小学语文_18颐和园教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_18颐和园教学设计学情分析教材分析课后反思
《颐和园》教学设计教学目标：1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态不一”等词语。
2、正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学难点：引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。
导语：提到北京，大家能想到什么？同学积极回答。
北京不仅仅是我国的首都，她还有很多的灿烂的文化，优美的风景，是中外游客向往的地方，而有《颐和园》就是其中一个著名的景点。
今天就让我们一起去看一看，颐和园里有哪些独特的风光。
二、初读课文，检查预习。
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
标出自然段的序号。
2、检测掌握生字的情况，纠正错字，正确读写生字。
3、颐和园给你留下怎样的印象？通过初读课文，你对颐和园都有了哪些了解？板书：美丽大公园三、研读课文（一）学习课文第二段。
1、默读课文，思考讨论：（1）长廊有什么特点？作者是怎样把长廊这处景观写具体的？你体会到了什么？①长：一眼望不到头，有七百多米长，分成273间。
②美：五彩的画，几千幅画没有哪两幅是相同的。
栽满了花木，神清气爽……（2）“长廊有七百多米长，分成273间。
”用具体的数据来表现长廊的“长”、“间数多”（3）画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
”（说明画的内容丰富，题材广泛。
体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
）（4）长廊两旁：风景宜人。
“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。
”（说明长廊两旁的花木品种多、数量多，说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。
）“使人神清气爽”的微风从左边的昆明湖上吹来。
小学语文_《颐和园》教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。
与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。
感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。
尤其是中年级儿童思维能力的发展，使小学生学习方法有了新的特点。
中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。
在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。
概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。
在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。
实践表明，小学三、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。
因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。
教学反思一、这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习，欣赏颐和园的美，感受颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的世界遗产的兴趣。
与此同时学会默读课文，学习遣词造句的准确，体会语句的具体形象，领悟课文的写作顺序，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。
同时我又抓住“仰望、俯视、东眺”这一写作顺序，使学生对于“登上万寿山”这一部分的写作顺序思路清晰。
二、这一课时中，在学生通读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作顺序，感受颐和园美丽的景色。
指导学生用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。
在分组自学过程中，分别出示相应的问题引领学习。
细读课文时，注重引导学生领悟语句，品味语言美。
本文用词准确，语句优美，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。
教学过程中安排的两个拓展练习，旨在让学生区分“耸立、屹立、矗立”三个词语的意思并学会运用，帮助学生理解作者的描写顺序，激发学生无尽的想象力，积累优美词语。
小学语文_18 颐和园教学设计学情分析教材分析课后反思
《颐和园》教学设计学习目标：1、会认7个生字，会写11个生字。
正确读会“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语，积累含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
学习重点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
学习难点：学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教师准备：制作课件学生准备：课下搜集有关颐和园的相关资料。
教学过程：一、谈话导入1、北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园。
老师课前让大家查阅了有关颐和园的资料，现在谁来给大家介绍一下。
2、同学们的资料真是非常详尽。
不错，颐和园是一座世界著名的皇家园林，那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。
只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。
