六年级语文《灯光》评课稿
《灯光》评课稿
灯光引言灯光是舞台艺术中不可或缺的一部分，通过对光线的控制和运用，可以为整个舞台呈现出不同的氛围和场景。
在舞台剧和音乐会等各种演出中，灯光常常扮演着引导观众情绪、增强表演效果的重要角色。
本文将对一堂关于灯光的课进行评述，以探讨灯光在舞台艺术中的重要性和影响。
内容概述本节课的主题是灯光，在这堂课中，老师分别从灯光的基本原理和设计理念两个方面进行讲解。
通过课堂讲解和多个实例的分析，让学生对灯光的作用有了更深入的理解，并学会运用不同的灯光效果来表达情感和场景。
此外，本文还将对课程的组织和教学方式进行评价。
灯光的基本原理在课堂上，老师首先对灯光的基本原理进行了讲解。
通过介绍灯光的三个基本属性：亮度、颜色和方向，老师向学生们解释了如何通过对这些属性的控制来达到预期的效果。
同时，老师还详细介绍了不同类型的灯具和灯光设备，并解释了它们的用途和特点。
灯光的设计理念在了解了灯光的基本原理后，老师引导学生们进一步思考灯光的设计理念。
通过对不同情境下灯光设计的讨论和分析，学生们学习了如何根据剧情和角色的需求来选择合适的灯光效果。
老师提醒学生们要注意灯光的表现力和可塑性，以及如何通过调整灯光的亮度、颜色和方向等属性来创造出合适的氛围和效果。
灯光在舞台艺术中的重要性通过对灯光的基本原理和设计理念的讲解，学生们对灯光在舞台艺术中的重要性有了更深入的认识。
通过对比同一演出场景在不同灯光设计下的效果，学生们准确地体会到灯光对舞台氛围和表演效果的影响。
他们学会了如何通过调整灯光来引导观众的注意力和情绪，使表演更加生动和引人入胜。
课程评价这节课的内容设计得很合理，通过灵活运用理论讲解和实例分析的结合方式，让学生们对灯光的理解更加深入和具体。
老师在授课过程中能够清晰地表达理念，并鼓励学生们积极参与讨论和实践。
这种互动性的教学方式让学生们更加主动地思考和学习。
另外，这节课的实践环节设置得很好，老师为学生们准备了多个灯光效果的实例，让学生们亲自操作调试灯光。
部编版灯光第二课时评课
部编版灯光第二课时评课一、教学目标达成情况本节课，我制定了以下三个教学目标：1. 学生能够深入理解课文，了解郝副营长的英雄事迹和牺牲精神。
2. 通过课文的品读和赏析，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国主义情感和珍惜幸福生活的意识。
通过本节课的教学，我认为目标达成情况较好。
学生能够深入理解课文，了解郝副营长的英雄事迹和牺牲精神，同时通过课文的品读和赏析，学生的阅读能力和文学鉴赏能力得到了提高。
在培养爱国主义情感和珍惜幸福生活的意识方面，虽然课堂氛围较为沉闷，但通过教师的引导和学生的思考，大部分学生能够意识到幸福生活的来之不易，需要珍惜。
二、教学方法与手段的运用本节课，我采用了以下教学方法和手段：1. 品读法：通过让学生品读课文，深入理解课文内容，了解郝副营长的英雄事迹和牺牲精神。
2. 赏析法：通过引导学生对课文进行赏析，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 多媒体辅助教学：通过多媒体课件，展示与课文相关的图片、音频和视频等素材，增强学生对课文的理解和感受。
通过以上教学方法和手段的运用，我认为取得了较好的教学效果。
学生能够积极参与课堂活动，认真思考问题，并且对课文有了更深入的理解和感受。
同时，多媒体辅助教学也使得课堂更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
三、学生表现及学习效果本节课，大部分学生能够积极参与课堂活动，认真思考问题。
在品读课文和赏析课文的过程中，学生能够深入理解课文内容，了解郝副营长的英雄事迹和牺牲精神，同时通过教师的引导和学生的思考，学生的阅读能力和文学鉴赏能力得到了提高。
在培养爱国主义情感和珍惜幸福生活的意识方面，虽然课堂氛围较为沉闷，但通过教师的引导和学生的思考，大部分学生能够意识到幸福生活的来之不易，需要珍惜。
四、教学不足及改进措施本节课的不足之处在于课堂氛围较为沉闷，学生参与度不高。
这可能是因为部分学生对战争题材不太感兴趣，或者对课文的理解还不够深入。
为了改进这一不足，教师可以尝试以下措施：1. 增加课堂互动：教师可以多与学生进行交流和互动，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
