17.麋鹿
17麋鹿【第二课时】
盛世麋鹿 1865年，法国传教士兼博物学家阿芒·大卫在北京 南部考察动植物时发现了这种奇特的动物，这是世人第一次从学 术角度知道了麋鹿。此后的几十年间，不断有麋鹿的活体被运出 中国，流向西方。此时欧洲一些国家动物园内的麋鹿，由于生态 环境的变化，面临着灭绝的威胁。热爱动植物的英国贝德福特公 爵十一世，出高价把饲养在巴黎、柏林、科隆、安特卫普等地动 物园内的18头麋鹿全部买下，放养在他水草丰茂的乌邦寺庄园内。后经精心护理饲养，这 18头麋鹿逐渐繁衍生息。 1894年，永定河水泛滥，冲破了南苑的围墙，逃散的麋鹿成了 饥民们的果腹之物。到1900 年，八国联军侵入北京，南苑里的麋鹿几乎被全部杀光。一 部分被运往为欧洲各地。至此，中国特产动物麋鹿，在国内销声匿迹。而也成为了世界上 仅有的麋鹿种群。 野生的麋鹿虽然灭绝了，但是通过放养，最终在中国重新建立了麋鹿的自然种群。 1986年8月，英国伦敦动物园无偿提供了39头 麋鹿，放养在大丰麋鹿保护区至今，生长良 好，并且繁殖了后代。为此，中国重新把麋 鹿列为一级保护动物。 中国麋鹿主要分布在三大保护区内，即 江苏大丰麋鹿国家级自然保护区、北京南海 子麋鹿苑、湖北石首麋鹿国家级自然保护区。 根据2010年6月的资料，江苏大丰麋鹿保护区 有1618头，约占世界麋鹿种群的40%。此外， 在河南、江苏泰州等地也有一定规模的麋鹿繁 殖基地。
蹄似牛
尾似驴
17.麋鹿
夏季的麋鹿
与其它动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般 雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。麋 鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角 的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿 没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长 尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽 大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉，潜游和觅食， 甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的， 冬季脱毛后变成棕灰色。 雄 麋 鹿 毛冬 季
17。麋鹿
资料
• 麋鹿原产亍中国长江中下游沼泽地带，以青草和水草为食 物，有时到海中衎食海藻，在3000年以前相当繁盛。主要 分布在中国癿中、东部，日本也有，东海、黄海及其附近 海域也曾发现麋鹿癿化石。
资料
• 雌性头上无角，雄性角癿形状特殊，没有眉杈，角干在角基上方分为前后两枝，前 枝向上延伸，然后再分为前后两枝，殏小枝上再长出一些小杈，后枝平直向后伸展， 末端有时也长出一些小杈，最长癿角可达80厘米。头大，吻部狭长，鼻端裸露部分宽 大，眼小，眶下腺显著。四肢粗壮，主蹄宽大、多肉，有很发达癿悬蹄，行走时带有 响亮癿磕碰声。 尾特别长，有绒毛，呈灰黑色，腹面为黄白色，末端为黑褐色。夏季佑毛为赤锈 色，颈背上有一条黑色癿纵纹，腹部和臀部为棕白色。9月以后佑毛被较长而厚癿灰色 冬毛所取代。麋鹿性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和其他水生植物为食。 冬毛较长，且密生绒毛，灰棕色。吻部癿鼻孔上方有一白色斜纹。颏不耳壳内为 白色，额及枕部沙黄色，眼圈和眼下腺癿边缘淡黄色，脸褐色。颈下癿长毛黑褐色， 颈旁、佑背和佑侧具有毛基为褐色、毛尖为淡黄色癿毛，颈部有一黑褐色癿纵纹延伸 到佑背癿前部，佑侧下部灰白色，臀不鼠蹊部为黄白色。尾巴除乳末端癿丛毛为黑褐 色外，其体部分不佑背同色。腹部为黄白色。夏毛比冬毛短，被毛稀疏，显棕红色， 夹杂有灰色毛。幼兽毛红褐色，杂有黄毛；身佑有白色斑点，出生6～8周逐渐消失，4 个月后斑点仅体痕迹。 头骨狭长，吻部狭窄，鼻骨和腭骨均狭窄。鼻骨前半部不前颌骨完全相连，泪骨 前上方具一狭窄癿骨块空隙丌不鼻骨相接。额骨在眶间部位明显向下凹陷。后鼻孔开 口深而窄，两边侧扁。脑颅比较圆，在顶骨后枕骨处向下倾斜癿角度较大。
17.麋鹿
字
jiang bu zhao she
殖
沛
姜子牙
17.麋鹿
列数字
1.一般雄麋鹿体重可达250千克左右， 角比较长，每两年脱换一次。
2.麋鹿的角型是鹿科动物中独一 无二的——站着的时候，麋鹿 角的各枝尖都指向后方，而其 它鹿的角尖都指向前方。
作比较
3.麋鹿尾巴是鹿科动物中最长的。
作比较
4.麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。
5.麋鹿的毛色在夏季是棕红色的， 冬季脱毛后就成棕灰色。
毛 色 不 同
夏季的毛色
冬季的毛色
麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿 的怀孕期比其他鹿类要长，超过九 个半月，且每胎仅产一仔。雄性小 鹿两岁时长角分杈，六岁时杈角才 发育物。 2.它们常在水中站立、跋涉、潜游 和觅食，甚至连隆冬季节也不例 外。 3.长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼 泽环境中的生活。 4.麋鹿的自然繁殖力很低。
