“以小见大”系列写作指导教学案
作文指导——以小见大之以小物件见大(教案)
一、教案概述作文指导——以小见大之以小物件见大教学对象：高中学生教学课时：45分钟教学目标：1. 让学生理解“以小见大”的写作手法及其在作文中的重要性。
2. 培养学生发现生活中的小事物件，并从中感悟大道理的能力。
3. 指导学生如何运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。
二、教学准备1. PPT课件2. 教学案例：生活中的小事物件及其背后的故事3. 作文素材：学生习作及优秀范文三、教学过程1. 导入：利用PPT课件展示一系列生活中的小事物件图片，如钥匙、眼镜、手机等，引导学生关注这些常见却容易被忽视的小物件。
2. 讲解“以小见大”的写作手法：解释“以小见大”的含义，即通过描述一个小物件或一个小事件，展现出一个更广阔、更深刻的道理或主题。
举例说明“以小见大”在作文中的应用，如通过描述一根蜡烛的燃烧，表达对奉献精神的赞美。
3. 案例分析：分享生活中的小事物件及其背后的故事，如钥匙的象征意义、眼镜的代表作用等，引导学生从中感悟大道理。
4. 作文素材分享：展示学生习作及优秀范文，让学生了解如何运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。
5. 写作练习：布置课后作业，要求学生选取一个生活中的小事物件，运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。
四、教学评价1. 学生课后作业提交情况，观察学生对“以小见大”写作手法的掌握程度。
2. 课后与学生交流，了解他们在作文创作中的感悟和困惑。
3. 对学生作文进行评价，关注其对小事物件的描述、大道理的阐述以及整篇作文的逻辑结构等方面。
本节课通过讲解“以小见大”的写作手法、分析生活中的小事物件及其背后的故事，让学生明白了小事物件中蕴含的大道理。
通过作文素材分享和课后写作练习，学生初步掌握了“以小见大”的写作手法，并能够在作文中进行运用。
在今后的教学过程中，将继续引导学生关注生活中的小事物件，培养其发现和感悟大道理的能力。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在作文创作中的心得体会。
以小见大仿写教案中班下学期
以小见大仿写教案中班下学期教案标题：以小见大仿写教案（中班下学期）教学目标：1. 培养学生的观察力和表达能力，提高他们的想象力和创造力。
2. 培养学生的语言和文字表达能力，提高他们的写作技巧。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 学生能够观察事物的细节并进行描写。
2. 学生能够运用所学的语言和文字知识进行表达。
3. 学生能够合作完成仿写任务。
教学准备：1. 准备一些不同主题的图片或实物，如动物、植物、风景等。
2. 准备一些仿写的例子，包括不同主题和难度级别的。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 引导学生观察一张图片或一件实物，让他们描述其中的细节。
2. 鼓励学生使用形容词和名词进行描写，并帮助他们扩展词汇。
Step 2: 模仿（10分钟）1. 展示一份已经完成的仿写作品给学生，并解释仿写的概念。
2. 选择一个简单的主题，如“我的家”，给学生展示一个仿写的例子。
3. 引导学生观察例子中的细节，并帮助他们找到合适的词语进行表达。
Step 3: 合作仿写（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个主题进行仿写。
2. 每个小组选择一张图片或一件实物作为创作的素材。
3. 学生在小组内合作观察并讨论，然后用自己的语言和文字进行仿写。
4. 鼓励学生互相交流和合作，帮助彼此完善作品。
Step 4: 分享和展示（10分钟）1. 让每个小组选择一名代表，将他们的仿写作品展示给全班。
2. 学生可以口头或书面形式分享他们的作品，并向其他小组提出建议和反馈。
Step 5: 总结和评价（5分钟）1. 回顾整个仿写过程，让学生总结自己的收获和进步。
2. 老师给予学生积极的评价和鼓励，同时提出改进的建议。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中继续进行仿写活动，培养他们的写作兴趣和能力。
2. 可以引导学生进行更复杂的仿写，如仿写故事、诗歌等。
教学评估：1. 观察学生在观察和描写过程中的表现，评估他们的观察力和表达能力。
作文指导以小见大
作文指导以小见大第一篇：作文指导以小见大善于叙事之“以小见大”作文指导导学案教学目标：1.通过欣赏范文,初步感受“以小见大”写作手法，掌握“以小事见大”的写作规律和方法。
自学与探究：学习活动一:感知“以小事见大”例文一：丑石我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。
只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。
于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。
房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。
有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。
石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。
它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。
荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。
我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。
稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。
常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。
每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边；奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。
果然那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。
人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。
终有一日，村子里来了一个天文学家。
他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。
