高中化学实验教学策略论文
高中化学实验教学的策略研究
个 阅读者来进 行阅读。这些本来是前人辛勤 的劳动成果却被学生 毫不费 力的获取 。从教育学方面的理论来讲 ，这些在并没有经过 多少努 力而获取 的知识是不牢固的 ，它并不是建立在一种理解基 础上 的获取 ，其会 随着时间的流逝而慢慢消退 ，最终将被学生忘 记的一干二净 。为什 么我 们不能够将实验的一些细节部分弄成空 白，只给 出少量描述 性的文字来慢慢引导学生观察和发现实验 中 的核心部分呢？在 书本 上给学生留出一定的空间 ，就是在思维上 给学生充分 的自由度 ，学 生之间就可以就其所发现的问题进行探 讨。进而在付 出一份 努力之后获得对于某一知识的理解。虽然较 前者 ，时间上 的耗费大大增 加 ， 但 是这种知识的时效性是前者远 远所 不及的。
一
、
学中 ，但是现有 的情况却是 。验 证重复性的实验却成 为了实验教 学的主角。很多老 师以为只要是 学生重复出 了前人 的实验结果 ， 这个实验教学就可 以称之 为成功 ，其 实这恰 好偏离 了高 中化学教 学担 纲对实验教学 的相关要 求。真正 对于学生今后的成长有利 的 还是 要靠探究创新性的实验 的引导 ， 但 是这一部分的 内容正在遭 到广 大教师的遗弃。长此 以往下去学 生就只知道做 已经知道结果 的实验 ，而当一个全新的课题摆在面前 时却不知道该如何下手 ， 这不得 不说 是我国高中化学教学的一个弊端。 三 、高中化 学实验 教学策略 １ ． 加强实验教学 的比例 位伟 人说的好 ，学 习是一个不 断的吸收知识 和反复实践的 过程 。高中化 学实验教学也是如此 ，如果我们执 着于理论 知识的 学 习而忽略 了实验 教学 ，即实践操作。那么最后在 学生中知识的 构建将不会是 完美的 ．知识的获取程度将会有所 欠缺 。因而 ，加 强实验教学 的比例 势在必行。通过化学实验 中瓶瓶罐罐 的具体操 作 ，不仅能够验证 出理论 教学工作中所 习得 的知识 ． 也可 以加深 自身的理解程度 ．实现理论 与现象的一致性。其后 ，透过后 续理 论知识 的学 习，还可 以为实验提供指导 。这又可 以纠正理论 学习 中的一些错误 ，避免踏入 不必要的误区。可 以说实验教学在 整学实验教学的策略研究
高中化学实验教学论文
高中化学实验教学之我见一、化学的学科特点化学是一门实验性的学科。
以实验为基础是本学科的重要特征之一。
无论是旧教材的演示实验实验和分组实验，还是新教材的活动与探究在教材中都占据了较大的篇幅，尤其是与元素化合物知识相关的必修一必修二模块还是化学反应原理模块实验都是重头戏，占的篇幅尤其大。
我想这主要有两方面的原因：首先化学本身是和生产生活息息相关的学科，借助于实验可以更好的和生产生活联系起来。
其次实验情景下的教学学生的积极主动性得到大大的提高，他们学习化学的兴趣也得以提升。
实验还可以帮助学生理解和掌握化学知识，还能训练学生的科学方法，培养他们的科学态度和价值观。
总之，在化学的教学过程中，实验是不可缺少的。
二、化学实验的特征在高中阶段教材中所安排的实验现象都很直观，要么有颜色的明显变化，要么有浑浊的大量生成或者剧烈的发光放热，现象都是比较明显的，对于学生的学习有较大的帮助。
如果这部分内容靠老师的口授效果一定大打折扣。
旧教材安排的是演示实验和分组实验，其中演示实验占据比例偏大。
而新教材安排的是活动与探究，它更侧重于实验过程中学生的参与度。
让学生在自己动手的过程中，自己挖掘出实验的内涵，学到他们需要掌握的知识，并且也培养了他们的动手能力。
只有让他们感觉自己是学习的主体，他们对学习才会有更浓厚的兴趣，对知识的掌握也会更牢固一点，记忆更深刻一点。
我想这应该也是新教材编排时所要强调的。
当然一些危险性较大的实验还得是老师亲自动手演示。
笔者所在的学校注意到了教材安排的意图，在有可能的情况下尽量让学生自己动手完成教材内的实验，有的做为随堂实验让学生边学边做，有的做为分组实验让自己动手完成，尽量把实验课开够开足，尽量把课堂搬到实验室去。
另外有些教材内安排的实验还可以根据教学过程的需要做一些必要的变动，以期达到最好的效果。
三、化学实验教学策略和案例教学过程中怎么应用好实验这个教学工具是很重要的。
如果只是单纯的让学生按照课本完成实验，我想效果是可想而知的。
高中化学实验性教学分析论文
高中化学实验探究性教学分析摘要：实验探究性教学模式的研究是一种全新的教学模式，适用与化学这种实验较多的课程。
在新课程体系下，构建高中化学探究式教学模式具有深刻的理论意义与现实意义。
关键词：新课改；高中化学；实验探究；教学策略中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-273-01一、“化学实验探究”的内涵化学实验的目的是探究一种物质的性质，组成及特征，其特点是根据试验验目的，利用已知的、外加的因素去设计实验，进行实验探究，研究实验现象、变化及结果。
实验探究的模式一般为提出问题一猜想与假设一制订计划一进行实验一收集证据—解释与结论一反思与评价—表达与交流—迁移与应用。
实验探究的过程与科学认识过程是一致的，符合中学生的探究心理。
因此，探究性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体科，它不仅不限制学生思维，而且还能激发学生对所学知识的浓厚兴趣。
培养学生观察能力、分析问题、解决问题的能力及逻辑性思维、创造性思维。
二、高中化学实验探究教学的策略设计科学探究作为一种学习方式，是由提出问题、猜想与假设、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等诸多探究要素构成的。
在课堂 45 分钟的学科探究中，不可能也没有必要含盖所有的要素，根据需要，只要抓住问题、探究过程、表达与交流和得出结论，就可以完成探究式教学，达到培养学生探究能力的作用。
在教学中，常用的化学探究性实验教学策略有以下几种：1、策略一：原理导向型教学策略原理导向型策略是根据化学实验内容所涉及的化学原理对问题进行分析，并确定实验所需的实验仪器、实验步骤等。
这是一种整体性策略，从全局来把握，理清问题的已知情况和目标之间的联系，摆脱问题解决过程中的一些局部问题，使问题简洁化，明了化，从而发现解决问题的最佳途径。
例如：酸碱中和滴定的实验教学。
教学过程中，首先分析清楚酸碱中和滴定实验是用已知浓度的酸或碱来测定未知浓度的碱或酸的一种定量实验，其理论依据是 c1v1=c2v2从而得到。