后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去， 只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园 里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到 1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向 各国输出。至今，全世界麋鹿总数估计已经超 过2000头。 1986年8月，在世界自然基金会和我国林 业部的努力下，39头选自英国七家动物园的麋 鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。 从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊 不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回 归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖 国土地上繁衍后代，茁壮成长。
课文从哪几个方面具体写麋鹿的外形特点： 具体方面 体重 角型 尾巴 蹄子 特点 可达250千克 角的各枝尖都指向后方 鹿科动物中最长的 宽大,在沼泽中行走敏捷
毛色
夏天为棕色,冬季为灰色
这段话运用了（ ）、（ ）等说明方法。
“与其他鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性 哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达250千克左右， 角比较长，每年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动 物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝 尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌 麋鹿没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动 物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽 环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。 它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连 隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色 的，冬季脱毛后变成棕灰色。”
六年级语文：17、麋鹿(教案设计)
小学语文标准教材六年级语文：17、麋鹿(教案设计)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---六年级语文：17、麋鹿(教案设计)第一课时教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
教学准备：1、查找有关麋鹿的资料。
2、相关图片和文字投影。
教学过程：一：导入。
出示图，交流自己了解的麋鹿。
板书17麋鹿二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。
2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3、用一句话或一段话介绍麋鹿。
4、交流。
（1）生字词的音形。
（2）交流读书情况，纠音。
（3）回答上面的问题。
5、可根据问题分分段。
三：学习第一段。
1、读这一小节，你看到了什么，指导朗读。
2、结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。
四：作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
17.麋鹿词语解释
17.麋鹿
一、词语解释:
悄（ｑｉǎｏ）无声息—没有一点声音、动静。
遁（ｄùｎ）入—隐藏、消失。
迅即（ｊí）--立即。
坐骑（ｑí）--泛指供人骑的兽类。
独一无二—没有相同的；没有可以相比的。
沼泽—水草茂密的泥泞地带。
跋（ｂá）涉（ｓｈè）--形容旅途艰苦。
销声匿（ｎì）迹—形容隐藏起来或不公开出现。
厄（è）运—困苦的遭遇；不幸的命运。
杀戮（ｌù）--杀害；屠杀。
漂泊（ｂó）--比喻职业、生活不固定，东奔西走。
颠沛（ｐèｉ）流离—生活艰难，四处流浪。
茁（ｚｈｕó）壮--强壮；健壮。
繁衍（ｙǎｎ）--逐渐增多或增广。
别墅(ｓｈù)—在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。
二、近义词反义词
1、近义词：
销声匿迹—无影无踪漂浮—飘荡警觉—警惕颠沛流离—流离失所敏捷—敏锐珍异—珍奇
2、反义词：
漂浮—沉淀警觉—麻痹奇特—寻常茁壮—瘦弱珍异—平常颠沛流离—安居乐业销声匿迹—招摇过市。
