基于情境创设策略教学设计的案例与分析
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基于情境创设策略教学设计的案例与分析
案例水与生命(牛津上海版六年级下册第六章)
设计者:科教1班刘燕 150112419
一、案例背景
《水与生命》是本章第一节内容,六年级学生刚刚步入初中,思维能力较落,但对身边的科学现象充满了好奇,对科学探究充满了神秘感和向往。本节课以学生熟悉的水为对象,通过创设一些贴近生活的情境,引导学生对水有进一步的认识。
二、教学设计
(一)学情分析
本节课的学习旨在培养学生有意识地关注生活中常见的科学现象,增进STS 理念。并学会思考分析,让科学更加贴近生活。
(二)教材分析
本课所在单元为《水与人类》,本单元从社会实际和学生生活实际出发,在展现自然界中的水,从而让学生认识到水与生命密切的关系。以水为载体,让学生能重新对生活中的水有新的认识。在了解水的重要性后,在导入节约用水的思想,让学生意识到水在日常生活中常常被浪费,应该重视这个问题。
通过本课的学习,学生能认识自然界的水,认识生物体中的水,了解人类生活需要水,以及节约用水的重要性。
(三)教学目标
【知识与能力】
1.通过看各类水的图片,知道自然界水的分类。
2.通过观看种子发芽视频,知道生物体中的水。
3.通过看水费单上的相关数据,了解人类生活需要用水。
4.通过看节水图片,明白节约用水的重要性并讨论节约用水的方法。
【过程与方法】
1.通过图片、视频等情境创设,学会思考水与生命的关系
2.运用科学知识解释实际生活中的一些简单问题。
【情感态度与价值观】
1.探究实际问题,体会科学研究是人们获取知识,认识生活的重要途径。
2.发展合作交流的意识。
(四)重点难点
【重点】
知道自然界水的分类,了解人类生活需要水
【难点】
明白水对于人类的重要性,培养自己节约用水的习惯。
(五)教学策略
情境创设式教学
(六)教学过程
【活动设计】
活动一:了解自然界中水的分类
活动目的:从图片中看到水的不同来源,了解自然界中水的大致分类
活动器材:水不同来源的图片
活动二:知道生物体中的水
活动目的:观看视频,知道种子发芽需要多少水,从而知道生物体中的水。
活动器材:视频,自制课件
活动三:了解人类生活需要水
活动目的:根据水费单上的数据,知道人类生活需要水。
活动器材:家庭水费单
活动四:扩展,节约用水
活动目的:了解淡水的缺乏,培养学生节约用水的习惯。
活动器材:节水图片
1.结合学生生活实际创设不同的情境,激发与带动学生主动学习:①自然
界中的水——图片演示情境,学生自我思考,了解自然界中水的大致分类;②生物体中的水——问题情境,带动学生观看视频,从中解决问题;
③人类生活所需水——图片情境,出示水费单,结合自身生活经验,思
考每天所需水。
2.生动形象是激发与调动学生兴趣的关键,结合生活,促使学生主动探索,
发现问题并解决问题。
3.抓住课堂中的生成并创设情境,更有利学生的学习。