高中英语课堂互动有效性论文
高中英语课堂教学有效性分析
高中英语课堂教学有效性分析1. 引言1.1 背景介绍英语作为世界上最广泛使用的语言之一，对于高中生而言具有重要意义。
而高中英语课堂教学作为学生学习英语的主要场所，其有效性对学生的英语学习有着至关重要的影响。
目前我国高中英语课堂教学存在着一些问题和挑战，如教学方法单一、学生参与度不高等。
深入研究高中英语课堂教学的有效性，探讨提高教学效果的方法和途径具有重要的现实意义。
通过对高中英语课堂教学有效性进行分析，可以为教师提供有效的教学方法和手段，帮助教师更好地发挥自己的教学作用。
也可以引导学生积极参与课堂学习，提高学习效果。
本文旨在通过对高中英语课堂教学有效性的分析，探讨如何优化教学过程，提高教学效果，为高中英语教学提供参考和借鉴。
1.2 研究目的Specifically, the research will explore the following questions:2. What teaching methods and tools are most effective in engaging students and facilitating learning?By addressing these questions, this study seeks to offer recommendations for enhancing the effectiveness of high school English classroom teaching and contributing to the overall improvement of English language education in high schools.2. 正文2.1 高中英语课堂教学现状分析High school English classroom teaching is an important aspect of high school education. It plays a crucial role in helping students improve their English language skills and cultivate their interest in English learning. However, the effectiveness of high school English classroom teaching varies greatly.高中英语课堂教学存在着诸多问题。
浅析高中英语课程教学活动的有效性
浅析高中英语课程教学活动的有效性【摘要】高中英语课程教学活动的有效性是提高学生学习兴趣和动力、促进语言实践能力、培养团队合作精神、激发学习热情和应用实践教学法的重要手段。
这些活动有助于提高教学效果、增强学生的英语能力，促进学生全面发展。
通过引入多样化的教学方法和活动形式，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和动力。
促进学生语言实践能力，培养学生团队合作精神，加强学生对英语知识的理解和应用。
通过有效的教学活动，可以提高高中英语教学的效果，增强学生的英语能力，促进学生全面发展。
通过实践教学法的应用，可以更好地帮助学生掌握知识，提高他们的学习效果。
【关键词】高中英语课程教学，有效性，学习兴趣，动力，语言实践能力，团队合作精神，学习热情，实践教学法，教学效果，英语能力，全面发展1. 引言1.1 教学活动的重要性教学活动在高中英语课程中具有非常重要的作用。
教学活动是学生学习的主要手段之一，通过各种形式的教学活动，可以有效地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教学活动可以使学生更加主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
教学活动还可以提高学生的语言实践能力，使他们能够更好地运用所学知识进行实际交流和表达。
通过各种形式的实践教学活动，可以激发学生学习英语的热情，使他们更加愿意投入到学习中去。
教学活动在高中英语课程中具有非常重要的地位，可以有效提高教学效果，增强学生的英语能力，促进他们全面发展。
1.2 高中英语课程的特点高中英语课程的特点包括内容丰富多样，涵盖了语法、词汇、阅读、写作、听力和口语等方面的知识与技能。
这些知识与技能既需要学生具备理解和掌握的能力，又需要运用到实际交流和沟通中，高中英语课程更加注重学生的语言实践能力的培养。
高中英语课程还注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让学生具备独立分析和解决问题的能力。
高中英语课程还通过教学活动来激发学生的兴趣和热情，让学生对英语学习产生积极的态度。
高中英语课堂实施有效教学策略论文
高中英语课堂实施有效教学的策略课堂教学是学校教育活动的主要形式。
它承载着传授知识、培养能力、提高素质、开发智、润泽生命的重要任务。
追求教学的有效性是每位教师的心愿与目标。
为了提高课堂教学的有效性，我们要责无旁贷地结合本学科特点建构出有效教学的策略。
一、进行有效的教学设计中国有句古话说得好，“凡事预则立，不预则废。
”英语教学设计就是英语教师根据正确的教育思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。
要保证教学设计的有效性，必须做到以下几点。
（1）吃透教材。
在教材分析的过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析关注教学的重点、难点及考点方面，注重显性教材的运用和隐性教材的挖掘和利用，关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，对教学的重点和难点要做进一步的分析。