他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。
不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。
这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？！奶奶说：“真看不出！它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？”“它是太丑了。
作文以小见大教案
作文以小见大教案第一篇：作文以小见大教案《记叙要选好角度之以小见大》教学设计【教学目标】知识与能力1.明确记叙文的写作步骤。
2.学习掌握记叙文的构思技巧。
3.培养学生学会选材、善于组材的记叙文写作构思能力。
过程与方法范本研讨——构思技巧点拨——课堂实践活动——写作练笔巩固。
情感态度与价值观1.感受“我手写我心”的写作乐趣与成就感。
2.捕捉生活的惊喜,收获美的沉思。
【学情分析】高一学生的兴趣更加广泛,个性张扬,对传统单一的教法难以满足,讲究协调、理解、沟通的语文平台。
给学生提供更广阔的发展个性的空间,努力改进语文教学,提高学生语文学习兴趣，是语文教学的重要任务。
【教学重点难点】重点写人记事要交待清楚记叙的要素。
难点记叙文写作要学会“小”中见“大”。
【教学时数】1课时。
【教学过程】一、深情导入1、教师向学生深情背诵自己喜欢的一首诗，引发学生共鸣。
我们无法唤起所有的记忆却可以牢牢记住那些美好瞬间旅途中的一次搀扶平日里的一次发现一份让你惊喜的礼物一幅充满温情的画面有些瞬间即逝的往事咀嚼它却需要一生的时间2、导入：“滴水藏海”，我们应学会于平凡的人、事、物中感悟生活的真、善、美。
二、范例引路(一)选择冷月无言！知了在渐凉的夜气中发出最后一声嘶鸣！扰乱我逐渐理清的思绪。
选择，好难的选择：出国，还是参加高考？我闷坐在房间里，望着那一轮苍凉的圆月……那天爸爸兴冲冲地跑回家，告诉我远在加拿大的叔叔联系上了，我可以在高考前出国。
那时正值中午，明晃晃的太阳在我的眼前掠过，我慌忙闭眼，冷漠得什么也没说。
“怎么？你不想去吗？”我的表情仿佛一盆冷水，将爸爸兴奋的火焰浇熄了。
“我……”我垂下头，心里觉得沉甸甸的，仿佛装了一座山！“你考虑一下吧！认真地考虑！”爸爸的话如重锤一下一下敲打着我的心壁。
冷月在空中舞蹈，在云层中变换着模样。
月中出现了一座繁华的城市，车水马龙，灯红酒绿，一切仿佛都镀上了一层珠光宝气，这是渥太华吗？那个爸爸口中讲述的天堂一般的城市？“你可以上一所好学校，毕业可以在那里工作。
以小见大教案
以小见大教案第一篇：以小见大教案教学目标1.知识与能力：欣赏范文,感受、学会“以小事见大”写作规律和方法。
2.过程与方法：范文学习—写法探究—写作实践。
3.情感态度价值观：培养学生的写作兴趣，意识到“以小事见大”写作手法的重要性。
教学重难点赏析例文,掌握”以小事见大”的写作规律和方法。
教学课时1课时板书设计“以小见大”系列写作指导——以小事见大精当选材细节出彩小事不小 ,有容乃大小：一件小事一个片断一幅画面一个瞬间……大：大事理大主题导入我们在写记人记事的文章时,若欲选“大’事,普通人又没有那么多英雄壮举，怎么办?写小事，从小角度发掘题材来表现人物的精神风貌、思想品格。
一叶叶落而悲秋,窥一斑而知全豹,说的都是从一个小的角度或部位,只要能认真观察和思考,照样可以得出对事物的全面认识.作文也是这样,以小见大是记叙文中常用的写作手法,它往往在选材上或撷取一个片断,或定格一幅画面,或捕捉一个瞬间,或选择一件小事,通过多种表现技法,努力开掘、提炼,写出它的内涵,以一目尽传精神,反映深刻的文章主题。
二、感知经典,小中有大莫怀戚①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服地点点头，便去拿外套。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③天气很好。
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
老王 以小见大的写作手法 教学设计
老王以小见大的写作手法教学设计导语：写作手法对于一篇文章的质量和魅力起着至关重要的作用。
以老王的“以小见大”写作手法，旨在通过具体细节和案例来展示和说明一个更大的问题或观点。
在本次教学设计中，我们将以以老王的写作手法为基础，设计一个以小见大的教学内容，以帮助学生更好地理解和运用这一写作手法。
一、教学目标1.了解以小见大的写作手法的定义和特点；2.学会通过具体细节和案例来展示和说明一个更大的问题或观点；3.通过实践运用，提高学生的写作能力和思维逻辑能力。
二、教学内容1.引入：通过一个简短的小故事或案例引起学生的兴趣和思考，激发他们对以小见大写作手法的兴趣。
（例如：在某个小镇上，有一个少年，他每天都会帮助附近的老人过马路。
这看似微不足道的小事，却让他成为了全国知名的交通安全大使。
他以小见大，通过自己的行动传递出了更大的价值和意义。
）2.讲解：介绍以小见大的写作手法的定义和特点。
（例如：以小见大是一种通过具体细节和案例来展示和说明一个更大的问题或观点的写作手法。
它能够让读者更加直观地理解和感受到被讲述的问题或观点的重要性和影响力。
）3.案例分析：选择一个具体的案例，通过以小见大的写作手法进行分析和说明。
（例如：选取一个社会问题，如环境污染。
以小见大的写作手法可以通过描述一个小区里的一棵老树，展示出环境污染对自然生态系统的破坏和人类生存环境的影响。
通过细致的描写和具体的事实，让读者深刻地意识到环境污染问题的严重性和紧迫性。
）4.实践演练：让学生根据给定的主题或问题，运用以小见大的写作手法进行写作练习。
（例如：主题可以是“友情”的重要性。
学生可以通过描述一个小组成员之间的相互帮助和支持，以及由此带来的团队合作的成功，展示出友情对于个人和集体的价值和作用。
）5.讨论分享：让学生互相交流和分享自己的写作成果，提出建议和改进意见。
（例如：学生可以在小组内相互阅读和评价彼此的作品，提出对方写作中可以改进的地方，以及对方写作中成功的地方。
以小见大 写作 教学设计
以小见大写作教学设计标题：以小见大——小说写作教学设计一、教学目标：1. 培养学生的想象力、观察能力和表达能力；2. 引导学生从日常生活中的小事入手，以小见大，写出有意义的小说；3. 提高学生的写作技巧和文学鉴赏能力。
二、教学准备：1. 教师准备典型的短篇小说作品和相关的写作素材；2. 学生准备写作工具，如纸和笔或电脑。
三、教学过程：1. 引入导入（5分钟）教师通过讲述自己从日常生活中获得灵感，以小见大，写出小说的经历，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）教师讲解小说的定义和要素，包括情节、人物、环境等，并通过典型小说作品的分析引导学生理解。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一则日常生活中的小事，并就其可能的发展方向进行讨论和构思。
