语文教学很简单(慈溪100411淮安0514)
语文教学很简单
语文教学很简单2011年11月5日，受学校委托，我赶赴乌市八一中学参加《新疆小学语文课堂教学观摩研讨会》，历时两天，听取了分别来自安徽淮北的陈金龙老师、深圳教育科学院的赵志祥老师、浙江湖州吴兴区的盛新凤老师的三堂观摩课和他们的教育理念讲座，受益匪浅。
赵志祥老师给大家上了一堂《鲸》的课文，整堂课下来，他随和的表情、幽默的谈吐以及渊博的学识顿时间让我着迷。
当他讲到如何让语文教学简单起来的教育理念时，更让我醍醐灌顶。
是啊，多少年来，教师的职业感受为什么总是以苦为先？春蚕、蜡烛、园丁、灯塔……一切称谓全是孤独、寂寞、受苦受难……不仅呕心沥血，而且要奉献青春乃至奉献生命！但是，当我们把生命的蜡烛不断燃烧照亮学生乃至照亮整个社会的时候，有多少教师考虑过，我们也应该“照亮”自己呢？我们是不是应该少一点痛苦，多一点愉悦；少一点焦虑，多一点轻松；少一点精神疲惫，多一点气定神闲呢？很多教师都会把比赛课和常态课混淆，甚至不加分析地生搬硬套，这是导致语文教学的“少慢差费”的原因之一，在学习名师风格时，一定要把握好自己的特点与能力结构，批判地借鉴名师优点，能学则学，能用则用，一定不能强求！赵老师建议语文教学应该注意以下几点：一、教学环节要简单一般情况下，教学环节要以3至4个为宜，不要超过5个，除非你有过人的驾驭课堂的本领。
教学设计是一个舍弃的过程，无论是多么精彩的识字方法，多么精妙的教学环节，不切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍弃。
谁能大胆地舍弃看似非常精彩实则收效不大的东西，谁就能获得成功。
二、课件简明在语文教学中，多媒体教学只是一种辅助，帮助还原。
但是，决不能因为多媒体的使用而扼杀了学生的想象力。
所谓精美的课件，不是在体现在形式上的精美，贵在用得精巧，用得得当，能够帮助学生通过观察、想象以促进学生对文本的深入感悟上。
三、淡化（放弃）课文内容分析教师坚决不能“以其昏昏使人昭昭”啊！比如某教师的《鲸》的教学片段：第六段“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
学好语文——其实很简单.docx
怎样学好语文——语文其实很简单坦诚地说，我不是专家，而是专门坐在家里琢磨语文的。
更称不上讲座。
讲座是人家专家的活儿，我只是在这挤大家一点时间和朋友们聊一聊语文。
早就有这个想法跟大家说说心里话，原因是看那么多的家长、学生被语文苦着，这心里那是相当不好受。
我想，我们聊完以后，你认为有一点点收获就行了，不用太多，太多了也没用。
其实我想说的最主要一点就是：学好语文其实很简单。
有朋友就问了：你说语文简单那为什么孩子们咋学不好语文呢？这你就别问我了，这得问问我们自己。
我们让孩子学语文了吗？您又不同意了。
我是想尽一切办法让学生学好语文呀，你这样说是冤枉我了。
我看咱们还是从语文说起吧。
要想学好语文首先我们得知道什么是语文对吧。
就像要想吃桔子得先知道桔子是什么一样。
那什么是语文呢？语文呀，不像专家说的那么玄，其实很简单，对于中小学生来说，语文就是听别人说、自己说、看别人写的、写自己想写的。
听别人说、自己说那叫语；看别人写的、写自己想写的那叫文。
别的还有什么？除了这些那就不是中小学的语文了，那是语法学、语音学、修辞学、文学史等。
您想想是不是这个理儿？用人家专家的话说就是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
其实我们仔细想想就知道，不管是工具也好，文化的组成部分也好, 不就是听别人说、自己说、看别人写的、写自己写的这么回事么？专家的任务就是把简单的问题搞复杂了，我同意这个观点。
我们再回头看一看中小学的语文学习，课堂学习也就是听老师同学说、自己说、看别人写的文章、写自己想写的文章罢了。
说的专业一点就是个信息的输入与输出问题，听别人说、看别人的文章那是信息输入；自己说、写自己想写的那是信息的输出。
在输入与输出的过程中，语文就是个工具。
什么工具？交际的工具呗一一为了交流。
说到这里就有朋友问了，是这么简单的吗？那为什么老是学不好呢？这就是一个专业一点的问题了。
既然是工具，那么就有使用这个工具的问题，他需要经过四个时期：即认识期、辨析期、使用期、熟练期。
暑假《教语文其实很简单》读书随感语文其实很简单
暑假《教语文其实很简单》读书随感语文其实很简单-----教语文还是教课文暑假里有幸拜读了《教语文，其实很简单》，有许多处教学事例读来令我醐醍灌顶。
特别是关于台湾老师和大陆老师对同一篇文章教学的区别。
台湾老师注重语文实用，是按课程目标来教，而大陆老师则是注重一篇课文的情感，内容理解，是按教材目标来教。
读着读着，我感觉到我们的语文教学陷入了尴尬而悲哀的境地。
语文是重要的交际工具，学语文是为了可以使用祖国语文文字进行交流。
每一篇课文只是提供一种学习语文的范本，今天是这本教材，明年可以换成别的。
相信大家也发现了，我们小时候的语文书里好多文章都不见了。
可是语文这门课程依然存在，这说明什么？我们要教的是语文，不是课文。
可是我们大多数的老师，包括我自己，好像都陷入了教课文的可怕境地。
一篇文章的中心思想，情感体验被挖掘得淋漓尽致，可学生真正并没有接受。
因为情感是个人体验，不是谁可以教给的。
记得又一次听一位老师上《狼牙山五壮士》，分析壮士的形象，让学生找到相关句子或片段，然后说说自己的，学生们很能干找到了很多，也都感悟到五壮士很英勇无畏，对敌人嫉恶如仇。
老师在这个环节用了大量的时间，就是学生找到，读，说感受。