此外，要真正吃透教材除了教师自身努力之外，还要加强英语教研组内的集体备课和教学研讨。
（2）关注备课中的“预设”与“生成”。
分析学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等方面的差异性。
要在全面分析学生的实际情况，把握教育目标的基础上安排学习任务，预设学生在课堂上可能会遇到的问题，并根据备课和课后的反馈进行“二次备课”。
（3）有效利用现代化教学手段。
随着经济和科技的发展，现代化教学手段日益完善。
这些手段或者设备在现代教学中发挥着重要的作用。
教学手段或设备的有效运用可以使学生处于真实的语言环境之中，从而产生运用英语的兴趣和激情，进而提高他们的听、说、读、写的能力。
（4）注重教学活动中的互动。
体现英语交际性原则。
英语教学的实质是交际，既是师生之间的互动交流，也是学生之间的互动交流。
师生双方的认知活动是相互依存和相互作用的。
要培养和激发学生主动参与和合作学习的意识。
二、选择合理的教学方法教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。
新课标下高中英语课堂教学有效性论文
新课标下高中英语课堂教学有效性探讨摘要：新课程改革下，如何提高英语课堂教学的有效性，更好地实现英语教学，是目前高中英语教师面临的一个新挑战。
实施有效的课堂教学是教学的生命线。
对高中英语课堂有效性的概念、存在的问题以及如何实现英语课堂有效性的具体措施展开探讨。
关键词：高中英语；课堂英语教学；有效性一、课堂教学有效性的概念高中英语新课程改革后，课堂教学的有效性更加摆在了突出的位置。
那么，课堂教学的有效性到底是什么呢？课堂教学的有效性是指通过课堂教学，学生将学到的知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观三者互相结合，以达到提高教学质量的目的。
具体表现在：在认知方面，从不明白到明白，从知道很少到全面知晓，从不会到会；在情感方面，由不喜欢过渡到喜欢，由不能接收到主动接受，由没有兴趣过渡到非常感兴趣。
衡量英语教学有效性的重要指标就是学生的进步或者发展。
二、高中英语教学有效性不足的原因分析新课程标准下，英语教学呈现出多层次性、复杂性的特点，这就需要教师有较强的驾驭课堂的能力，重视多种教学资源的运用。
在实际的英语教学中，虽然已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些影响课堂教学有效性的问题，具体表现在以下几个方面：1.教学目标不明确，合作学习效率低新课程标准下，教师往往只追求教学的课堂气氛，对教学目标重视不够，在课堂上对一些话题进行过多的铺垫，进而出现主次不分、本末倒置的现象。
合作学习是实现有效学习的重要途径。
然而，在实际的英语教学中，这一重要的学习方法没有得到合理、有效的利用。
从教师方面来讲，受传统教学习惯的影响，许多教师对这种学习方式不放心，担心讲不好，也浪费教学时间，主要表现就是教师介入打断学生的思路。
2.过多地依赖多媒体，忽视传统教学在新课程理念下，英语课堂呈现出趣味性和探索性的特点。
多媒体以自身丰富的视听在活跃课堂气氛、提高学生兴趣、增强学生学习效果方面发挥了不可替代的作用。
然而，有的教师过多地依靠多媒体，甚至花费大量的时间和精力来研究和制作多媒体课件，对传统教学研究反思重视不足。
如何实现高中英语教学有效性论文
浅谈如何实现高中英语教学的有效性摘要：兴趣是最好的老师。
学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻；学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌恶疗法。
只有激发学生的学习兴趣，教学才能达到预期的效果。
在今后的教学过程中，我们在探索实现有效教学的同时，也要探索如何不断保持学生学习的动力，激发他们对英语学科的热爱如何让学生学好英语是广大教师面临的一项重大课题。
本文就如何培养兴趣，提高英语教学的有效性谈谈自己的认识。
关键词：学习兴趣师生关系教学语言兴趣是引发学习内动力的最有利的因素，是教育链上的重要一环。
要想了解如何培养学生学习英语的兴趣就要首先明确高中生学习兴趣形成的前提。
这也是保证英语学习能力提高的一个重要内容。
想要在英语教学中激发学生灵感，必须要在教学中反映出英语的语言特色，这单凭课堂教学是不够的，要以启迪学生的独立意识为策略。
要知道兴趣形成的条件是要保证人的认知思维与情感思维密不可分，利用愉快的感知来决定记忆的牢固、思维的活跃。
高中生正处于学习习惯的养成阶段，成长上处于多变时期，往往表现出喜欢新生事物、争强好胜、反对死记硬背等特点。
这样的内心世界是年轻化的、是充满主动性的，这就要求我们要建立以学生发展为主的教育思想，要在教育中不断地用趣味性和实用性来调动学生的学习兴趣，采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导，调节情绪，进行有效教学。
一、明确学习英语的重要性，培养学习兴趣英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。
据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。
英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。
世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。
也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。
若加上世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。