17课麋鹿答案
17课麋鹿答案【篇一：17 麋鹿】>17 麋鹿一、教学目标：1.学会并规范书写6个生字，认识“骑”和“悄”2个多音字，并能结合语境体会“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”两组词语的细微差别，并会正确运用。
2.正确、流利朗读课文，理清文章的结构，并根据提示语概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3.以“珍异”一词为主线，凭借麋鹿图片以及“四不像”、“跋涉”、“潜游”、“漂泊不定”、“颠沛流离”等词语，赏奇特外形、品独特生活习性,讲传奇经历，来加深对麋鹿的认识。
4．抓住要点，了解说明文的最基本的说明方法。
并运用先概括，后具体的语段结构，结合列举数字、作比较等说明方法为自己喜欢的“珍异动物”设计新颖有创意的名片，增强学生对“珍异”野生动物的保护意识。
【制定意图：本教学目标的制定，坚持一个原则：小而实用，具有可操作、可检测性，即为高效实现教师的教的目标和学生学的目标奠定坚实的基础。
例如，本课的教学目标舍去了教学参考书上的“体会保护野生动物的重要性” 而变为“运用学会的列举数字、作比较等说明方法，为自己喜爱的珍异动物设计新颖而有创意的名片”，把课堂教学中无法展现的目标，通过设计名片的形式呈现出来，这样师生在教学中多了一个“抓手”，课堂教学充实而不空洞；再如“通过品读的形式，引导学生进行情感体验，读出文字背后所蕴含的情感”这条目标的设定，主要是针对说明文的教学中，指导情感朗读是最困难的，所以在教学中引导学生结合语境，把自己的心放进文本中，进行品读，在读中实现与作者、编者、麋鹿四者情感的共鸣，进而实现“读出文字背后所蕴含的情感”这个教学目标。
】二、教学重、难点：重点：依托相关图片、资料、插图，结合具体的语言文字材料，从麋鹿奇特的外形、独特的生活习性、传奇经历三个方面层层感悟麋鹿的“珍异”，并通过优秀讲解员对的讲解，深化学生对麋鹿的认识。
难点：品读课文，进行情感体验，读出文字背后所蕴含的情感；结合语境体会“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”两组词语的细微差别，会正确运用。
语文苏教版六年级上册《17.,麋鹿》(第一课时)
《17、麋鹿》（第一课时）教学设计教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理清课文脉络层次。
4、了解麋鹿的外形和生活习性，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学重点：了解麋鹿的外形和生活习性。
教学难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
教学过程：一、激趣导入1、孩子们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊......）2、今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。
3、板书课题。
（“麋”这个字看似有些复杂，但写起来并不难，抬起手跟我写写！“麋”半包围结构的字，查字典应查“鹿”字部，“鹿”表示字的意义，“米”表示字的读音。
这样的字我们叫它——形声字。
）4、麋鹿是一群充满着神奇色彩的动物。
下面就让我们一起走进麋鹿的世界吧！二、初读课文1、请同学把书打开，自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的字词句多读几遍。
2、课文里的生字都会读了吗？有信心通过老师的检查吗？（1）试试看，我把课文的生字都结合在这三段文字里边了。
请你从头到尾、一字不落地读一读，听明白了吗？好，开始！（2）指名读，齐读。
3、理解词义（1）在这三段文字中有一个成语，它的意思跟漂泊不定的意思相近，但同时有强调了生活艰辛、无家可归，谁来说说这个词？（颠沛流离）跟他一起读。
指导书写“沛”，应该记住它呢？（强调右半边是一横加上一个“巾”字）范写，描红。
（2）这里还有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读——跋涉。
齐读、再读。
跟山和水结合在一起就是——跋山涉水。
4、理清课文脉络（1）这三段分别写了有关麋鹿的什么内容？（外形特点，生活习性，传奇经历）（2）快速浏览课文，读出与之相对应的段落。
（3）这三段话跟这篇课文之间有什么关系呢？谁能用一句话概括课文的主要内容？（4）小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短。
苏教版六年级语文上册17.《麋鹿》
再读课文，按照 时间顺序，为麋鹿写ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ传奇经历。
3000多年前 汉朝以后
生活在黄河、长江中下游
逐渐减少，甚至销声匿迹
北京南郊发现120头，被盗往欧洲 惨遭厄运，几乎绝迹 乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好， 后繁殖到400多头 39头回归祖国，结束漂泊不定的生 涯，茁壮成长