听到这里我都有点厌烦了，我在想，这样一篇课文上完了，学生学到了什么呢？好像什么也没有，就算真是能把五位壮士英勇形象刻印在脑海中，他学到的是历史也不是语文呀！我想《狼牙山五壮士》是高段的课文，学生应该是学习如何进行人物描写，懂得记叙文按事情发展顺序，有起因，经过，高潮，结尾几个部分构成。
我想我们要注重的是一篇课文有哪些语文的元素，值得我们从文本中提取，教给学生学习并迁移运用。
话说回来也难怪这位年轻的老师，教参上提供的也大都是这些情感体验。
如果我们先看了教参教案，再去备课，难免不被教参先入为主有，被牵着鼻子走了。
所以有时时候我在思忖，有现成的教案，教参反而不好，我们常常情不自禁按着现有教案就去上了。
或许是想着人家权威的专家理出来的教学思路一定比我们自己想的要好，按着他们的思路教学生，学生学得一定要好。
教语文其实很简单
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除教语文其实很简单教语文其实很简单于永正“教语文其实很简单”,这个看法我是早就有了的，而且好多人都这样认为。
以前只是觉得大家都明白，无须多说，所以没写。
近来听了不少课，又读了报刊上发表的一些文章，才觉得有必要把这个问题说一说。
因为这个结论是从实践中得来的，所以还是让实践来说明这个问题吧。
一山东省高密市第一中学语文的高考成绩总不尽如人意。
李希贵先生出任校长后，实施了一个名叫“语文实验室计划”.“计划”规定：高中的每星期的六节语文课，两节由老师讲，四节放手让学生读书（包括读课外书）。
老师只讲教材的精彩之处，表达的方法和语文知识。
一位教高一的语文老师大不以为然，悄悄推开教室门，对读书的学生说：“别听李校长那一套，不讲怎么行呢？”于是又讲起来。
此事被李校长知道了，于是他请高一的老师，出一张语文试卷，让他读小学六年级的儿子和读初中一年级的侄女也参加这次高中一年级的统考。
结果，李的儿子考了83分，侄女考了84分，均高于平均分（那次考试的平均分是80点几）。
李校长笑问：“我们讲了那么多，有用吗？”老师们默然。
这项计划实施以后，高密一中学生的语文素养大幅度提升，彻底改变了高考时语文成绩低迷的局面。
精讲，多读，居然就成了！教语文是不是很简单？二也许有人会说，这个例子没有典型意义，高中生具有自学能力，当然可以这样做了。
好，我们再举一个一所普通小学的一个普通班的例子吧。
吉林省吉林市丰满区的中学老师们经常抱怨说，中学教育质量之所以不高，是因为小学老师没有教好。
小学老师当然不认账——你们怎么把责任推到我们小学老师身上来了？为什么不从自身找原因呢？1997年，丰满区教育局决定全区小学毕业班来一次统考，看看小学的教学质量究竟怎么样。
这一考不要紧，考出了个令人注目又令人吃惊的问题——全区3000多名毕业生，语文前17名的学生都是区第二实验小学杨巧云老师班上的，而且，班里的其它学生排名也很靠前！而且，该班数学成绩也不错。
教语文其实很简单1
教语文其实很简单今天，很高兴和大家共同研究、探讨语文教学方面的一些问题，着重从三个方面来谈，一是语文教学现状分析；二是语文教学上采取的方法及措施；三是对语文教师说说心里话。
一．语文教学现状分析多年来，小学语文教学费时长，收效低，学生掌握字、词、句、段、篇的基本知识和听、说、读、写的基本能力明显降低，语文整体水平徘徊不前（尤其表现在口头表达能力及习作水平）。
许多专家、学者、包括家长、教师痛心地说，语文是我们的母语，有着几千年的历史，我们的学生从离开娘胎那一刻起，就生活在母语的环境中，但是他们的母语水平及学习母语的兴趣并不让人十分满意，相反，学生对语文的学习觉得枯燥无味，甚至感到有些厌恶，失去兴趣。
咱不远比，解放前，旧中国社会动荡、混乱，人民生活难以维持，然而，就是这样一个社会背景，却在语文方面诞生了一大批大师级的人物，正是因为这些人的存在，中国现代文化的星空才显得格外的璀璨绚丽，格外的光彩夺目；因为这些人物的存在，才使得我们的现代文化在世界文化的长河中占有重要的地位，信手拈来，就可以举出一大串名字：鲁迅、胡适、郭沫若、茅盾、巴金、冰心、老舍、陶行知、钱钟书、沈丛文、赵树理······一大批文学作品：《子夜》、《四世同堂》、《家》、《春》、《秋》、《围城》等。
解放后，我们的语文教学改革日新月异，轰轰烈烈，但不知为什么学生的口语表达能力、阅读能力及习作水平难以大幅度提高，古典诗词及精美散文积累甚少。
有人说，现代中国作家协会有几千名会员，每年出版几万部长篇小说；还有人说，现代中国大学的数量是中国有史以来最多的，大学教授、研究生、博士生的数量也是有史以来最多的，难道就不能培养出几个大师级的人物吗？咱不寻根问梢，单就语文教学的现状做以下简单分析。
▲部分领导、教师对语文学科的属性、特点缺乏了解，在语文的学习上，一味强调知识的传授，忽视能力的培养，过分注重人文熏陶，忽略语文的工具性。
赵志祥《语文教学很简单》(课堂PPT)
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驾石飞梁 尽一虹, 苍龙惊蜇zhé背磨空。 水从碧玉 环中过， 人在苍龙 背上行。
——杜德源 刘百熙
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创举 拱形
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（三）教材简化一点儿
我们是否思考过，语文教学中，很多宝 贵的时间都在低效甚至无效的劳动中浪费 了；更为悲惨的是，由于我们的过于“认 真”，扼杀了孩子们对语文学习的兴趣。
语文教学很简单
深圳市教育科学院 赵志祥 sznszzx@
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一、反思