英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家占了全世界70%以上的财富……不懂英语就意味着跟这70%的机会无缘。
新课程下如何提高高中英语教学有效性论文
新课程下如何提高高中英语教学的有效性摘要：随着新课程改革的深入，教学情境创设的重要性必然会更加明显地体现，将是提高课堂有效性的重要手段之一。
学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。
课堂教学的过程本身就是一种探索与创造，我们应当在不同课型以及同一课型的不同环节中，有效地创设与运用各种情境，这样可以吸引学生的注意力，激发学生积极思考，激励学生表达思想，从而使学生的主体地位得到最大限度的发挥，使课堂的有效性得以很大的提高。
关键词：新课程教学情境学习兴趣课堂教学随着新课程改革的深入，教学情境创设的重要性必然会更加明显地体现，将是提高课堂有效性的重要手段之一。
教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或实际事物的相关背景。
它解决的是认知过程的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知识与新知识关系和矛盾。
好的情境设计，往往使课堂教学达到事半功倍的效果。
课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。
课堂中教学情境的创设需要教师投入大量的工作时间，要求教师在教学设计中发挥各种各样的聪明才智，要充分考虑到学生的各种因素。
本文主要结合课堂教学实践，就英语教学中如何创设和运用各种教学情境（包括问题情境、视频情境、图片情境等）提高英语课堂教学有效性问题提出自己的一些浅薄的看法。
1．采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备。
课堂教学导入有时也被叫做热身活动。
warming-up exercise是课堂教学的起始环节。
在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。
对高中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。
因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
提高高中英语课堂教学有效性论文
提高高中英语课堂教学的有效性摘要：高中英语课堂教学存在的现状进行剖析，对如何提高高中英语课堂教学的有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生的英语综合运用能力，使课堂英语教学达到最优化。
关键词：新课标；高中英语；课堂教学；有效性中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-196-01一、灵活处理教材，充分备课，树立全新的教学理念新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教课书”的过程。
教材只是一种教学工具，我们在教学过程中不能过分依赖教材，束缚在教材所规定的内容里，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地实际，特别是联系学生的实际学习情况对教材内容进行再创造，从而使教学更具针对性和实用性。
另外，教师还应该将教材与社会热点、日常生活有机地结合，恰当进行教学情景设计，使学生在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。
总之，教师在教学中要遵循“课标”，活化教材，从学生的“最近发展区”出发，充分备课，注意细节，切实提高课堂教学的有效性。
二、合理使用教学方法，不要盲目从新随着新课程改革的推进，许多新的教学方法也随之产生。
有些教师为了迎合新课程改革的要求，改变以往课程实施中过于强调接受学习、机械训练的状况，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，但是究其课堂教学实质，结果却不是那么尽如人意。
如果热烈的表象下是空洞的课堂教学，那么这些热烈的话题和放任自流的活动对学生学习就没有实质性的帮助，教师没有关注课堂教学的细节问题，最终就会导致无效或低效的教学行为。
为此，教师在教学过程中应根据教学的实际情况和需要来选择合适的教学方法，多媒体确实可以活跃课堂教学气氛，是促进有效教学的有利手段，但教师要认识到多媒体是辅助教学的工具，是为教学服务的；多媒体课件的目的是为学生创建更真实的语言环境和直观的语言呈现，起到为教学服务的作用，因此一定要注意“度”，不能过犹不及、盲目从新。
影响高中英语课堂有效性问题及其对策论文
影响高中英语课堂有效性的问题及其对策【摘要】本文从谈论高中英语课堂有效性的定义出发，结合笔者对教师课堂行为，课堂语言，以及教学设计步骤的具体分析，对常见的几种高中英语课堂教学的低效行为表现进行梳理，并且提出了相应的应对策略。
【关键词】有效教学影响因素策略一、引言新课标的实施推动着课堂教学的改革，新的教学理念已经被大多数的教师接受并努力地进行实践。
高中英语课堂教学模式也变得多姿多彩，但很多教师也因此而产生了新的困惑——以学生为中心的，伴随丰富多样活动的课堂似乎并未取得很好的教学效果，也就是说，新的教学观念没能转化为有效的课堂教学行为。
但每一个教师都清楚，任何的课程改革，其首先必须思考的问题便是”课堂教学的有效性”，否则改革便失去了意义。
课堂教学的有效性是教学的生命线，学生能学到什么，提高什么，在哪方面得到了发展，这都应该是每一位教师关注的重点。
本文更多关注的则是教师的教学行为与学生在课堂上的学习行为之间存在的联系，努力寻求达成高效的路径与措施。
而教师的教学行为，学生的学习行为主要是在课堂上形成的，因此有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它也是实现有效教学最基本的最重要的途径。