给课文分段 1、默读课文，把每个自然段的 意思弄清楚。 2、想一想，哪几个自然段是围 绕课题直接写麋鹿的，写了哪 些方面；哪几个自然段是写关 于麋鹿的经历的，写了哪些事。
1、（1） 2、（2-4） 3、（5-7）
课文主要写什么
学习第一段
林茂草丰
气候温和
广阔的土地
大风麋鹿自然保护区 是麋鹿生活的天堂
• 姜子牙 哺育 沼泽 跋涉 繁殖 颠沛流离 • 觅 食 杀戮 公爵 别墅 销声匿迹 • 角似鹿 产仔 漂泊不定 悄无声息 • 林茂草丰 独一无二 轻快敏捷
• 繁衍后代 茁壮成长
qiāo 悄悄
悄
qiǎo 悄无声息 悄然
理解词语
• 颠沛流离 生活困苦，流落他乡。
形容隐藏或不公开出现 • 销声匿迹 文中指麋鹿极少，几乎绝迹。 • 漂泊不定 比喻职业生活不固定，东奔西走。 • 悄无声息 没有一点声音、动静。
1865年
1900年
1900年以后 的半个世纪
1986年
目标检测
一、选词填空
漂泊不定 颠沛流离 悄无声息 销声匿迹 1、生活困苦，四处漂泊 （ 颠沛流离 ） 2、比喻职业、生活不定，东奔西走 （ 漂泊不定） 3、没有一点声音、动静 （悄无声息 ） 4、形容隐藏或不公开出现（ 销声匿迹 ）
苏教版六年级语文上册《17.麋鹿》课件
麋鹿的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似 牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。在我国古 代神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙 的坐骑，更增添了它的神秘。
1.学习目标
7.课文结构 8.课文主旨 9.课堂拓展
2.走近作者
3.字词精讲 4.读懂课文的金钥匙 5.课文解读
10.教材课后习题解答
的意识。
苏教版六年级语文上册
分类学生字 左右结构：哺、沼、涉、殖、 沛、 悄 上下结构：姜、觅、墅 多音字： bó（ 泊 停泊 ） 角 jiǎo（ 角度 ） jué （ 角色 ）
pō（
湖泊 ）
qiāo（ 静悄悄 ） 悄 qiǎo（悄然无声 ）
苏教版六年级语文上册
理解词语
警觉： 对危险或情况变化的敏锐感觉。 沼泽：水草茂密的泥泞地带。 跋涉：爬山蹚水，形容旅途艰苦。 漂泊：比喻流落在外，四处流浪。
苏教版六年级语文上册
4.麋鹿的经历充满传奇色彩。 这句话是第三部分的总起句，引出下文对麋鹿 传奇经历的描述，高度概括了后文的内容。
苏教版六年级语文上册
阅读方法解密：品析总起句
概念：概括一篇文章或一段话内容的句子。
判断方法：一般出现在文章或一段话的首句。
作用：总领全文。
运用：见本课“课后练习单”第二、3题。
鹿和其他鹿站立时角尖所指方向的比较，说明麋鹿角型
“独一无二”；第二句是雄麋鹿和雌麋鹿的比较，使雌 麋鹿的特点也显而易见。
苏教版六年级语文上册
阅读方法解密：品析作比较
说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物， 概念： 可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使 读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
效果： 通过比较显示异同，突出特性。 答题模式： 运用作比较的方法，突出强调了„„。
17麋鹿教学课件
奔牛实验小学
周素萍
1、黄海滩涂 林茂草丰 2、四不像 棕红色
气候温和 悄无声息 独一无二 棕灰色
遁入草丛 蹄子宽大
它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄 似 牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。
麋鹿
角似鹿
面似马
蹄似牛
尾似驴
它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄 似 牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。
3、草食性哺乳动物 仅产一仔
跋涉 繁殖力
4、销声茁壮成长
谢谢大家！
1、黄海滩涂 林茂草丰 2、四不像 棕红色
气候温和 悄无声息 独一无二 棕灰色
遁入草丛 蹄子宽大
麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的 ——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指 向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。
1、黄海滩涂 林茂草丰 2、四不像 棕红色
气候温和 悄无声息 独一无二 棕灰色
遁入草丛
蹄子宽大
苏教版六上 17麋鹿
一、学习生词：1有一种动物，它极其珍贵，曾经几乎灭绝；它身上充满了神传色彩，它是传说中姜子牙的坐骑，它外形奇特，俗称“四不像”。
这节课就让我们走进大丰麋鹿保护区，认识这种动物。
齐读课题。
这篇课文生字很多，通过预习，大家都会读了吗？我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？2我把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里边了，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，听明白了吗（生：明白）好，开始！（多媒体课件出示）（学生自由朗读这段文字）3你们的速度都一样的呀？按照自己的速度读！继续继续。