请大家先反思两个我们未曾 注意或是未曾深入思考的问题
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1.怎样看待比赛课？
教学环节丝丝入扣，教学过程完美无缺， 教学语言干净利索，教学提问恰到好处， 重点难点突破巧妙，时间把握分毫不差， 板书设计精妙无比，课件演示生动逼真， 师生互动亮点纷呈，学生表现入情入理，
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（二）课件简明一点儿
这里主要是说的多媒体的使用问题。 请大家注意，在语文教学中，媒体的 作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能 因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。精 美的课件，不是体现在形式上的精美，贵在 用的精巧，用的适当，帮助学生通过观察、 想象以促进其对文本的深入感悟上。
例：《赵州桥》“挖掘历史价值、培养概括 能力”的课件：
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（一）环节简单一点儿
建议：一般情况下，教学环节以3～4个为宜， 不要超过五个。除非你有过人的驾驭课堂的本领。 否则，就力求简单，能一个决不两个，能三个决不 四个。
教学设计，就是一个舍弃的过程。无论是多么 精彩的识字方法，无论是多么精妙的教学环节，不 切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍 弃。谁能大胆地舍弃那些看似非常精彩实则收效不 大的东西，谁就能获得成功。
简简单单教语文 轻轻松松学语文
简简单单教语文轻轻松松学语文我们常常爱把复杂的问题简单化,同时把简单的问题复杂化!我们的小学语文教学就是折腾得最最严重的一门学科。
语文教学要生动,要精彩,内容挖掘之深奥,教学设计之花样百出,让人感到语文教学实在是太复杂!曾几何时,我们的教师为课文所累,一篇课文,几百字而已,却要解析出不知多少高深的东西,一会儿是思想含义了,一会儿是语言因素了,都要挖掘。
分析来分析去,训练来训练去,语文教学不容易!我所要的语文教学是简单的语文教学,在简单的语文教学中,教师是一个语文爱好者,教师对于语文乐在其中,然后,带着学生们一起走进扎实而快乐的语文课堂!那就需要我们简简单单教语文——凭借简明的教学目标,简约的教学内容,简要的教学环节,简便的教学方法,努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。
1 教学内容要简化一点语文教学,要教给学生的东西太多了,可是课堂教学的时间是有限的,学生的学习精力也是有限的。
因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。
这就需要老师深入研读教材和教学内容,发现那些学生真正需要的、有用的东西,以充分发挥教材的价值。
“任你弱水三千,我只取一瓢饮”,有所为,有所不为。
如在教学三年级上册语文《陶罐和铁罐》,在教学伊始,我就引导学生抓住“奚落”一词切入课文的学习,在理解“奚落”意思后,围绕“怎样奚落”和“怎样对待奚落”学习陶罐和铁罐所有的对话,在具体的语言环境中进一步体会“奚落”的含义,体悟铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善。
至于课文的10~17自然段,内容简单易懂,我只让学生在自读课文中了解两个罐子各自不同的结局,其余的不做深入。
既抓住重点,直奔主题,又化繁为易,事半功倍。
2 教学目标要简化一点我有幸观看了于永正老师的《给予树》一课的视频,明白了语文教学是怎么样简简单单地教、扎扎实实地练的。
于永正老师所设置两课时的教学目标就是三点:①学习生字生词,正确规范写“予”、“即”、“盼”,理解“如愿以偿”;②正确、流利、有感情朗读课文;③以“小女孩”的名义,给金吉娅写一封信。
《教语文,其实很简单》读书心得
读《教语文，其实很简单》有感从未认为有任何工作是简单而又轻松的，自从成为了一名小学语文教师后，在别人眼里轻松又简单的工作更是让我压力重重，总是感叹:‚教语文实在是太难了！‛有幸读了《教语文，其实很简单》这本书，让我对教语文到底是难还是简单有了新的看法。
在张学青老师的‚诗歌教学，我们需要做些什么‛一节中有这样一段话：‚一个经常诵读诗歌的儿童，他的耳中装满了活泼的生命旋律；他的眼里装满了鸟鸣蝶舞、云开花笑的真趣；他的心中，必然拥有更多的天真、单纯、爱与神圣。
他观察周围的世界，他看待自己的生活时，都会罩上一层美丽的光晕，保有这样的‘赤子之心’，也意味着生命底色的健康、美丽。
‛读到这句话时让我心潮起伏，我希望我的学生是单纯的、天真的，是心中充满爱与神圣的，无疑，承载了中华上下五千年文化的诗词歌赋是孩子们最佳的营养剂，可一册语文书中仅有的几首古诗、诗歌让我对这营养剂的贫乏感到担忧，孩子们能背诵诗句却不能理解其意，不至于要求孩子们定要深究其意，但若连古诗、诗歌所赋予的那种韵律美都无法体会，便觉失去了学习古诗、诗歌的意义。
我们需要努力使一首诗对孩子当下的生命直接起作用，让孩子的生命因此而变得激昂、充实、沉静或者丰富。
正如山东省淄博市临淄区金茵小学的常丽华老师在班上孩子过生日时，会精心选择适合孩子天性的诗歌进行生日送诗活动，更是将诗融化到了孩子的生命中。
她的《美丽一万倍》给了我很大的启发，我想，有一些美是我可以带给学生的。
在《教课文，还是教语文》一节中让我明确了到底该教给孩子们的到底是什么。