有效课堂对于有效教学来说，它是指在”课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。
而有效教学的实现，需要教师在课堂教学的各环节上下工夫，讲究以下几个方面：教学设计的有效性；教学组织的有效性；学习指导的有效性；组织活动的有效性以及知识巩固的有效性。
二、影响高中英语课堂有效性的常见问题分析及其对策1. 教学目标的不明确性这样的目标设计看似很全面，授课者应用了新课标课程目标结构图中的四个维度来加以详细的陈述。
但仔细分析这一教学目标，它存在着以下几个问题：(1)目标大而空，要求学生在一个课时学习后四个维度都发生变化是不现实的；(2) 授课者混淆了教学过程，教学内容以及教学目标之间的关系；（3）该目标制定的中心主语是教师，而不是学生。
高中英语课堂小组活动有效性案例论文
高中英语课堂小组活动的有效性案例分析[摘要] 高中英语课堂教学中小组活动的大量运用，为学生提供了积极探索与合作交流的空间。
本文以案例的形式从内容、形式、反馈三方面对小组活动的有效性进行分析与探讨，并针对存在的问题提出解决的方法与对策。
[关健词] 小组活动内容形式反馈在英语课堂教学中常常需要大量使用pair work和group work等活动来扩大学生参与面和增加使用新学语言的机会，为学生提供积极探索与合作交流的更大空间，增强交际的真实感（harmer.j，1991）。
《普通高中英语课程标准（实验）》要求教师树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式，把大部分时间还给学生，让学生多进行一些小组活动。
为了使每一个学生都动起来，教师需要设计难度合适的活动，并对学生进行引导和帮助。
笔者将在下文呈现三个《牛津高中英语》教学中课堂小组活动的案例，分析其中存在的问题，并提出相应的解决办法，来探讨如何提高英语课堂小组活动的有效性。
一、从内容上看，学生通过小组活动达到了教学目的了吗？案例1：[情景再现] 一位教师在教模块8第四单元的important film events around the world时，在阅读前的导入阶段，开展了这样一个小组活动：oscar awards is very famous in the world. please give the names of some kinds of awards of the oscar awards。
学生四人一组展开了热烈的讨论，三、四分钟后陆续有学生给出了诸如最佳表演奖、导演奖、摄影奖等奖项及英文名称。
学生在近十分钟的讨论发言中，能够积极参加，教师及时给予评价，课堂气氛达到了一个小高潮。
[分析与探讨] 教师以激发学生的学习兴趣、提高学生的口语能力为目的设计了该小组活动。
从课堂教学的实际情况来看，教师的问题确实引起了学生的兴趣，在一定程度上也锻炼了学生的英语口语能力。
浅谈如何提高高中英语课堂教学中师生互动的有效性
浅谈如何提高高中英语课堂教学中师生互动的有效性摘要：在教学过程中，师生互动指的是教师与学生之间的相互交流与影响。
随着近些年来教育改革的一步步实施，在课堂教学的过程中更加注重教师与学生之间的互动和教学的氛围，和谐的师生互动和师生关系对教学也起到了很大的帮助作用。
那么在高中英语教学的过程中，师生之间都有哪些互动形式呢？师生之间又如何进行有效的互动呢？我们可以做一下探讨，希望能够对我们的教师有所帮助。
关键词：高中英语；师生互动；如何进行中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-173-01课堂教学的有效性，既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。
在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。
一、营造宽松和谐的语言互动环境英语作为一门语言，在教学过程需要很多语言交流活动，这需要在师生、生生间语言互动的基础上完成。
教师教学中应注意以下方面。
1、教学语言丰富，富有感染力激昂慷慨的语言伴随着智慧的火花，可以打动学生。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善亲切的面容可以使学生获得最直观、真切的感受，引导学生全身心地投入到情景中去，也可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
富有感染力的语言能有效调节学生情感、调控课堂气氛，创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的学习氛围。
因此，富有感染力的语言是有效互动的前提，是英语教师必备的最基本的专业技能。
在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与，是教学成功的“催化剂”。
2、让学生学会提问，真正成为学习的主人“学起于思，思源于疑。
”求知欲是从问题开始的。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
新课改下高中英语课堂有效性教学论文
新课改下高中英语课堂有效性教学初探【摘要】低效的英语课堂教学已成为制约学生发展的瓶颈。
新课改下高中英语课堂教学是否有效，主要取决于其是否能促进学生的发展。
【关键词】高中英语；教师素养；有效性课堂教学；原因；特征；策略；反思【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0057-02随着新课程改革的实施，我市高中基础年级几乎全部采用了北师大版的新教材。
然而，虽然新的教材内容丰富、新颖，但是学生对英语的学习兴趣仍然不高。
“教师滔滔不绝，学生默默无闻”，导致英语课堂效率下降。