4按照自己的速度来读，别管别人，自己还没读完整继续读。
不会读的字请教一下，有么？（学生举手）①还有吗？都会读了呀？检查一下。
这里面有一个字，它的意思呀——是超过，请问，这个字读——大声点！这个字读——一齐读。
刚才把这个字读做yǜ的同学再读——已逾千头？师：逾，那我想问一下，年纪七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢？所以希望咱们在坐的各位都能年逾古稀！咱们在吃东西的时候也会看一下保质期，假如这个生产日期超过了保质期，那就叫什么？生：逾期。
把组的词在练习本上写一遍。
②这里有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读——（跋涉）一起读——再读。
师：跟山和水结合在一起就是——跋山涉水我们也写下来。
③这里面有四个字，组成一个词语，它的意思跟漂泊故乡意思相接近，但是同时又强调生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词？（颠沛流离）（一齐）再读——也写一遍。
④我在黑板上写一个词，请你读出和这个词相对应的段落，明白吗？板书：外形师：谁来读？（麋鹿俗称‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
）⑤非常准确，而且这个顿号读得特别好，抑扬顿挫。
再写一个。
（师板书传奇经历）师：看清楚啦！（边写边说）师：谁敢读？……师：这么长一段话，这么多长句子，这么多生字，她能读得这么通顺、流畅。
⑥（板书生活习惯）师：想到读哪一段？——预备读二、概括大意1同学们，读到这里，你发现没有？老师写的这段话跟这整篇课文之间有什么的关系呢？……2这段话概括了课文的主要内容，了不起，那谁能更了不起用一句话概括这篇文章的主要内容，谁愿意来试一试？师：用一句话概括，这篇课文讲了——你能概括……3：短多了，能不能更短？这里也有我们讲的——（把手指向黑板刚刚写的板书）（这篇课文讲了麋鹿的外形、生活习惯和它的传奇经历）三、了解特点1有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
17.麋鹿
苏教版6年级
任务目标：
1：学会本课生字，两条录线嫩的生字只识不写， 认识多音字。
2：体会保护动物的重要性，增强保护野生动物的 意识。（重点.难点）
麋鹿介绍：
麋鹿（学名：Elaphurus
davidianus）属于鹿科，又名大卫神父 鹿，因为它头脸像马、角像鹿、颈像骆驼、尾像驴，因此又称四 不像，原产于中国长江中下游沼泽地带，以青草和水草为食物， 有时到海中衔食海藻。体长达两米，重 300 千克。曾经广布于东 亚地区。后来由于自然气候变化和人为因素，在汉朝末年就近乎 绝种。元朝时，为了以供游猎，残余的麋鹿被捕捉运到皇家猎苑 内饲养。到19世纪时，只剩下在北京南海子皇家猎苑内一群。在 西方发现后不久被八国联军捕捉并从此在中国消失。 麋鹿又名 “四不象”，是中国特有的动物，也是世界珍稀动物。它善于游 泳，再加上宽大的四蹄，非常适合在泥泞的树林沼泽地带寻觅青 草、树叶和水生植物等，栖息活动范围在今天的长江流域一带。 长江流域是人类繁衍之地，生息于此的麋鹿自然成了人们为获得 食物而大肆猎取的对象，致使这一珍稀动物的数量急剧减少，其 野生种群很快便不复存在了。 值得庆幸的是，英国的十一世 贝福特公爵花重金收养了世界仅存的18头麋鹿，放养在他的乌邦 寺庄园中。这是在中国大地上的人工环境中生活的最后一群麋鹿。 根据大量化石和历史资料推断，野生麋鹿大概在 150 多年前就消 失了。
生字词：
姜子牙
緑线词： 跋涉
哺育
觅食
沼泽
匿名
跋山涉水
爵士 别墅
生殖
充沛
第一部分：写大风自然保护区与世界上最大的麋
鹿群。
第二部分:具体介绍了麋鹿的外形特点和生活习性。
第三部分：写麋鹿历经磨难，终于回到祖国的充
17、麋鹿
1.完成习字册剩余部分。
2.摘录课文中麋鹿外形特点、生活习性的相关句子，反复朗读。
3.用“漂泊”、“销声匿迹”造句。
第二课时
课时目标：
1.引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
2.激发学生对动物的保护意识，让他们增强环保意识。
一、引导自读，激发探究。
1.在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，他在想，我该选什么呢？像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，我是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。正当姜子牙一筹莫展时，这时从远处的草原上跳来了几头“四不像”，姜子牙心头一喜，说：“这不就是我梦寐以求的坐骑吗？就搞定它了。”同学们你们知道这里的“四不像”是什么吗？
（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）
2.板书课题：17麋鹿
二、初读课文。
