Portfolio在初中英语写作教学中的应用
初中生英语写作中的高级词汇运用方法
初中生英语写作中的高级词汇运用方法Advanced Vocabulary Application in English Writing for Junior High School StudentsEnglish writing is an essential skill that junior high school students need to master. It not only helps them express their ideas effectively but also enhances their overall language proficiency. One crucial aspect of writing is the implementation of advanced vocabulary. By incorporating such vocabulary, students can elevate the quality of their compositions, making them more engaging and impressive. In this article, we will explore various methods to effectively use advanced vocabulary in English writing for junior high school students.1. Expand Vocabulary through ReadingBuilding a strong vocabulary foundation is the first step towards utilizing advanced words in writing. Encouraging students to read extensively in English exposes them to a wide range of vocabulary in different contexts. Reading materials such as novels, newspapers, magazines, and online articles provide a rich source of advanced words that students can incorporate into their own writing.To maximize the vocabulary acquisition process, teachers can assign regular reading tasks and recommend books at an appropriate difficulty level. Students should be encouraged to look up the meanings of unfamiliar words and keep a record of new vocabulary. They can maintain a vocabulary notebook or use language learning apps to help organize and review these words systematically.2. Learn Synonyms and AntonymsExpanding vocabulary not only involves learning new words but also understanding their relationships with other words. Synonyms and antonyms play a significant role in enriching students' vocabulary repertoire. By exploring synonyms, students can find alternatives to common words, making their writing more varied and vibrant. On the other hand, antonyms help in expressing contrasting ideas and adding depth to their compositions.Teachers can conduct interactive activities, such as word games or word association exercises, to enhance students' familiarity with synonyms and antonyms. Moreover, regularly incorporating synonym and antonym exercises in writing assignments can reinforce the usage of these advanced words in context.3. Contextualize Words through ExemplificationMerely memorizing an extensive list of words is insufficient for effective vocabulary application in writing. Students need to understand how these words are used in specific contexts to express accurate meanings. Providing exemplification of advanced words through sentences or short paragraphs is an effective teaching method.Teachers can design exercises where students have to use advanced vocabulary in their writing assignments. By doing so, students are compelled to contextualize those words, ensuring appropriate usage and enhancing their understanding of word meanings. Furthermore, providing feedback and corrections on their usage will reinforce their learning.4. Implement Advanced Vocabulary in Different Writing StylesJunior high school students are often required to write various types of compositions, such as narratives, descriptive essays, opinion pieces, and persuasive essays. Each of these writing styles demands different approaches to vocabulary application. Students should be taught how to adapt their vocabulary choices based on the writing style and purpose.For descriptive writing, students can employ vivid and sensory words to create imagery and engage readers. When writing narratives, they can use dialogues and idiomatic expressions to convey