位作家拿着笔和纸在一角用文字给每位到来者画速写，真是精彩纷呈!他就像摄影师，及时而又准确地捕捉住每一个人独特的形象特征……今天，我们就来研读这篇速写妙文---《福楼拜家的星期天》。
(板书题目)(二)检测预习师：同学们来告诉我这篇文章的作者是谁?生：(齐)莫泊桑师：谁来介绍一下莫泊桑?生：莫泊桑，法国作家，被誉为“短篇小说巨匠”，代表作有《项链》《羊脂球》等。
(师出示作者幻灯片)师：好，同学们一定要把作者的介绍积累下来。
下面先来了解一下本课的学习目标(幻灯片出示学习目标，指一名学生起来读)生：1、了解应抓住人物思想性格特征进行描写。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
师：在研读课文之前，检测一下你们的预习情况。
(出示幻灯片，找学生起来读字词)简陋白皙滑稽轮廓捋胡子头颅脚踝荒谬义愤填膺(三)初读课文，整体感知师：下面我们来研读一下课文，请同学们先朗读课文，找出故事发生的时间、地点、核心人物、依次出场的人物以及出场的标志性词语。
(生读课文，四分钟)师：同学们，故事发生的时间是?生：星期天。
师：地点呢?生：福楼拜家。
师：恩，福楼拜家，还能再准确一点吗?生：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
师：非常正确。
那核心人物是谁?生：福楼拜。
师：客人们都有谁?生：屠格涅夫、都德、左拉师：恩，那这些客人是一块来的么?生：不是。
师：你是怎么知道不是一块来的的，有什么依据吗?生：课文中说“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”“过了一会儿，都德也来了”“接着来的是左拉”“渐渐地，人越来越多”。
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语文标准教材
语文：《福楼拜家的星期天》教学实录(教案文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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语文：《福楼拜家的星期天》教学实录(教
案文本)
《福楼拜家的星期天》教案
谷海霞学区级
一、教学目标：
1熟练掌握课文生字词
2了解人物出场的顺序
3掌握人物刻画方法和用词的准确性
二、教学重点、难点
掌握人物刻画方法和用词的准确性
三、导入：
同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁？
一段：你猜得出吗？二段：猪八戒
你说说你为什么说他是猪八戒呀。
（一段猜不出是谁？）
学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。
师：说得非常好，今天我们就学下面作家的文章。
（打出幻灯）莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。
被称为“短篇小说之王”，今天我们就来学习他写的文章《福楼拜家的星期天》（打出幻灯）同学们还先来读读这个题目，一起读《福楼拜家的星期天》
你能告诉我你从中获取了什么信息？（时间、地点）
那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些什么人，你从哪里看出？
{
屠格涅夫
都德
左拉
只有这几个吗？（不是的）你从哪里看出来？（渐渐……）
这么说，文章主要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物？（或那你能告诉我他们都是些什么人，你可否介绍一下）
学生介绍几个人物的国籍及主要作品。
同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。
那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗？（……）是他家房子很豪华（是他很有钱）摆名堂……
那都不是他这个有什么独特的吸引的地方吧？（对……）
那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。
（打出幻灯）（那么好，就请同学们一起深入我的文本，一起领略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻灯）（3-4）教师必须保持双边活动：
生：“这是只见……风帆”
师：你从中读出福楼拜怎样的性格？
生：激情
设若学生没有读出激情方案如下：
师：我认为自己读出了吗？师：激情应该用怎样的语调来读？生：热情奔放
生：没有
师：你愿再试一次
生；愿意
假设没学生读得还不够好？
师：同学们你认为怎样，有进步吗？
生：有
师：有没有人与他挑战一下？
生：读
如果没有人，就让愿学生推荐一下
生：读
同学们，你们觉得怎么样？（满意吗）