1.自学生字词：自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
2.出示生字词，纠正字音，讲解字形。
3.我们先来看一部《动物世界》专题片——麋鹿，请同学们认真看，看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么？
1.学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？
生自由回答，总结回答得精妙的答案，师补充。
4、★★★书写训练
联系上下文，说说“放养”和“饲养”，“陆续”和“相继”的细微差别，并分别造句。
5、作业布置。
1.熟读课文，能够讲解麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经历。
B.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”
17、麋鹿
17、麋鹿一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
二、教学内容分析：麋鹿一课属说明文范畴，它介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的意识。
课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。
根据《语文课程标准》“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求，让学生在反复阅读中，明白文章要点，掌握课文内容，从而加深理解，有所感悟。
增强学生的环保意识，了解文章怎样有条理地介绍知识，理解基本说明方法。
三、教学重点、难点：1、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
四、教法和学法：本课采用网络环境下教学，以学生自主学习为主要教学方式。
上课时学生在老师引导下根据教材与网络资源进行自学、交流、学习，达到知识的巩固与深化。
学生们通过网络论坛无拘无束地表达自己的看法，真诚地交流自己的思想，促进了学生间的相互交流合作，交流的氛围特别浓厚。
通过展示与交流，学生摆脱自我中心的思维倾向，反思自己的学习过程；通过交流与分享，学生不断完善自己的认知策略，能收到意想不到的效果，也有利于学生探究的成功。
教学过程:一、铺陈渲染，激起兴趣：1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识？2、教师根据学生的回答板书：（外形、生活习性、传奇经历、生活环境。
）3、麋鹿的生活环境有什么特点？（指名学生朗读句子，找出关键的词语。
）二、情境体验，认知发现：1、麋鹿的外形有什么特点？学生自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点？还可以点击网络资料看看，体会麋鹿的外形与生活习性的特点。
17.麋鹿(复习知识点)
17、麋鹿字音：麋(mí)鹿悄(qiǎo)无声息遁(dùn)入沼(zhǎo)泽跋(bá)涉觅(mì)食坐骑qí繁殖(zhí) 销声匿(nì)迹杀戮(lù) 颠沛(pèi)流离别墅(shù) 漂泊(bó) 字词:沼泽销声匿迹跋涉颠沛流离易考点：1、《麝鹿》是一篇记叙文，介绍了我国珍稀动物麝鹿的外形特点，生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
2、麝鹿为何又称作“四不像”？因为它外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。
3、最大的麝鹿保护区：江苏省盐城市大丰县。
4、珍贵的国家保护动物还有：大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、中华鲟、白鳍豚等。
5、麋鹿是鹿的一种，它的角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。
我国古代小说《封神榜》中把它当作姜子牙的坐骑。
麋鹿是一种草食性哺乳动物。
它站着的时候，角的各枝尖都指向后方，它的尾巴是鹿科动物中最长的，蹄子宽大，可以在沼泽中行动敏捷，毛色夏季是棕红色的，冬季为棕灰色。
6、悄无声息：没有一点声音、动静。
销声匿迹：形容隐藏或不公开出现。
课文中指麋鹿极少，几乎绝迹。
漂泊不定：比喻职业生活不固定，东奔西走。
颠沛游离：生活困苦，流落他乡。
放养：在自然环境中自由生长。
饲养：人工喂养。
陆续：不断，一次又一次。
相继：一个跟着一个。
7、这篇课文主要写了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
课文介绍麋鹿的生活习性时，用了“列数字、作比较”的写作手法。
课文第二段主要介绍了：麋鹿的角——鹿科动物中独一无二的，站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。
麋鹿的尾巴——是鹿科动物中最长的。
长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。
麋鹿的蹄子——宽大，行动轻快敏捷。
麋鹿的毛色——在夏季是棕红色的，冬季脱毛后是棕灰色的。