老师给大家带来了几幅有关颐和园的图片，我们一起来看看。
（欣赏图片）今天我们就跟随作者去那里游览一番吧！请大家齐读课题二、检查预习1、大家已经预习课文了，谁有信心读好这些词语？出示词语：廊柱建筑宫殿葱郁远眺掩映朱红雕刻堤岸狮子金碧辉煌神清气爽姿态不一隐隐约约佛香阁三、初读课文，整体感知1、生字词掌握了，那展示一下课文朗读吧。
课文共几个自然段？那找6位同学读课文，其他同学边听边思考：颐和园给你留下了怎样的印象？评价：大家读得都很流畅，相信我们学习完课文后会读得更棒2、谁愿意把自己的感受和大家分享一下？（书中有一句话概括出了颐和园的特点）评价：你真会读书，你很善于抓住文中的关键词）根据学生的回答板书：美丽的大公园三、精读课文，合作探究过渡：既然颐和园这么美、这么大，我们不能进去以后随便去逛呀？我们来看作者是按什么样的顺序游览的？（一）、下面请同学们根据自学提示：（PPT出示：1、作者是按照怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？2、谈一谈你最喜欢的一处景点，并说说你的理由）请同学们先自己找一下，注意勾画出相关的语句，养成“不动笔墨，不读书的习惯”，一会我们以小组为单位讨论一下。
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《颐和园》教学设计一、图片导入师：同学们喜欢旅游吗？今天老师给你们带来了几幅优美图片？师：北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是-----颐和园，师：“颐和园”三个字中，最难理解的是哪个字？生：“颐”师“颐”是什么意思？在字典中有三种释义：1、面颊，腮。
2、修养保养3、文言助词。
生：本文是修养保养的意思。
师：“颐”是保养、修养身体的地方。
它是皇家园林，过去的皇家园林是保养皇亲国戚身体健康的地方。
师：“颐”这个字是需要我们会写一个生字，在写这个字我们应该注意什么？生：左右结构字，它的笔顺，左边中间是一个“口”“页”的竖要写到竖中线上，最后一笔是点。
师：在田字格中写两个。
师：今天老师故地重游，跟同学们去颐和园参观参观。
二、检查预习师：课前同学们都认真预习课文，看看这些生词你都认识吗？师：试着自由读也可以同桌互读，1、指名读2、开火车读同学们读的很好，这些词语中有三个红颜色的字，为什么老师把它们变成了红色？生：是多音字，师：这位同学真是火眼金睛。
你能用组词的形式告诉同学它的不同读音吗？三、整体感知师：这是一篇游览的文章，请同学们看大屏幕，读一读游览的句子并找出关于游览的词语，生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖。
师：作者在游览每一个地方时，都看到了哪些景物？生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊生：走完长廊，就来到了万寿山脚下。
抬头一看是：佛香阁和排云殿生：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望看到的是：昆明湖等景象生：从万寿山下来，就是昆明湖。
看到的是：堤岸、湖心岛、十七孔桥师：作者再写这些景物时突出什么特点？生：美（板书：美）师：作者写的这些景点都很美，你最想去那个地方呢？师：你呢？你觉得第几自然段最美？生：我最喜欢第四自然段师：那大家就默读一下第四自然段，找出观察顺序的词语？生：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望生：正前面生：向东远眺师：找到这些词语以后，再读这一自然段，作者看到哪些景物？它有什么特点？师：我们先来交流：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望看到的什么？生：树丛、屋顶、宫墙师：这些事物有什么特点呢？生：葱郁的树丛、黄的绿的琉璃瓦屋顶、朱红的宫墙（颜色美）师：接下来大家按照老师教给你的方法，，先找观察顺序词语，再找描写的哪些景物及它的特点，同桌交流一下。
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《颐和园》教学设计教学目标：1.正确认读“颐“等8个生字，正确书写“殿”等14个生字。
2.通过正确、有感情地朗读课文，了解各处景点的特点，感受颐和园的美景，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
3.学习按照游览顺序记叙、抓住景物特点描写景物的表达方法。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：引导学生领会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教具准备：多媒体课件一、欣赏图片导入新课1、同学们，今天我们一起学习一篇游记。
板书课题：22、颐和园（强调）“颐”字书写时要特别注意左边部分，里面是个口。
齐读课题。
2、老师带来了几张颐和园的图片，请同学们欣赏（课件播放颐和园图片）师讲述：这是一座皇家园林，园内山水秀美，建筑宏伟，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。
3、欣赏完图片，你觉得颐和园的风景怎么样？4、这也是颐和园给作者留下的总印象。
课件出示：北京的颐和园是个美丽的大公园.齐读。
板书：美丽、大颐和园到底有哪些美景？作者是如何介绍的？让我们走进课文一探究竟。
二、浏览课文理清顺序1、课前同学们已经预习了课文，现在请同学们快速浏览课文，思考作者是按照怎样的顺序游览的？从课文的哪些语句可以看出来？（出示要求）2、作者按什么路线游览的？根据学生的回答板书：长廊、万寿山、昆明湖3、你从课文的哪些语句可以看出来？多媒体课件出示相关句子。
这些句子在文中起到了过渡连接的作用，就像人体的骨架一样。
作者就是这样移步换景，按照游览的顺序介绍的。
移步换景就是边走边看，随着地点的变换，不断展现新画面。
三、深入感知品读文本（一）学习第二自然段现在就让我们跟随作者先到长廊看一看。
1、（课件出示要求）请同学们自己读一读第二自然段，思考：长廊有什么特点？2、学生自读思考3、长廊有什么特点？你从课文哪些句子体会到的？根据学生回答，相应学习。