4. 个人创作（25分钟）学生根据小组的讨论结果，开始个人创作。
鼓励学生多角度思考，运用想象力构建情节，并注意人物的塑造和环境的描述。
5. 作品分享与点评（20分钟）学生将自己完成的作品进行分享，并进行点评。
教师鼓励学生积极参与讨论，互相学习和进步。
6. 课堂小结（10分钟）教师将学生的作品进行总结，提炼出共同点和亮点，并给予肯定和鼓励。
同时，教师也指出学生在写作过程中可能存在的问题和可以改进的地方。
四、教学延伸：1. 引导学生在课后继续进行小说创作，并定期进行作品分享和交流；2. 组织学生参观作家座谈会或举办小说写作比赛，激发学生的写作热情和创作潜力；3. 帮助学生拓宽文学素材的获取渠道，如阅读经典文学作品、观看电影等，以丰富自己的写作经验和文化内涵。
五、教学评价：1. 以学生的作品为主要评价材料，既注重内容的创新与发展，又注意语言的准确与流畅；2. 通过观察学生的写作过程，评价其想象力、观察能力和表达能力的提升；3. 结合学生的作品，进行互动点评，鼓励学生之间的交流和学习。
六、教学意义：1. 改变学生对写作的认知，使其从生活中的细节中发现创作的可能；2. 培养学生的观察力、思考力和批判思维，提高学生的思辨和表达能力；3. 培养学生对文学作品的欣赏和评价能力，拓宽学生的文学视野；4. 培养学生的创作兴趣和能力，为其将来发展写作方向提供基础。
作文指导——以小见大之以小物件见大(教案)
作文指导——以小见大之以小物件见大（教案）第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解并掌握“以小见大”的写作技巧。
激发学生的创意思维，培养观察力和表达能力。
1.2 教学内容：介绍“以小见大”的概念和作用。
分析实际案例，让学生理解如何通过小物件展现大主题。
1.3 教学方法：讲授法：讲解“以小见大”的理论和实例。
互动法：引导学生进行思考和讨论，分享个人经验和观点。
第二章：小物件的选择2.1 教学目标：让学生学会选择有代表性、有内涵的小物件进行写作。
2.2 教学内容：分析小物件的选择标准：意义、情感、故事性等。
举例说明如何选择适合的小物件来表达主题。
2.3 教学方法：案例分析法：分析经典作品中的小物件选择。
实践指导法：引导学生进行小物件的选择练习。
第三章：小物件的描写3.1 教学目标：让学生学会通过细致的描写展现小物件的特点和内涵。
3.2 教学内容：讲解小物件描写的技巧：外貌、内在、情感等。
分析实例，展示如何通过描写展现小物件的意义。
3.3 教学方法：讲授法：讲解描写技巧和注意事项。
写作练习法：让学生进行小物件描写练习。
第四章：小见大的连接4.1 教学目标：让学生学会将小物件与主题进行有机连接，展现“以小见大”的写作效果。
4.2 教学内容：讲解小物件与主题的连接方法：对比、象征、暗示等。
分析实例，让学生理解如何通过小物件展现大主题。
4.3 教学方法：讲授法：讲解连接方法和技巧。
互动讨论法：引导学生进行实例分析和讨论。
第五章：创作实践5.1 教学目标：让学生能够运用“以小见大”的写作技巧进行创作。
5.2 教学内容：布置写作任务，要求学生以小物件为主题进行创作。
指导学生进行创作过程，提供修改意见和建议。
写作指导法：提供创作指导和建议。
反馈法：学生互相交流和评价，教师提供总结和建议。
第六章：情感与思想的融入6.1 教学目标：让学生学会将情感和思想融入小物件的描写中，增强作文的感染力。
6.2 教学内容：讲解情感和思想融入的技巧：通过细节、对比、象征等手法表达内心情感和思想。
高分作文必杀技巧系列——“以小见大法”写记叙文(导学案)
高考分文体写作之记叙文的“以小见大法”写作导学案（教师版）【训练目的】一、了解记叙文“以小见大法”的写作特点；二、走近高考，研读例文，学会写“以小见大法”的记叙文。
【导入学习】“以小见大法”是指从生活的一个角度、一个层面、一个点，发掘出具有深 刻社会意义的主题，揭示问题的内在本质。
不是面面俱到，而是突出精要。
这种技法，也就是立意求深法。
“借一叶而知秋，以一目而传神”。
“小”与“大”是对立统一的，“小”是现象，“大”是本质，小是大的一部分，大是通过小来反映本质特征的。
而以小见大中的“小”，应是描述的焦点，它是作者匠心独具的安排。
一滴水里看世界，半瓣花上说人情。
细心观察生活的微小，往往能悟出大道 理。
如王愿坚的《七根火柴》，描写的是位无名战士在生命的最后时刻保护、转交火柴的故事。
相对于长征而言，在茫茫的草地里，可谓是小事；但通过小事却看出当时红军处境的的异常艰难，反映出红军战士用生命保全火种、一心向党革 命到底的伟大精神。
这主题可谓是大主题。
【自主学习】“以小见大式”写作模板小故事蕴含大道理，因此，考场上运用小材料来写作往往会收到独特的效果。
这种写作模板就是，使用生活中常见的素材，并通过挖掘该素材的内涵，由表及里，层层论证，使文章内容不断深化。
1．着眼于“大”，挖掘要深刻。
古人一直把“意深”作为写作的首要标准，强调“意必深然后为工”“论事叙事，皆以穷尽事理为先”。
我们写作时，一定要细心观察，精于思考，对生活中那些看似平淡无奇的小事进行多方面的思考，发 掘出最本质的一点，思考对人生、对社会有意义和价值的东西，从平凡中见不平凡，从无奇见有奇，就能使文章的主题得到升华。
如范文《追求兴趣，更要尊重 兴趣》的立意就在于“尊重、包容他人的兴趣，于己，于人，于国，皆成幸事”，主旨深远。
2.大中取“小”。
选材要精心。
以小见大中的“小”，是描写的焦点。
它既是写作创意的浓缩和生发，也是我们独具匠心的安排，是高度提炼的写作点。
初中语文以小见大例子教案
教案名称：《小荷才露尖尖角》年级：初中一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 理解文章的主题思想，体会作者以小见大的写作手法。
2. 学习文章中的修辞手法和优美的语言。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
4. 引导学生从生活中的小事中发现大道理，培养学生的观察力和思考能力。
教学重点：1. 理解文章的主题思想和作者的写作手法。
2. 学习文章中的修辞手法和优美的语言。
教学难点：1. 理解作者以小见大的写作手法。
2. 引导学生从生活中的小事中发现大道理。
教学准备：1. 课文：《小荷才露尖尖角》2. 多媒体设备教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外面的植物，提问：你们发现了吗？哪些植物已经露出了嫩芽？2. 引导学生思考：为什么这些植物要露出嫩芽？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《小荷才露尖尖角》。
2. 教师提问：课文讲述了什么？3. 学生回答，教师总结。
三、分析讨论（15分钟）1. 教师提问：课文中的小荷为什么只露出了尖尖角？2. 学生回答，教师引导总结：小荷只露出了尖尖角，是因为它还在生长发育阶段，需要逐渐适应外界环境。