characters' emotions and personalities effectively. In persuasive writing, students need to incorporate strong adjectives and persuasive words to convince readers of their arguments.Teachers should guide students through the different writing styles and provide them with vocabulary lists specific to each type. This approach will enable students to understand the appropriate usage and nuances of advanced words in various contexts.5. Revise and Edit for Precision and ClarityOnce students have implemented advanced vocabulary in their writing, it is crucial for them to revise and edit their compositions for precision and clarity. Encourage students to review their work for appropriate word choices, ensuring that the words are accurate, convey the desired meaning, and align with the context.Teachers should teach students to use dictionaries and thesauruses effectively during the editing process. This practice allows students to refine their vocabulary choices and consider alternatives if necessary. Additionally, peer review sessions can be incorporated, where students can providefeedback on each other's vocabulary usage, enhancing their understanding of advanced words.In conclusion, incorporating advanced vocabulary in English writing for junior high school students is not an unattainable task. By expanding vocabulary through reading, learning synonyms and antonyms, contextualizing words through exemplification, implementing advanced vocabulary in different writing styles, and revising and editing for precision and clarity, students can elevate the quality of their compositions significantly. With consistent practice and guidance from teachers, junior high school students can become confident and proficient writers, captivating readers with their impressive vocabulary usage.。
Portfolio在大学英语教学中的研究与实践
The Science Education Article CollectsTotal.467 August2019（B）总第467期2019年8月（中）摘要本研究通过在大学英语教学中引入portfolio，探索一种创新的、先进的、更加具有人文精神的，适合本校实际的大学英语课程教学模式，激发学生的学习兴趣和热情，带来全新的学习体验，突出学生的主体性，进一步提高学生的自主学习能力，给予学生更多的人文关怀，实现学生的全面发展。
关键词portfolio大学英语教学研究与实践Research&Practice of Portfolio in College English Teaching//Zhao Min,Liu ShuangAbstract The research applies portfolio into college English teaching to explore an innovative,advanced,more humanistic college English teaching mode which suits the practical condi-tions of the school,to arouse the students'learning interest&en-thusiasm,bring new learning experience,highlight the students' subjectivity,improve the students'autonomous ability,provide more humanistic care for the students and foster their overall de-velopment.Key words portfolio;college English teaching;research&prac-tice1引言Portfolio，国内有多种译法“档案袋、文件夹、学习档案、成长记录袋”等，本研究采用“成长记录袋”这个称谓。
poforlio意思
poforlio意思你可能想问的是“portfolio”这个单词。
一、中文翻译“portfolio”主要有以下几种中文翻译：1. 文件夹；公事包。
例如：He carried a leather portfolio.（他拿着一个皮革制的文件夹。
）2. 投资组合。
例如：The investor has a diverse portfolio.（这位投资者有多样化的投资组合。
）3. 代表作选辑。
例如：The artist showed his portfolio to the gallery owner.（这位艺术家向画廊老板展示了他的代表作选辑。
）二、英语解释1. As a noun, when it means “a flat, thin case for carrying papers, drawings, etc.”, it refers to an item that can be used to hold and organize documents. For example, a student might use a portfolio to carry their school assignments and projects.2. When it refers to “a collection of investments held by a person or organization”, it is about the various financial assets like stocks, bonds, etc. that are grouped together. For example, A financial advisor helps clients manage their investment portfolios.3. In the sense of “a set of pictures or other pieces of work that an artist, photographer, etc. shows to people in order to get a job”, it represents the collection of works that showcases one's talent and skills.For example, A fashion designer will present their portfolio during a job interview.三、运用情况及例子（一）表示文件夹、公事包的情况1. She took out her portfolio and started looking for the contract.（她拿出她的文件夹，开始找那份合同。