而实施素质教育的主渠道是课堂教学，面对英语课上“教师辛苦，学生痛苦”的现状，如何使学生乐学？如何提高英语课堂教学效率？是我们必须解决的问题。
1 英语有效性课堂教学的内涵及其特征1.1 英语有效性课堂教学的内涵。
有效性课堂教学就是要通过英语课堂教学，达成教学目标, 培养和激发学生学习的积极性和自信心,促进学生的综合语言运用能力和健康人格的发展,从而全面提高学生的人文素养和创新能力。
1.2 英语有效性课堂教学的特征。
高中英语有效性课堂教学的特征主要体现在以下几个方面：第一，激励性。
激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习的自信心是高中英语有效性课堂教学的一个重要特征。
学生能否进行有效的学习取决于他们是否具有良好的学习动机。
第二，发展性。
英语课堂教学目标设定、教学实施、教学效果评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。
只有在充分发挥学生的主体作用的前提下,才能促进学生的发展。
新课改要求高中英语课堂教学应成为学生在教师指导下建构知识、提高技能、活跃思维、发展心智的重要途径，通过英语课堂教学应使学生的各方面的能力都得到发展。
第三,多元性。
由于受片面追求升学率思想和应试教育思维的影响,传统的英语教学为了能让学生考取高分,英语教师常采用单一的教学方法,不愿意也不敢尝试各种新的教学方法,从而使课堂教学缺乏应有的生机与活力。
高中英语课堂“交流互动”教学模式应用论文
也谈高中英语课堂“交流与互动”教学模式的应用随着新课标的颁布以及课堂教学改革的不断深入，我们逐渐更新了教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习的兴趣，课堂教学的有效性得到了一定的提高。
但是我们深感以学生为中心，伴随着多样活动的课堂教学其实并没取得很好的效果，新模式的变化遮蔽了我们的眼睛。
如果我们认真观察课堂教学，冷静下来仔细研究分析：我们的教学模式是否有效？教学手段学生可否接受？学生在自己活动的20～30分钟内学到了什么？又培养了什么能力？这些我们都不得而知。
那么，如何实现英语课堂中有效的“交流与互动”呢？下面我谈谈自己在教学中的一点体会，愿与大家共享。
一、组内讨论——“交流与互动”的基础（一）小组结构要进行有效的小组讨论交流，首先必须进行合理的分组。
结合高中学生的特点，以及为了确保可操作性，可以按座次就近组合，每组6人，必要时，再根据学生的性格、爱好、语言基础和学习能力等方面的差异对小组成员的搭配进行微调，分组既要有相对的稳定性，又要有灵活机动的特点。
小组规模不宜大，一是保证人人有机会，二是为了减少内向学生的拘谨感。
小组长最好采取轮换制，以确保人人有锻炼自己和伸展自己的机会。
（二）操作程序1.激活思维“讨论”的前提是学生有话要说，有感而发。
如何使学生的思想一触即发，这就需要我们合理处理教材所设计的讨论题，通过创设和营造真实而有意义的英语文化环境，鼓励学生突破常规，善于质疑，勇于创新，敢于求异。
设计的问题要巧妙，创意要新颖，力图激活学生的求异思维，开启学生想象的闸门，点燃学生的思想火花，从而为讨论的顺利进行创造有利条件。
2.组内互动在学生的思维处于高度“活化”的状态下，由各小组长把组员组织起来对老师所提出的问题进行积极思考、主动探讨，各抒己见。
在小组互动期间，教师始终要扮演指导者、帮助者、参与者和合作者的角色，通过巡视和参与，为个别学生解难答疑，及时疏导那种流于形式的、无效的、热闹型的、瞬间型的“小组讨论”。
高中英语课堂导入教学有效性和实践论文
高中英语课堂导入教学有效性的探索和实践【摘要】课堂教学是一个有机的整体，而课堂的导入教学阶段是这个整体中最基本，也是非常重要的第一步。
作为课堂教学的前奏——导入教学是否成功直接影响到整堂课教学目标的有效达成。
本文笔者试着从“有效教学”教育理念结合笔者在教学实践中较为成功的导入教学案例来探讨高中英语课堂导入的有效性教学及其原则和方法。
【关键词】高中英语；有效教学；导入教学原则和方法、案例在新课改如火如荼进行的过程中，“有效教学”的课堂教学理念受到越来越多从事教育教学事业人士的关注和大力推崇。
它指出：凡是能够促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可称之为“有效教学”。
《新课程标准》要求在教学活动中，培养学生的主动参与、合作探究的学习能力，培养学生分析和解决问题的能力。
而“有效教学”的教育理念正与这一要求不谋而合。
在某种意义上说，新课程目标的实现就是“有效教学”教育理念的实现，而“有效教学”理念的实践要依靠广大一线教师在实际的课堂教学过程中加以落实，这就要求广大教师要实现课堂教学的有效教学效果最大化，从而最终实现新课程目标。
而课堂有效教学是一个有机的整体，那么，如何使这个整体发挥最佳效果，如何更有效更顺畅地实现教学目标呢？笔者认为，在课堂教学的各环节中，导入教学这一环节至关重要，因为它是课堂教学的最前奏，是影响一堂课成功与否的重要环节。
俗话说：好花插前头、良好的开端是成功的一半。
一个好的、恰当的导入，最能迅速抓住学生的心，能积极引导学生对以后的教学内容进行探究、求知，从而实现课堂教学目标的有效达成。
因此，但凡有经验的教师都会在课堂导入教学的有效性上狠下功夫，力求以各种有效的导入方法来达成他们的教学目标。
但不管用何种导入方法，有效的课堂导入教学都必须遵循一定的教学原则。
一、课堂导入的有效教学原则世界上的万物发展都有其发展的特点和规律。
英语教学的各个环节同样如此。
因此在设计英语导入教学时，笔者认为有效的课堂导入应符合以下的原则：1.风趣幽默，引人入胜原则苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生的学习兴趣和愿望”。
运用“互动教学”提高高三英语复习课堂有效性实践论文