3. 教师提问：作者通过小荷的成长过程，想告诉我们什么道理？4. 学生回答，教师引导总结：作者通过小荷的成长过程，告诉我们成长需要时间，要有耐心；同时，也告诉我们要勇敢面对生活中的困难和挑战。
四、修辞手法学习（10分钟）1. 教师提问：课文中有哪些修辞手法？2. 学生回答，教师总结：课文中有比喻、拟人等修辞手法。
3. 教师举例讲解比喻、拟人等修辞手法的运用。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生复述本节课的学习内容。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 学生回答，教师总结。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《小荷才露尖尖角》。
2. 教师提问：课文讲述了什么？3. 学生回答，教师总结。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)以小见大作文教案
一粒沙里见世界半瓣花下说人情“以小见大”写作训练（教案）教学目标：1、通过课本中的文章回顾“以小见大”的写法，明确什么是“以小见大”；2、通过听、读、写、评等方式，训练“以小见大”3、培养热爱生活感悟生活的情趣。
教学重难点：1、理解什么是“以小见大”的写作手法；2、培养热爱生活感悟生活的情趣。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课谈到写作文，同学们总是想方设法让自己写的人、记的事、写的物吸引人，与众不同。
其实大家忘了，我们的作文来源于生活，身边的小事、凡人、小物，身边的点点滴滴只要写好了，一样可以动情。
不信，请大家看我们的课本中的几篇文章。
二、学中思从学习过的文章中思考“以小见大”的写作手法。
1、展示三篇学习过的课文，让学生回顾课文中出现的典型的凡人、小事、小物。
三篇文章均从不同的角度向我们展示了其实写好一篇文章，就是来源我们生活的小事情。
所以我们平时的生活中要学会观察、理解、最后学会品味。
二、学中悟三篇文章均为身边常见的凡人、小事、小物，然而三篇文章均有一个共同的特点一一大的主题。
这种用身边的凡人、小事、小物来反映大的主题的写作手法叫以小见大。
四、操作演练（一）动脑思、动嘴说母亲身上有哪些品质呢？你觉得哪种花与母亲的这种品质相似？为什么？（典型的“小”物）运用《荷叶•母亲》荷叶护莲的小事引入学生思考（二）动手写、相互评结合刚才对母亲品质的思考，动手写《我的那一刻》，老师给出三个内容, 生病、离开家、放学回家，重点写好那一刻。
写好后，同学念自己所写的内容、然后请同学进行评价。
结合《背影》重点语段动作描写的详细叙述，学生学习写好那一刻母亲的动作、语言、外貌等方面对母亲进行刻画。
五、结语生活中处处都有没，平平淡淡才是真，只要我们留心观察、勤于思考、深入挖掘，就能运用身边的凡人、小事、小物揭示深刻的主题，就是我们所说的“一粒沙里见世界，半瓣花下说人情。
”。
散文的表现手法——“以小见大”教学设计 -完整获奖版
散文的表现手法——“以小见大”教学设计教学目标：1、了解“以小见大”的表现手法并体会其作用；2、学习在习作中尝试使用“以小见大”的写作方法教学重点：在习作中尝试使用“以小见大”的写作方法教学难点：在习作中尝试使用“以小见大”的写作方法课时：1课时教学过程：一、导入1、俗话说：一叶知秋。
就是说从一个小小的细节，就可以知道事物的全貌。
请大家开动脑筋，思考并讨论，在生活中，我们还有那些地方，能够“窥一斑而知全豹”？2、教师举例然后学生再发言二、“以小见大”表现手法的阐释1、什么是以小见大的方法?“以小见大”释义:从小的可以看出大的，指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。
2、“以小见大”的写作方法经常运用在一些散文中。
其中的“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小。
生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象。
其中的“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想。
三、以《走一步，再走一步》为例，探究以小见大手法的运用。
1、文章题目《走一步，再走一步》是文中谁说的一句话？2、父亲在什么时候对儿子说的这句话？3、请大家齐读相关语段，并思考问题：本文运用了“以小见大”的写作方法，请你结合课文内容，说说这里的“小”和“大”各指什么？它们之间有何关系？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？4、教师小结；（板书）走一步，再走一步走了这一步再走下一步小相似性大现象本质四、拓展迁移1、大家回忆一下，我们学过的文章中《散步》就是运用了以小见大的手法的，你知道“大”与“小”各指什么吗？它们有何关系？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？2、“以小见大”不同类型范文（一）以小事见大台湾著名女作家张晓风的《买橘子的两种方法》就是以小事见大的一篇典范之作。
（二）以小物见大刘燕敏的《一棵核桃树》（《读者》2004年第5期）（三）以小细节见大丁海珍在《一笑》（《中学生作文大参考》，华东师范大学出版社2002年版）五、小结提升1、小结：以上的事例我们知道，从这些小事、小物、小细节着笔，往往能揭示出大主题。
“以小见大”作文技法指导教案
“以小见大”作文技法指导一、回顾课文，引入新课（一）1、《散步》讲了一件什么事儿？（小：一家人散步）2、《散步》表现了什么主题？（大：尊老爱幼）（二）引入课题：“以小见大”作文技法指导二、学习目标1、培养细心的观察生活的能力，能从中领悟出大的内涵。
2、掌握以小见大的具体写作方法，并能学以致用。
三、讲授新课（一）回顾《游子吟》，加深理解“以小见大”这首诗通过回忆，歌颂了。
（二）什么叫“以小见大”“以小见大”的文章往往通过叙写生活中的极其平常的人、事、物从中来阐述一个大的主题。
从凡人、小事、小景、小细节入手，聚焦凡人小事、观察自然景物、捕捉点滴细节，进一步去关注社会国家、感悟人生哲理、启迪思想灵魂、诉说人间真情等，从而揭示大主题。
（三）“以小见大”的写作特点1、首先选择一件小事情、小物件、小人物；2、其次撷取一个片段，或定格一幅画面，或捕捉一个瞬间，或针对一个景物进行细致描绘；3、然后——从中阐述一个大的事理，表现一个大的主题。
（四）“小中见大”常见方式（一）精当选材1、精当要善于选取典型性的小事。
2、选取的材料要具有代表性和典型性,材料虽“小”，但意义却“大”。
3、结合选文1《跟着》，加深理解“以小见大”4、展示文段《我和自行车亲密接触》结尾5、学以致用，练习巩固我和亲密接触，我发现。
其实，人何尝不是这样呢？。