档案袋评价在中学英语“以读促写”教学中的应用
档案袋评价在中学英语“以读促写”教学中的应用作者：姚秀珍来源：《师道·教研》2016年第06期档案袋评价（Portfolio Assessment）是当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法。
作为形成性评估重要手段之一的学习档案袋，充分体现了学生“自主学习、合作互动”的原则。
学生可以独自或在老师的指导下，通过阅读后进行仿写或改写文章，并对自己的作品互评互改，按照自己喜爱的方式进行版面设计，最后按照自己的想法制作、装饰档案。
课改后的初中英语“Go for it ！”教材每一单元都有一篇结合课文阅读的写作。
如何使学生的习作具有多样性、启发性和挑战性，从而丰富他们的想象力，激发创造性思维，充分调动学习积极性，我们完全可以尝试采用学生学习档案袋评价的方式以读促写。
学生不仅可以借助教材中的阅读材料，也可以自主阅读课外读物《英语周报》《双语报》等促进写作，把学习的主动权交还给学生本人，这样不仅可以提高他们的英语阅读和写作能力，同时还可以培养学生的学习兴趣、自信心和责任感。
为此，我校申报了市级科研课题立项“以读促写，建立中学英语自主学习读写档案袋的实验研究”。
一、档案袋的建立与指导1. 确定档案袋的目的和类型。
本研究中档案袋的作用不仅仅是展示学生的优秀写作作品，评价的目的旨在了解学生形成的进步与改变的历程，促使学生通过反思改进学习，促进学生发展进步和自我成长。
因此，学生建立的档案袋应属于过程型的档案袋。
2. 确定评价的标准。
首先，我为学生提供优秀作文的评分标准和优秀作文样本，让学生展开讨论，明白教师是怎样依据评分标准来批改作文的。
然后，学生互相口头评论同学的作文。
当学生习惯于依据写作标准口头讨论和评价他们自己的作文，再开始转向书面评论。
3. 确定档案袋的内容与范围。
读写档案袋的基本元素是学生在课内外完成的习作，阅读档案袋主要是记录阅读中习得的好词好句等，写作档案袋应含优秀的作文样本、写作测验卷、自我反思材料、同伴评价以及教师建议等。
portfolio的用法 -回复
portfolio的用法-回复“portfolio的用法”指的是如何使用和构建一个有效的个人作品集，以展示个人的技能、经验和成就。
在本文中，我们将逐步回答如何创建和优化一个出色的portfolio，以吸引潜在雇主或客户的注意。
第一步：确定目标和目标受众在开始构建portfolio之前，我们需要明确自己的目标和目标受众。
确定您想要向特定领域的潜在雇主或客户展示哪些技能和经验。
这有助于我们在创造和选择内容时更有针对性。
第二步：选择适当的内容根据自己的目标和目标受众，选择适当的内容来展示自己的能力。
这些内容可以包括项目作品、学术论文、证书或奖项等。
确保选择的内容真实反映自己的技能和成就，并展示自己在该领域的专业能力。
第三步：组织和设计在创建portfolio之前，需要考虑如何组织和设计整个作品集。
一个好的portfolio应该具有清晰的导航结构和易于浏览的界面。
您可以根据自己的需求选择不同的格式，如网页、PDF或实体作品集。
确保整个作品集的布局和设计简洁、清晰，突出重点内容。
第四步：提供详细信息为了使portfolio更具说服力，我们需要提供详细信息，以便潜在雇主或客户更好地了解我们的工作和成就。
为每个项目提供描述，包括您的角色、所用的技能和解决的问题。
此外，还可以提供相关数据、统计信息或客户反馈等，以支持所展示内容的可信度和有效性。
第五步：展示多样性和创新性一个优秀的portfolio需要展示多样性和创新性。
这意味着您应该展示不同类型的项目、不同领域的经验和多种技能。
此外，尝试通过创新的方式展示您的作品，例如使用交互元素、视频或动画效果等，以吸引潜在雇主或客户的注意。
第六步：更新和优化建立一个portfolio不是一次性的事情，而是一个持续的过程。
请定期更新您的作品集，并根据自己的发展和目标进行优化。
删除过时的项目，添加新的成就和证书。
同时，也要关注portfolio的可访问性和可用性，确保它在不同设备和浏览器上都能良好展示。
谈档案袋评价在英语写作教学中的应用论文
谈档案袋评价在英语写作教学中的应用论文档案袋（portfolio）评价也可称之为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，它是 20 世纪 90 年代以来，伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。
它是为了展示学生的学习和进步状况，把学生的具有某种特定说服力的作品或与之相关的文献聚集到一起，提供给评价者的工具。
我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中对此是这样解释的：“学习档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。
通常它以一个文件的形式收藏每一个学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告。
”一方面它真实客观地记录学生的学习过程，在学习过程中经历的挫折和成功，在学习过程中所取得的成果。
另一方面它又可以为学校、社会、家庭展示多元的评价素材，帮助教师与家长多角度、全方位地动态地考查每一个学生，真正为学生的成长效劳。
它具有以下几个特征：1、根本成分是学生的个人作品，学习精彩片段记录或取得成绩的记载；2、材料的收集是经常的，有意的；3、应根据学生提供的材料引导学生反思，调整学习策略；4、应提供时机让学生展示自己成绩的时机，充分张扬学生个性。
新课程评价标准倡导自评和他评相结合，被评价者从承受评价逐步转向到主动参与评价，一改以管理者为主的单一评价主体的现象，对档案袋的评价由学生本人，同学，教师，家长共同参与，表达了教育过程的民主化，人性化，其内容如下：这种评价模式改变了单一的评价主体，使学生主动参与，有助于形成良好的评价关系，有助于教师，同学，家长对被评价者的英语写作学习过程进展监控和指导。
帮助被评价者接纳和认同评价结果，促使其不断改进和开展。
通过运用英语档案袋评价，促进了学生的英语写作兴趣和能力。
从历年高三备考过程及高考各题型的得分率比照来看，写作题的得分率相对于其题目的难度设置来说是偏低的。
不少考生虽然至少学了六年英语，其英语写作能力仍然低下，在应用书面形式表达日常生活中的一般情景和感受时，频频出错，部分考生甚至于无从表达，只得放弃。
浅谈E-Portfolio在专业英语听力教学中的应用
作 者简介： 亮（ ８ 一 ， 李 １２ ） ９ 硕士， 讲师， 河北廊坊人， 从事外语
教学研 究。
３ ８ —
第３ 期
李 亮： 浅谈 Ｅ Ｐ ｒ ｏ ｏ ．ｏｔ ｈ 在专业英语 听力教学 中的应用 ｆ
２ １ 年 ６月 ０１
的创 新 意识 。 建 构 主 义理 论 重 视 人 际 间 的交 互 ， 调 学 习者 强
在 较大 落 差 ， 期 内提 高 听 力 技 能 尤 为 困难 。学 生 短
档案袋这一概念。“ｏｔ ｌ ” 代表作 选辑” ｐｒ ｏｏ 是“ ｆｉ 的意
思， 最早 由画家和摄影师使用 ， 将有代表性 的作 品汇 集在一起 ， 以便展示其技艺与成就。后来教学评价
上 也引 入这 一概 念 ， 有 意 收集 学 生作 品 以反 映其 即“ 在 特定 领域 的 努 力 、 步 和 成 就 。它 必 须 包 括 学 生 进 优 秀作 品 、 选择 评 价标 准 、 建参 与 记 录以及 学 生 自 构