高中化学实验教学创新优化策略探究
高中化学实验教学创新优化策略探究摘要：化学实验教学有助于学生对化学理论知识的理解以及动手能力的提升。
因此，教师在开展化学课程教学时，需要对实验教学进行全方位的改革、优化，以此来帮助学生对知识进行更好的掌握。
关键词：高中化学；实验教学；创新优化策略引言对于高中阶段的教学来讲，化学是理科学习的一项重要内容。
在整个高中阶段的化学学习过程当中，化学知识其实并不是独立存在的。
由于化学知识本身具有一定的抽象性、逻辑性。
因此，化学知识与其他学科之间也存在一定的联系，这也在无形中增加了学习难度。
所以，为了减轻学生的学习压力，在教学开展的过程当中需要教师从学生角度出发，探索高效教学方法，以此来进一步提升教学水平、质量。
另外，随着教育体系不断完善和创新，对教学要求越来越高，要求教师敢于创新教学模式，让学生成为课堂主角，全身心的参与到可续当中。
化学实验是重要组成部分，能够直观的看到物质变化形态、规律，有助于增加学生兴趣，起到活跃课堂氛围的作用。
而然学生自己动手进行实验操作，可以帮助学生更好的掌握化学实验技巧。
1、高中化学实验教学中存在的问题1.1教学理念陈旧虽然新课程改革理念已经推行多年，并带来较多的优秀教学方式。
但是，在目前高中教育中，一部分化学教师由于被传统教学理念影响的时间较长。
因此，在实际教学开展的过程当中，对于固有的教学观念并没有及时进行改革。
而是在守着几十年不变的“分数至上”的教学理念进行教学活动的开展。
这要导致在这一部分教师的课堂当中，化学实验教学没有得到及时的创新、优化，未能有效融入现代化教学设施、生活化情境内容。
对于这样的教学环境来讲，会对学生的学习热情进行不同程度的打击，使学生对化学学习兴趣得到一点点的消磨，不利于学生化学实验探究、创新等素养的激发、培养。
1.2实验教学过于僵化在目前的高中教学开展中，由于一部分教师在开展高中化学实验课程时手使用的方式过于僵化。
因此，导致化学实验教学本质得不到有效体现，对学生的发展空间造成严重束缚。
高中化学性实验教学模式论文
高中化学探究性实验教学模式初探摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验探究是新课程背景下化学课堂的核心方式，是深化化学实验课堂教学改革的基本动力。
本文简要介绍了探究性化学实验教学的特征，并浅谈如何构建探究性实验教学模式。
关键词：新课程；化学教学；探究性实验教学模式中图分类号：g633.8一、课题提出的背景我国多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验；重实验结论、轻实验过程的倾向。
针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独揽，学生没有动手操作机会；用”做实验题”代替”做实验”等现象。
高中化学新课程强调实验的重要性，加强了实验的内容，实验贴近生活，贴近社会，最重要的是拓展了实验功能，强调了科学探究实验的作用。
使学生体会科学技术与社会的关系；强调以化学知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。
1、科学探究是化学课程标准提出的新要求，是化学新课程的一大突出特征，而实验教学活动是化学课程中科学探究的重要组成部分。
在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
2、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。
它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。
与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。
二、探究性实验教学的特征首先我们应该明确，探究性实验教学指的是在教师引导下，学生以新知识的探索者和发现者的身份，运用已学过的知识和技能，通过实验获取新知的一种教学模式。
通俗一点讲就是在教学过程中，教师不把现成的原理和规律直接告诉学生，而是让学生在实验基础上进行较多的思考和讨论。
高中化学实验教学优化策略探究
高中化学实验教学优化策略探究摘要：进行化学实验操作是化学学习的基础。
化学作为一门自然学科，致力于探究物质的组成及其性质变化。
化学的学习不是纯理论的学习，需要学生通过动手操作来培养自己的实践能力，通过化学实验操作来理解与学习化学这一门学科。
基于此，本文将对高中化学实验教学优化策略进行分析。
关键词：高中化学；实验教学；优化策略1 高中化学实验教学的现状新课改背景下，教育部门针对高中化学教学提出新要求，教师要尊重学生主体地位，以核心素养为导向展开实践教学活动。
首先，进行高中化学实验教学时，一些教师忽视对教学新理念实施有效的资源整合和合理使用，导致化学实验教学的灵活性、创新性不足，学生对学习内容的理解并不深刻，甚至还有部分学生单纯从“语言”层面来理解化学知识。
其次，学生本身对参与化学实验操作的兴趣就不高，在“一言堂”的教学模式下，学生沦为了听众，被动接受知识的灌输，导致最终的教育效果离预期目标相差甚远，学生进行化学实验操作时普遍缺乏动脑、动手的能力，严重阻碍实验教学发挥其实际作用。
再次，教育信息化背景下，一些教师仍旧局限于传统的教学方式，无法满足学生的真实诉求，急需实施教学改革。
在传统模式下，通常是由教师进行实验演示，随后让学生展开小组实验，虽说有其益处，但是忽略了学生的个性化需求，很多学生会频繁开小差，导致实验操作不规范，很可能危害到学生的人身安全。
最后，不能有效培养学生的实验能力。
在高中化学实验教学中，最关键的一点就在于培养学生的思维能力，科学研究的手段是以思维能力扩散为支撑，在缺少思维性的前提下，将无法实现知识的发散。
开展化学实验的过程中要进行实验报告的填写，然而一些学生事先便依据课本进行实验数据的填写，导致课堂上不认真研究实验过程中实际存在的细微差别。
正是由于学生的观察能力并未得到有效培养，导致阻碍其学习能力和化学核心素养的提升。
2 高中化学实验教学优化策略2.1 构建完整化学实验教学流程许多教师在教学中都没有循序渐进，直接忽略了一些重要的步骤。
浅议高中化学实验教学策略
力 的一种重要方式 。本文就高 中实验教学策 略展开论述
１ 发挥 实验 的特性 ， 激发 学生的求知欲 望
