简约,语文教学的成功之道

简约，语文教学的成功之道
薛发根老师说：“语文学习本身是一件简单、快活的事情，学习的过程应该是科学的、顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。

我们没有必要设置那么多的学习环节，没有必要设置那么多的问题和陷井让学生去钻，没有必要搞得这么复杂，这么玄，这么深奥。

”
关键词：语文教学；简约；高效；方法
【中图分类号】g633.3
常常看到一些老师为了上好一节公开课、观摩课而劳神费心。

追求环节的齐全，板书设计的精妙，教学方法的新颖。

笔者认为这种做法其实是舍本逐末，背离了语文教学的终极目标。

合理的取舍，追求教学目标的简明，教学环节的简化，教学方法的简单，走简约化的语文教学之路，才是成功之道。

一、简明的教学目标
教学活动中，三维目标是一个整体，不要人为地割裂开来，它的达成需要一个过程。

教师一定熟读教材，科学把握教材，重组教学内容，化繁为简，化难为易，明白课堂将要教给学生什么。

这样，才能做到心中有目标。

不要照搬教学参考资料，要有选择地放弃一些目标，一节课集中解决一两个教学目标，才能教得轻松，有实效。

比如教九年级上册的《谈读书》一文，我只重点设计了比喻论证及其作用。

又如教余光中的《乡愁》一文，在预设目标时，我把重点放在了诗的主旨句探究上，课堂上让每个学生都动笔归纳，各抒己
见，学生参与度高，课堂讨论热烈。

一个不争的事实是，语文教学量大面广，很难毕其功于一课。

所以，教师设计教学目标时，要暂时放弃一些目标，这个暂时是吃不完的等待，不是真正永久的放弃。

课上把该教的教深、教透。

这样的课目标简洁，学生会记得牢，印象深，能切实提高学生的语文水平。

二、简约的教学内容
在一堂课上要做到面面俱到是不可能的。

要依据教学目标的需要，保留能突出中心的重点内容。

最有效的方法是巧设一问，以点带面，在拓展延伸中去解决其他的教学问题。

如：教学《范进中举》一课，我只设置了一个问题：范进中举后本应是高兴的事，他为什么会发疯呢？以此引出范进中举前后生活状况、社会地位的比较，胡屠户等乡邻对待他的态度前后截然不同的变化等内容。

分析主要人物形时，让学生在阅读文本时找出相关内容和故事情节，给学生留足思考归纳的时间，顺利地解决了教学中遇到的许多问题，实现了教学目标。

所以，课堂教学不要追求面面俱到，面面俱到必然导致面面都不到。

要抓住一两点深入挖掘，才能拓展学生思维空间，提高学生的阅读水平。

这样，课才教得实在、实用、高效。

三简化的教学环节
教学过程不追求环节齐全，要抓住重点、难点设计问题，直击学生的阅读能力的盲点，向制约学生阅读水平提高的要害处发起进攻，才是制胜法宝。

一堂课的时间很有限，在有限的时间内不要走弯路，先入为主，直击重点，解决难点。

我教《变色龙》时，先设
计了一个表格，理清了情节，用时不过五分钟。

之后要求学生找出文中有关奥楚蔑洛夫的动作、神态及细节描写的句子，体会它的好处。

留出五分钟让每个学生动笔做题，然后让每个学生都发言，师生讨论探究的时间长达25分钟。

教师及时归纳、补充、提升，教给学生学习方法。

在这节课上，每个学生都得到了语言训练，课堂上有收获。

轻松地完成了教学任务。

四、简便的教学方法
语文教学的基本方法，无非听、说、读、写。

即学生自主阅读、教师泛读、课堂表达、读写结合、学会倾听。

每一节课的方法就那么几种，教师要根据学情和课型，有针对性地选用。

我教《我用残损的手掌》一文，采用了启发引导法、对比方法和读写结合的教学方法。

让学生找出两组色调完全不同的意象，启发引导学生从意象所呈现的生活图景进行合理想象，体会诗人对充满光明和温暖的解放区的向往和对日寇的痛恨的思想感情。

之后采用读写结合法，让学生赏析诗的最后一句。

学生动笔归纳，课堂展示，渐渐把课堂教学引向深入，学生的发言积极，特别精彩，揭示了诗歌的主题，有效地训练了学生的自主思考能力、归纳能力、表达能力，出色地完成了教学任务。