听力水平参差不齐 ， 再加上听力 授课 时数有 限等诸
多制 约 因素 ， 只采 用 常规教 学手 段是 远 远不 够 的 ， 必 须鼓励 和 教会 学 生 加 大演 练 ， 充 分利 用 课 余 时 间 并 自主学 习 ， 他 人广 泛合 作 学 习 。而互 联 网 的普 及 与
我反思等 内容。 而电子档案袋突破传统纸质档案 ” ３ 袋的时空局 限， 依托现代信息技术 和互联 网建立起
全 新 网络平 台 ， 师 生 间 和学 生 间 能够 方 便 迅 捷 地 在
实现 网上 交互 。
为听力课提供 了无尽 的素材。网络新 闻广播 、 影视 作品等都可以免 费下载 ， 既方便 又快捷 。学生 可以
e-Portfolio
e-Portfolio
e-Portfolio主要用途是能記錄學生在學習上的學習歷程，如在學校的一切學
習活動之作品集、與課外所參與的社團活動、打工實習經驗等。
藉由彙集學
習記錄的過程中，留下學習成長的實體證據，使學生可以對自己的學習歷程
有反思的機會，了解哪些是我的優點、缺點，進而調整自己的學習策略與目
標，對於個人未來的發展提供了規劃的具體方向。
一、個人化的學習成果展現與記錄 -
提供系統化工具來組織個人在學習過程中所產出的作品，強化個人自主性學習的成果展現。
二、認識自己的學習風格與特質 -
認識自己就從學習開始展現自己，透過詳實的記錄大學四年來的學習生活點滴，如學習過程、成果發表與課外活動紀錄等，展示自己在學習過程中所學到知識、技能並呈現個人所擁有的特質與喜好。
三、激發自我反思學習 -
透過長期的記錄，使學生可以觀察到自己的成長足跡，提供自我反思的學習機會，促進個人學習的發展空間。
四、提供生涯規劃與發展的依據 -
檢視個人的學習歷程所留下的成果來作為生涯規劃與發展的依據，並激發自我持續不斷的學習成長。
五、升學與就業競爭力的提昇 -
提供學生在申請學校或就業時的個人履歷表，讓主審者能快速且精確的了解自己的學習成長歷程與個人所擁有的特質與喜好，藉此增加自己的競爭優勢。
“portfolio”的类型分析及其实施方法
“portfolio”的类型分析及其实施方法摘要:本文通过文献分析方法,介绍了portfolio的起源和发展,在此基础上归纳总结出“portfolio”的类型,并分析出不同类型portfolio在学习活动中不同阶段的使用方法,并因此得出其实施步骤,最后对portfolio的评价量规进行了探讨。
关键词:portfolio;电子学档;学习评价;评价量规1 “portfolio”的起源和发展“portfolio”,又译为文件夹,是依据一定目的,收集反映学生学习过程中所做的努力、取得进步、最终成果以及学习反思的一整套资料,是对个人作品的系统收集。
从历史渊源来说,“portfolio”最早的内涵是学生的学习档案,它体现了“学习是个过程,对学习的评价也应该有过程评价”的思想。
因为是在学习的同时进行评估,评估的结果不仅可以用于改善教与学,而且还可以为老师判断学生水平提供依据。
美国心理学家、提出多元智能的加德纳(H.Gardner)认为,利用“portfolio”可以很好地评价其所提出的多元智能的学习历程,特别是对那些不能采用标准化测验测试的技能,如艺术类能力,因此将其引入哈佛教育学院“零点项目”。
随着该项目在美国的推广,更多的学校和科目开始了解“portfolio”。
而此时的“portfolio”收集包含的内容主要是物化的材料,包括:学生自己的学习计划(包括记录学习内容的笔记)、教师和同龄人的评价意见表、照片、录音带、录像带、搜集到的各种资料、日记和作文、信件、图画、调查采访的记录、报纸文摘剪辑、各种草稿以及完成作品等。
随着信息技术的发展,学习档案的形式与运用发生了重大的变化,其中最为明显的是电子学档的出现。
关于电子学档,国外一般称为“electronic learning portfolio”,也有少数学者称为“digital learning portfolio”、“e leaming portfolio”。
portfolio
从语义分析来看，档案袋，其英文单词portfolio，有“代表作选辑”的意思。
最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。
它所选择或提交的东西，是由出示档案袋的人自己创作的。
把这种做法应用到教育上，就发展成为今天的档案袋评估方法。
虽然不能有一个非常确切的定义，但是对于档案袋，教育人士有一个比较广泛认可的共识：档案袋评估中的档案袋是根据评价的目的和内容对学生作品的样本汇集，其主要目的是为了展示学生的学习和进步状况。
档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，它是20 世纪90 年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。
档案袋是指由学生在教师的指导下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。
它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。
[类型1、教学型（课堂型）指教师根据本年度的课程和教学计划，对于学生的学习情况和学业成绩的综合性评价，它的材料构成：教师本年度的课程和教学计划；教师对学生表现的总结；教师给学生的评语。
2、评价型。
指由教师按一定标准建立的学生作品集。
3、展示型。
由学生自己选择出来的最好的或最喜欢的作品。
幼稚的作品真实展示自己，反映成长中的快乐和成长中的烦恼。
不少实验区学校运用。
4、文件型。
包括学生的平时作品和形成性检查表格（行为检查和观察记录），对于学生的评价更客观与全面。
5、理想型。
研究者认为是一种比较理想化的档案袋评价。
它鼓励学生自我反思，对于被选入的作品好的、坏的方面加以评价。
组成部分1、封面：后面做上去的，可以是对档案袋的介绍，也可以是写给读者或自己的信。
2、目录：也是后面做上去的。
3、内容（是主题部分）：包括作品，阅读文章后体会，课堂中表现的录音，调查问卷等。
portfolio的用法
portfolio的用法
"Portfolio"这个词在不同语境中有以下几种主要用法：
1. 文件夹或公事包：它可以指用来装文件、文档或其他材料的物理容器，如一个文件夹或公文包。
2. 作品集：在艺术、设计、写作等领域中，portfolio指的是个人的作品集合，用于展示一个人的技能、风格和成就。
3. 投资组合：在金融领域，portfolio指的是一个投资者持有的各种资产（如股票、债券、商品、房地产等）的集合。
这个用法强调的是资产的多样性及其风险和回报的平衡。
4. 业务组合或服务组合：在商业环境中，portfolio可能指一个公司提供的所有产品、服务或项目的集合。
以下是一些使用"portfolio"的例句：
I keep all my important documents in a leather portfolio.
She presented her design portfolio to the hiring manager.
He manages a diverse investment portfolio that includes stocks, bonds, and mutual funds.
The company's product portfolio includes software, hardware, and consulting services.。
“Portfolio”在专业英语听力教学中理论与实践的探讨
《 高等学校英语专业英语教学 大纲》 学生在不 同阶段 对 应达到的听力水 平作 了明确要 求。但 是由于学生听力 基础薄弱 ， 听力技 能提 高难 ， 加之学生 的听力水平参差 不齐 ， 听力授课时数有限（ 每周只有 ２学时 ） 等诸多因素 影响 ， 采用常规的教学手段不能确保学生的听力水平 达 到大纲 的要求 。因此 ， 依靠 学生 自主学 习（ｅ —ａｃｓ ｓｆ ｃｅｓ ｌ