香港老师在大陆上《毕加索与和平鸽》一课让大陆老师都纳闷：他不是在上《毕加索与和平鸽》，而是在教学生画流程图。
通过这个课例，我们可以很清楚的认识到什么叫教语文，什么是教课文。
教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为‚例子‛，指导学生掌握语文知识和语文方法。
所以，作为一名教师，你首先要明确你要教给学生的是什么。
语文,其实很简单——浅谈我的语文观
语文，其实很简单——浅谈我的语文观摘要：本文结合笔者的教学实践，从读、情、写三个方面论述了自己的语文教学观。
提出了教学语文其实很简单，让学生真正爱上语文也不是一件难事。
关键词：语文教学观；读；情；写语文是什么？每个人都有不同的观点。
在这里，笔者借用几个学生的回答：有学生说，语文是一个花园，花朵灿烂斑斓，阳光温暖明媚，芳香醇厚久远；有学生说，语文是一本好书，仔细阅读，才能体会到真挚的情感和深刻的道理；有学生说，语文是一扇门，只要用心打开，就会看到一片与众不同的风景；也有学生说，语文是一个情感世界，走进去就会被融化；还有学生说，语文就是生活，它表现在我们周围的每个角落……很庆幸是一位语文教师，能朗诵上下五千年的文字，悠悠几万里，亦庄亦谐，能悲善喜。
像小船，载着学生在充满激情的智慧江河中航行。
好比拨动琴弦，无论是激情澎湃还是小桥流水，牵一发而动全身，学生的感情总会跃动起来，产生共鸣。
由此，你就会和学生一起奏出生命的旋律。
这是一种享受！教语文，每个人又有着不同的做法。
或引导，或积累，或品味，或质疑，或感悟，或拓展，很多词都和语文息息相关。
在这个“百花齐放、百家争鸣”的时代，教学方法教学模式层出不穷，笔者认为除去那些热闹和喧哗，留下让人怦然心动的精华，让我们的语文教学正本清源、返璞归真。
一、读古语说得好：“书读百遍，其义自见。
”学语文离不开读，语文课堂更离不开读。
语文书中的每一篇文章都是经典作品，笔者认为好文章就应该像品茶一样让学生好好读，不止一遍地读。
只有让学生亲自动口动眼动脑地读，才能感受那一字一词中蕴藉的情感，才能体会文章中作者独特的感受。
窦桂梅说：“文章没有人去读，情感就会在文字里无声的休眠。
”笔者喜欢读。
有时在办公室看到一篇喜欢的文章，总是情不自禁地读出声来。
或抑扬顿挫，或悲愤激昂。
在笔者的课堂上更是这样，遇到适合朗读的段落和课文的时候，笔者就和学生一起读，认真地读，不同要求地读，把我们的感情浸透在文章的每个文字中，把我们的心与作者的心、作品人物的心相会、交流和撞击，去感受、体验他们的境遇，体会他们真实的欢乐和痛苦。
在语文教学中播种“简单”
在语文教学中播种“简单”在语文教学中好多的语文老师越来越感到迷茫，不知道语文课到底应该怎么上。
很多的语文公开课汇集了音乐、美术、科学等学科的内容，语文课上又是唱歌，又是画画，又是表演……真可谓百花齐放。
很多老师还在心底里啧啧称赞，觉得这就是新课程倡导的语文课。
可热闹过后静下心来思考，语文课的主要任务是什么？应该是学语习文，应该讲“字、词、句、篇”，应该练“听、说、读、写”。
但如今的语文课却过分注重形式，一篇原本简单的课文经过老师的所谓整合浪费了很多的教学时间，忽视了对语言的学习和感悟，真正是得不偿失。
很多语文老师总是在努力让语文课秀出精彩，为了做这个秀，语文老师可谓绞尽脑汁。
有的老师甚至扔掉了课本，课文还没有读通，就匆匆忙忙地根据事先的编排一个环节接着一个环节地做起了秀。
然而，如此热闹的课堂，不仅收效甚微，而且丢掉了语文课最本真的东西，那就是诵读、感悟、应用等。
所以我觉得语文老师应该舍弃那些虚幻的形式，在语文教学中播种简单，也就是追求语文教学最本真的内容。
那如何让语文教学返朴归真呢？下面谈谈我的一些不成熟的看法：一、弄清什么是简单的语文教学简单的语文教学应该是最为扎实的，因为这样的课堂不会忽视字词句篇的教学，课堂里充斥着大量的读与写。
大量的阅读给学生底气，教师不需要绞尽脑汁地思考如何花样繁杂地进行阅读指导，只需要有一堆学生必读且能读的书籍，以及一个简单的阅读指导，师生一起畅读，一起交流读后想法，一起体验习作的快乐。
教师只要引导学生正确地读和写，学好语文应该不是很困难。
简单的语文教学应该是最为高效的，因为在这样的课堂里教师用最简单的活动让学生最大限度地读出背后的深刻，学生自主参与教学活动，是学习的主人，教学中老师和学生是最亲密的伙伴，他们平等对话，教师通过倾听了解学生对文本的理解程度以及学生内心的想法。
如我在教学《我和祖父的园子》一课时，在引导学生体会“我”的自由时，设计如下：师：在这个园子里，到处弥漫着自由。
语文简单教案(优秀7篇)
语文简单教案(优秀7篇)语文简单教案篇1【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵课文;2.培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面;3.体会诗人浓浓的愁绪。
【教学重难点】想像诗的画面，体会诗人感情。
【课时安排】1课时【教学过程】一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。
这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读课文，把课文读流利。
三、了解课文大意1.解释题目。
2.对照课后注释，了解每句诗的大体意思。
四、感受画面祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。
通过刚才的读，你仿佛看到了什么。