麋鹿的自然繁殖力很低，主要在于：1、雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过就个半月。
《麋鹿》课文原文
《麋鹿》课文原文小学课文麋鹿教学设计篇一篇一：苏教版六年级语文麋鹿教学设计17.麋鹿【教学要求】：1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2．默读课文，理解课文内容。
理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3．学会本课6个生字，认识绿线内的生字，认识1个多音字。
【教学重点】：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
【基础知识的易错点】：理解“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”等词语的细微差别。
注意“沛”、“姜”的写法。
【切入点和主线问题】：课文讲了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？【资料补充】：：有关麋鹿的传说故事。
【语言文字训练点】：1、随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲。
2、流落在国外的麋鹿大部分相继死去。
【需学习的表达方法及出处】：列数字、作比较的表达方法。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激情导入：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？出示图片，角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。
老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
【教学意图】：谈话引起学生的兴趣，使学生提出有价值的问题。
二、初读课文，扫除障碍1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。
5．读一读：麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
【教学意图】：意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野。
三、理清文章脉络。
全文共七个自然段。
主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出藏在这些知识背后的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.检查自学情况： （1）通过预习，相信我现在的小考验对大家来说一定是轻 而易举喽！（ppt 出示生字词语） （针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为 止。重点指导“遁” “沼”“墅”“涉”“殖”的读音。） 三、初读课文，整体感知课文内容。 1.看来刚才词语过关斩将这一环节并没有难道大家， 下面的 课文通关， 你能否有精彩的表现呢？谁想来ห้องสมุดไป่ตู้读课文？指名分段 读文。 2.课文通关初步告一段落，下一挑战开始：默读课文，想想 作者介绍了麋鹿的哪几个方面？ 这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知 道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。 3.试着给课文分段，概括段意。 四、感知“麋鹿的生活天堂” 1.麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。请同 学们自由朗读第一自然段，读后说说你的感受。 2.什么样的环境才适合麋鹿的生活呢？读了这一段你有什么 感受？ 3.是啊，黄海滩涂的静谧、美丽，大丰自然保护区的确是麋鹿 野生放养的理想场所。 4.期待我们下节课以更近的视角去感受麋鹿。 第二课时
泗洪育才实验学校（小学部）课堂教学设计方案
总计第 58 课时 主备人 曹静茹 11 月 24 日备 17.麋鹿 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解“放养与饲养”，“陆续与相继”等词语的细微差 别。 3.体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。 4.了解课文是从麋鹿的外形特点、 生活习性和传奇经历方面介绍麋鹿， 掌 握说明文的常见说明方法。 1．掌握本课的重要字词，读懂课文，了解课文大意，培养保护 11 月 日投放 课型 新授
教 学 反 思
开始了回归祖国，回归自然的新生活。让我们一起为麋鹿的新生 活喝彩吧！（读题） 2.你还知道我国有哪些珍惜动物？
教学板书设计
经典题型设计
一、积累词语。 （1）写出含“鹿”字的成 外形奇特 麋鹿 生活习性 传奇经历 四不像 语： 、 、 。
（2）写除麋鹿外受保护的珍贵动 物： 、 、 。
二、实践园。 请从“气候温和、林茂草丰、广 阔、茁壮成长”这五个词语中任选三 个词语写一段话。
