情景创设

课堂引入中情景创设的研究

情境是教师进行教学，也是学生学习知识的载体。在创设教学情境时，不仅要注重联系学生的生活实际，调动学生已有的知识和经验，激发学生学习数学的兴趣，体会到政治与生活的密切联系，感受政治运动的广泛应用；还应做到“到位不越位”，根据政治的需要，围绕政治的重点和难点，创设具有“政治韵味”的情境，体现社会发展的新文化，以引发学生的积极思考，开展积极的政治活动，促进政治知识建构。这样才能真正发挥情境在政治教学中的作用，促进学生的发展。

创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。

一、要建立和谐融洽的师生关系：

教学过程本身是一种特殊的人际交往过程和谐融洽的师生关系是教学成功的基本保证，师生关系不仅影响着本学科的成绩，而且对学生的兴趣，爱好甚至对今后的发展都有着重要影响，教师过分地讥讽、挖苦和责骂学生，会使他们满怀茫然与恐惧，会使他们产生冷漠厌学的心理。只有创设和谐民产的教学氛围，才能缩短师生间的情感距离，使学生能够亲其师信，爱其道。

2、教师要熟练地驾驭教材

教学内容是教师创设情境，增强教学效果的主要客观依据。教学中，是否需要设置情境，设置怎样的情境，以什么样的形式出现导，都必须依据教材特点和教学目的，教学要求来决定。因此，教师必须全面把握教材，深刻领会教学内容，才能精心设计。如果对教材不吃透，教师本人都对教学内容感到拓燥无味，体会不出意境，拿什么去感染学生，激烈学生，唤起学生的求知欲呢？只有吃透了教材，才能围绕重点难点有选择，有针对性地组织语言，设置问题，制作多媒体课件，才能驾轻就熟，创设良好情境，收到理想的教学效果。

3、要全面了解学生

一位好教师，在上讲台之前，首先对学生做到心中有数，正所谓心中装着学生，只有细致地把握学生的心理特点，知识基础和智能水平，熟悉他们的内心世界，才能针对学生的特点，恰当地选择和运用科学手段、方法，以便结合教材创设教学情境，这样，就更能打动学生，吸引学生，让学生自觉地投入到学习中来，愉快而牢固地掌握知识，开发智能。

4、教师要有激情

情境教学的特点之一就是以教师的情感去感染激发学生情感，使其产生相应的积极的情感体验。苏霍姆林期基指出：“只有情感的面液在知识这个活的机体中奔腾流动的时候，知识才能成为信念，成为学生主观世界的一部分。”教师激情是创设教学情境的重要条件，教学中，教师饱满的激情，无疑会使学生受到感染，促使其自觉地随着教师的引导进入一种积极的学习境界中。

5、教师应具有较高的素质

情境教学中，要求教师既要有广博的专业知识，又要有丰富教学经验，既要有严谨的教学风，为人师表的责任感，又要有充沛的热情和民主教育，教师如不具备这些条件，就不能科学地结合教材，学生特点搞好情境设计，自然也就不会取得良好的教学效果。

此外，教师还应具备多方面技能，如音乐、美术、计算机技术等，教师可以充分租用这此艺术手段，营造一种与教学内容相关的情绪氛围，创设理想的教学情境。

问题情景必须是新颖的和未知的。要使问题具有新颖性，就不能简单地根据答案直接提问，必须换个角度，换个方法，才能设计出新颖的问题。未知的东西的最大特点是具有一定的概括性。教师通过设置问题情境，组织学生对未知东西的探索，使学生有可能掌握比在一般学习活动中获得更概括的知识。问题情景必须能够激起学生学习新知识的愿望和需要，即要能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

在具体的课堂教学中，根据教学目标要求，选取什么样的情境作为学习内容,是老师创设情境教学应考虑的首要问题.一要选取学生熟悉的生活情境,可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。如果选取的情境学生不熟悉或不感兴趣，那就起不到应有的作用。这就要求教师要了解学生的生理、心理特点，学生的知识水平情况，做到有的放矢。二要构建开放式的教学情境,选取的生活情境容量要大，要让学生从中可以从不同的角度思考，看出多个数学问题，可以用不同的方法来解决。这样可以培养学生的创新意识和创新思维能力。