灯光的听评课偶得一
《灯光》听评课记录
《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在这节课中，闫老师努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。
传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。
把自己的看法强加给学生。
上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。
在这节课中闫老师给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。
保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。
从课堂效果看，学生大多数领会到了革命先烈们无私的奉献精神，这节课激发出了学生心灵深处细腻的感受。
2023年部编版语文六年级上册灯光说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光说课稿第【1】篇〗今天匆匆准备《灯光》一课。
由于是第一节课。
仅仅用了晨读20分钟来准备，十分的仓促。
最终的效果自然是不尽满意。
上完整堂课，第一感觉就是“浮”，似乎并没有真正的深入文本中，这也许与我准备的时间太短有关吧。
这篇课文的脉络其实很简单，都没能把握好，的确自己还是有待加强啊。
此外巩固延伸处理的不够简洁，我当时想错了下课时间，担心讲完过早，所以“狗尾续貂”了，唉！败笔啊。
后来评课时也说道这点，苏主任提出这环节的建议，的确是的。
导入时，正如苏主任建议的我是可以由生活实际中的灯光引入，比直接询问更好些吧。
我原本设计的是由题目作者单刀直入的，也是讲课时灵机一动，做了改动。
问学生：“看到灯光你会想起什么？”但似乎效果并不好。
以后导入环节这个地方，还得好好想想才是。
针对几位听课老师的建议，对背景知识应加以介绍这点，我同意，有背景知识更利于对课文的理解。
初读课文确实应该用自由读的方式。
大早上第一节课学生正是思想最活跃的时候，这样能让他们在随后的课上集中精神，更加用功。
用默读，太沉闷了。
其实这对于这堂课的整体氛围有着很重要的作用的。
至于课文，还是那句话没有深进去。
原本设计的，一展开讲就全不一样了。
我几乎是边讲边备，就“多好啊”三处，这地方其实可以更好些的。
讲课时一个环节与设计相背，后边就得全部重新调整。
效果可想而知了。
就文中人物精神的理解，学生体会不够深刻，也只是浅显的明白而已。
此外读书的感情指导不足，今后这方面一定注意了。
板书没有，只有课题，是因为上课前根本没设计好，一讲课没写。
这个我是明白的。
其实这个学期，就板书方面，我是有所注意的。
就学生表现而言，整体纪律不错，前期回答问题积极，后期有点沉闷，所以我当时还真有点急。
大家不举手，我就干脆直接叫。
好在我班学生叫起来，也能回答出来。
但是这个问题以后在平素常态课上还是要加强才是。
我提问到得学生多数是待优生，他们虽然十分积极，但是十之八九会不对，之所以叫他们是因为想鼓励他们上课积极的参与这种行为。
人教版六年级下册语文《灯光》听课感想体会评课稿1500字
人教版六年级下册语文《灯光》听课感想体会评课稿1500字《灯光》是人教版六年级下册语文课本中的一篇课文。
通过学习这篇文章，我深受启发和感动。
在课堂上，我注意到了以下几个方面的内容：文字的感染力、情感的表达以及人物形象的描绘。
首先，我被这篇课文所展示出的文字的感染力所打动。
作者通过精彩的描写和比喻，使读者产生共鸣和共鸣。
比如，在文章的开头，作者写道：“灯光是如此温暖，仿佛是一个好朋友。
”这样形象的比喻使我能够感受到灯光的温暖和安慰。
此外，在描写灯光的功能时，作者写道：“它给了我安全感，叫我不再害怕黑暗。
”这种表达方式让我感觉到了作者自身的感受，并让我体验到了灯光的重要性和独特之处。
其次，我被这篇课文中所表达的情感所打动。
通过阅读这篇文章，我能够感受到作者对灯光的热爱和感激之情。
作者用亲切的语言描绘了灯光，表达了自己对灯光的喜爱和感激之情。
作者写道：“灯光，灯光，我爱你，感谢你给了我光明。
”这样的表达让我感受到了作者对灯光的感恩之情，也让我产生了对灯光的深深敬意。
最后，我注意到了这篇课文中人物形象的描绘及之间的情感联系。