（五）“小中见大”常见方式（二）细节出彩1、细节出彩（动作、神态、过程）把特定的事件用特写镜头进行“放大”，抓住人物或事件的特征来写，增强形象可感性。
2、结合选段《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（细节出彩，捕捉细小动作）3、小试牛刀---给文段补充适当的细节A、他突然面向课堂，（）在背后的黑板上（）画了一个篮球大的圆，紧接着，（）又画了一个等边三角形。
以小见大仿写教案中班语言
以小见大仿写教案中班语言教案标题：以小见大仿写教案 - 中班语言教案目标：1. 帮助中班学生提高语言表达能力，培养他们的观察力和创造力。
2. 通过仿写活动，让学生学会模仿优秀的语言表达，并能将其应用到自己的创作中。
3. 培养学生对语言的理解和运用能力，提升他们的写作水平。
教学准备：1. 教师准备一些优秀的儿童文学作品，如童话故事、儿歌、儿童诗歌等。
2. 准备幻灯片或大字卡片，展示仿写的范例句子和关键词。
3. 提前准备一些简单的句子，供学生仿写。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 教师出示一幅插图或播放一段视频，引起学生的兴趣和好奇心。
- 引导学生观察插图或视频中的细节，鼓励他们用简单的语言描述出来。
2. 介绍仿写活动（10分钟）- 教师向学生介绍仿写的概念，解释仿写的意义和目的。
- 展示一些范例句子，让学生感受到优秀的语言表达。
- 引导学生思考如何将这些优秀的语言表达应用到自己的创作中。
3. 进行仿写活动（15分钟）- 教师出示几个简单的句子，并鼓励学生仿写这些句子。
- 学生可以根据自己的观察和想象力，进行适当的修改和创作。
- 教师可以在黑板上或幻灯片上展示学生的仿写作品，进行展示和分享。
4. 创作小作品（15分钟）- 学生根据自己的兴趣和创造力，选择一个话题进行创作。
- 教师可以提供一些话题的提示，如家庭、动物、自然等。
- 学生可以运用之前学到的仿写技巧，进行语言创作。
5. 展示和分享（10分钟）- 学生可以将自己的创作作品展示给全班同学。
- 教师可以组织学生进行小组讨论，互相欣赏和评价彼此的作品。
- 教师给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们对语言学习的兴趣。
6. 总结和延伸（5分钟）- 教师与学生一起回顾今天的学习内容，总结仿写的重要性和技巧。
- 鼓励学生在日常生活中多进行观察和思考，积累语言材料。
- 提醒学生在写作时要注意语法和表达的准确性。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过观察和仿写来提高自己的语言表达能力。
以小见大写作指导教学案
以小见大写作指导教学案（新光初中九年级语文备课组）编写人：季海平一:【教学内容】1:欣赏范文,感受“以小事见大”写作手法.2:赏析例文,掌握“以小事见大”的写作规律和方法.（重点、难点）二: 【教学方法】例规法三:【教学过程】1.导入在写作时，同学们总是抓耳挠腮，感叹身边没有大事发生，也没有大英雄出现，成天所见尽是些鸡毛蒜皮的小事和不值一提的小人物，有啥可写？其实生活处处皆文章。
我们在写记人记事的文章时,就要从生活中的细小之事、微小人物来揭示一个深刻的哲理或反映人物的精神风貌、思想品格。
这就是我们记叙文中常用的写作手法——以小见大。
今天我们作文课的主题就是——巧借小事著美文。
（板书课题）2．探究写作技巧☆学习活动一:感知作品,小中有大例文①《背影》片段我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
●探究:《背影》这个片段是通过记叙（）“小”事，表现（）这一“大”的主题。
作文指导“以小见大”
作文指导“以小见大”一、教学内容本节课的教学内容选自八年级上册语文教材第五单元，主题为“以小见大”。
本节课的主要内容包括如何通过生活中的小事，反映出大道理，以及如何运用各种写作技巧来使文章更具表现力。
二、教学目标1. 让学生理解“以小见大”的写作手法，并能够运用到自己的写作中。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 提高学生的写作技巧，使文章更具表现力。
三、教学难点与重点重点：理解“以小见大”的写作手法，能够运用到实际写作中。
难点：如何通过生活中的小事反映出大道理，以及如何运用各种写作技巧来使文章更具表现力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：笔记本、课本五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明他们生活中遇到的微小的事情，以及这些事情带给他们的感悟。
2. 讲解“以小见大”的写作手法：通过教材中的例文，讲解如何通过生活中的小事反映出大道理。
3. 例题讲解：给学生发放例题，让学生思考如何运用“以小见大”的写作手法来完成这篇作文。
4. 随堂练习：让学生现场写作，尝试运用“以小见大”的写作手法。
5. 点评与指导：对学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，并进行指导。
6. 板书设计：板书上写明“以小见大”的写作手法，以及如何运用到实际写作中。
六、作业设计1. 完成一篇以“以小见大”为主题的作文。
答案：例如，《一次借书的经历》这篇作文，通过描述一次借书过程中的小插曲，反映出诚信的重要性。
2. 思考生活中发生的微小的事情，以及这些事情带给他们的感悟。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对“以小见大”的写作手法有了基本的了解，但如何在实际写作中运用还有待加强。
在今后的教学中，应更加注重学生的实践操作，提高他们的写作能力。
拓展延伸：可以让学生收集更多运用“以小见大”写作手法的文章，进行欣赏和分析，进一步提高他们的写作水平。
八、教学内容小结通过本节课的学习，学生对“以小见大”的写作手法有了初步的了解，并能够在实际写作中运用。
八年级语文_以小见大”作文技法指导优秀教案
一树一菩提，一花一世界
——“以小见大〞作文技法指导
执教班级：八年级一班执教时间：20xx年11月 14日执教者：帅华美
【教学目标】
1. 了解“以小见大〞的内涵，品读经典，感悟写作技法。
2. 培养细心观察生活的能力，能从中领悟出大的内涵。
3. 掌握“以小见大〞的具体写作技法，并能学以致用。
【教学重难点】
理解掌握“以小见大〞的具体写作技法，并能学以致用。
【教学方法】
“五步四环〞尝试教学法、朗读法、合作探究法、点拨法。
【教学时间】一课时
【教学年级】八年级
【教学步骤】
，把握学情
回忆所学课文，畅谈“以小见大〞的写作技法。
二.激趣导入，明确目标
引用名人名言导入本课学习目标。
三.导学新课，落实目标
〔一〕了解“以小见大〞的内涵。
〔二〕回归课本，品读经典，感悟写作技法。
四.当堂检测，达标反应
