小学语文_18颐和园教学设计学情分析教材分析课后反思

《颐和园》教学设计

教学目标：

1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态不一”

等词语。

2、正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探

究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；

教学难点：

引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

导语：提到北京，大家能想到什么？同学积极回答。

北京不仅仅是我国的首都，她还有很多的灿烂的文化，优美的风景，是中外游客向往的地方，而有《颐和园》就是其中一个著名的景点。今天就让我们一起去看一看，颐和园里有哪些独特的风光。

二、初读课文，检查预习。

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

2、检测掌握生字的情况，纠正错字，正确读写生字。

3、颐和园给你留下怎样的印象？通过初读课文，你对颐和园都有了哪些了解？

板书：美丽大公园

三、研读课文

（一）学习课文第二段。

1、默读课文，思考讨论：

（1）长廊有什么特点？作者是怎样把长廊这处景观写具体的？你体会到了什么？

①长：一眼望不到头，有七百多米长，分成273间。

②美：五彩的画，几千幅画没有哪两幅是相同的。栽满了花木，神清气爽……

（2）“长廊有七百多米长，分成273间。”用具体的数据来表现长廊的“长”、“间数多”

（3）画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）

（4）长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”（说明长廊两旁的花木品种多、数量多，说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

2、学习用词语概括长廊。

从“一眼望不到头”概括出（一望无际）

从长廊的横上的画概括出（图案丰富、巧夺天工等词。）

从长廊的外部景色概括出（美不胜收、美如画卷等词。）

3、利用多媒体欣赏长廊的美景，使课本上的描写与实景图想结合，让学生更加直观的欣赏长廊的美。

第二课时

一、学习“登上万寿山”

同学们，上节课，我们游览了有名的长廊，走完了长廊，我们就来到了——万寿山，1、出示课文句子，请全体同学美美地读读课文。并思考：站在万寿山脚下可以看到什么样的美景？（佛香阁和排云殿）

2、我们登上万寿山，站在佛香阁前面向不同的方向望去都能到哪些美景？

（三个方位的美景各不相同）

3、景色美在哪里？（掩映、黄的、绿的、朱红的；昆明湖美如画卷。）

4、学生齐读。

出示从万寿山上看到的景色的图片。

体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）

B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）

体会形态美：A、掩映是什么意思？（互相遮掩、互相衬托。）

B、指导看图：什么和什么相互掩映？

指导朗读。要求掌握好：这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

5、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，

几乎不留一点儿痕迹。”

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）

为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。

指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。

出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。）隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。）为什么会是隐隐约约的？

因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！

万寿山的景色真是迷人，你们愿意美美地朗读，静静地欣赏吗？

学生练习有感情地朗读。

二、学习课文第四段。

1．指名朗读第四段。思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（堤岸；石桥；垂柳；湖心小岛，十七孔桥。）

1．指名朗读第四段。思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

三、总结课文。

1、学完课文，我们一起总结一下，你看出作者是按怎样的顺序游览的了吗？找出作者的游览路线，把有关的句子划下来。

课件出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

2、游览顺序：长廊——万寿山——昆明湖。

3、画一画旅游示意图。这就是按地点转换顺序记叙的方法。引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。

四、板书设计。

颐和园

游览顺序长廊万寿山昆明湖

神清气爽金碧辉煌姿态不一

（长美）

五、作业。

1.把自己喜欢的部分多读几遍，并背诵。、

2.学习课文游览顺序描写景物特点的方法，仿写一篇和自己生活中的游记。

《颐和园》学情分析

1. 四年级的学生思维活跃,好动,对新鲜事物好奇,但生活经验有限,他们当中很少去过北