长（图片）①、找到相应的句子读一读。
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《颐和园》教学设计四年级一、教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
二、教学重难点：教学重点：教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
三、教法学法根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
四、教学过程：（一）初读课文，当小游客，感受风景、语言美1、导入：同学们，上节课我们一起游览了长城，这节课，我们一起到颐和园去参观一下，好吗？2、在学生充分自读的基础上，思考作者是按什么顺序描写的，游览了哪些景点？（二）细读课文，当小导游，体会结构、写作美2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？明确：又长又美你从哪句话看出长廊的美，说一说？（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。
”像一条长成卧在万寿山脚下。
（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。
4．指导朗读。
（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。
（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。
三、讲读第三段。
1．作者走完长廊，又来到了哪里？明确：万寿山作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。
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《颐和园》教学设计教学目标：1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态不一”等词语。
2、正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学难点：引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。
导语：提到北京，大家能想到什么？同学积极回答。
北京不仅仅是我国的首都，她还有很多的灿烂的文化，优美的风景，是中外游客向往的地方，而有《颐和园》就是其中一个著名的景点。
今天就让我们一起去看一看，颐和园里有哪些独特的风光。
二、初读课文，检查预习。
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
标出自然段的序号。
2、检测掌握生字的情况，纠正错字，正确读写生字。
3、颐和园给你留下怎样的印象？通过初读课文，你对颐和园都有了哪些了解？板书：美丽大公园三、研读课文（一）学习课文第二段。
1、默读课文，思考讨论：（1）长廊有什么特点？作者是怎样把长廊这处景观写具体的？你体会到了什么？①长：一眼望不到头，有七百多米长，分成273间。
②美：五彩的画，几千幅画没有哪两幅是相同的。
栽满了花木，神清气爽……（2）“长廊有七百多米长，分成273间。
”用具体的数据来表现长廊的“长”、“间数多”（3）画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
”（说明画的内容丰富，题材广泛。
体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
）（4）长廊两旁：风景宜人。
“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。
”（说明长廊两旁的花木品种多、数量多，说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。
）“使人神清气爽”的微风从左边的昆明湖上吹来。
这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。
一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。
2、学习用词语概括长廊。
从“一眼望不到头”概括出（一望无际）从长廊的横上的画概括出（图案丰富、巧夺天工等词。
）从长廊的外部景色概括出（美不胜收、美如画卷等词。
）3、利用多媒体欣赏长廊的美景，使课本上的描写与实景图想结合，让学生更加直观的欣赏长廊的美。
第二课时一、学习“登上万寿山”同学们，上节课，我们游览了有名的长廊，走完了长廊，我们就来到了——万寿山，1、出示课文句子，请全体同学美美地读读课文。
并思考：站在万寿山脚下可以看到什么样的美景？（佛香阁和排云殿）2、我们登上万寿山，站在佛香阁前面向不同的方向望去都能到哪些美景？（三个方位的美景各不相同）3、景色美在哪里？（掩映、黄的、绿的、朱红的；昆明湖美如画卷。
）4、学生齐读。
出示从万寿山上看到的景色的图片。
体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）体会形态美：A、掩映是什么意思？（互相遮掩、互相衬托。
）B、指导看图：什么和什么相互掩映？指导朗读。
要求掌握好：这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。
5、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
”把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。
划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。
指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。
出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。
）隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。
