新课改下的高中历史教学

浅谈新课改下的高中历史教学

随着新课程的实施，以及高中历史课堂教学改革的不断深入，广大高中历史教师正在悄然地改变课堂教育教学理念，这种理念不但要求历史教师要积极转变角色，向“组织者、合作者、引导者”转变，而且要坚持终身学习，抛弃过旧陈腐的一些教育理念，不断拓宽自身的知识，提升综合素质，特别要求教师的教学手段、教学方式等教学行为必须适应学生的相关学习行为，要有利于学生综合素质的提高，有利于学生身心健康的发展，并根据不断变化的新趋势和不断出现的新情况新问题进行不断反思、不断总结，以期达到师生“教学相长”、“教学双赢”的教育教学目的。

新课改理念的提出及不断实践，要求我们身出一线的高中历史教师的教育教学理念必须要完成四大转变：第一，完成由单纯进行基础知识传授向树立正确的历史观的转变；第二，完成由僵化的、呆板的、封闭式的思维模式向开放的、社会化的、现代化的思维模式的转变；第三，完成由研究普通的、一般的、共性的历史教育教学教法向研究特殊的、常态的、个性化的历史独立自主的学法转变；第四，完成以考察简单基础知识记忆为主向考察运用基础知识进行能力拓展为主的评价体系得转变。在这四种转变得落实实施过程中，肯定受着陈旧的教育思想的影响，存在着这样或那样的一些问题。为应对这样的挑战，作为一名高中历史教师，应具备怎样的综合素质和怎样对学生的能力和素质进行培养提高呢?笔者简要谈谈

以下几点看法和建议：

一、教师要有坚定的信念和崇高的师德

教师教育的实施者，教师有怎样的教育思想，就会有怎样的教育行为。改革开放总设计师邓小平这样概括教育思想：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”这样就要求教师必须首先要有坚定的政治信念，准确的深刻的理解和把握邓小平建设有中国特色的社会主义理论，遵循正确的价值导向，才能教育引导学生形成正确的价值观和人生观，形成良好的心理素质，以适应社会主义现代化生活的需要。这种坚定的政治信念和树立“教书育人”、“身正为范”的崇高的师德不仅历史教师要有爱国主义的情怀，有为社会主义教育事业奉献一切的信念，而且也包括对新课程改革理念的一种理解与把握。不管在教育教学的过程中，出现多大的困难，教师都必须坚定不移地始终推进新课程改革理念的实施，并积极主动地发现问题、分析问题、解决问题。在推进课程改革的进程之中，一定要紧密联系学生生活的实际情况，想学生之所想，急学生之所急，忧学生之所忧，乐学生之所乐；既要做学生严格的老师，又要做学生亲密的战友，给学生无微不至的关怀和真心真诚地呵护，形成师生互敬、互爱、互学的现代师生观，师生关系发展为平等的开放的、自由的、安全的相互依存的良师益友般的，这样就会调动起学生学习的积极性，使每个学生各方面的素质都得到充分的不同的发展。

二、教师应转变教育教学观念，更新教育教学手段

教师应转变教育教学观念，更新教育教学手段，运用多媒体，来培养学生的创新意识，提高创新能力。在历史教学课中，长期以来形成的学生以高考获取高分为主要目标，教师为抓分而教的教学观念，以及教师教条条，学生划条条、记条条、背条条，考试考条条的现象必须要转变，把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考核回答问题，完全沿着教师预先设计好的逻辑轨道，教学以灌入式为主，学生盲目地被动地接受知识，这种教法和学法不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。必须改变这种封闭式的教育教学方法，倡导以学生为主体，教师为主导的开放式教育教学方法，并结合信息化、数字化、网络化时代发展的趋势，运用多媒体来整合相关的教育教学资源，创设有利的学习环境，教会学生如何学习，指导学生掌握怎样对信息进行处理，获取自己应该掌握的知识。这样，教师德角色定位就发生新的变化，由传统教学过程中知识的传授者，变成学生学习的指导者、组织者、合作者、帮助者、参与者、促进者，从而使教于学的关系表现为民主、平等、自由、和谐的特色。

当学生从传统的被动的学习者称为一个独立的学习者时，他也就具备了对自己的学习负责的这样一种精神认识状态，也就如罗杰斯所言：“人类生来就具有学习的潜能，当学生察觉到学习内容与他自己的目的(需求)有关时，便发生了意义学习。”教师就要转变自身的教育教学观念，更新教育教学思想，去分析满足学习者的多

种学习方面的需求，积极转变教育教学的策略，教会学生学会学习的策略，构建学习者自主学习、自主探究的教育教学新模式来正确引导学生加强学科间的横向和纵向联系，因为历史科目知识的学习不但设计人类社会生活中的政治、经济、文化，而且联系得广泛性、多样性、综合性的特点，所以要加以积极地正确地加以引导，以拓宽学生的知识视野，适应未来社会发展的进一步需求，从而也有利于培养学生的创新意识，提高创新能力。

三、积极探索思考有利于学生自主学习，自主探究的教学课堂新模式

初中学生进入高中阶段以后，他们的生理和心理程度更加趋于成熟，他们的自主意识也更加强烈，这时教师就要充分利用这一时机，来积极引导学生在学习过程中，以自学为主的方法参与学习活动。但教师在课前要认真钻研教材，要根据上一节课布置得预习任务，对学生的预习情况进行检查，然后在确立本堂课的浅层次目标——传授知识，实现学生认知的知识传授和深层次目标培养学生的能力和学生运用所用知识进行创新等目标，然后再结合多媒体展示知识提纲，借用提纲，指导学生动口、动手、动脑，通过师生交流、合作小组成员之间的互动，全班学习讨论研究等方式，让学生获得更多的交流机会和表现机会，这样既保证基础薄弱的学生能够达到和实现学习目标的需求，体会到成功的愉悦，又使基础较好的优生有挑战性，又创造力，提高了素质，潜能得到更好的发展，人人皆

学有所得，学有所乐。同时通过合作小组的讨论交流等些许多精神，会使课堂的气氛更加活跃，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的主动性和积极性，也有助于培养学生的团结互助、积极向上、集体协作的精神。使教师实现了使优等生的潜能得到挖掘，学困生的弱项得到补缺，中等生在优等生的拉动和学困生的推动下不断进步的教学目标，得到完美的展示，最终提高全班的教学质量，取得满意的教学成果。

四、教师要善于不断总结，作教育教学的反思

课前老师的精心准备时为了在课堂中能够得到预期的效果，但教学课堂时一个动态发展的过程，有些情况和问题是无法预估的。只有教师在上万课后，对在课堂中的教学行为、教学内容、教学过程和学生学习行为等进行思考和总结，寻找隐含在背后的教学理论依据，并将之上升到一定的教育教学高度，形成规律性认识，以使以后再次面临“预设之外”时，能够有条不紊、从容不迫地去面对，从而促进教师自身的专业素质得到不断成长。当然，教学反思必须“万变不离其宗”，要以新课程改革的理念，作为依托，教学反思应贵在及时，贵在坚持，贵在执着追求。

总而言之，作为一线的高中历史教师只有时中坚持新课程改革理念的大方向，坚持重视角是的主导作用与学生的主体性地位不动摇，刻苦钻研教育教研业务，重构自己的学科知识体系，善于进行理论总结和反思，定能以自己的实际行动来推动新课改的实际进