运用“互动教学”提高高三英语复习课堂有效性的实践初探【摘要】本论文旨在探索和总结高三英语复习课教学行之有效的实践策略，反思和提炼对复习课教学的理性认识。
本文采用了学生自主、互动地参与复习课堂的方式，教师在高三英语复习课中找准备课切入点，营造愉悦的课堂氛围，创设恰当的情境，转变教师上课方式，以达到高三英语复习的针对性和有效性。
【关键词】英语复习课互动教学有效性一、”互动教学”的概念所谓”互动教学”，就是在课堂教学中，在教师的启发下，引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的氛围中实现教与学的共鸣。
教学中教师要抓住时机，善于引导，而学生在教师的诱导下应勤于思考、积极参与，达到提高英语听、说、读、写的能力，从而提高课堂的实效性。
二、高三英语复习课堂现状高三英语复习阶段是高中英语学习至关重要的阶段，在这短短的一年时间里，学生们不仅要进一步学习高中新课程中模块八和九新的词汇，新的语言知识、语法知识，还要系统地复习和巩固高中三年所学的基础知识，强化语言知识应用能力，如阅读能力和写作能力。
从某种程度上说，一个学生高考成败的关键就体现在这一年的复习效果上。
然而，目前的英语复习课堂教学普遍存在以下现状：一方面教师在讲台上讲得口干舌燥，恨不得一分钟当作两分钟用，为学生一次一次地梳理知识，总觉得时间不够，常常拖堂。
另一方面，学生埋头苦读，不停地记笔记，手酸背痛，头昏脑胀，成绩却怎么也提不上去，收效甚微。
久而久之，高三学生越来越觉得英语复习课枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣。
因此课堂上常常可以看见昏昏欲睡或跑调走神的学生，复习课堂实效性可想而知。
因此，本文旨在探索如何改革课堂教学，运用互动教学模式，提高学生的学科兴趣，从而提高英语复习课课堂教学的实效性。
三、提高高三英语复习课堂效率的对策要发挥学生的学习潜能，调动学生的学习兴趣，形成有效的英语复习策略，提高自主复习的能力，就必须先提升教师教学理念，以教促学，完善自身素质，促进教师的教学方式与方法的改革，从而促进学生优化学习方式，提高课堂学习效率。
高中英语课堂教学有效性[论文]
![高中英语课堂教学有效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/113153ccaa00b52acec7ca0f.png)
高中英语课堂教学有效性探讨摘要：高中英语课堂教学有效性不高的因素可归结于学生学习英语的兴趣低下、教师教学方式的公式化以及社会的负面影响等。
笔者认为要解决这些问题可以从加强师资队伍建设、通过合作教学提升课堂有效性、有效激励策略三点来着手。
关键词：高中英语课堂有效性问题建议1、引言随着经济、文化交流的互通，英语的地位越来越重要，英语作为国际通用语的角色被人们所认可，而英语教育在培养英语人才中具有无可忽视的作用。
高中阶段，学生接触到大量词汇、短语和句式，是其整个英语学习阶段的提升时期。
这一阶段要求英语教师能够在完成课堂教学目标的同时从听、写、读、说几方面提升学生的综合实力，因此，高中阶段的英语教学的重要性不言而喻。
根据笔者多年一线教学经验的总结发现，在高中阶段的英语教学中存在着教学效率低下，学生学习兴趣不高等问题。
课堂教学是学校教育的主要阵地，教育改革的突破瓶颈也在于此，因此，提高课堂教学有效性是每个英语教师都必须重视的问题。
笔者以高中英语课堂教学有效性为研究对象，在分析现阶段所存在问题的同时给出解决问题的建议。
2、高中英语课堂教学有效性低下原因新课标对于课改所提出的要求是要转变学生的学习方式，提高学生独立发现问题和解决问题的主动性和自觉性。
该目标的提出从侧面促进了课堂教学有效性的提升，但事实上，在实际的课堂教学中仍旧存在着课堂效率不高的情况，笔者认为，这种情况的出现有以下原因。
2.1 学生学习兴趣低下英语在考试和工作中的作用十分重要，但是对于学习第二语言来说，学生面临着许多困难。
由于母语的影响，在英语学习中会产生负迁移的现象，学生会用汉语的思维去思考和表达。
这种思维会对学生学习英语产生困难，面对困难绝大多数学生会选择躲避，认为只要英语不被差分就可以了，很多学生会选择用学习英语的时间去学习其他科目。
这种逃避困难、学习兴趣低下因素的存在，阻碍了英语课堂教学有效性。
2.2 教学方式公式化学生喜欢在氛围较为轻松的环境下去接受知识、获得知识，而这种轻松氛围的形成与教师有着很大关联。
关于高中英语课堂有效教学的研究[论文]
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关于高中英语课堂有效教学的研究摘要随着新课程改革的进一步深入，教师的教学理念已经发生了转变，对“教”与“学”有了新的认识。
然而，还有相当一部分高中英语教师的课堂教学存在无效或低效现象。
关键词英语有效教学中图分类号：g633.41 文献标识码：a众所周知，教学的有效性是教学的生命，而课堂教学是英语教学的基本途径，也是学生对英语语言习得的主要渠道之一。
英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性，更主要表现在学生是否主动地积极地参与整个课堂的教学过程之中。
经过多年的课堂教学实践，笔者认为应该从以下几个方面着手，才能把课堂的有效教学落到实处。
1 激发学生的学习兴趣，促进有效的主动学习兴趣是最好的老师。
一旦学生对你的教学以及英语学科有了兴趣，学生就会主动地、全身心地投入学习之中，所有学习上的障碍都会迎刃而解，学生的学业成绩也会与日俱进。
激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导入进行。
比如，精心设计课堂教学步骤，特别是课前的导入。
精妙的课前导入是课堂教学成功的一半，它将很快地让学生进入角色，畅游在神奇的知识海洋之中。
一张张求知欲望强的可爱小脸仿佛是春天的花朵，努力地向着太阳，沐浴在阳光下，如饥似渴地吸取着阳光，进行光合作用，使自己茁壮成长。