五、分析课文，丰富认识1.本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么?2.面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情?从诗中的哪个字可以看出来?诗人愁到什么程度了?又从哪个字可以看得出来?眠是什么意思?那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的?3.诗人可能在愁些什么?苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪;乌鸦的叫声本来就很凄惨——天气寒冷，周围布满了霜气——河边孤单的枫树——渔船上的点点灯火——远处传来的悠远的钟声——总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。
看到了吧，这就是诗人的高明之处。
带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。
4.你愁过吗?是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢?看，诗人写得多真实呀!带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。
六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗?哟，看你眼睛通红通红的，怎么?昨晚没睡好?你没睡好，那你在做什么?诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚?七、背诵本诗。
实实在在教语文简简单单学语文
实实在在教语文简简单单学语文第一篇：实实在在教语文简简单单学语文实实在在教语文简简单单学语文摘要：随着新课程改革的不断深化，在小学语文教学活动中，做到实实在在教语文，提高小学语文教学的有效性，也是现阶段小学教学改革最核心的因素。
教学方法是否有效，直接关系到教学的成败，提高小学语文教学的有效性，就是提高老师的教学水平，改善教学质量，让学生能够简简单单地学语文。
在现阶段的小学语文教学活动中，要充分利用课堂活动、教学方法以及教学设备等方式，优化小学语文课堂的教学质量和效率。
探索语文教学的有效性，能够有效地提高学生学习的效率，大大缩短学习的时间，使语文教学活动达到事半功倍的效果。
关键词：小学语文；教学活动；教学方法一、小学语文课堂教学的现状根据小学生的生理特点，其感知正处于起步发展的阶段，根据对各年级的小学生的观察品质进行分析可以发现，在观察的精确性方面，一年级的学生更多的只能关注到事物的整体特征和大致轮廓，对细节把握和精细分析无法做到，比如在学习“鸟”和“乌”字的过程中，如果老师不做强调，学生很容易混淆这两个字。
在目的性方面，小学生无法保持长时间的专注力，抗干扰能力较差。
除此之外，小学生对事物的感知往往是跟着兴趣走，观察事物分不清主次，无法有意识地按照老师的要求进行感知，所以显得缺乏顺序性。
而且小学生的有意注意还不完善，无意注意占主要优势，他们很容易会被有趣的、新颖的、新鲜的或者活动的事物所吸引，容易出现注意力分散的情况。
在《小学语文课程标准》中，对小学生的教学方法也提出了明确的规定，而为了确保教学目标的完成，老师在实际的教学活动中更多地在教法层面研究如何让学生学好语文，在学法层面的研究和应用则比较匮乏，没有考虑到如何让学生自主、探究、合作的学习，给学生创设足够的学习空间。
与此同时，在传统的教学过程中，老师采用灌输式的教学方法，学生被动地接收老师讲解的知识，参与课堂的主导意识和实践能力较差。
二、提高小学学生学习语文兴趣的方法在小学语文的教学活动中，不能过多地关注那些操作性很强的语言技能，应该加强对学生的情感体验和精神感受，同时为了确保教学活动的趣味性，追求更高的学习效率，要加强教学方法的趣味性，让学生认识到学习的生命力，而且不能盲目地为了趣味而趣味，前提是要对学生的具体情况有所了解，掌握学生的基础知识，才能有针对性地设计教学活动，进而提高学生的学习效率，更好地完成教学目标。
语文教学论文：教得简单 学得轻松
教得简单学得轻松拼音教学一直是我的教学瓶颈，多年来，我努力突破，却终未能如愿。
面对那一个个单调的符号，萦绕着我的常常是浓浓的“想说爱你不容易”的无奈。
这次，听了我校六位新进教师的展示课，我如醍醐灌顶，茅塞顿开。
这六节课，都把枯燥的汉语拼音教得生动、有趣，我受益匪浅。
一、恰当运用多媒体课件，激发兴趣。
拼音教学对于儿童来说是极为枯燥的，因为这离他们的生活较远。
为了解决这一难题，六位老师都能结合孩子喜爱动画的特点，创造性地开发课程资源，恰当地运用现代教育技术来创设良好的学习情境，牢牢地吸引住学生的眼球，极大的激发了学生的学习兴趣。
有的老师的课件还特别生动、形象，不仅能帮助学生轻松突破学习的难点，还能强化学生的记忆，起到了画龙点睛的作用。
二、充分利用游戏和活动，寓教于乐。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”对于这一要求，六位老师都贯彻得很好。
每位老师都特别重视课堂的趣味性，创造性地开展了丰富多彩的游戏活动，让孩子在有趣的游戏中学习知识，且学得快乐，学得轻松。
当代心理学研究表明：小学低年级的儿童有意注意的时间非常有限，只有短短的5——8分钟。
因此，要想让儿童在整个课堂保持浓厚的学习兴趣，要不断变换教学形式。
这点，六位老师也做得相当出色。
她们让孩子在课堂上时而游戏，时而表演；时而开火车，时而比赛；时而找朋友，时而又摘苹果……教学形式异彩纷呈，孩子们乐不可支，整节课课堂气氛都异常活跃。
三、非常重视习惯的养成，培养能力。