化学实验 中存在各种各样新奇的化学现象 ． 通过化学 实验可 以很 好 的激发学生对未知现象 的求知欲 ． 从而更好 的激发学 生学好 化学的 愿望 ． 同时化学实验在培养学生的创造性思维方面也具有得 天独厚的 优势 。 例如 ， 学生在“ 化学能和电能” 这一章节的时候 ， 需要学习电能和
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ 探索・ 争鸣
浅议高中化学实验教学策略
李有 忠 （ 定 西市 安定 区 西巩驿 中学 ， 甘肃 定 西 ７ ４ ３ ０ ２ １ ）
【 摘 要】 化学是一门以实验为中心的科学， 开展实验教学可以为学生创造一种探究学习的条件， 使他们在主动参与实验教学获得知识的
《 普通高中化学课 程标 准》在课 程 目 标 中明确 提出 ： “ 高 中化学课 程在 九年 义务教 育的基础 上．以进一 步提 高学 生的科 学素养为宗 旨． 激 发学生学习化学 的兴趣 ． 尊重和促进 学生个性 发展 。 帮 助学 生获得 未来发展所必需 的化学 知识 、 技能和方法 ， 提 高学生 的科学探究能力 ， 培养 学生的合作精神 ， 激发 学生的创新 潜能 ． 提 高学生 的实践 能力 ” 。 新课 程下 ， 探究实验教 学是培养学生获 取知识 能力 、 分析解决 问题能
４ 借助 多媒体技术
由于中学化学实验技术 的局限． 很多实验我们看到的都只是宏观的 现象 ， 那 么微观变化只能 由教师理论分析 ． 并引导学生进行推测和想象 。 但是这往往很难在学生肉脑中建立起对微观变化 的正确理解。这时 。 我 们如果借助计算机多媒体 技术 ． 把微观运动形象化 ． 把微观现象以生动 的画面 、 鲜明的色彩逼真地表现出来。 有 利于学生将宏 观现象 和微观变 化有机地统一起来。例如， 常规的电解饱和食盐水实验。 只能通过对阴极 和 阳极的电解产物的检 验来推测和想像电解过程 中各种离子的移动情 况。为了形象地展示电解过程 中的微观变化， 我们可 以利用多媒体技术。 设计三维动画模拟 电解饱和食盐水时溶液 中 Ｎ ａ ＋ 、 Ｃ １ 一 、 Ｈ ＋ 、 Ｏ Ｈ ＿ 离子 的运
新课程理念下高中化学有效教学策略论文
新课程理念下高中化学有效教学策略初探【摘要】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。
【关键词】新课程有效教学生活化探究性教学【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。
一、兴趣化教学策略兴趣是最好的老师。
爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”新课标提出的新的评定教学效果的几个方面之一就是情绪状态，即学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。
依据新课程的理念和青少年心里发展的特点，兴趣化教学策略是一个很好的方法。
那么怎样增强学生的学习兴趣呢？1. 设置疑问启发学生培养学生的兴趣可以从激发起学习欲望入手。
当学生的学习欲望被激起之后，势必会产生学习需要，而有了学习需要，他们就会全身心投入到学习中，兴趣也就应运而生了。
而设置疑问通常是引发学生学习与欲望的常用手段。
比如讲解“植物中某些成分的提取”时，就可以设置这样的疑问：同学们，你们知道化妆品都是怎么来的吗？有些化妆品标注着来自草本植物精华，你知道植物是怎样变成化妆品的吗？草本精华又是怎么从植物中提取出来的呢？这样在上课之前就可以极大限度地调动起学生的积极性和想要知道答案的欲望，教学效果自是不必赘言了。
2. 重视实验教学化学是一门实验性的科学，实验是化学教学的手段和基本组成部分，培养学生的实验能力也是新课标对高中化学的要求。
教师在培养学生兴趣时就可以从实验入手，教师要注意提高实验教学的艺术性。
高中化学探究实验教学策略研究
高中化学探究实验教学策略研究摘要：新课程改革提倡“自主、合作、探究”为主的学习方式。
其中最重要的就是强调学生学习方式的转变，变接受式学习为探究性学习。
化学是一门以实验为中心的科学，开展探究式实验教学可以为学生创造一种探究学习的条件，使他们在主动参与实验教学获得知识的过程中，培养探究能力。
以学生自主探究为主，充分发挥学生的主导作用。
教师为学生创设问题情境，提供必要的条件，引导学生自主探究。
激发学生探究的兴趣和热情，实现新课程标准的三维目标。
本文以“喷泉实验”等二个实验探究案例为例，如何培养学生的探究能力进行探讨。
关键词：化学实验；启发探究；创设情境；教学策略中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-02一、问题的提出化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学学科的重要特征。
实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念；能为学生提供练习和实践的机会，有助于培养学生的观察能力和思维能力，提高实验操作技能；能激发学生学习化学的兴趣，增强学习动机，调动其学习积极性；能帮助学生理解、掌握、应用、检验和巩固有关的知识、技能，继承前人积累的最基本的经验，形成自己的体验，是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径，总之，实验在化学教学中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。
化学上的许多理论和定律是从实验中发现归纳出来的。
同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。
中学化学实验教学的目的是使学生掌握基本原理和操作，发展智力。
培养分析问题、解决问题及创新能力。
而目前实验教学的模式，主要存在以下三个问题：（一）过分强化实验的验证作用，侧重于现象本身的观察和描述，不重视现象产生时条件的讨论和探究，实验的实际效果和它的教学目标存在着一定的差距。
（二）过分重视实验的结论而不重视过程，往往把一个生动的实验变成静止的结论，实验虽然成功，但抑制了学生的好奇心、求知欲，背离实验教学目的，更不用说创新能力的培养。
试论高中化学实验教学存在的问题及其解决策略
一
、
高 中化学 实验 教学 改革趋 势