也可以通过你幽默风趣的语言表达，努力把枯燥乏味的语言知识变得新鲜有趣，让学生对你的课堂教学产生极大的兴趣。
学生对你的教学和学科有了兴趣，就会主动有效地进行学习。
2 建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围建立融洽的师生关系是课堂教学的有效性落到实处的重要保证。
青少年学生由于生理、心理的发展，自我意识的增强，自尊心很强，尤其是后进生，他们渴望教师、家长以及周围的人能多给他们一点鼓励和信任，其实这种鼓励和信任也是他们争取进步的内在动力。
所以，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，鼓励学生可以通过课堂上师生的互动活动进行。
譬如，当学生回答教师提出的问题出现困难时，你可以提供一些提示，鼓励学生多动脑筋再想想，或降低问题的难度，创造和谐轻松的课堂气氛，激发学生的灵感，让学生能够体验成功的喜悦。
高中英语课堂教学有效性研究
高中英语课堂教学有效性研究文/罗彦摘要：有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学，其特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
但真实的高中英语课堂教学中却存在一系列问题，如教学理念陈旧、教学目标不够科学、教学方法单一。
实施高中英语有效性课堂教学的策略包括:提高教师自身素养，制定科学的教学目标，运用有效的教学方法。
关键词：高中英语；课堂教学；有效性1 高中英语课堂有效教学及其特征1.1 高中英语课堂有效教学的内涵提及高中英语课堂教学的有效性，有必要先了解有效教学的基本内涵。
在我国，关于有效教学的内涵可归纳为三种。
第一，沿用经济学上效果、效率和效益的概念来解释有效教学。
如认为有效教学指的是师生以课程标准为导向，遵循教学活动特别是学生活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，产生尽可能好的教学效益，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
第二，从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学，这种界定强调有效教学的前提要符合教学过程的规律。
第三，以学生的发展取向来界定有效教学。
如有学者认为有效教学的核心思想是看学生有无发展或进步。
高中英语属于基础教育课程中的一门重要学科，对其课堂教学有效性的研究应立足于有效教学的基本内涵。
因此，笔者认为有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学。
1.2 高中英语课堂有效教学的特征有效课堂须有明确的教学目标，教师要高效组织课堂教学活动。
有效课堂的落脚点是促进学生的发展，学生发展的关键在于调动学生的学习积极主动性。
因此，高中英语课堂有效教学的特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
首先是目的性，目的性是指在课堂教学中要有具体明确的教学目标。
布鲁姆指出：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。
开展英语互动教学,提高教学有效性[论文]
![开展英语互动教学,提高教学有效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0f055f4eb307e87101f69635.png)
开展英语互动教学,提高教学有效性一、开展互动式英语教学，英语教师要认真学习新课改理论，大胆探索，勇于创新高中英语开展互动式教学要打破传统的教学模式，利用各种因素让学生自动，生生互动，师生互动，使学生在互动氛围中掌握知识、提高能力。
高中英语教师要认真学习新课程理论，转变传统观念，多研究教学大纲，理会新课程的各种能力要求，多学一些知识尤其现代生活中的实际知识和现代心理学知识。
教师有了良好的创新意识，有良好的驾驭课堂的能力，有很好的表达和表演的能力，才能让学生在互动课堂教学中有更多的机会参与表现。
二、开展互动式英语教学，高中英语教师要采用多种形式，创设教学情境，提高学生学习兴趣高中英语教学在传授学生英语知识的同时，要提高学生的英语表达能力和应用能力。
这就需要英语教师创设学生应用英语的教学情境，恰到好处的触动，激发学生的求知欲望。
高中英语教师可以充分利用英语教材，让学生进行表演、讲评等，渲染教学气氛，使学生置身于特定的情境中，引起学生的心理共鸣，激发学生使用英语表达的热情。
随着多媒体计算机技术的应用，英语教师也可以利用多媒体技术展示图片、图表、音像资料、漫画等，让学生置身于英语情境中，提高学生的听读水平。
三、开展英语互动式教学，高中英语教师要放手让学生自主探究，自觉“四动”学生是学习的主体。
只有让学生学会主动学习，才能实现学生素质的全面提高。
高中英语教师要要敢于放手，让学生参与教学活动，做到动眼、动手、动脑、动嘴这“四动”。
学生自觉“四动”，大胆地去理解教材和动手实践，才能真正提高他们的理解能力和解决实际问题的能力。
在英语教学过程中，英语教师要注意培养学生会问的习惯，让学生带着问题预习书本找出答案。
对认识模糊的知识和不懂的知识尤其要“慢读、细读”，仔细考虑，等待老师在课堂上的引导与体会。
英语教师要引导学生自己动手，搜集英语素材，打破教学的时间和空间。
通过对实际材料的查阅，学生可以感知英语、理解英语，加强对英语的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。
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浅析高中英语课堂互动的有效性摘要：课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。