那么好，我们也带着这种热情把福楼拜的激情读出来，好吗？同学们，我们读也读得也够热情了，但我还不是不知道这句话
到底在你那里哪些词可以看出他的热情和激动来。
谁来说说？
生：跨
师：为什么你觉得这个字用得好？（学生不能直接说出问），我们可否改成“走”？“跨”字与“走”字有哪些不同？
生：跨字是很有力度，很大步的。
师：有点意思，那你觉得他与句中哪个词搭配起来特别有感觉呀？
生：大幅度。
师：除此之外，这个句子有没有亮点，值得我们欣赏的。
生：鼓
师：这个字好在哪？提示：前说他就像飞起来。
生：说也飞起来。
师：对，还把他比作什么？
生：风帆
师：风帆被风起之后就是鼓鼓的对吧。
啊呀！莫泊桑写人物还真是有一套。
我们平时写人物的时候，
除了用那些人物刻画方法之外，还可以细致到个别的字，个别的词。
（打出幻灯）福楼拜的话
除此之外，发现莫泊桑的热情？
生：他分别……肩头
师：这属于人物刻画中的什么描写。
生：动作
师：哪几个词体现他的热情？
生：分别、单独、紧紧、热情大笑
同学们我们除了热情还不够吧。
我们也很热情，为什么就没有这么大人物到我们的家中。
同学们，如果说热情可以吸引人的话，那我们温州人（中国人是够热情的）任达华、温兆伦、李克勤为什么就请不来大文豪呢？可见福楼拜还只是热情吧？说说你们的发现？你还发现他是个怎样的人？
生：博写
师：思想一下子，飞跃过纵观——迸发出来。
师：哪些词特别可以看出他的博学。
生：飞跃、纵观
师：旧事物对新事物的突破
师：平时我们修辞思维都用哪个词？
生：活跃
师：这里用上飞跃，可见他是个怎样的人？
生：聪明
师：还有哪几个词突出了他的博学、聪明
生：迸发
师：迸发什么意思？
生：向外溅出或喷射，这里是比喻的说法
师：这里把什么比喻成迸发
生：把两个类同的事物相似比较，比作两块同样的石头碰到一起一样。
师：同学们在这句话里期实充满了作者对福楼拜的崇敬和赞赏。
那么好，请你读一读把莫泊桑对福楼拜无限的崇拜之情给读出
来好吗？
生：读
师：你们满意吗？
生：满意（不满意）
师：有谁再来挑战一次
生：读
师：我们一起来龙去带着这种赞赏来读读这句话吧。
（读完）师小结：同学们，通过对福楼拜人物的了解，我发现刻画人物除了肖像、动作、语言等手法，其实最重要的是找到那个不可替代的词，这样人物性格才能深刻，鲜明。
那么好，现在就请同学们一起来找找其他三个人物，试着找出你最喜欢人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑的创作的影响。
在找之前，先听老师的要求：四人一小组，每个人去找自已喜欢的人物，语句、并做记号，但不可重复，剩余一个同学同时把他们三人的字词划出来。
（5分钟）
师：谁先来说说
你找的是谁？
左控：生：喘：与他爬了六楼层有关。
生：歪。
一进来就——与他爬楼梯里有关。
生：他很少说话——大家讲，沉默
师：从这里你那些词用得准确？
生：压、抓、所、歪、动词
师：如何透，如何听
生：细心、总是
师：这说明他是个怎样的人？
生：寓言、温和
师：哪些地方还表现他的温和？
生：声音总是很平静
生：当一种……等动一下大腿
别人很激动他也只是晃动一下大脚
去排除是个温和的人之外还是什么样的人？
在左拉的性格中除了温和，还有什么特点？
生：坚毅
师：莫泊桑如何刻画出他的坚毅和聪慧。
生：聪慧：发达的脑门，透着十分尖锐的探求的目光
师：坚毅有毅力
师：哪些词描写表现出他的坚定毅力
生：坚毅：竖立的头发
（读坚毅的句子）固执的面庞
直挺挺的鼻子
一刀切断的胡五
师：有没有同学喜欢喜欢小弗朗士吗都德的呢？他是个怎样的人？你从哪里看出？
生：他是个很健谈的人？一来就……
只用几句话，就勾画出……本台廊
师：同学先读读这句话……
从中你还发现都德里个什么样的人
生：从哪发现
讲述这贪图享受寻欢作乐……讽刺口吻……
生：他的头小……胡子尖。
捋（板书）
师：这属于什么描写？
生：肖像
生：他的眼睛……
师：这里你觉得哪几个词用得特别好？
生：切开、眯眼、射出
师：可否把这几个词改一下：
他的眼睛眯成一条线，沉出一道里一样的黑光
生：不可以
师：为什么？（提示：这与后文中提到说都德是过度近视）
左拉也是个近视者，但是莫泊桑找到的词都完全不一样。
可否用把他们换一下。
为什么？
生：每个人都是不一样的。
这句话中表现出他们怎样的性格
师：聪慧，左拉的眼中除聪慧还多了一分什么？
坚毅
两把这两句话再进行对照着读读，试读他们的不同。
师：文章来的最早的人是谁？
生：屠
师：他又是怎样的人呢？与福楼拜关系如何？从哪发现？
生：狂热的理想，醉心于这事业，博学多识
博学：用一种——非凡的魅力和极大的趣味。
醉心
四、教师总结：
用上了肖像，语言，动作等手法来，同时，他非常讲究用词的准确性。
同学们，我们与其说福楼拜伟大，有魅力能吸引这么多的大文豪到他家来还不如是莫泊桑伟大，最精炼准确刻画出精刻的人物性格来。
五、作业：
现在我们也用尝试着用本文的描写人物方法做个小活动，“猜猜他是谁”
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。