〔一〕“小中见大〞常见方式1：小事见大
点拨技法，学以致用
〔二〕“小中见大〞常见方式2：小人物见大
感悟技法，尝试运用
〔三〕“小中见大〞常见方式3：小物件见大
体会技法，实践练笔
〔四〕联系实际，怎样才能做到“小中见大〞？
五.归纳总结，盘点收获
师生总结本堂所得。
课后作业布置：
请以《，你并不平凡》为题目，运用本课所学的“以小见大〞写作技法，打造精彩美文。
【板书设计】
“小〞“大〞
聚焦凡人小事关注社会生活
观察自然景、物感悟人生“真善美〞
捕捉细小情节诉说真情真理
【教后反思】。
九年级语文_以小见大“作文指导课导学案
“以小见大〞作文课导学案
年级学科设计者时间课时课型教学平台使用八年
级
语文杨小慧40分钟1课时新授课多媒体
课题以小见大作文指导
学习目标1.通过欣赏经典，初步感知“以小见大〞的写作手法，提高写作能力。
2.教师指导，学生独立习作，然后交流展示。
3.乐于写作，提高对作文的兴趣。
重点
难点
了解经典片段中的以小见大，掌握以小见大的写作手法，能独立行文。
环节学习过程
教师引导
预习思考一、导入
展示3幅图片，请以“第___幅图中的_______触动了我的心，它让我联想到____________。
〞的句式来谈谈你所观察到的。
这种通过生活小事、平凡人物、寻常景物来反映深刻的道理或抒发某种感情的写作技法叫“以小见大〞。
我们学过哪些文章运用了“以小见大〞呢？
二、新授
活动一：经典中的“以小见大〞
〔一〕阅读莫怀戚的《散步》，通过下面的问题，分析文章如何以小见大。
我们在田野散步:我，我的母亲，我的妻子和儿子。
……
后来发生了分歧:母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿。
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“以小见大”系列写作指导教学案作文指导一：“以小见大”之以小事见大（学案）一:【教学内容】1:欣赏范文,感受”以小事见大”写作手法.2:赏析例文,掌握”以小事见大”的写作规律和方法.（重点、难点）二: 【教学方法】例规法三:【思路点拨】我们在写记人记事的文章时,若欲选“大’事,普通人又没有那么多英雄壮举;怎么办?写小事.从小角度发掘题材来表现人物的精神风貌、思想品格一叶叶落而悲秋,窥一斑而知全豹,说的都是从一个小的角度或部位,只要能认真观察和思考,照样可以得出对事物的全面认识.作文也是这样,以小见大是记叙文中常用的写作手法,它往往在选材上或撷取一个片断,或定格一幅画面,或捕捉一个瞬间,或选择一件小事,通过多种表现技法,努力开掘、提炼,写出它的内涵,以一目尽传精神,反映深刻的文章主题四:【探究写作技巧】☆学习活动一:感知经典,小中有大例文:散步莫怀戚①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子②母亲本不愿出来的她老了，身体不好，走远一点就觉得很累我说，正因为如此，才应该多走走母亲信服地点点头，便去拿外套她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样③天气很好今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住但是春天总算来了我的母亲又熬过了一个严冬④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡这一切都使人想着一样东西——生命⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”我们都笑了⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思不过，一切都取决于我我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的一霎时我感到了责任的重大我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意我决定委屈②儿子，因为我伴同他的时日还长我说：“走大路”⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘“我走不过去的地方，你就背着我”母亲对我说⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界●探究:《散步》通过记叙“小”事，从中作者含蓄地阐述了“大”的主题●小结:从写作角度,请同学们根据上面例文说一说什么是”以小事见大”:所谓“以小事见大”：☆学习活动二:精当选材,细节出彩（如何写小事）(1):例文（中考满分作文）：幸福的颜色①未曾预见的幸福，犹如掌心里的纹路，谁也不知道它的另一端，会是在何处然而那一刻我却发现母亲的幸福，如同阳光闪着金色②母亲生日那天，一向不解风情的父亲跑了几条街，给母亲买了件新衣服那是件米黄色的外套，父亲平时的衣着极不讲究，所以他挑衣服的眼光就很有限了在我和妹妹都在嘲笑父亲“品位高”时，母亲却欢天喜地地接了过去，脸上泛起少女般的红晕，眼底掩饰不住的是满满的笑意她兴奋得像个小孩子，偷偷跑进房间把衣服换上用得着吗？为了一件土里土气的衣服③母亲出来了，脸上还泛着红晕她在父亲面前转了几圈，窗外的阳光溜了进来，如同精灵，在空气中跳着动人的舞蹈，母亲身上那件米黄色的外套也在阳光下，闪着动人的金色光彩“好看吗？”母亲问父亲不好意思地低着头，说：“尺码大了”是的，那件宽大的外套“裹”在母亲身上，使矮小的母亲看起来更加矮小，母亲的肤色略显黝黑，米黄色如此明亮并不适合她④“哪里大了？”母亲连忙低头扯了扯衣角，“我就喜欢宽松的，无拘无束，多好啊！真喜欢！”见父亲还不放心，母亲做了个展翅高飞的动作，给父亲打了一剂定心剂，以表明这衣服虽宽松，但她也很喜欢“真的不大！这正合适呢！呵呵，都舍不得脱了……”空气弥漫着母亲明媚的幸福和满足，金色的阳光折射着母亲的幸福那天晚上，一向不爱喝酒的父亲竟高兴得喝了几杯酒⑤第二天早上起来，发现母亲站在窗边，出神地凝视着身上的米黄色外套，从衣领摸到扣子，从扣子摸到衣角，这真是舍不得脱下了？反正父亲不在，我也使起了坏，“挑拨离间”一下：“妈，你衣柜里比这漂亮的衣服多的是，这衣服不适合你，相信我吧！”母亲笑而不语，继续低头注视着那件衣服，我摇摇头打算走开，母亲却突然小声地说了一句：“这是你爸送的呢！”⑥“这是你爸送的呢！”这句话道出了“玄机”，我突然明白了：即使是件再普通不过的衣服，母亲也是能穿出幸福来的爱如河流，愈深愈无声⑦阳光又一次照在母亲身上，我看到她的幸福，如金色的阳光，发出金色的奇异光彩让我相信，细水会长流，母亲的幸福如多彩的拼图，而父亲的爱则是其中金色的一块，拼成了完整的幸福●探究:《幸福的颜色》是通过记述事,从而为我们展现了父母亲之间那份深厚的爱与理解这样一个“大”主题你觉得小作者选取这件事的理由是.