ｌ ｅｌｔ ｉｇｃｕ ｅｏ ｒ ｌ ｓＳ ｆ ｎ ｌｈｍ ｊ （０ｓ ｄｎｓ ，ｈｓ ａｅ ｔ ｍ ｔ ｔ ａｇｅｆ ｅ ｅｓ ｉｔ ａｄｅ ｅｔｅ ｉ ｉ ｔ ｓ ｎｎ ｏｒ ｆｈｅ ｃ ｅ ｇ ｓ ａｏ ９ ｔ ｅｔ） ｔｉ ｐｐｒ ｔ ｐｓｏ ｒｕ ｒ ａｉ ｌｙｎ ｆ ｃｖ． ｏ ｎ ｈ ｉｅ ｓ ｔ ｅ ａ ｓ ｏＥ ｉ ｓ ｒ ｕ ａｅ ｏ ｔ ｆ ｂ ｉ ｈ ｉ ｎｓ ｆｈ ｓ ｆ ｏｔ ｌ ｉｅｉｇｃｕ ｅｆ ｎｌｈ ｍ ｏ ｓａ ｆ ｃｉ ｓｓｍ ｎ ｍ ｔｏ ｄ ａｍ ｄｌ ｈｔ ａ ａｉｔ ｅ ｅｓｏ ｅｕｅｏ ｒｏ ｏｉ ｌｔｎｎ ｏｒ ｒＥ ｇ ｓ ａ ｒ ａ ｅｅｔ ｅａ ｅｓ ｅｔ ｅｈｄ ａ ｏｅ ｔａ ｃｎｆｃ ｉｔ ｔ ｐｆｉ ｎ ｓ ｓ ｏ ｉ ｊｓ ｎ ｖ ｓ ｎ ｌａ
关 键 词 ： 习档 案 袋 ； 价 ； 业 英 语 听 力 教学 学 评 专
中图分类号： １． Ｈ３９３
文献标识码： Ａ
文章编号 ：６ ２—５７ （ ０６）２—０ ５ ０ １７ ３９ ２０ ０ １４— ３
Ａ Ｐ Ｉ ＡＴ Ｏ Ｆ Ｐ Ｔ ＯＬ Ｏ Ｉ Ｓ Ｅ ＮＧ ＯＵＲ Ｅ ｆ Ｒ Ｎ Ｐ Ｌ Ｃ Ｉ Ｎ Ｏ ＯＲ Ｆ Ｉ Ｎ Ｌ Ｔ ＮＩ Ｉ Ｃ Ｓ １ Ｅ ＧＵＳ ＭＡ Ｏ Ｏ Ｈ Ｊ ＲＳ
Portfolio在初中英语写作教学中的应用
分 数 高 ， 的分 数 自然 胜 人 一 筹 ， 年 在 英 语 中考 中 ， 语 写 作 他 每 英
失 分 是 比较 大 的 。 快 提 高 学 生 的英 语 写 作 水 平 。 尽 已经 成 为 英 语 教 学 中的 面 临 的重 要 课 题 ． 语 写作 能力 不 高原 因是 多 方 面 的 ， 英
英 语 写 作 是 初 中英 语 教 学 中 听 、 、 、 四种 能 力 培 养 的 说 读 写
重 要 能 力 之 一 ， 年 中考 写 作 比例 占 １ ～ ２ 每 ５ Ｏ分 ， 的英 语 写 作 谁
反 映 的 是 学 生 对 英 语 写 作 教 学 的认 识 和反 思 ，而 不 是 不 加 分 析 ． 有 陈述 地 将 手 头 的材 料 一 并 放 入 档 案 袋 中。 生 首 先 必 没 学
须 对 在 某 个 特 定 时 间 内 所 写 的 ，包括 对个 人写 作 情 况 的 反 馈 评
价 ， 析 和 总结 在 内 的 ， 以 资 料 进行 收集 和整 理 。 此 基 础 上 ， 分 所 在
除 了部 分 学 生 本 身 词 汇 量 贫 乏 、 法 基础 不扎 实 以外 ， 教 学 模 语 其 式 手 段 单 一 也 是 原 因之 一 。 统 的教 学 模 式 手 段 ， 全 是 在 教 师 传 完 的支 配 下 完 成 的 ， 师 教 得 很 沉 重 ， 生 学 得 很 苦 闷 。 往 往 收 教 学 但 效 甚 微 ， 乎 已 经 形成 了 一 套 固定 的教 学 模 式 。 似 已经 养 成 了一 稿 定 论 的习 惯 。 何 提 高 学 生 的写 作 积 极 性 ， 而激 发 他 们 的写 作 如 进 灵 感 和兴 趣 ， 何 充 分 发 挥 学 生 的 主 导作 用 ， 理 好 教 与 学 的关 如 处 系 ， 建 师 生 交 流 沟 通 的 桥 梁 ， 些 都 是 每 位 英 语 教 师 必 须 思 考 构 这 的问 题 。 于 以上 种 种 原 因 ， 者 在高 年 级 的英 语 写 作 教 学 中就 基 作 利 用 Ｐ ｒ ｏｉ 教 学 模 式 作 了尝 试 ，普 遍 反 应 学 生 的 写 作 能 力 ｏｔ ｌ ｆ ｏ的
开放性写作在初中英语教学中的运用
开放性写作在初中英语教学中的运用作者：赵丽萍来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第04期随着英语教学在教育中的地位与日俱增，我们也应该探索一条适合现今的初中英语教学的道路，开放性的教育在现在的教学理念中也变得极为突出。
结合初中生的实际情况和特点在写作方面进行一些新思维，新尝试，这样不仅可以提升学生的思维能力，同时对于英语学习的综合能力有着极大的提高。
针对对于开放性写作在初中英语教学中的运用，我们展开了如下的讨论：1. 扩展词库，巩固基础在英语的学习中，我们的基础应该把握准确，那就是对于词汇的掌握，用一块块小的坚固基石来组成一座高耸的大楼，如果想让学生提升开放性写作的水平，那么必定要对于他的词汇量进行扩展。
“interpret，conspicuous，alternative，dispensable，accurate”这样在扩展的词汇里合理地运用到写作中，在写作中用较为复杂的单词来替换较为简单的词汇，这样会显得作文的水平不一样。
并且，学生想要自由地表达自己心中的想法，那么必定需要加强对于词汇的记忆，不断地强化英语学习的基础。
所以，教师应该结合学生的实际情况，在学生现有的词汇量中对于学生的开放性写作进行相应的指导，这样才能发现自己不足，补足短处，发展长处。
写作时对于词汇，语法，句型的综合体现，所以如果只是停留使用简单词汇，那么英语学习也会变得不完整。
所以，我们在对学生进行作文指导时，我们可以归纳一些高档词汇的用法。
比如，我们可以在“I feel so bad.”换为“I feel so undesirable that I can’t do anything.”这样会使自己的表达更为明确，并且丰富了句意。
还有可以在连接词上下功夫“nevertheless”可以替换“however”，这样会使得这篇文章会与其他的文章变得不一样，更为特别。
当然，在句型上我们也可以给学生梳理一些句型模板，比如“You must consider all the pros and cons of the matter before you make a decision.”这样的句型，让作文更有深度，这样提升了学生学习的学习能力并且英语写作水平。
作文教学的一些做法英文
作文教学的一些做法英文1. One effective approach in teaching essay writing isto provide students with a variety of writing prompts. By offering a range of topics, students are encouraged tothink critically and creatively, and they can choose a prompt that resonates with their interests and experiences. This not only helps them to engage with the writing process but also allows them to express their unique perspectives and ideas.2. Another useful technique is to encourage students to brainstorm and outline their ideas before starting to write. This helps them to organize their thoughts and create aclear structure for their essay. By mapping out their main points and supporting details, students can ensure thattheir writing flows smoothly and coherently. It also allows them to identify any gaps in their argument or areas that need further development.3. Providing students with model essays or examples ofwell-written pieces can also be beneficial. By analyzingand discussing these samples, students can learn from the strengths and weaknesses of different writing styles. They can identify effective techniques, such as the use of vivid language or persuasive