作者通过对灯光的描述和自己与灯光的互动，让我能够清晰地感受到自己与灯光之间的情感联系。
作者用生动的词语描绘了灯光的形象，如“温暖”、“亮丽”等，这让我更加能够感受到灯光的魅力和独特之处。
除此之外，作者还通过自己与灯光的互动，如依靠灯光读书、伴随灯光进入甜美的梦乡等，进一步展示了灯光对作者生活的重要性。
通过对这些生动形象的描绘，我能够更加深刻地理解文章的主题和意义。
综上所述，《灯光》这篇课文给我留下了深刻的印象。
通过对灯光的描绘、情感的表达以及人物形象的塑造，作者成功地向读者传递了灯光的温暖和意义。
这篇课文不仅让我更加深入地了解了灯光的重要性，也让我对作者的文学才华和对生活的热爱产生了深深的敬意。
我相信，《灯光》这篇课文将继续激励着更多的人，让我们珍惜灯光，感激它给予我们的温暖与光明。
《灯光》评课稿
《灯光》评课稿优点：老师是我学习的榜样，基本功扎实，教学的每个流程清晰流畅。
整堂课师生互动多，并且把学生的主体性体现得淋漓尽致。
建议：有两个地方教学步骤可以融为一体，比如聚集灯光，体会情感和拓展延伸，升华情感这两个步骤合而为一去解决问题。
优点:老师的课整体的感觉就是“扎实”，非常注重学生语文素养和学习习惯的培养。
以文中三次“多好啊”，引导学生有目的地自学，理解其不同意义。
紧扣课前学习提示中的两个问题，引导学生聚焦三处灯光，升华情感。
建议:细读课文部分可以再紧凑些，体会情感部分可以有更多的渲染，让学生更深切地体会郝副营长的品质和今天幸福生活的来之不易。
优点：老师的课行云流水，值得学习！本节课设计巧妙、层层递进，由最能抒发作者情感的“多好啊！”巧妙设疑，引导学生理解三次“多好啊！”的含义，让学生在学习文本的同时，情感也得到了升华！建议：在解决“为什么以《灯光》为题？”这一问题时，可能由于时间关系，学生参与面不大，略显仓促。
优点：听了老师的《灯光》一课，受教良多。
首先很自然的融入了单元主题，让学生整体感知课文，然后解决本文首尾呼应的写作方法和倒叙的写作手法。
紧接着根据问题深入探究，循序渐进的让学生学会概括。
教学重点突出，延伸恰到好处，课文最后将学生思绪从战争年代拉回现实，让学生懂得珍惜今天所拥有的幸福生活。
建议：可能由于时间关系，在解决“为什么以灯光为题”这一问题时，学生的参与度不够，略显仓促。
一、老师教学准备充分，教学思路清晰，整节课如行政云流水，非常流畅。
二、“初读课文，整体感知”部分，提问有效，理清课文的脉络。
找出文眼“多好啊”，为后面的学习辐射出许多小问题，这样巧妙过渡到后面的学习，即围绕“多好啊”进行的小组合作学习，完成表格的填写。
三、“体会情感”和“深入探究”部分，也能很好的引导学生进行文本的学习和对文本表现的情感作深入的体会。
优点：老师是我学习的楷模她的教学基本功扎实，教学设计思路清晰，环环相扣，课堂上运用了我校“自导式”教学模式，适时组织学生进行小组合作学习，并上台展示，让学生们的自主学习能力得到了培养。
六年级语文《灯光》评课稿(经典6篇)
六年级语文《灯光》评课稿（经典6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的六年级语文《灯光》评课稿，欢迎大家分享。
六年级语文《灯光》评课稿1《灯光》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章通过讲述对天安门广场上灯光的回忆，一位红军郝营长为了后代能够在有灯光的环境下读书而不惜牺牲自己的感人事迹。
文章对人物的`刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。
今天有幸听到高老师执教这篇文章，教师在课堂中科学合理地运用教学方法使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中高老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情，给我留下了非常深刻的印象。
1、教师在开课作者简介后，提出了这样的学习提示“作者的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事，阅读课文，想想课文讲了一件什么事。
“多好啊”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？”以此为切入点，引导学生理解课文，教给了学生学习的方法。