●小结：(2)：例文①《背影》片段我说道：“爸爸，你走吧”他往车外看了看说：“我买几个橘子去你就在此地，不要走动”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去父亲是一个胖子，走过去自然要费事些我本来要去的，他不肯，只好让他去〔我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了我赶紧拭干了泪怕他看见，也怕别人看见我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了〕过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走到这边时，我赶紧去搀他他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了例文②（中考满分作文）：跟着周日我吃完晚饭便要走了，回到校园，开始新的一周学习父亲说要送送我，我说不必了他一笑，说他去散步这种骗小孩的把戏，怎能蒙得了我?我不小了，还玩这个……我拉着箱子，快步走了【父亲穿着厚睡衣，站在不远处，双手背在后面，没有看我，而是看天我继续向前走父亲在后面跟着，步子迈得很慢这时我发现父亲老了，虽然我知道他可以走得更快些，但是此时，跟着儿子的他的确老了父亲在后面跟着不能太近，太近会伤害我的自尊；不能太远，太远就看不到了就这样，一个中年男子和一个中学生在忙碌的大街上走走停停……忽然，我扭过头，却没有看见父亲的身影我有些心慌，用双眼在川流不息的人群中寻找父亲的身影好久，似乎好久终于我也放慢了步子，希望父亲能跟上我不能太慢，太慢会失掉自尊，不能太快，太快就看不见父亲了】父亲在后面跟着我，却又像是我在跟着父亲我们俩都跟随着自己的目标我们俩都跟着爱走●探究: 《背影》片段和《跟着》，作者分别是通过和方式,把深沉的父爱这一“大”表现得淋漓尽致.●小结：☆学习活动三:小事不小,有容乃大（如何见大）例文①《跟着》结尾片段：终于我也放慢了步子，希望父亲能跟上我不能太慢，太慢会失掉自尊，不能太快，太快就看不见父亲了父亲在后面跟着我，却又像是我在跟着父亲我们俩都跟随着自己的目标我们俩都跟着爱走●探究:你是怎样理解画横线的句子的？它们在文章中的作用是什么？例文②《走一步，再走一步》结尾片段：……我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感这是我永远忘不了的经历我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长●探究:你是怎样理解画横线的句子的？它们在文章中的作用是什么？●小结：归纳总结:由此，我们可以明白“以小事见大”作文的表达特点：☆学习活动四:学以致用题目：《一件小事》生活中总有一些事情让你深受感触,请选取生活中的一件小事，运用“以小事见大”的写作方法写一篇200字左右的片段作文作文指导一：“以小见大”之以小事见大（教案）一:【教学内容】1:欣赏范文,感受”以小事见大”写作手法.2:赏析例文,掌握”以小事见大”的写作规律和方法.（重点、难点）二: 【教学方法】例规法三:【思路点拨】我们在写记人记事的文章时,若欲选“大’事,普通人又没有那么多英雄壮举;怎么办?写小事.从小角度发掘题材来表现人物的精神风貌、思想品格一叶叶落而悲秋,窥一斑而知全豹,说的都是从一个小的角度或部位,只要能认真观察和思考,照样可以得出对事物的全面认识.作文也是这样,以小见大是记叙文中常用的写作手法,它往往在选材上或撷取一个片断,或定格一幅画面,或捕捉一个瞬间,或选择一件小事,通过多种表现技法,努力开掘、提炼,写出它的内涵,以一目尽传精神,反映深刻的文章主题四:【探究写作技巧】☆学习活动一:感知经典,小中有大例文:散步莫怀戚①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子②母亲本不愿出来的她老了，身体不好，走远一点就觉得很累我说，正因为如此，才应该多走走母亲信服地点点头，便去拿外套她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样③天气很好今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住但是春天总算来了我的母亲又熬过了一个严冬④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡这一切都使人想着一样东西——生命⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”我们都笑了⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思不过，一切都取决于我我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的一霎时我感到了责任的重大我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意我决定委屈②儿子，因为我伴同他的时日还长我说：“走大路”⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘“我走不过去的地方，你就背着我”母亲对我说⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界●探究:《散步》通过记叙“小”事，从中作者含蓄地阐述了“大”的主题●小结:从写作角度,请同学们根据上面例文说一说什么是”以小事见大”:所谓“以小事见大”：文章往往通过叙写生活中的一件小小的极其平常的事情从中来阐述一个大的主题（设计说明：让学生通过合作、探究发现，从而让学生对“以小事见大”文章的特点和思路有初步的体会）☆学习活动二:精当选材,细节出彩（如何写小事）(1):例文（中考满分作文）：幸福的颜色①未曾预见的幸福，犹如掌心里的纹路，谁也不知道它的另一端，会是在何处然而那一刻我却发现母亲的幸福，如同阳光闪着金色②母亲生日那天，一向不解风情的父亲跑了几条街，给母亲买了件新衣服那是件米黄色的外套，父亲平时的衣着极不讲究，所以他挑衣服的眼光就很有限了在我和妹妹都在嘲笑父亲“品位高”时，母亲却欢天喜地地接了过去，脸上泛起少女般的红晕，眼底掩饰不住的是满满的笑意她兴奋得像个小孩子，偷偷跑进房间把衣服换上用得着吗？为了一件土里土气的衣服③母亲出来了，脸上还泛着红晕她在父亲面前转了几圈，窗外的阳光溜了进来，如同精灵，在空气中跳着动人的舞蹈，母亲身上那件米黄色的外套也在阳光下，闪着动人的金色光彩“好看吗？”母亲问父亲不好意思地低着头，说：“尺码大了”是的，那件宽大的外套“裹”在母亲身上，使矮小的母亲看起来更加矮小，母亲的肤色略显黝黑，米黄色如此明亮并不适合她④“哪里大了？”母亲连忙低头扯了扯衣角，“我就喜欢宽松的，无拘无束，多好啊！真喜欢！”见父亲还不放心，母亲做了个展翅高飞的动作，给父亲打了一剂定心剂，以表明这衣服虽宽松，但她也很喜欢“真的不大！这正合适呢！