高 中 化 学 课 程 是 基 础 教 育 课 程 的 重 要 组 成 部 分 ， 对 提 它 高学生的科学素养 、 促进 学生 的全 面发展有着 不可 替代 的作 用 。 笔者 认 为 ， 为 化 学 教 学 改 革 突 破 口的 化 学 实 验 也 必 然 作 要 有新 的 发展 和 创 新 ， 来 的数 年 中 ， 学 实 验 教 学 更 加 发 未 化 展。如实 验教学 内容的多元 化与教学 形式 的多样 化 ， 化学 实 验教学的仪器 、 设备 和条 件更 加完 备 ， 尤其 是 信息 技术 的介 入 ， 化 学 实 验 教 学 开 辟 了更 加 广 阔 的空 间 ， 验 教 学 模 式 的 为 实 发展 呈现 出融合心理学趋 势等等。
二、 中化 学实验 教 学存在 的 问题分 析 高
（ ） 试 思 想 严 重 一 应
在应试教育思想支 配下 ， 育管 理者 和教师 对化学 实验 教 的重 视 程 度 不 够 ， 校 缺 乏 对 教 师 的 实 验 教 学 考 核 措 施 ； 师 学 教 则是缺乏做实验的积极 主动性 ， 认为做实验浪费时问 和精 力。 教学 中过于重视理论 的讲解 ， 教学 速度快 、 度高 、 难 补充 的知 识点多 。从深层次上思 考 ， 种重理 论讲授 轻实验 的做 法必 这 然导致过程的缺失 。
试 论 高 中 化 学 实 验 教 学 存 在 的 问题 及 其解 决 策 略
高中化学教学论文范文10篇
高中化学教学论文范文10篇论文1：化学实验设计在高中教学中的应用在高中化学教学中，化学实验是非常重要的一环。
本论文将探讨化学实验设计在高中教学中的应用，包括实验的目的、步骤、材料和仪器的选择等方面。
通过合理设计实验，能够提高学生的实验操作技能和观察能力，以及培养学生的实验思维和科学精神。
论文2：有机化学知识的教学策略研究有机化学是高中化学中的重要内容，也是学生们普遍认为难以掌握的一部分。
本论文将研究有机化学知识的教学策略，包括教学方法、教材选择和课堂互动等方面。
通过合理的教学策略，帮助学生理解和掌握有机化学的基本原理和反应机制。
论文3：高中化学教育中的实践教学研究高中化学教育中的实践教学是培养学生实际操作能力的重要手段。
本论文将研究高中化学教育中的实践教学，包括实验教学、实地考察和科研活动等方面。
通过实践教学，能够激发学生的研究兴趣和创新能力，提高他们在化学领域的实际应用能力。
论文4：高中化学知识的跨学科教学研究化学是一门多学科交叉的科学，能够与生物、物理、地理等学科相互关联。
本论文将研究高中化学知识的跨学科教学，探讨如何将化学知识与其他学科进行融合教学。
通过跨学科教学，能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。
论文5：探索高中化学教学中的问题解决能力培养高中化学教学不仅要培养学生的知识和实验能力，还需要培养他们的问题解决能力。
本论文将探索高中化学教学中的问题解决能力培养，包括培养学生分析问题和解决问题的思维能力、引导学生进行实际问题的探索等方面。
通过培养问题解决能力，能够提高学生的创新能力和综合应用能力。
论文6：高中化学知识的创学方法研究创学方法是激发学生研究兴趣和提高教学效果的重要途径。
本论文将研究高中化学知识的创学方法，包括案例教学、讨论式教学和实验探究等方面。
通过创学方法，能够激发学生的思维活力和创造力，提高他们对化学知识的理解和应用能力。
论文7：高中化学教学中的示范实验研究示范实验是高中化学教学中非常重要的一部分，能够帮助学生理解和掌握实验操作技能。
关于高中化学HPS教学模式实验设计的主要策略探讨获奖科研报告论文
关于高中化学HPS教学模式实验设计的主要策略探讨获奖科研报告论文【摘要】HPS教学模式是由美国教学学家孟克（Mengke）和奥斯本（Austin）所提出的, 这一教学模式实施的基本前提是: 所学的课题必须是科学史上某一科学家曾经研究的自然现象, 从而提高教学的有效性和针对性。
在高中化学HPS教学模式实验设计的过程优化之中, 高中化学课程教育工作人员应该促进教学工作模式的创新, 通过开展“合作式”教学活动的方式, 提高教学效果。
本文根据高中化学教学过程中的相关特点展开讨论, 提出几点有利于我国化学教学效果和实验设计教学深度提高的可行性措施。
【关键词】高中化学 HPS教学实验设计1G633.81A 12095-308901-0187-02在当今社会的教学模式中, 推行HPS化学教学工作的展开, 就是要将化学教学过程中的题材丰富性进行拓展。
在素质背景下开展高中化学教学模式改革, 一定要体现出“以人为本”的教学方针, 对于一些后进生应该倾注更加集中的关注与培养。
为了提升学生的考试能力和解题水平, 推行HPS教学模式就是要在高中化学教学的过程中, 坚持以化学科学史、科学哲学为教学基础, 将枯燥的化学实验与鲜活的科学社会学的发展联系在一起, 从而培养学生探究化学的信心。
使用高中化学HPS教学模式, 在一定程度着力于提升高中化学教学的针对性, 提升学生的动手能力和批判性思维。
一、高中化学HPS教学模式实验的教学设计（一）选取鲜活化学实例, 展开科学的实验设计我国在2009年11月推行了新版的《全国普通高中化学课程标准》。
课程标准中要求, 高中化学教师在教学的过程中, 不仅要让学生熟练掌握化学发展史和化学定理的各种信息, 还应该让学生掌握到实用化学与生活本质的联系。
在新一轮的课程教育改革, 必须要结合本校的教育教学实际情况, 通过开展教学HPS模式的实验设计, 提高化学课程教育的实际效果。
以“铁条在氧气中燃烧”为例子, 教师在开展化学实验的过程中, 可以准备铁条（Fe）原材料若干, 氧气（O2）一瓶, 在密闭环境下的玻璃器皿中, 放置一段较细的铁条。
高中生化学教学论文范文
高中生化学教学论文范文高中化学选修课程是现行高中化学课程结构的重要组成部分,在选修课程的教学过程中衔接必修课程,具有重要作用。
下面是店铺为大家整理的高中生化学教学论文范文，供大家参考。
高中生化学教学论文范文篇一高中化学主要学四本书，每本书的侧重点不同，所以学生不用担心有一个知识点没学好，就学不好化学这门学科了。
高中化学其实很容易，学生在学习过程中要自信，在很多学校，学生理综的成绩里化学和生物分数都比较高。
而且，高中化学所学的知识与生活联系紧密，很多知识点都可以联系实际来记忆，这为化学的学习减少了难度。
一、化学过程中的难题1.教师教学过程中的难题初中时期，学生学习化学比较依赖教师，没有完整成套的学习方法。
到了高中，学生学习也是摸不着头脑。
这就需要教师在课堂伊始，教会学生学好化学的方法。
每一个学科都有自己的特点，学习方法多少也有不同。