3.边交流边帮助学生理清传奇经历的整个过程， 并相机完成 表格。 那么这个表格仅仅是麋鹿数量上的变化吗？它还告诉了我 们什么？请同学们再次读读课文的 5-7 三个自然段， 结合课文内 容谈谈你的感受。 4.现在，我们再来看一看这个表格。它不仅仅是麋鹿数量上 的起起落落，还是麋鹿三千多年来命运的坎坎坷坷，更是大半个 世纪来麋鹿在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯。令人欣慰的是 1986 年 8 月——引读最后一个自然段。 5.总结： 从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——(一是要保护野 生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们 长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。) （六）感受麋鹿的新生活。 1.过渡：正因为如此，才出现了我们开头的一幕，“天色微 明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。”[课件出示：黄海滩涂 这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想 场所。] 2.让我们一起来关注“放养”这个词，文中有一个词语的意 思和它差不多，那就是——学生读出。读读句子，说说它们细微 的差别。 （预设： “放养” 指麋鹿生活在适宜的自然环境中无忧无虑、 自由自在。“饲养”是人工喂养，失去自由，就像笼中之鸟。） 3.小结：是啊！透过这个“放养”让我们看到了麋鹿自由自 在， 无忧无虑的生活， 大丰麋鹿自然保护区真是麋鹿生活的天堂。 接下来，就让我们一起走进大丰麋鹿自然保护区，看看麋鹿的新 生活吧！[课件播放麋鹿生活图片] （七）总结课文 1. 现在麋鹿已结束了它大半世纪的海外漂泊不定的生涯，
课 题
教学目标
教学重点、难点
野生动物的意识。 2.理解课文，形成生态意识。
课时数 教学准备
教 教学过程设计 第一课时 学
2 课时 多媒体课件 过 程 参与交流者建议
一、情境导入，激发学习兴趣 1.各位游客，你们好！首先欢迎大家来到著名的大丰麋鹿自然 保护区。现在出现在大家眼前的怪怪的动物就是麋鹿。它是我国 珍贵的野生动物，它的外形非常奇特，你们看……（ppt 展示麋鹿 图片） 2.今天， 我们一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿 （板书） （指导难写的字，特别是“麋”字中间的“比”字和下面的 “米”的书写。这两个字都不能写的太大，而且均有笔画变形。） 3．课前同学们都搜集了一些关于麋鹿的资料，说说你对麋鹿 有哪些认识？（出示介绍） 4．现在就让我们打开课文一起走进麋鹿的世界。 二、检查生字词
一、复习导入。
1.通过上节课学习，词语还记得吗？ 2.通过我们初步学习，大家对麋鹿有了一定的了解，如果此 时你的眼前出现两头鹿，你能分辨出哪头是麋鹿吗？ 3.同学们说得非常好，这一头鹿我们称为“驯鹿”，而这一 头才是真正的麋鹿。刚才我们之所以能够断定它就是麋鹿，是因
为麋鹿的外形十分奇特。[板书：外形奇特] 二、品读 2、3、4 自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。 1.它的外形有什么奇特之处呢？（出示） 2.我突然想起了一个故事， 同学们想不想听？这个故事发生 在 3000 年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁， 因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛 有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选 狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有 一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看 到了什么？(生：麋鹿)， 2.姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙介绍 它，他会怎么说呢？ 3.我们看看作者是如何介绍的。（ppt 出示） 4.自由读第按三自然段，思考：作者分别从哪几个方面介绍 了麋鹿的特点？用了什么说明方法? 5.此外作者还介绍了麋鹿的繁殖和生长发育特点呢， 默读第 四小节说说你知道了什么？ 6.我是小导游：大家好，首先欢迎大家来到著名的大丰麋鹿 自然保护区。现在出现在大家眼前的怪怪的动物就是麋鹿。麋鹿 就是我们平时叫的“四不像”，为什么这样称呼它呢？„„（介 绍麋鹿） 7.过渡：通过大家的介绍，我们再次看到了一只外形奇特的 麋鹿。难怪姜子牙选它当自己的坐骑呢。 三、体会麋鹿的传奇经历。 1.麋鹿曾经是姜子牙的坐骑， 但是后来它的经历却充满传奇 色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？请同学们自由朗读 5-7 自 然段，你从文中哪些语句感受到麋鹿的传奇经历。尤其关注不同 时期麋鹿数量的变化，然后补充表格。 2.学生读书，教师巡视。