2、朗读形式多种多样，同一句话，让学生在不同的情境中朗读，体会出不一样的情感，读出不同的语气。
3、最后的总结写法回顾了课文，巩固了所学，写法的总结为写作文打下了基础。
六年级语文《灯光》评课稿2高xx老师的课堂，从来没有教师的声嘶力竭，也没有学生的嚷嚷叫叫，有的只是静心的读书和思考。
这种氛围的营造靠的就是教师的功底。
从《灯光》这一来看：1、开课之初，利用阅读提示指路，让学生的'自学有的放矢。
干脆利落地进入文本阅读，不浪费一点儿时间。
2、学习词语时与概括内容相结合，让学生学会抓关键词进行概括的方法，使得学习词语这个环节不再单调而更富有深刻的意义。
3、教师对略读课文的作用理解到位，让学生有充足的时间去自读课文和进行小组交流，而不急于条分缕析。
《灯光》评课稿
《灯光》评课稿《灯光》评课稿《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。
下面是小编整理的《灯光》评课稿，欢迎阅览。
《灯光》评课稿篇11、设问有效：教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。
本节课就仅仅由问题：“最能抒发作者情感的那句话是什么？”引出“多好啊！”由这句话分别是谁在什么情况下说的？这一大问题来设疑的，而这一大问题的设计又辐射了许多的小问题，使学生很好地走进了文本。
2、方法有效：采用自学、探究的方法。
检查预习情况时，用将词语补充完整“（）的灯光”及把句子补充完整，并使每句中所填的词语成为一组反义词，来展现学生的自学；初学课文时，老师给予问题“最能抒发作者情感的那句话是什么？”让学生有目标性地自学、找答案；在理解“多好啊”三个字时，出示两幅插图，引导学生理解三次“多好啊！”的不同意义。
并有效的帮助学生有感情的朗读不同意义的这句话；出示情景，让生想象说话，着重于学生发散思维，训练学生的口语表达能力。
3、形式有效：导入新课时，用革命歌曲《闪闪的红星》将学生带到革命年代，对学习理解本课就首先要有那时的革命氛围；通过让学生谈本课的行文结构，指导学生写回忆性文章的写法“现实——回忆——现实”继而出示（写作训练例子）让学生小练笔，这样学生理解起来不空洞，也有东西可写。
建议：在解决“课文为什么以‘灯光’为题？”这一问题时，学生的参与面不大，可能由于时间关系，老师有些一笔带过，直接说出答案；本单元的学习目标当中还要求学生通过课文学习，缅怀革命先辈、继承光荣传统。
教学时，可以运用多媒体出示其他战斗英雄的故事让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，让学生不仅收获了课本上的知识，同时也受到了思想上的净化和心灵上的洗涤。
《灯光》评课稿篇2《灯光》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章通过讲述对天安门广场上灯光的回忆，一位红军郝营长为了后代能够在有灯光的环境下读书而不惜牺牲自己的感人事迹。
六年级语文灯光评课稿
六年级语文灯光评课稿今天我们来聊聊这堂六年级的语文课，真是让人印象深刻啊！老师一走进教室，大家的眼睛都亮了，简直就像看到了新玩具。
老师先用幽默的方式引入了今天的主题，大家都忍不住笑了，这一开场就抓住了我们的注意力。
听说有个同学还悄悄准备了小零食，结果老师一看，居然笑着说：“吃完了再学习啊！”哎呀，这种轻松的氛围真让人放松，心情瞬间变得愉快。
老师带着我们一起“探险”，我们要一起“破译”课文里的秘密。
哇，原来课文里有这么多有趣的故事！老师用生动的语言描述了角色的情感，真是让人感同身受啊！特别是当她提到主角的冒险经历，仿佛我们也跟着他一起闯荡，心里那个激动啊，恨不得立刻加入他们的队伍。
大家都聚精会神，连打瞌睡的同学也精神焕发，真是“众志成城”呀！然后，老师开始分组讨论，这可热闹了。
各组同学像小鸟一样叽叽喳喳，讨论得不亦乐乎。
有的同学提到角色的选择，有的则分享自己的看法。
说实话，听着听着，我也忍不住想插嘴。
老师时不时会来调侃几句，真是增添了不少乐趣，大家的笑声此起彼伏，教室里充满了活力。
这种感觉就像在一起玩游戏，没谁会觉得无聊。
说到作业，老师说要大家用自己的话复述课文，哇，这可考验我们的创意了。
老师强调，不要只会抄袭，要用自己的风格去表现。
这个要求简直太有挑战性了，不过也让人兴奋。