）为什么会是隐隐约约的？因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！万寿山的景色真是迷人，你们愿意美美地朗读，静静地欣赏吗？学生练习有感情地朗读。
二、学习课文第四段。
1．指名朗读第四段。
思考，回答问题：（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（堤岸；石桥；垂柳；湖心小岛，十七孔桥。
）1．指名朗读第四段。
思考，回答问题：（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。
）（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。
并且这么多狮子姿态不一，各不相同。
）（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。
）三、总结课文。
1、学完课文，我们一起总结一下，你看出作者是按怎样的顺序游览的了吗？找出作者的游览路线，把有关的句子划下来。
课件出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖。
2、游览顺序：长廊——万寿山——昆明湖。
3、画一画旅游示意图。
这就是按地点转换顺序记叙的方法。
引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。
四、板书设计。
颐和园游览顺序长廊万寿山昆明湖神清气爽金碧辉煌姿态不一（长美）五、作业。
1.把自己喜欢的部分多读几遍，并背诵。
、2.学习课文游览顺序描写景物特点的方法，仿写一篇和自己生活中的游记。
《颐和园》学情分析1. 四年级的学生思维活跃,好动,对新鲜事物好奇,但生活经验有限,他们当中很少去过北京,对那些景物缺少感性认识,很难深刻理解文中描述的美,所以我准备了课件,创设情景,把学生带进颐和园,使学生身临其境,更好地感受颐和园的美。
2. 四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力, 所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片, 让学生提前了解一下颐和园。
3.四年级学生已具备自主学习的能力，所以要更加注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学主动进行探究, 合作学习,要充分发挥教师的主导作用。
所以，我通过让学生自渎课文，默读课文等方式去读课文，边读边感受颐和园魅力。
另外我通过问题设置，让学生的大脑快速转动起来，在读中悟，在问题中积极动脑，最终达到教学目标。
《颐和园》效果分析一、教学内容:1.由首都北京导入，较自然，易引起学生的学习兴趣。
2.按照文章游览顺序进行讲解，利于学生理清文章脉络。
并对三个景点有了深刻的认识。
3.课文同学不断的提问方式进行，充分调动了学生的积极性，锻炼了学生的独立思考能力。
4.对课文的重难点着重强调，使学生的学习效果更佳。
5.在读写生字时，个别同学出现错误，应该避免，及时纠正。
6.在指导朗读方面，没有达到预设的效果，读的部分太少，讲的部分太多。
7.课堂上缺少小练笔安排。
二、教态:语速适中，符合学生认识水平，用时适量，但出现了一次口误，下次要改正。
三、板书、多媒体:1.板书字体还可以，整体板书有点乱，下次要改正。
2.多媒体可见播放效果不错，清晰，完整，利于学生观看。
《颐和园》教材分析《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第18课，这是一篇写景的游记。
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
教材中配有3幅图片，分别是长廊、佛香阁和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
《颐和园》评测练习一、判断下面带点的字的正确读音。
(用“√”表示)痕迹(hén héng) 佛香阁(gé gě) 堤岸(dī tí)横槛(kǎn jiàn) 颐和园(yí yì) 树丛(cōng cóng)二、按要求填空。
1.写出下面词语的近义词。
几乎——( ) 耸立——( ) 玩赏——( )2.写出下面词语的反义词。
隐隐约约——( ) 远——( ) 细细——( )3.在括号里填上恰当的词语。
( )的长廊 ( )的栏杆 ( )的杨柳( )的公园 ( )的宫殿 ( )的城楼4.在括号里填上相应的内容。
“爽”字的音序是( )，部首是( )，“爽”字在字典里有三种解释：①率直、痛快;②舒服;③明朗，清亮。
在“神情气爽”一词中“爽”字应取第( )种解释。
在“豪爽”一词中“爽”字应取第( )种解释。
“垂”字的音序是( )，部首是( )，“垂”字共有( )笔，第四笔是( )。
“垂”字在字典里有三种解释：①将近;②东西的一头向下;③流传。
在“倒垂”一词中“垂”字的意思是( )。
在“永垂不朽”一词中“垂”的意思是( )。
三、按课文内容填空，再回答问题。
1.正前面，昆明湖静得像( )绿得像( )。
游船( )在湖面( )几乎( )。
向东( )，( )可以望见几座( )和( )。
2.抬头一看，一座( )的三层建筑( )在半山腰上，( )闪闪发光，那就是佛香阁。
下面的一排排( )，就是排云殿。
在第一段话中，作者先介绍了正前面的____________以及湖面上的____________，____________。
再介绍东边的 ____________和____________。
这是按照由____________到____________的顺序介绍的。
在第二段话中，作者先介绍了在____________的佛香阁，又介绍了在____________的排云殿，这是按照从____________到____________的顺序介绍的。
《颐和园》课后反思通过上《颐和园》这一课，我感觉自己在教学中有所进步，有所得益，也引起了许多思考。
语文阅读教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园景色优美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。