课堂上，六位老师都比较注意教学的细节，能认真倾听孩子的发言，及时发现并纠正孩子出现的错误，培养孩子良好的学习习惯。
如牟钊君老师的读音节，让孩子听出本节课新学的韵母环节，重在培养孩子认真听的习惯；冯春平老师特别注重从小对孩子进行说话训练，且始终强调要说一句完整的话；徐春霞老师指导孩子有序地观察图画；李淑珍老师、唐云华老师和田艳青老师细心引导孩子认真观察，并让他们在观察中有所发现……尤其值得一提的是，这几位老师都能让音节认识与生活联系起来，使孩子对音节产生亲切感的同时也获得了一种运用的成就感。
简单的教学方法小学生语文(完整版)
简单的教学方法小学生语文(完整版)简单的教学方法小学生语文以下是适合小学生的简单教学方法：1.游戏式教学法：把枯燥的文字转化为游戏，让学生在游戏中学习语文知识。
例如，利用拼音卡片做“拼拼乐”游戏，锻炼学生的拼音拼写能力；利用汉字卡片做“拼拼乐”游戏，锻炼学生的组词能力等。
2.情境式教学法：根据语文课文的内容，结合小学生的日常生活，创设生动有趣的情境，激发学生的情感体验。
例如，利用多媒体技术创设情境，让学生身临其境地感受课文中的情感；组织角色扮演活动，让学生通过扮演课文中的角色，体验课文中的情境等。
3.启发式教学法：根据小学生的思维特点，提出一些启发性的问题，引导学生思考和探究。
例如，在阅读课文时，提出一些问题，引导学生思考和探究课文中的主题；在写作训练时，提供一些写作思路，引导学生构思和表达等。
4.引导发现式教学法：利用课文中的语言因素，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，发现规律和结论。
例如，在阅读课文时，让学生自主发现生字词的读音和组词规律；在写作训练时，让学生自主发现*的结构和语言规律等。
5.活动课教学法：利用语文知识设计一些趣味性的活动，让学生在活动中学习语文知识。
例如，组织“故事接龙”活动，让学生在游戏中锻炼口语表达能力；组织“汉字书写比赛”活动，让学生在比赛中锻炼汉字书写能力等。
小学语文骨干教师教学方法小学语文骨干教师需要掌握多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
以下是一些常见的教学方法：1.讲授法：教师通过口头表达，向学生传授知识，解释概念，描绘情境，解释原则等。
2.互动法：教师引导学生参与讨论，提问，回答问题，进行角色扮演等，以促进学生的思考和表达。
3.练习法：教师设计各种练习，如口头练习，书面练习，角色扮演等，以帮助学生巩固知识和技能。
4.展示法：教师通过示范，演示，展示等方式，让学生观察和模仿语言技能。
5.自主探究法：教师引导学生自主探索问题，通过自主学习和合作探究，解决问题并获得新知识。
小学语文教案简单的(优秀6篇)
小学语文教案简单的(优秀6篇)小学语文教案简单的篇1教学目标1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么?教学重点交流时，把具体的理由讲清楚。
教学难点交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。
你遇到过这样的情况吗?同桌相互说一说。
2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我(板书：请你支持我)二、模拟交流1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：(1)办报纸的目的是什么?(活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。
)(2)有哪些事情需要老师的帮助?(在课外活动时分配出一定的时间;请老师把关报纸的质量;提供纸张和印刷)(3)老师可能会提出些什么问题?你想怎样回答?(大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说?)(板书：说想法，讲目的做预案，备应对)2.模拟交流过程，评价同学表现。
(1)小组讨论，设想一下交流过程。
(2)礼貌诚恳地说明来意。
讲清楚办报的设想，说明目的。
设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。
(3)点拨指导：师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢?生：老师，我想和您说件事。
师：还有谁说得更礼貌一些呢?生：老师，请问您有时间吗?我想和您说件事。
师：这样说就更容易让老师接受了。
我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。
接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢?生：我们想办一份报纸。
师：老师会怎么说?我想老师一定会问：你们怎么想到这件事?对不对?生：对，我们就说一说。
因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。
生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。
我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。
师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。
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例
《十里长街送总理》