arguments, and apply them to their own writing. This not only improves their writing skillsbut also expands their understanding of different writing genres and formats.4. Peer feedback and collaboration can also enhance the learning experience in essay writing. By engaging in peer review sessions, students can receive constructivecriticism and suggestions for improvement from their classmates. This allows them to gain different perspectives and insights, and it encourages them to revise and refine their work. Collaborative writing activities, such as group projects or debates, can also help students to developtheir argumentative and persuasive skills, as they learn to negotiate and defend their ideas in a collaborative setting.5. Lastly, it is important to provide regular opportunities for students to practice their writing skills.Assigning regular writing tasks or journal entries can help students to develop their writing fluency and confidence.It allows them to experiment with different writing styles and techniques, and it provides them with the chance to reflect on their own thoughts and experiences. Additionally, providing timely and specific feedback on their writing can help students to identify areas for improvement and work towards achieving their writing goals.In conclusion, teaching essay writing can be approached through a variety of methods. By offering diverse writing prompts, encouraging brainstorming and outlining, providing model essays, promoting peer feedback and collaboration,and providing regular writing practice, students candevelop their writing skills and become more confident and effective writers.。
浅谈英语科形成性学习评价手段之学习档案
课程教育研究 外语外文·2·浅谈英语科形成性学习评价手段之学习档案何洁新（广东省德庆县孔子中学 广东 肇庆 526600）【摘要】新课程的教学评价理念认为，考试只是一种必要的评价模式，但不是唯一的评价模式。
随着基础教育课程改革向纵深发展，教学评价的重心由注重结果转向注重过程。
教育评价从重结果到重过程，这是现代教育评价在内容上的重大改革。
在传统的教育评价中，学生不能看到自己成长的轨迹，所以也就没有成功的体验和愉悦。
在很大程度上重视了学生在学习中的主体性，束缚了学生能动性和创造性的发挥。
帮助学生建立学生档案袋也是形成性评价的有效手段之一。
【关键词】形成性评价 学生学习档案袋【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0002-02高中英语新课标课程改革的一个核心就是对评价的改革。
《课程标准》关于评价建议有这样一段描述：评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
教师们接触到新课程标准，关注度比较高的方面是教学的实践，而对于评价的实施没有引起高度关注。
当前一部分学生学习英语的动机和目的就是为了考试或升学（这种学习动机不易于激发学生学习英语的积极性，也不利于保持其学习兴趣的持久性）。
一旦学生成绩不理想，他们便会感到焦虑、自卑和自责，学习的自信心也会因此受到严重打击。
笔者近年来在教育教学过程中，调整教学评价理念，尝试和运用各种评价模式。
学习档案袋的建立是笔者在实施英语学习形成性评价的模式的其中一种。
写作档案袋在高中英语写作教学中应用效果的研究
写作档案袋在高中英语写作教学中应用效果的研究写作档案袋在高中英语写作教学中应用效果的研究A study on the effect of setting up English Writing Portfolioto the teaching of senior English writing石晶AbstractWhile standard teaching methods on writing have been noted to gain fruits in teaching practice, there are still some problems associated with them and much room for development. Writing portfolio appears to show its significance in modern teaching practice, and improve learner autonomy in and out classrooms. Since the year of 2002, the new English Curriculum Standard suggests English writing can be examined and assessed in many ways beyond the traditional texts, and the possibility that the application of English writing portfolio may be used as a effective tool in English writing class.This study examines the relationship between the construction of English writing portfolio and learner autonomy through experiments in really class and to propose methods to improve autonomy on the base of writing portfolio. The research question that was investigated was: (1)Can the training of setting up writing portfolio promote learners’ ability of autonomous learning? (2)Can the training of setting up writing portfolio promote learners’ writing