教师在教学的过程中，可以帮助学生建立一整套化学学习方法，学生在以后的学习中会把自己的学习方法和教师的方法做总结，从而把化学学好。
教师在化学教学的过程中，积攒了很多经验，而学生却是初次了解这门学科，所以，教师在教学初期要着重引导学生。
俗话说：工欲善其事，必先利其器。
随着教育的改革，时代的发展，学生的性格也不同，这就要求教师在沿用自己以前的教学方法的同时，注意结合新改革情况下学生的学习方式。
因此，良好的教学方法和学习方法都需要教师、学生在学习中去磨合，教师要在学生的学习中把握好度。
2.学生学习过程中的难题学生学习化学，最难的部分就是自己脑不勤，手不勤。
化学知识虽然多而杂，但如果掌握好了却是极容易的。
化学中涉及的化学元素有很多，比如推断题，几乎每做一道题都会有一个物质的新特性出来，但题考来考去，无外乎就是那几个化学元素，之所以不厌其烦地考它们，不过是因为性质多了点，用途广了点，教师希望学生能从各个方面来把握它。
这就需要学生在平时做题中总结经验，把经常会考的知识点做梳理，不断扩展自己对知识点的掌控能力，这样，推断题也就不是那么难了。
高中化学有效实验教学开展策略探究
高中化学有效实验教学开展策略探究姚建胜(江苏省泰兴中学㊀２２５４００)摘㊀要:化学是高中阶段的重点学科之一ꎬ而对于化学而言ꎬ其有很多知识点都是来源于实验又应用于实验ꎬ而相对应的ꎬ为了实现对教学的有效进行ꎬ教师就需要能将化学的实验教学重视起来.而在如今的实验教学中ꎬ发现有很多教师在教学策略上还存在着一些问题ꎬ其使得教学的效果也受到了一些影响ꎬ而为了实现有效实验教学的开展ꎬ教师在实际的教学过程中就需要能采用有效的教学方法ꎬ对实验教学的策略进行优化.关键词:有效教学ꎻ实验教学ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)０６－００８０－０２收稿日期:２０２０－１１－２５作者简介:姚建胜(１９６６.３－)ꎬ男ꎬ江苏省泰州市泰兴人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀化学是一门对自然规律与物质本质进行研究的学科ꎬ其知识除了满足学生高考的需求之外ꎬ还对学生的能力发展有着重要的影响.化学是一门实验学科ꎬ实验也是实现学生有效化学学习的重要方法ꎬ相对应的ꎬ为了实现化学教学的有效进行ꎬ化学教师在开展化学教学时ꎬ就需要能将化学实验的有效开展重视起来.而为了实现化学实验的有效开展ꎬ教师就需要能对化学实验教学的各个流程重视起来ꎬ并结合实际教学情况ꎬ对教学的方法进行调整.㊀㊀一㊁有效实验教学简析有效教学即为有效化的教学ꎬ其实相对于传统教学中效率较为低下的教学而言的.而顾名思义ꎬ有效实验教学就是指有效化的实验教学ꎬ其在教学质量上相比于传统的实验教学ꎬ教学效果要好的多.而为了实现有效实验教学的开展ꎬ教师在教学过程中ꎬ就需要能结合教学的实际情况ꎬ采用有效的教学方法进行实验教学的有效调整.㊀㊀二㊁当前实验教学中存在的问题分析在当前的化学实验教学中存在的问题可以分为三个方面ꎬ第一个方面是教学实验模式开展的不合理ꎬ虽然演示实验是实验教学的重要构成之一ꎬ但由于很多教师过多的使用演示实验ꎬ就使得学生不能亲身的参与到实验之中ꎬ影响了学生实际操作能力的发展ꎻ第二个方面是教师并没有办法对学生进行有效的实验操作流程教学ꎬ很多学生的实验操作存在不规范现象ꎻ第三个方面就是教师缺乏对学生进行实验精神的教育ꎬ学生并不能认识到规范实验的重要性所在.㊀㊀三㊁有效实验教学开展策略１.结合有效分组ꎬ开展分组实验为了实现有效的实验进行ꎬ教师就需要能改变过去以演示实验教学为主的实验教学设计ꎬ多创建一些需要学生实际参与的实验ꎬ在其中达成学生能力的有效提升.而在实际的教学过程中ꎬ笔者发现ꎬ若教师简单的让学生参与进化学实验之中ꎬ也并不能达成对学生能力的有效培养.由于化学实验的操作步骤众多ꎬ操作过程繁琐ꎬ而高中阶段学生ꎬ其能力的发展仍然处于一个相对较低的层次ꎬ若让学生独立的进行实验ꎬ往往会出现手忙脚乱的情况ꎬ无法驾驭实验的流程ꎬ这就使得实验教学无法有效的发挥出其效果.而在如今ꎬ为了实现有效的实验教学ꎬ教师就可以在教学实际中发动学生以小组探究的形式进行化学实验ꎬ学生就可以通过彼此的协助共同完成相应的实验流程.当然ꎬ有效分组实验的进行也离不开有效的实验分组ꎬ为了实现有效的分组ꎬ教师在实验开始前就需要能结合教学的实际情况进行分组的选择.例如ꎬ在进行实验 焰色反应 时ꎬ教师就可以对学生进行有效的分组ꎬ并在此基础上实现分组实验探究.在教０８学实际中ꎬ教师就可以按照学生的自身能力发展情况来对其进行分组ꎬ这样进行分组的好处是ꎬ可以保证各个小组的学生均有足够的能力去完成该实验.这一种分组方法的缺点是ꎬ对于教师对学生的了解程度要求较高.若教师没有对学生有一个深入的理解ꎬ那么教师就很难对其进行有效化的分组.２.联系生活实际ꎬ优化实验设计为了实现实验教学效果的提升ꎬ教师还需要能针对实验的设计进行优化.如今ꎬ很多教师已经深刻的认识到了兴趣对于学生学习效果的促进作用.而对于实验教学来说也是如此ꎬ若教师可以通过对实验内容的调整达成趣味化的实验设计ꎬ那么学生的实验参与主动性就可以得到有效的提升.由于化学是一门与生活实际有着紧密连接的学科ꎬ学生也总是会对可以在生活实际中进行应用的内容有着浓厚的兴趣ꎬ基于此ꎬ在实际的实验过程中ꎬ教师就可以结合实际的实验内容ꎬ将生活因素融入到实验之中ꎬ实现实验设计的生活化ꎬ进而达成对教学实际的有效优化.例如ꎬ在教学实际中ꎬ教师就可以开展实验 测定饮料的酸碱性 .在此过程中ꎬ教师就可以发动学生ꎬ对生活中常见的各种饮料进行搜集ꎬ然后借助相应的方法来进行饮料的ｐＨ.而通过此实验的有效开展ꎬ学生的学习兴趣也就得到了有效的调动.教师还可以让学生尝试着借助生活中可以找到的物品ꎬ来对实验室的仪器进行代替ꎬ如在 氨喷泉 实验之中ꎬ教师就可以发动学生进行实验器材的替代.在其中ꎬ教师可以给学生展示利用塑料瓶来替代圆底烧瓶ꎬ在学生明确了具体的策略之后ꎬ就可以让学生进行相应物品的寻找.而这样发动学生参与到实验的过程中ꎬ就可以有效地调动学生的兴趣.３.借助媒体工具ꎬ进行实验模拟多媒体是信息技术与教学领域相融合的一种产物ꎬ其是一种基于计算机和互联网而开发的一种有效教学工具.一般而言ꎬ很多教师并没有认识到多媒体与实验教学之间所存在的关联ꎬ也并不会利用多媒体来进行对实验教学的辅助.而笔者在教学中发现ꎬ多媒体可以被用来进行实验的虚拟模拟.一般来讲利用多媒体开展的实验模拟有着两层含义.