一、板书课题，营造窒息的气氛 二、谈话引导，唤起悲伤的情感 三、全情诵读，引发心灵的共鸣 1.自由读，悲伤处控制情感 2.交流读，用书声表达心声 3.比较读，引爆情感炸弹
例：《赵州桥》 ① 抓住一句话：赵州桥不但坚固，而且美观。 ② 创设情境，挖掘历史价值，培养概括能力。
（二）课件简明一点儿
这里主要是说的多媒体的使用问题。 请大家注意，在语文教学中，媒体的 作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能 因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。精 美的课件，不是体现在形式上的精美，贵在 用的精巧，用的适当，帮助学生通过观察、 想象以促进其对文本的深入感悟上。
例：《赵州桥》“挖掘历史价值、培养概括能 力”的课件：
3.摒弃“理解句子的深刻含义”。
例:《老山界》（陆定一）从山脚向
上望，只见火把排成许多“之”字形， 一直连到天上，跟星光接起来，分不出 是火把还是星星。这真是我生平没见过 的奇观。 ①革命道路是曲折的； ②前途是光明 的；③星星之火可以燎原。
4.降低对孩子们的要求。
例：（陕南上课）
共勉：我们要求的肤浅一点，孩子们往往表现的深 刻一点！
4.高年级来点深沉。
如果对高年级孩子发嗲，会适得其反；同样，对低年级 孩子玩深沉，也会适得其反。 例：《伯牙绝弦》
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝 弦，终身不复鼓。 师：一位高绝的鼓琴者，苦苦寻觅，终 于遇到一位高绝的听琴人；一位品德高尚的 鼓琴者，苦苦寻觅，终于遇到一位同样恪守 孝道与信义的听琴人。谁能形容一下伯牙当 时的心情？（生：妙、美、爽、喜„„） 师：一对知音知心人，相见恨晚、挥泪 而别、相约来年、期盼再聚。但一年后，当 鼓琴人乘兴而来，已不见听琴人，见到的却 是掩埋知音的一座土坟。想念音容空有泪， 欲闻笑语杳无音啊！此时此刻，如果你是俞 伯牙，面对长眠于墓中的知音，你的心情怎 样？会说点什么呢？
1.淡化(放弃）课文内容分析。
请注意，这是教学任务完不成的根源。 为什么？原因很多，说几个就足够了： ① 老师自己不看教学用书能分析理解到位吗？我们 决不能“以其昏昏使人昭昭”啊！ ② 分析理解能提高考试成绩吗？更不用说提高语文 素养了。 ③ 分析理解能免除“四大金刚”、“五朵金花”的 “常委会”现象吗？“差生”是怎么形成的？多数都是我 们教师(分析）亲手缔造的。 ④ 分析理解与背诵积累、课外阅读相比，哪一个沉 淀下来的东西更多呢？ ⑤更为重要的是，教师不分析，学生能不能理解呢？
即使您有非提问讲解不会上课的习惯，就是改 不了，那也要问在关键处，讲在适当时！
记住：学生一读就懂的，坚决不问；学 生读不懂，老师一问学生就懂了的，问；学 生读不懂，老师问了、甚至讲了还是不懂的 坚决不问不讲。（如“生态系统”） 建议：凡是课文内容理解的问题 低段：一个问题都不问； 中段：最多问一个问题； 高段：最多问两个问题。
将比赛课与常态课混淆，甚至不加分析地生搬硬套， 是导致语文教学“少慢差费“的原因之一。
2.怎样学习名家的教学？
于永正的质朴大气 ——平淡俗气
支玉恒的深邃丰富
贾志敏的精巧细腻
——钻牛角尖
——“碎尸案” ——油滑肤浅 ——无病呻吟 ——疯疯癫癫
孙双金的灵动自然
王凇舟的诗情画意
窦桂梅的激情荡漾
要把握好自己的特点与能力结构，批判地借鉴。能学 则学，能用则用。当你还不具备这些大师那样的深厚的文 化功底的时候，不可强求！否则,不是东施效颦，就是邯郸 学步。
二、简简单单教语文 老师学生都快乐
（一）环节简单一点儿 （二）课件简明一点儿 （三）教材简化一点儿 （四）情感荡漾一点儿 （五）视野开阔一点儿 （六）底蕴厚重一点儿 （七）心态天真一点儿
（一）环节简单一点儿
建议：一般情况下，教学环节以3～4个为宜， 不要超过五个。除非你有过人的驾驭课堂的本领。 否则，就力求简单，能一个决不两个，能三个决不 四个。 教学设计，就是一个舍弃的过程。无论是多么 精彩的识字方法，无论是多么精妙的教学环节，不 切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍 弃。谁能大胆地舍弃那些看似非常精彩实则收效不 大的东西，谁就能获得成功。 万万不可毕其功于一役！
语文教学很简单
深圳市教育科学院 赵志祥 sznszzx@
一、反思
请大家先反思两个我们未曾 注意或是未曾深入思考的问题
1.怎样看待比赛课？
教学环节丝丝入扣，教学过程完美无缺， 教学语言干净利索，教学提问恰到好处， 重点难点突破巧妙，时间把握分毫不差， 板书设计精妙无比，课件演示生动逼真， 师生互动亮点纷呈，学生表现入情入理， ………… 精彩的令人望洋兴叹！ 完美的令人自暴自弃！
成熟的课堂教学，应把每一位学生的学习积 极性调动起来，使每个学生全身心地投入…… ——崔峦
5.不喜欢的课文不要教。
综上： 可以节省下大量的时间了。就可以用 一半的时间教完那本教科书了。 省下来的时间干嘛？课外阅读！
（四）情感荡漾一点儿
众所周知，情感只能用情感去触摸，情感只 能用情感去领悟，情感只能用情感去交融。文章 不是无情物，“情动而辞发”。如果语文脱离了 情感，就是麻木的、冰冷的、僵死的，根本不可 能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的 生命铺上一层温暖而纯净的底色。 感情何在？文本中有不代表教学中有，只有 通过教师自身情感的“荡漾”继而激发学生情感 的“荡漾”，才能让文本中感情金矿得到应有的 开发。
2.学会装傻。