ability? The correlation was measured for 92 participants in two classes from in a No.1 senior school in the city of JinChang in Gansu Province. This is important because of the relatively low English writing level in senior high school around China, especially in the west part of China. Traditional class hasreduced students interest in learning in writing, especially English writing. On the other hand, high school is transitional period of entering to the university, and it also provides the foundation for students of future life due to good time of youth. To some extent, what the students learn and how they learn in senior high school guides, and even determines the whole knowledge of individual’s life.This study is in hope that it might improve the effectiveness of the students’ learning not only on the class in senior high school, and more importantly, their continuously autonomous learning after the class. This study adopts many approaches, such as observation, questionnaire, formal and informal interview and test, and the data was processed with SPSS software and Microsoft Excel. The findings point to a positive, significant relationship between the construction of English writing portfolio and learner autonomy and the writing ability, a 10% of increase on learner autonomy, and a 15% growth on writing ability within one-year English writing portfolio experiments. It also indicates the possibility to tap students’ potential for autonomous learning and improve their writing competence in senior high school.Key words：learning autonomy; writing portfolio; senior English writing;portfolio assessment摘要尽管传统教学方法在教学实践中取得一些成效，但是还存有许多问题和许多提升空间。
portfolio考核方式
portfolio考核方式Portfolio考核方式引言:Portfolio考核方式是一种评估学生综合能力的方法，通过学生的作品集来评价其在特定领域的学习成果和能力发展。
本文将介绍Portfolio考核方式的定义、优势和实施步骤，并探讨其在教育中的应用。
一、Portfolio考核方式的定义Portfolio，即作品集，是学生在一段时间内所完成的学习成果和能力展示的集合。
它可以包含作品、项目报告、实践经验等多种形式，通过这些作品集，评估者可以全面了解学生的学习过程、学习成果和能力发展。
二、Portfolio考核方式的优势1. 综合评估能力：Portfolio考核方式能够综合评估学生的学习成果和能力发展，而不仅仅是通过单一的考试成绩来评价学生。
2. 个性化评价：每个学生的作品集都是独一无二的，可以根据学生的兴趣、特长和学习风格进行个性化评价。
3. 提升自主学习能力：通过Portfolio考核方式，学生需要主动选择和展示自己的作品，这有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
4. 促进反思和反馈：在整理作品集的过程中，学生需要对自己的学习过程进行反思，这有助于促进学生的自我认知和提高学习效果。
5. 有效评估综合素质：Portfolio考核方式可以评估学生的学科知识、思维能力、创新能力、沟通能力等综合素质，更能贴近实际应用。
三、Portfolio考核方式的实施步骤1. 设定评估目标：明确评估的目标和标准，确保评估的公正性和准确性。
2. 搜集学生作品：学生根据评估目标和标准，选择和整理自己的作品，包括作业、项目报告、实践经验等。
3. 组织和展示作品：学生将自己的作品按照一定的顺序和结构进行组织和展示，可以使用文字、图片、视频等多种形式。
4. 评估和反馈：评估者根据评估目标和标准，对学生的作品集进行评估，并给予及时的反馈和建议，帮助学生进一步提高。
四、Portfolio考核方式的应用场景1. 学校教育：Portfolio考核方式可以应用于学校的各个层次和学科，从小学到大学，从语文到数学，都可以通过Portfolio来评估学生的学习成果和能力发展。
英文「portfolio」的中文意思跟用法！
英文「portfolio」的中文意思跟用法！
portfolio 中文意思是指「公事包；资料夹；（个人或机构的）投资组合」的意思，portfolio 的名词复数为portfolios。
portfolio 不当作动词用，只有名词的型态。
下面列举出portfolio的英文用法、英文例句跟中文意思，赶快学起来吧！
1.portfolio 公事包；资料夹；（个人或机构的）投资组合 (名词)
portfolio当成名词的时候，中文意思是指「公事包；资料夹；（个人或机构的）投资组合」的意思。
portfolio相关英文字汇跟中文意思：
例：
investment portfolio 投资组合
portfolio相关英文例句：
例： My stockbroker manages my portfolio for me. 我的股票经纪人为我管理投资组合。
例：I can manage your portfolio to maximize the return on your investment. 我可以管理您的投资组合，以使您的投资回报最大化。
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Portfolio在初中英语写作教学中的应用
摘要：英语写作是初中英语教学中听、说、读、写四种能力培养的重要能力之一，英语写作能力不高原因是多方面的，除了部分学生本身词汇量贫乏、语法基础不扎实以外，其教学模式单一也是原因之一。
本文就英语写作过程中采用Portfolio的教学模式在写作教模式的实施特点和原则以及模式的实施过程作了详细的介绍。
关键词：Portfolio 英语写作英语教学
英语写作是初中英语教学中听、说、读、写四种能力培养的重要能力之一，每年中考写作比例占15—20分，谁的英语写作分数高，他的分数自然胜人一筹，每年在英语中考中，英语写作失分是比较大的。
尽快提高学生的英语写作水平，已经成为英语教学中的面临的重要课题，英语写作能力不高原因是多方面的，除了部分学生本身词汇量贫乏、语法基础不扎实以外，其教学模式手段单一也是原因之一。
传统的教学模式手段，完全是在教师的支配下完成的，教师教得很沉重，学生学得很苦闷，但往往收效甚微，似乎已经形成了一套固定的教学模式，已经养成了一稿定论的习惯。