第一个层面是针对一些在化学实验室中难以完成或具有高度危险性的实验ꎬ教师可以使用计算机的模拟来进行ꎬ而为了完成这一功能ꎬ就需要教师能下载相应的软件ꎻ第二个层面则是为了实现对学生实验操作流程的规范ꎬ在其过程中ꎬ教师就可以利用多媒体来重现实验的过程ꎬ并针对于具体的实验操作进行缓速展示ꎬ使学生明确正确实验操作的办法.例如ꎬ在进行 铝热反应 时ꎬ这一实验具有较高的危险性ꎬ相对应的ꎬ教师就可以运用多媒体教学工具对其进行展示.并且在其过程中ꎬ教师还可以随时暂停ꎬ为学生讲解具体的操作流程ꎬ并为学生展示错误实验操作会导致的严重后果.而在进行规范实验操作的教学时ꎬ教师就可以结合工具的应用为学生展示实验的各个操作流程ꎬ使学生从中体验实验的正确操作办法.４.重视实验报告撰写ꎬ培养学生规范实验精神实验报告也是化学实验的重要构成ꎬ通过此过程学生就可以将科学的实验进程整理到一块ꎬ达成对自己实验思维的引导.并且实验报告的撰写也是学生规范实验精神的重要培养措施.在过去的实验教学之中ꎬ有的化学教师并不重视学生对实验报告的撰写ꎬ教师对其也往往抱着一种可有可无的心态ꎬ而在此影响之下ꎬ很多学生就会乱写一气.甚至在有些学校教师会在学期末给学生分发实验报告单ꎬ让学生对比着范文进行抄写ꎬ这样的行为就使得实验教学的效果受到了限制.而在如今ꎬ为了实现有效教学的进行ꎬ教师就需要能将实验报告的撰写重视起来ꎬ做到规范化与科学化.例如ꎬ在进行完实验 原电池反应 之后ꎬ教师就可以将学生调动起来ꎬ使学生按照规定来完成相应实验报告的撰写.在实际的教学中ꎬ教师就要能针对实验报告中所使用的语言的形式对学生进行教学ꎬ使学生学会用科学化的语言来对实验中所发生的现象进行藐视ꎬ并保证实验报告记录的内容条理化㊁规范化.除此之外ꎬ在实验报告的撰写过程中ꎬ教师还要能针对实验流程的规范化对学生进行讲解ꎬ使学生明确其重要性.综上所述ꎬ为了实现有效化学实验的进行ꎬ教师在实际的教学过程中就需要能作出改变.教师要能做到结合有效分组ꎬ开展分组实验ꎻ联系生活实际ꎬ优化实验设计ꎻ借助媒体工具ꎬ进行实验模拟ꎻ重视实验报告撰写ꎬ培养学生规范实验精神.㊀㊀参考文献:[１]刘宁.高中化学实验教学策略及有效教学的探讨[Ｊ].当代教研论丛ꎬ２０１５(０３):５０.[２]陈丹.例谈高中化学实验教学生活化设计的有效策略[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１４(０６):３６－３７.[３]韩旭.探究高中阶段化学实验教学的有效开展[Ｊ].读与写(教育教学刊)ꎬ２０１６ꎬ１３(０５):１３５.[责任编辑:季春阳]１８。
高中化学有效教学策略论文
高中化学有效教学策略探究摘要：新课标对高中化学教师教学效率提出了较高要求，实现这一要求的重要途径是实施有效教学。
因此，高中化学教师要结合学生实际情况和教学内容，采用相应的教学策略，提高教学效率。
本文主要结合自身教学实践，就高中化学教学中实施有效教学应采取的策略谈谈自己的看法。
关键词：高中化学有效教学策略0引言有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。
高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
1课堂教学中有效性策略探究1.1优化学生的学习方式新课程教学中需要教师深思的问题是如何组织实施探究性学习。
高中化学新课程目标由原来的一维（知识）变成了三维（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观），再加上教学时间有限，必然要求教师能够进行整合教学，发挥一种教学素材的多种教学功能，实施以探究为核心的多样化教学方式，即让学生通过探究活动获得物质性质的知识。
教师应选择学科中具有核心和基础地位的内容进行探究。
探究的问题，应该是课堂教学目标的主要内容。
在选定核心内容后，大胆地削枝强干，既突出主题内容，也为探究活动留下空间与时间。
1.2课堂评价是有效教学的催化剂课堂教学的有效性如何，教师的课堂即时评价起着很大作用。
不管教师运用什么样的教学方法，它都需要教师及时进行课堂即时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。
课堂即时评价的形式可以是赞赏、批评或点拨。
赞赏或批评，能促进情感的生成；点拨，能促进能力甚至智慧的生成。
但是，应用即时评价要得当，要注意用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具象的语言启迪学生打开思路。
新课标下高中化学性实验教学模式论文
新课标下高中化学探究性实验教学模式现行高中化学新课标强调让每一个学生以轻松愉悦的心情去认识五彩斑斓，丰富多彩，与人类也息息相关的化学，积极探究化学变化奥秘，自由表达，质疑，探究，讨论，从而培养学习兴趣，增强学好化学的信心。
而探究性实验教学是探究性教学的一种重要形式，也是新课标理念的具体体现，是每一位化学老师都应着重做的事。
在我国高中化学新课标中明确强调“使学生体验科学研究过程，激发学习化学兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。
这需要通过具体的探究活动来实现。
现与大家分享一下我在探究实验教学中的体会：一、加深对新课标概念的理解教师应在新课标下更新观念，必须从简单的知识传播者向学生的发展促进者转变，深入理解新课标的理念，还要掌握一些教学策略和技巧。
只有创新的教，才能创新的学。
光有精神远远不够，物质的保障也是必不可少的。
在硬件设施方面也应营造更适合于探究性实验教学模式的环境，譬如仪器设备，教学工具，实验经费，书籍，多媒体设备等。
不仅如此，教师也应在课堂上给同学们营造民主气氛，师生间应加强情感交流，创造和谐愉快的教学环境，鼓励式教学，让学生的思想和行为更加活跃，没有心理负担，只有这样学生们才能大胆进行讨论，质疑，甚至于创新。
二、明确探究性实验教学的基本目的高中化学探究性实验教学模式基本目的就是激发学生求知欲，培养他们发现和提出实验问题的能力，从而引导正确的实验探究的思维方法。
让学生能触类旁通，举一反三。
化学是一门“以实验为基础”的科学，发掘化学实验在化学探究性教学中的功能，对于进一步激发学生学习兴趣、进一步转变学生学习方式，从而形成探究学习的意识和能力具有重大意义。
而实验是科学探究的基础，任何实验都或多或少的具有一定验证性和探究性，两者相辅相成，不能独立存在。
三、在探究性实验教学中，革新实验，唤起学生的创新意识在教学过程中，所设计的探究性实验应有一定新颖性、先进性和实验性，要充分体现出创造的力量，运用创造性思维独立认识新知识，提炼新办法。