想想我们可以自由发挥，真是太棒了！老师鼓励我们：“大胆去想，写出你心里的故事！”这句话让我心里暖暖的，感觉老师真的是特别懂我们。
课堂快结束的时候，老师总结了今天的内容，她用一种特别亲切的语气说：“记住，语文不只是书本上的知识，更是你们心灵的表达。
”我一听，心里那个感动啊！这就是我喜欢语文的原因，让我有机会把自己的想法说出来。
大家都在认真听，课堂气氛一下子变得温馨起来，真像一个大家庭。
老师鼓励大家回去后要多读书，多写作。
哦，真是让人期待啊！每个人都纷纷表示一定会努力。
虽然我知道写作不易，但我愿意试试，因为我想让自己的声音被更多人听到。
人教版六年级下册语文《灯光》听课感想体会评课稿
人教版六年级下册语文《灯光》听课感想体会评课稿《灯光》是人教版六年级下册语文课本中的一篇文章，通过讲述灯光的重要性和功能，引导学生关注灯光的美和能量。
听课中，我深受启发，有以下几点感想和体会。
首先，文章以灯光为载体，点出了灯光在人们生活中的重要性。
在日常生活中，我们似乎已经把灯光视为理所当然的事物，很少去关注它的存在和作用。
然而，通过这篇文章的讲解，我们发现灯光不仅给我们带来了光明，还塑造了我们的环境和情感。
它给我们带来了温暖、明亮和希望，使我们的生活更加美好。
这让我意识到了灯光的重要性，并对它产生了新的认识和感激。
其次，文章通过具体的描写和细节展示了灯光的美。
在文章中，灯光仿佛化身为“小太阳”，它光芒四射，照亮了周围的一切。
灯光的美丽和温暖让我感到非常惊艳和开心。
同时，作者通过生动的语言和感性的描写，更加凸显了灯光的独特魅力和神奇能量。
这样的描写方式，不仅使文章更加生动有趣，也让我对灯光有了更深刻的体验和感受。
最后，文章提出了一种积极的人生态度和生活方式。
灯光是光明和希望的象征，它为我们的生活增添了色彩和能量。
然而，我们也需要学会欣赏和珍惜它。
通过这篇文章，我明白了感恩的重要性，以及在生活中积极面对困难和挑战的态度。
我们应该像灯光一样，给予他人光明和温暖，传递爱和希望。
通过这堂课，我对灯光有了更深刻的认识和感激，也对生活有了新的体悟。
我会将这些感悟运用到实际生活中，珍惜灯光给予我们的一切，同时也努力去成为他人生活中的一束光。
同时，我也期待能够在语文学习中，更深入地了解和探索更多有意义的文章和作品。
《灯光》听课记录及点评
《灯光》听课记录及点评今天听了一节《灯光》的课，那感觉就像经历了一场奇妙的冒险，现在我就来和你说说。
上课铃一响，老师走进教室，那气场就把同学们的注意力都给吸引住了。
老师先是在黑板上写了“灯光”两个大字，那字写得可漂亮了，就像两个闪闪发光的小精灵站在黑板上。
老师开始讲课文啦，他没有一上来就干巴巴地读课文，而是先问了同学们一个问题：“你们在晚上看到灯光的时候，心里是什么感觉呀？”这问题就像一颗小石子，在同学们的脑海里激起了层层涟漪。
大家七嘴八舌地回答起来，有的说感觉温暖，有的说感觉安全。
我就想起有一次我晚上走在小区里，周围黑漆漆的，突然前面出现了路灯的灯光，那一瞬间，我心里的害怕就像被风吹走了一样，感觉特别踏实，就像灯光是我的保护神。
接着，老师带着大家读课文。
老师读得可真好，那声音就像有一种魔力，把课文里的情感都带出来了。
当读到描写战斗场景的时候，老师的声音变得低沉又有力，就像战场上的战鼓在敲响。
我仿佛看到了战士们在枪林弹雨中冲锋，周围是炮弹爆炸的火光。
而读到描写灯光的部分，老师的声音又变得柔和起来，就像灯光洒在身上一样温暖。
同学们也跟着读，虽然没有老师读得那么好，但那认真的劲儿就像一群小蜜蜂在采蜜。
在分析课文的时候，老师可真是有办法。
他让同学们找一找课文里描写灯光的句子，然后说说这些灯光有什么不同的含义。
同学们都埋头在课文里找，就像在寻宝一样。
有个同学找到了一句描写战场上微弱灯光的句子，他站起来说：“老师，这个灯光代表着希望，战士们看到它就有了继续战斗的力量。
”老师笑着点点头，夸他说得好。
还有个同学找到了描写天安门广场灯光的句子，说那是胜利和和平的象征。
老师就引导大家思考，这些灯光是怎么贯穿全文的，就像用一根线把一颗颗珍珠串起来一样。
然后，老师又让同学们分小组讨论，如果自己是文中的战士，在看到那微弱的灯光时会想些什么。
这一下，教室里可热闹了。
每个小组的同学都争着发言，有的说会想到家乡的亲人，有的说会想到胜利后的美好生活。
灯光评课稿（合集）大全
灯光评课稿（合集）大全第一篇：灯光评课稿大全灯光评课稿(合集8篇)灯光评课稿1高xx老师的课堂，从来没有教师的声嘶力竭，也没有学生的嚷嚷叫叫，有的只是静心的读书和思考。