如何提高学生的写作积极性，进而激发他们的写作灵感和兴趣，如何充分发挥学生的主导作用，处理好教与学的关系，构建师生交流沟通的桥梁，这些都是每位英语教师必须思考的问题。
基于以上种种原因，作者在高年级的英语写作教学中就利用Portfolio的教学模式作了尝试，普遍反应学生的写作能力有了一定程度的提高。
1 什么是Portfolio
Portfolio中文意思是“学习档案袋”也叫“评价档案（Assessment Portfolio）”，指在某个过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现，通过这些资料和材料，可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。
这种教学模式开始于上世纪80年代的美国，在国外教育实践中的应用迄今已有二十多年。
建立Portfolio 的目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反思，客观而形象地反映出学生在某个特定阶段，比如一个学期，在英语学习方面的（包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略等）进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。
2 Portfolio 在英语写作教学的重要性
Portfolio在英语写作教学中具有重要价值。
首先，Portfolio模式是全面、合理评估学生成绩的重要手段。
传统的终极性评价（如：期中、期末考试）无法全面体现学生在写作学习中的个体差异和风格，包括学习态度，学习兴趣，学习策略等；而Portfolio教学评估模式恰好弥补了这一不足。
Portfolio可以为每个学生英语写作学习上进步的全过程提供持续的记录。
便于教师随时了解学生的学习进步情况，因材施教。
其次，Portfolio可以反映出学生对于语言学习的态度和观点，
他们在写作中所运用的学习策略和技巧。
一方面，通过建立档案夹，收藏每个学生代表性的写作作业和反思报告。
可以督促学生经常检查他们所完成的写作作业，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心；另一方面，作为一个个整体，全班的学生档案所体现的共同问题，可以为教师及时调整教学计划提供重要的信息。
3 Portfolio在英语写作教学中的实施特点和原则
3.1Portfolio并非是单一的写作过程，而是收集和挑选的过程
反映的是学生对英语写作教学的认识和反思，而不是不加分析，没有陈述地将手头的材料一并放入档案袋中。
学生首先必须对在某个特定时间内所写的，包括对个人写作情况的反馈评价，分析和总结在内的，所以资料进行收集和整理。
在此基础上，从中挑选出最能体现其创造力和个性的作品，这一过程将被包括在最终的评定中。
3.2Portfolio中写作素材形式多样，话题广泛
写作素材形式多样，话题广泛可以包括各种文体，如记叙文，描述文，说明文和议论文等，也可以是书信，小说，散文。
话题不受限制，学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择，鼓励学生自拟题目，自行创作，不受固定写作框架模式的限制。
3.3Portfolio模式给学生提供了多元化评价的机会
学生写作后，由学生本人，同伴和教师对文章结构，语言，内容等做出评价。
充分给予学生自我空间，引导学生对自己的作文情况进行评价，反思和自我调控，同时也可以通过评价他人的作文，相互交流，相互鼓励，取长补短。
3.4使用Portfolio充分体现了以学生为中心的教学理念
根据评价标准自主选择最佳作品，自我评定，并鼓励学生参加评价标准的拟定。
教师在整个过程中只起到引导辅助的作用，并不参加学生的自评和互评行为，但对以上行为实施监控和指导。
3.5反馈也是Portfolio的重要环节
在建立Portfolio前应积极听取学生的反馈意见，不间断得要求学生对Portfolio的实施情况进行评价，同时也要求学生以写总结的形式，记录整个Portfolio历史发展变化的轨迹（如每一稿修改的地方，说明为什么要做这种修改，修改的效果怎样)，也要给出未来的打算和目标。
4 学生英语写作Portfolio的实施过程
学生英语写作Portfolio的实施过程可根据实际情况安排时间，既可以是学生的整个学习阶段，也可以是一个学期或一个学年。
4.1明确目标，实施规划
在实施英语写作Portfolio过程中，学生始终是该行动的主体，教师只起调控作用。
因此在实施之初，教师要向学生仔细介绍什么是Portfolio，实施Portfolio 的目的和意义，及具体操作步骤。
同时，以问卷调查，交谈等方式，广泛地了解学生对英语写作的兴趣和存在的困难, 充分听取学生的意见和设想。
并与学生一起，共同制定出一个实施方案。
例如，通过调查发现学生不知道如何评判自己的作品，以为只要单词写正确，句子没有错误就是好作文；其次, 学生笼统得认为只要多加操练,写作能力自然会得到提高，期间缺少了反思的过程。
通过调查，进一步说明了学生进行自我评价和相互评价的重要性。
4.2作业布置，设题广泛
写作选题开放式，充分利用学生感兴趣的题目，发挥他们的创造性，提高写作兴趣。
一方面继续保持英语教学的“大容量”，“快节奏”和“高密度”的教学风格，要求学生每周必须写一篇英语作文，另一方面写作题材可以多变，每周的写作题目，都要有多种选择，留有余地，鼓励学生根据自己的特点和喜好自由发挥。
由学生自己拟定话题，教师根据具体教学内容，帮助筛选归类，规定必写话题和自由选择话题。
4.3收集材料，多种评价
Portfolio强调的是学习的过程而并非单一的结果，通过对所写作文的自我评价和相互评价，可以监测学生学习能力和思维能力的进步，诊断学习和思维方面的困难，并了解新的学习能力、思维能力的提高。
因此在每周一篇作文的基础上，要求每篇作文必须至少修改两次。
第一次修改由学生根据下发的写作评分细则自我修改，自我打分；同时根据修改情况填写评价表，其中包括Strong points, Weak points和Your suggestions。
其次，在自我评价的基础上进行同学间相互评价。
在互评的过程中，应鼓励学生用更加客观的眼光评判他人的作文，坦诚地交换意见，在友好的气氛中，学会讨论，交流与合作，做到从错误中学习，从失败中获得经验。
与此同时，教师应对学生作文进行抽查，如有必要，可以反馈自己的看法，重点应探讨学生文章立意的新颖，思想的深度，结构的清晰，独特的表达等方面；挑选出范文在课堂上进行比对，就普遍存在的问题及时讲解纠正。
4.4精心挑选，档案评估
到学期末，每位学生根据要求，运用自我评价和相互评价手段，从所写的作文中挑选出自己最满意的两篇作文，每篇作文必须包括一、二、三稿；与自我评价表和相互评价表，一篇总结（包括回顾整个阶段英语写作学习的历程，如，哪方面的写作能力有了提高，阐述为什么选这两篇作文的原因，有哪些优势和不足，下一步计划采取怎样的措施等）一并装入Portfolio——学习档案袋中。
然后，教
师对所选出的两篇作文再次进行全面细致的批改，填写Portfolio评分标准表。
经过一学期的尝试，笔者发现学生在其反馈意见中普遍表示他们的写作能力有了一定程度的提高，自评和他评的形式使他们真正主动认识到自身不足，同时也从其他同学的作文中取长补短，提高了自我鉴赏的能力。
自信心得到了加强，自尊心得到了满足，同时也培养了合作精神。
5 结语
总之，从Portfolio在英语写作教学的实践情况来看，通过收集档案材料，自评和互评等手段，学生对自己的学习和表现进行反思，真实地反映学生的学习过程和学习成果,培养了学生的认知能力；同时，同学间也加强了相互交流和借鉴；此外，Portfolio教学模式以学生为中心，有利于发挥学生在课内外的主体地位，学生的学习不再是成绩单上冷冰冰的数字，充分体现了以学生为中心的教学理念。
参考文献：
[1]周喆.学生档案在中学英语教学中的应用――提高中学生英语写作能力的意义[J].
[2]邢伟.“学习档案”为培养学生英语写作能力搭建平台[J].
[3]尹晓霞.“Portfolio”在专业英语听力教学中理论与实践的探讨[J].西南农业大学学报，2006（02）.。