呵呵，都舍不得脱了……”空气弥漫着母亲明媚的幸福和满足，金色的阳光折射着母亲的幸福那天晚上，一向不爱喝酒的父亲竟高兴得喝了几杯酒⑤第二天早上起来，发现母亲站在窗边，出神地凝视着身上的米黄色外套，从衣领摸到扣子，从扣子摸到衣角，这真是舍不得脱下了？反正父亲不在，我也使起了坏，“挑拨离间”一下：“妈，你衣柜里比这漂亮的衣服多的是，这衣服不适合你，相信我吧！”母亲笑而不语，继续低头注视着那件衣服，我摇摇头打算走开，母亲却突然小声地说了一句：“这是你爸送的呢！”⑥“这是你爸送的呢！”这句话道出了“玄机”，我突然明白了：即使是件再普通不过的衣服，母亲也是能穿出幸福来的爱如河流，愈深愈无声⑦阳光又一次照在母亲身上，我看到她的幸福，如金色的阳光，发出金色的奇异光彩让我相信，细水会长流，母亲的幸福如多彩的拼图，而父亲的爱则是其中金色的一块，拼成了完整的幸福●探究:《幸福的颜色》是通过记述事,从而为我们展现了父母亲之间那份深厚的爱与理解这样一个“大”主题你觉得小作者选取这件事的理由是.●小结：精当选材(要善于选取典型性的小事)选取的材料一定要为大主题而设,事件材料要具有代表性和典型性,材料虽“小”但意义却“大”(2)：例文①《背影》片段我说道：“爸爸，你走吧”他往车外看了看说：“我买几个橘子去你就在此地，不要走动”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去父亲是一个胖子，走过去自然要费事些我本来要去的，他不肯，只好让他去〔我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了我赶紧拭干了泪怕他看见，也怕别人看见我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了〕过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走到这边时，我赶紧去搀他他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了例文②（中考满分作文）：跟着周日我吃完晚饭便要走了，回到校园，开始新的一周学习父亲说要送送我，我说不必了他一笑，说他去散步这种骗小孩的把戏，怎能蒙得了我?我不小了，还玩这个……我拉着箱子，快步走了【父亲穿着厚睡衣，站在不远处，双手背在后面，没有看我，而是看天我继续向前走父亲在后面跟着，步子迈得很慢这时我发现父亲老了，虽然我知道他可以走得更快些，但是此时，跟着儿子的他的确老了父亲在后面跟着不能太近，太近会伤害我的自尊；不能太远，太远就看不到了就这样，一个中年男子和一个中学生在忙碌的大街上走走停停……忽然，我扭过头，却没有看见父亲的身影我有些心慌，用双眼在川流不息的人群中寻找父亲的身影好久，似乎好久终于我也放慢了步子，希望父亲能跟上我不能太慢，太慢会失掉自尊，不能太快，太快就看不见父亲了】父亲在后面跟着我，却又像是我在跟着父亲我们俩都跟随着自己的目标我们俩都跟着爱走●探究: 《背影》片段和《跟着》，作者分别是通过和方式,把深沉的父爱这一“大”表现得淋漓尽致.●小结：细节出彩（动作、神态、过程）把特定的事件，人物的动作、行为用特写镜头进行“放大”，给人以真实、鲜明、清晰的印象抓住人物或事件的特征来写，通过准确、生动、细致入微的描绘，来增强形象可感性（设计说明：让学生通过合作、探究发现，让学生掌握把“小事”写精彩的方法从而先解决了“如何写小事”的问题）☆学习活动三:小事不小,有容乃大（如何见大）例文①《跟着》结尾片段：终于我也放慢了步子，希望父亲能跟上我不能太慢，太慢会失掉自尊，不能太快，太快就看不见父亲了父亲在后面跟着我，却又像是我在跟着父亲我们俩都跟随着自己的目标我们俩都跟着爱走●探究:你是怎样理解画横线的句子的？它们在文章中的作用是什么？文章通过父亲跟着自己后面这一小的细节，从中发掘出父子深厚“感情”这一大主题例文②《走一步，再走一步》结尾片段：……我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感这是我永远忘不了的经历我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长●探究:你是怎样理解画横线的句子的？它们在文章中的作用是什么？●小结：选取细小点挖掘闪光处（情、理）从小的材料中选取一个细小点挖掘出闪光而有普遍意义的大主题，发掘别人之所未发现的东西,以独特的感悟撼人心灵，从而以小而见大（设计说明：让学生通过合作、探究发现，让学生掌握把“小事”写深入的方法从而解决“如何从小事中见大”的问题）归纳总结:由此，我们可以明白“以小事见大”作文的表达特点：首先或选择一件小事,或撷取一个片断,或定格一幅画面,或捕捉一个瞬间；然后——从中阐述一个大的事理，表现一个大的主题☆学习活动四:学以致用题目：《一件小事》生活中总有一些事情让你深受感触,请选取生活中的一件小事，运用“以小事见大”的写作方法写一篇200字左右的片段作文作文指导二：以小见大之“以小人物见大”学案教你三招“写小人物”技巧学案[学习内容]：1、通过赏析文章，总结写小人物的三种方法2、学会在写作中运用写小人物的三种方法[学习过程]：一、赏文（一）阅读美文1.笑这期的《读书》到了，封面上有一幅画，题为“微笑的花”，还附有一首胡适的小诗《一笑》“十几年前，一个人对我笑了一笑，我当时不懂得什么，只觉得她笑得很好……”寥寥数语，却使我觉得自己的某个部位被触动了一下，那，是我与微笑的一段缘初三毕业前，我曾与几位同学去一所师范专科学校面试朗诵和唱歌都顺利过关后，我来到一间很大的练功房外，准备进行最后一项测试——舞蹈我趴在窗台上，打量着这间练功房，它很宽敞，地板用蜡打得光亮可是这宽敞让我觉得压抑，孤独；这光亮使我紧张，局促，手心渐渐渗出了汗，在油漆的窗台上，留下了两块湿漉漉的印迹我不敢去注视前排的考官，他们的眼镜所反射出的光晕严厉而让人怯于正视，于是我注意到了那个正站在地板中央翩翩起舞的考生，她舞步轻盈，动作优雅——哦!她摔倒了!在跳到高潮时摔倒了，多么可惜!她脸红了，然后站起来向考官深深鞠了一躬，转身离开下一个是我，而她的失败，令本已紧张异常的我更加惴惴不安可是当我们在练功房门口擦肩而过的一刹那，【她抬起头给了我一个灿烂的微笑，鼻翼微皱，嘴角稍稍上扬，没有丝毫怯懦与沮丧的微笑，这笑是如此纯美，使得我无法立刻去体味去诠释，而我站在那宽敞的练功房里，那光亮的地板的正中央时，我已不再紧张压抑，却充满了信心与力量我边唱边跳，歌声与舞步是如此地和谐，而展现在我眼前的始终是一个灿烂、纯美的微笑】几天后，我以很高的分数，接到了这所学校的面试合格证，我笑了，为那个微笑而笑了虽然最终没有去那所学校，但那个微笑一直留在我心里微笑，对于我们每个人自己来说是再简单不过的了，但我们身边的人却可以从中得到安慰和鼓励把你的灿烂散发到周围，让微笑去告诉身边的朋友：“我只想在你的理想和希望中为你增添一份鼓励；我只想在你的生活出现疲惫和失意的时候，能给你一点力量和希冀”至真、至善、至美是微笑“……其实只是那一笑，我也许不会再见她，但我感谢她笑得真好!(此篇是2000届南京市一中丁海珍同学《笑》一文获《青春》杂志社面向全国举办的《真情》作文比赛一等奖第一名)2.心灵。