高中化学实验教学论文
高中化学实验教学的探究化学实验探究是化学学科探究中最重要的探究方式和化学学习中最主要的学习方式，“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的爱好，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”是化学课程的基本理念。
一、创设问题情景，激发探究兴趣问题情景的设置，可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发学生自主学习等多种作用。
因此，在高中化学教学中，教师可根据教学内容、教学目标及教育对象，因地制宜，灵活运用。
或用现代技术手段再现化学场景，并辅之以生动的语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣，激发学生的积极情感。
或根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，让学生感到身临其境，引起学生的悬念，自主探究各种问题。
首先，让学生结合书本知识，紧密围绕要解决的有关问题，寻找信息，寻求解决问题的办法。
运用猜想、估计、推理等方式设计实验，亲身进入探索情境之中。
其次，教师则要根据本节课的学习目标，提供相关的实验条件。
再次，教师根据学生的探究情况，做适当的点拨指导，帮助学生解决学习中的疑难。
例如，在设计《苯酚》的新课教学时，我们考虑到演示实验虽多，但操作简单、现象明显，危险性小，加之学生均已熟练把握了实验的基本操作，因此我们让学生在实验室中预习新课后直接进行实验探究，在这种氛围下，学生产生出强烈的探究激情和冲动，他们相互研究和协作，获得了出奇好的实验学习效果。
新授课中部分演示实验，教师以动手能力强和动手能力弱的学生同时上讲台，共同完成操作，教师做评委，对正确无误的操作作出积极的评价，对不规范的操作提出委婉的批评。
同时提供建设性意见。
如高中化学第二册（选修）中的“nh3的制备”，本实验是初中“o2制取”实验的翻版。
我们可以先让动手能力强的同学完成发生装置的装配，让动手能力差的同学完成收集装置。
适时提出问题：为什么发生装置的试管要略向下倾斜？收集氨气的试管为什么要向下？棉花应蘸取什么试液？为什么要蘸取这种液体？怎样检验nh3是否收集满？提问前先申明：两位合作者可以互相讨论，同答不出或者回答不完全可以由其他同学回答和补充。
谈高中化学有效教学策略[论文]
![谈高中化学有效教学策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2c527564b84ae45c3b358c54.png)
谈高中化学有效教学策略摘要：在当前课程改革活动进行得如火如荼的背景之下，有效教学成为了每一名教育教学工作者的终极追求。
在高中阶段的化学教学当中，我们更是要树立学生是课堂中的主体的意识，采取种种诸如情境教学、合作教学、探究式教学等行之有效的新型模式，在追求高中化学有效教学的境界中不遗余力。
关键词：高中化学；有效教学；教学策略与传统的课堂教学模式相比，新课改背景下的高中化学教学模式更加注重学生探究具体化学知识的过程，更加注重学生综合能力与化学素养、创新品质的形成，而且摒弃了传统意义当中单纯追求知识与能力这一教学目标的弊端，更加重视过程与方法，以及情感态度价值观这两个教学维度的目标实现。
这就是有效课堂的具体内涵，它着眼于教师教学理念的变革，着眼于教师教学手段的更新与教学模式的优化。
在本文中，笔者就如何在具体的化学教学中开展有效教学展开论述，望各位专家与同仁不吝赐教。
一、创设认知冲突，把学生带入问题情景中创设适宜的教学情境，让学生成为教学活动的主体，这不但能帮助学生重温旧知识、旧经验，获得新知识、新经验，还可以通过提供生动、丰富多彩的学习素材和大量的信息，帮助学生体验知识发生、发展的全过程，从而使学生主动地探究，发散地思考，认知能力、思维能力也能得到一定程度的发展，继而使学习达到比较高的水平。
它还可以提供实践活动的机会，促进知识、技能与体验的链接，促进知识由课内向课外的迁移与延伸，让学生以生动的知识解决实际问题。
另外，还可以激发学生的学习兴趣和愿望，促进学生情感的发展，同时可以对教学过程起引导、定向、支持、调节和控制的作用。
如揭示铁生锈的原因，首先创设情境，让学生结合日常生活经验提出铁生锈的可能原因，然后引导学生围绕可能的原因设计实验、进行实验并观察现象，最后讨论得出结论。
又如稀硝酸与铜片反应的实验，在加入铜片前，我“出人意料”地指导学生先加入少量碳酸钠，通过操作的“反常”去激发学生思考“为什么”（co2保护no不被氧化）。
高中化学论文(精选5篇)
高中化学论文（精选5篇）在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
那么你有了解过论文吗？为了帮助大家更好的写作高中化学论文，山草香整理分享了5篇高中化学论文。
摘要：化学实验是一项能够帮助学生加深对化学的认识的重要课程内容，它能够培养和提升学生通过实践活动探究问题的能力。
学生亲自操作，把书本上的知识通过实践演练一遍，从而对化学知识有更深一层的体会。
本文就目前高中化学课堂中如何开展实验教学进行具体分析，总结出了一些策略供大家参读。
关键词：高中化学；演示实验；趣味导入；放大细节；直观演示以往的化学课堂上，教师往往只会以口头表达的方式按照书本跟学生讲解实验的具体操作过程，学生并没有真正体验到实验的快乐，对实验的认知仅仅停留在表面，大部分整体氛围还是比较沉闷跟无趣的，这导致许多学生并不喜欢这门课程，只是为了考试而去学习，今天，我们就来讨论探究一下在高中化学课堂中开展实验教学的策略。
一、高中化学课堂中开展实验教学的重要性学生可以亲自动手参与到实验中来，这对于提高高中化学课堂的教学效率和调动学生的学习积极性有着促进作用。
通过化学实验，学生能在老师的带领下更快、更好、更深入地学习高中化学，深刻理解、掌握老师课上提到的知识。
二、高中化学课堂中开展实验教学的策略分析１、提高实验教学的趣味性课间休息时，高中生的心理状态相对比较轻松，但进入课堂后，学生需要时刻保持高度集中的注意力。
在过去，化学教师通常都是按照课本上的备课内容进行教学，很多学生在课堂上难以进入最佳的学习状态，课堂教学效果大打折扣。