例：《找春天》“请您帮忙”。 例：《从现在开始》：“从现在开始，你们轮流当‘万 兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林 里的新首领！” 老师故意读出怯懦的语气。学生读后： “ 哇塞，真像大王耶！”
3.找到生发点。
例：《一分钟》：他又叹了口气，说：“唉——要是早 一分钟就好了！”
请看一个教学案例，思考一下，我们平常自鸣得意的分 析理解对提高学生的语文素养，那怕是对学生的理解课文 内容，有多大帮助？
鹿和狼的故事
一、初读课文，了解主要内容。 1.课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？ 2.告诉我们一个什么道理？ 3.你对鹿或狼有了哪些新的认识？ 4.你从中明白了什么？ 5.那现在你心中有什么疑问？ 二、精读课文，感悟道理。 1.边读边想：罗斯福总统为了保护凯巴伯森林 里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
驾石飞梁 苍龙惊蜇 水从碧玉 人在苍龙
zhé
尽一虹, 背磨空。 环中过， 背上行。
刘百熙
——杜德源
创举
拱形
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 触到 探头 嫩芽 音符 喜鹊
（三）教材简化一点儿
我们是否思考过，语文教学中，很多宝 贵的时间都在低效甚至无效的劳动中浪费 了；更为悲惨的是，由于我们的过于“认 真”，扼杀了孩子们对语文学习的兴趣。 思考： 可否用一半的时间教完教材呢？
2.作者借这个故事给我们讲了一个什 么道理？ 3.读读第二小节，交流：捕杀数量之 多，情景残忍，你的心情如何？ 4.凯巴伯森林真的永远成了人们心中 鹿的自由王国了吗？ 5.“自由自在”的后面隐藏着什么？ 6.鹿在数量上有哪些变化？为什么？ 7.想想狼被捕杀前后，凯巴伯森林发 生了哪些巨大的变化？ 今天的教学，学生不是理解的非常 深刻吗？
不要动辄“谁能有感情地朗读？”
重在发挥示范的作用，而且示范 要到位。
பைடு நூலகம்
亲友们的热情相送冲淡了我的依恋和惆怅。娘站 在一边看着我,什么也没说。等我快要出门时，娘突然 说：“阳阳他爸，你过来。”我走过去。娘掏出一个 鼓鼓囊囊的手绢包, 塞到我手里：“孩子，你爸走的 早,没给咱家留下什么。娘穷，不能给你太多路费。这 500块钱,你拿着。” 我想推辞，但我知道娘的脾气， 只好默默地接过来。娘笑了,赶紧帮我打开旅行箱,又 从我手里拿过那个鼓鼓囊囊的手绢包，慢慢地、仔细 地塞到箱子底下，才费力地直起老迈的腰，很满足地 长长地吁了一口气。
师：同学们说的太好了，深切地表达了伯牙当 时的悲苦之情。有本书上是这样记述的： 伯牙走后，子期白日砍柴，夜晚攻读，心力耗 尽，不幸身亡。伯牙闻讯，泪如泉涌，大叫一声， 昏绝于地„„来到墓前，伯牙命童子把瑶琴取出囊 来，放于祭石之上。盘膝坟旁，挥泪两行，抚琴一 操，琴韵铿锵。一曲弹毕，仰天长叹： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见 知音人。但见一抔土，惨然伤我心。伤心伤心复伤 心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期 子期兮，你我千金义。历尽天涯无足语，此曲终兮 不复弹，三尺瑶琴为君死! 歌罢，伯牙取出刀来，割断琴弦，双手举琴， 向祭石台上用力一摔，摔得玉轸抛残，金徽零乱：
2. 搬开“问答式”教学这座大山。
李吉林老师呼吁：“语文教学要搬掉两座大 山”。 一座山叫做“习题如山”„„ 另一座叫做“问答如山”„„ 最“精彩”的是：有的语文老师能把所有的陈 述句变成疑问句！ 例：春天来了吗？春天来了。 我们几个孩子 怎样去寻找春天？脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野， 去寻找春天。春天像什么？春天像个害羞的小姑娘。 从哪里看出来的？遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们是怎 么找春天的？我们仔细地找啊，找啊。
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满 面皆朋友，欲觅知音难上难。 师：听着伯牙悲凉的短歌，看着伯牙悲壮的 举动，我想大家一定能用一个词语来形容伯牙此刻 的心情！ 生：绝望。 师：是啊。由于绝望，才发生了下面这样最 为凄凉的一幕：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃 破琴绝弦，终身不复鼓。”来，读读这句，读出伯 牙的绝望！ 生:朗读（声情并茂。） 师：听了大家的朗读，我仿佛看到了伯牙的 柔肠寸断，我深深感受到了伯牙心境的悲惨凄凉。
注意：激情荡漾时要避免不良的语调。
1.报告训诫式语调。满口官腔官调，哼哼唧唧，这个那 个，拖泥带水，自以为是，拒教育对象于千里之外，冷漠无 情，不可接近。 2.雷霆怒吼式语调。音高八度,响震全楼,唾液乱飞，声 嘶力竭，给人以弓紧弦急，心惊胆战之感，使学生听觉神经 长期处于紧张之中。 3.梦呓呻吟式语调。时而如病妇呻吟，时而如痴人说梦 ，欲辨不清，欲听不明，绵软疲惫，了无生气，使人听之如 迷雾障眼，蛛丝缠身，昏昏然只想入睡。 4.自作多情式语调。时而眉飞色舞，时而悲痛欲绝，时 而热情奔放，时而满面狰狞„„不管文章情感基调，不顾受 众心理特点，沉醉于自我构建的“激情荡漾”之中。殊不知 ，激跑了文章的真意，情杀了学生的真情，荡出了无知的疯 狂，漾出了自己的无能。（白杨、小珊迪）