课堂教学只有通过互动过程才能进行。
因此，课堂互动的有效性直接关乎学生的发展，课堂有效互动是实现有效教学的必然要求。
关键词：高中英语课堂互动有效性
现代教学理念认为课堂教学不仅是一个认识过程，也是一个主动参与和建构以及创造的过程。
新课程改革积极倡导课堂教学互动。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
”在实践中，互动教学已成为我国高中课堂教学的主流价值取向，甚至被认为是评价一堂优秀课的主要标准[1]。
1、英语课堂有效互动
第一，英语教学是教学主体间的交际。
当代教学论认为教师和学生同是教学的主体。
虽然他们活动的对象、方式各有差异，但他们都是教学活动中具有主体性的人。
这种主体间的活动在英语教学中表现为教和学的双向和多向互动，通过互动进行信息交流、情感沟通，达到teaching is of communication的境界。
第二，英语教学是促进英语技能形成和发展的过程。
语言技能的形成主要指学生语言技能的形成；语言技能的发展既包括学生语言技能的发展，又包括教师语言技能的发展。
在技能形成与发展的
过程中，师生既相互影响，又相互促进，在交际过程中发展了交际能力[2]。
第三，英语教学是一种拓展思维方式的跨文化交际。
语言是文化的重要载体。
英语教学必须要渗透异域交化，吸收外国文化的精华。
从这个意义上讲，英语教学还承担着吸收、接纳和批判外国文化的任务，因而英语教学中的交际是通过语言这一中介，和不同价值观念、不同思维方式以及不同生活习俗的人的跨文化交际。
因此英语教学中势必强调课堂互动的有效性是由英语教学本身的性质所决定的。
首先，英语教学属于语言教学范畴。
语言是人类最重要的交际工具，要交际必然产生互动。
其次，语言有社会功能，即在交往过程中才能显示出语言的得体性和适宜性。
不同的场合、与不同的人以及谈论不同的话题所运用的语言有很大的差异。
互动课堂正是给语言的使用营造一个良好的社会化环境，从而使语言富有生命力。
再次，语言学习过程是一个技能（skill）获得的过程。
技能属于程序性知识。
程序性知识的学习是在规则的支配下，使学生行为向技能转化，直至规则完全支配人的行为，技能达到自动化。
课堂互动给学生提供了练习、模仿、校正、验正语言的可能性，使语言技能的获得有了过程保证。
2、高中英语课堂有效互动的策略
2.1建立有效情景创设策略
（1）利用表演创设情境
如果新授课是一个故事性强的内容，教师可以设计表演在上课
之前呈现给学生，使他们对将要学习的内容有一个初步定向。
这样既可加深学生对新学习知识的印象，也可激发他们想亲自登台表演、展示自己的欲望，同时也吸引了学生的注意。
（2）设置疑点创造情境
“好奇”是引发个体注意力的一个重要因素，它可促使人完成许多超乎想象的事情。
教师可借助学生的好奇心，在课堂互动教学中恰当设计疑点和悬念，使他们急于想知道谜底而又只能让其在一步步教学互动中逐步解开疑团。
教师通过在教学进程中设置疑点，紧抓学生的注意力，吸引学生全身心地参与并完成全部课堂教学互动。
2.2学生互动管理策略
学生互动管理策略分为两个方面，一是建立课堂教学互动行为规范，二是合理使用领导者的权力。
互动行为规范通常是为班内大多数成员所接受的，并且每个学生都有义务遵守的一种行为准则。
在课堂互动教学管理中，建立课堂互动行为规范是课堂教学管理的一个重要策略。
教师要与学生共同探讨建立课堂互动行为规范，规定课堂互动行为的尺度，让学生的互动行为在制度框架下进行。
本规范要细致规定课堂上每种互动的开展环节，做到每种互动都“有法可依”。
这样学生在课堂互动过程中，就可依据课堂互动行为规范进行活动，互动教学效果才会更好。
进行课堂互动管理还要求教师合理使用领导者的权力。
在课堂互动教学的管理中，教师既是领导者，又是管理者、组织者.由于
角色和地位的优势，教师在课堂互动教学中拥有“较多”的权利。
教师不能过度使用这种权利，这样会导致学生产生不安全感和抵抗情绪，因而不愿主动参与课堂教学互动；反之，则会导致学生在互动过程中自由散漫和目无尊长。
这两种情况都不利于达到课堂互动教学的目的，教师只有合理地使用领导者的权力，在领导、组织、鼓励等工作方面尽量做到适度合理，才会使互动教学活动发挥出最佳的教学成效。
2.3构建和谐的课堂氛围
教师要善于建立平等、对话的师生关系、团结互助的生生关系。
营造良好的课堂氛围。
互相信赖、互相关爱，不以权力与基础为基础的关系。
分享和信任的气氛，教师关系学生、学生相互关心。
教师对学生人际关系的影响主要表现在教师喜欢谁，大多数学生也会喜欢谁。
而师生关系中，良好师生关系的关键因素是教师，学生在大多数情况下是很尊重教师的。
除非某个教师为人处事的品德受到学生的怀疑。
所以，学生在学校与同学和教师之间的人际关系主要是以教师为中心建立起的，教师要主动创建良好的人际学习环境。
同时，教师对学生的关爱也非常重要，在课堂中，只有学生感受到教师真诚的爱，他们才能把这种爱化作动力，克服无助心理，增强自信心理，形成良好的课堂互动。
因为良好的师生情感能促使师生之间进行频繁的交往，产生共鸣，缩短心理距离，唤起主体意识，使他们能以最佳的情绪状态主动的参与学习活动。
教师与学生、学生与学生之间的情感交流与合作，可以创造出和谐的课堂气氛，使
教师和学生都得到积极的情绪体验，充分的表现自我。
学生在这种互动中获得知识，提高合作与沟通能力，发展个性教师在这种互动中实现教学目标，提高自身的职业技能，获得成就感。
3、结论
总之，只有真实的师生互动才能最大限度的促进学生思维的发展，精神的丰富，使他们在知识、能力不断增长的同时，领会世界的意义，获得生命的成长。
参考文献：
[1]韩琴，周宗奎，胡卫平.课堂互动的影响因素及教学启示[j].教育理论与实践，2008（6）.
[2]韩久建.课堂互动活动有效性研究[j].安庆师范学院学报（社会科学版），2006（4）.。