为了帮助学生完成学习状态的转变，化学教师可以在化学课堂中精心设计，多安排一些有趣的演示实验给学生看，并要求学生上台亲自参与实验，还可以选择一些与日常生活密切相关的实验来激发学生的思维，让学生感受到化学课堂的快乐，激发学生的学习积极性，更能专注于观看老师的演示实验，有效提高化学课堂的教学效率。
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高中化学实验教学策略
摘要：教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变为具体，把无形变为有形，使学摘要：实验在化学教学中起着举足轻重的作用。
教师运生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
关键词：教学策略教学方法实验预习
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以帮助学生巩固化学基本概念和基本理论，还可以培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。
新课程标准理念强调化学学习方式的特征是自主学习，探究学习和合作学习。
本文重点探讨在新课程标准下的高中化学实验的教学与实施，针对不同的实验内容，应选择不同的教学策略，学生选择不同的学习方式，使学生的学习更加直观和具有启发性。
一、教学方法
高中化学课本中的实验包括两大部分，穿插在内容中的演示实验和学生独立完成的学生实验，针对我在教学过程之中遇到的问题，从这两种基本实验形式来谈谈解决问题的措施和实验实施的具体方法。
1、演示实验。
在传统教学过程中，化学演示实验是由教师先讲解、再演示，然后把观察到的现象、结论总结出来。
在这样的实验教学过程中学生处于被动地位，缺乏对实验的热情和探究的欲望。
根据新课标的理念以及探究性实验教学的设计原则，在演示实验中，要通过增加演示实验的创造成分，给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。
比如：“钠”这一节中的演示实验：钠与水的反应，我们可以这样来做：首先让学生自学钠的物理性质，同时我们要指出物理性质中需要学生主要掌握的是哪几点，然后根据这几点作出猜想，最后通过实验验证猜想的正确性。
同时还可以把该实验进行拓展，对比钠与水的反应、钠与酸的反应以及钠与硫酸铜溶液的反应，最后总结钠的相关性质。
这样做可以使学生体验规律得出的过程，加深对知识的理解，提高学习的兴趣，这样做看似“钠的性质”的教学时间加长了，实际从总课时上并没有造成课时紧张的矛盾。
另外，像“铜与浓硫酸的反应”、“铜与浓、稀硝酸的反应”、等性质实验均可以转化为学生探究性实验。
即使是教师的演示实验，也要增加学生的参与程度，如有机实验中的银镜反应、乙醛与新制氢氧化铜溶液的反应以及乙醇的催化氧化制乙醛等实验，这样做的目的不仅使学生巩固加深基础知识和实验操作而且给学生提供探索的空间。
2、学生实验。
传统的学生分组实验教学，通常先由教师讲授实验目的、详细介绍实验仪器（名称、用途）、实验原理、实验步骤及其注意事项、数据采集以及处理办法最后从理论上进行误差分析，然后到实验室进行学生实验，教学时间一般为两课时。
实验中学生只是“照方抓药”，难以激发他们的实验积极性和主动性，并且许多学生是报着应付完了事的心态去做实验，有些学生甚至在做
完实验之后不知道做了些什么。
如果某些实验所验证的规律符合学生认知水平、思维水平，这类实验可改为探究性实验，实验时间可放在知识教学之前。
比如：“硫酸铜晶体里结晶水含量的测定”可以直接作为探究性实验，让学生在亲身体验、设计实验方案、经历探究的过程中，得出测量方法，从而也解决了仪器、步骤和可能产生的误差的问题。
“一定物质的量浓度溶液的配制”、“酸碱中和滴定”、“胶体的性质”等也可以采取这种方式。
对于练习使用仪器类实验，如：“练习使用滴定管”、“练习使用容量瓶”这样一些实验，要通过学生自己阅读使用说明，了解其基本原理和基本使用方法，并能够应用这些仪器进行相关量的测量。
但对于一些学生确实难以完成的实验，可以通过教师适当点拨或学生看书完成。
3、题中实验。
实验题已经成为每年高考试卷中的必考题，学生在这道题目上的得分率不是很理想，如何提高实验题的分数，除了在演示实验和学生分组实验中训练实验的基本技能培养学生观察
能力、实验能力和创造性思维能力，还可以在平时的实验习题中积累知识，进行探究性、创造性学习。
通过这种学生自主探究实验不仅突出了学生学习的主体性同时解决了新课程中如何变学生“要我学”为“我要学”，“学会”为“会学”这一个很关键的问题。
充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教育理念，使教学达到了最优化。
为了使这部分实验能获得良好效果，必须抓好预习、实验、实验报告三个环节。
接下来就预习和实验报告谈谈我的看法。
二、落实实验预习和实验报告措施，确保学生实验教学效果
１、实验预习。
比如，实验是在试管中进行，我们可以画一支试管里面放有药品，用箭头表明实验步骤。
这样做好处是：（１）学生通过阅读思考、讨论、笔写，其实验原理、仪器、实验步骤就更加形象化、具体化了，避免实验操作盲目性；（２）参照预习笔记做实验避免了时间的浪费，使得实验更加紧凑。
２．实验。
实验时要求学生做到如下几点：（１）认真规范操作，细心观察现象，并及时地、如实地记录实验现象；（２）严格遵守实验室的规章，实验过程保持秩序良好，切莫把实验课当儿戏；（３）实验中要节约药品，爱惜仪器，实验结束时必须把仪器放回原位，试管等洗涤干净；（4）注意自身和周围同学的安全。
３．实验报告。
实验做完后学生要写好实验报告，。
实验报告主要写五项：（１）实验目的；（２）实验原理；（３）实验用品，包括实验仪器与实验药品；（４）现象及原因解释和有关化学方程式；（５）实验结论或数据处理结果；（6）实验讨论。
通过写实验报告不仅可以使学生巩固加深基础知识，而且培养了学生动手操作的能力。
强调学生在实验时自主探究的同时还应该注意基础知识和基本技能的培养，因为弱化了学生具体知识点的落实，就会减缓学生知识体系的建立。
应该让探究的过程和双基的落实和谐进行，在探究的过程中落实双基，以扎实的双基指导探究的进行。
只有这样才能达到新课标中三维目标的要求。
参考文献
[1]蔡英.谈化学教学中学生自主探究能力的培养[j]
[2]杜伟娟.改进化学课探究性学习的思考[j]
[3]宋永林.高中化学探究式教学初探[j]
[4]陈琳,李用辉.高中化学学习情境创设的探索[j]。