这种氛围的营造靠的就是教师的功底。
从《灯光》这一来看：1、开课之初，利用阅读提示指路，让学生的自学有的放矢。
干脆利落地进入文本阅读，不浪费一点儿时间。
2、学习词语时与概括内容相结合，让学生学会抓关键词进行概括的方法，使得学习词语这个环节不再单调而更富有深刻的意义。
3、教师对略读课文的作用理解到位，让学生有充足的时间去自读课文和进行小组交流，而不急于条分缕析。
学生没有了时间的约束和教师的催促，自然学起来就轻松了。
4、每一次“多好啊”的学习，过渡自然而不落痕迹，没有完成任务的生硬，让学生更愿意去表达自己的想法。
5、教师的整体意识很强，在结课的时候再看开头和结尾，看似只是为了讲解写法，其实也在学生心中扎下了一个语文学习要整体把握的种子。
板书的设计用心巧妙，提纲挈领，起到了复习和巩固的效果。
灯光评课稿2听了张老师指教《灯光》一课，来到张老师的课堂，仿佛来到海边的沙滩，看到的是色彩斑斓的贝壳，因为在张老师的课堂上，每个字、每个词、每句话都闪烁它的色彩。
这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。
上课时张老师放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。
张老师在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。
在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
学生读了这篇课文，能畅谈当前的形势，有的学生谈到在当今中国的城市、农村遍地灯光，天安门广场更是华灯璀璨，但我们永远也不会忘记像郝副营长那样的千千万万革命先烈为了革命的胜利而英勇献身的高尚精神。
《灯光》听课评课稿2021
《灯光》听课评课稿2021尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸听了邱老师执教的《灯光》习作指导课一课，通过聆听邱老师的这节课受益匪浅。
整节课的设计思路清晰，环环相扣，，学习气氛浓烈，在邱老师的带领下，学生训练有素，参与感强，配合积极，学习任务开展得有条不紊。
在邱老师的教学中有以下几点让我印象颇深。
《灯光》是一篇阅读课文，语言朴实，通俗易懂。
教学的难点是理解营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
理解郝副营长无私奉献的精神。
1、教学中老师抓住了文章中出现的“灯光”展开了教学。
以读来促学生的理解课文的主要内容和领悟郝副营长的无私奉献的精神文章中灯光出现的第一次是课文的一、二自然段写了天安门广场的灯光，高老师先让学生找出有关的句子然后说说此时“他”看到了什么，想到了什么，然后指导学生的朗读。
把课堂真正的还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环2、学习词语时与概括内容相结合，让学生学会抓关键词进行概括的方法，使得学习词语这个环节不再单调而更富有深刻的意义。
学生都很积极，有的读出了惊叹的语气，有的读出了赞美的语气，有的读出了陶醉的语气……最有趣的是那个读出了陶醉的语气的，似乎把我们全班师生都带入了天安门广场。
这堂课给我的整体感受是如行云流水，教学过程非常流畅。
孩子们的表现尚佳，特别是孩子们的朗读入情入境。
3、老师安排了一个小练笔“灯光”，要求学生由一处灯光产生联想，写一个片段。
孩子们的联想很丰富。
写出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子们有感而发。
4、教师的整体意识很强，在结课的时候再看开头和结尾，看似只是为了讲解写法，其实也在学生心中扎下了一个语文学习要整体把握的种子。
板书的设计用心巧妙，提纲挈领，起到了复习和巩固的效果。
以上就是邱老师对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，请邱老师多多包涵，谢谢！ 2021年。
《灯光》优秀说课稿
《灯光》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《灯光》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、说教材《灯光》是人教版六年级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元以“深深的怀念”为主题，通过对人物事迹的回忆，表达了对革命先烈的敬仰和怀念之情。
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章以“灯光”为题，富有深意，“灯光”是贯穿全文的线索，作者通过对灯光的描写，引出了对往事的回忆，进而表达了对革命先烈的缅怀之情。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过阅读初步理解课文的内容。
但是，对于文中所表达的深刻情感，以及革命先烈的崇高精神，学生可能理解得不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，结合时代背景，体会文中的思想感情。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章的写作顺序。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：体会革命先烈的献身精神，激发学生珍惜今天幸福生活的情感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会“灯光”的深刻含义，以及作者的思想感情。
教学难点：理解革命先烈的献身精神，培养学生珍惜幸福生活的意识。
五、说教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受课文的情感，加深对课文的理解。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中的思想感情，提高学生的朗读水平。
学法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步理解课文内容，提出自己的问题。
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六年级语文《灯光》评课稿
六年级语《灯光》评课稿
《灯光》这篇课通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
本课中，我认为高老师有三点十分值得我学习：
一、将检验词语的学习与简要复述课相结合，设计十分精细巧妙。
开课伊始，教师先让学生自学，读课，找答案。
课主要讲了一件什么事？“多好啊！”在中出现了几次？都是什么情况下说的？说的时候看到了什么？又想到了什么？为了学生更好地掌握课，教师从课中摘录出了几组词语，既是重点，又需要学生平时留心。
并且教师在让全班学生读会认会词语后，竟然巧妙性的让学生尝试用上这些词语中的一个或者几个简要复述课内容。
这不仅在考学生的总结能力，而且在考学生的运用词语能力和短期连词成句能力。
当我觉得这个问题十分巧妙而且学生回答较为困难的时候，学生们居然出人意料的回答出了，还回答的一个比一个好。
可见教师平时授课的训练点十分精细而且用心良苦。
二、设置情境读重点词句，让学生在一次次的朗读中走进郝副营长的内心，理解郝副营长的憧憬。
在讲授三次“多好啊！”的时候，教师重点深入剖析郝副营长的心里。
从一次次的多好啊中，让学生慢慢的从心底燃起对郝副营长的敬佩。
一句在我们看很普通的话，很普通的人，在老师的讲授下，郝副营长眯着眼睛，望着远方说（），郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说（），郝副营长一边抚摸着图画，深情地说（），郝副营长头靠在胸腔上，望着漆黑的夜晚说（）······一次次地读，一次次感情的逐步升华，一次次心灵的涤荡，这就是高老师的讲课魅力。
三、同义词转化与合理想象，练习说话。
教师不仅让学生说说憧憬的意思，而且让学生用自己学过的词语代替。
从而激发学生的词语海洋，一石激起千层浪，学生的思绪如滔滔江水，连绵不绝。
所以在之后回答他憧憬着什么？胜利了就能干什么的时候，又是一个高潮的叠起。
总之，高老师整堂课把课分析的透彻，缓缓道，可是学生在这其中仍是占据最主要的地位，学生一堂课学得开心，学得用心，学得感动。
学生不仅懂得了郝副营长是什么样的人，而且懂得了作者的写作方法，一石二鸟，真是一位好老师。