对于双语美术教学的认识共6页
怎样上好中小学“双语”美术课程
怎样上好中小学“双语”美术课程摘要：新疆维吾尔自治区“双语”教学要求的提出，为各门课程教学提出了更高的要求，为落实好这一重要精神实质，除了完成美术教学外，更重要的是为实现这个“双语”教学目标，各门独立的学科，应紧紧围绕这一要求，美术教学应该做出自己应有的努力和贡献。
关键词：“双语”教学；目标；引入；新授；消化形式中小学美术教学是“双语”教学要求不可分割的一部分，利用“双语”上好美术课，不仅能开发中小学生的智力，促进动手动脑的协调能力，而且新课程理念下的创新和实践能力都能得到有效的锻炼。
中小学通过“双语”美术教学让学生认识到学汉语要全面、发现学汉语的兴趣、创造自己的价值，提升学生的综合能力，怎样上好中小学“双语”美术课程是美术教师必须钻研的课题，下面就个人的教育践谈几点思考：1 认识到“双语”美术对中小学生教学的重大意义在新疆这块少数民族聚居的民族地区，少数民族人口占有相当比例，尤其在和田这样一个以维吾尔族居多的少数民族地区，学好汉语，更要从娃娃站起。
在新疆维吾尔自治区提出的“双语”教学要求的前提下，我们和田的“双语”落实的效果还并不是尽如人意，还需要加大力度，培养更多优秀的“双语”教师充实我们基层教师队伍，美术课程是中小学必修的一门课，加之美术课程又是一门丰富多彩、生动活泼且散发着独有艺术感染力的学科，在国家实行高考制度改革的大好时机，又把艺术门类的课程对人的发展提高到一个新的认知水平，新疆维吾尔自治区“双语”教学要求的提出，为各门课程教学提出了更高的要求，为落实好这一重要精神实质，除了完成美术教学外，更重要的是为实现这个“双语”教学目标，因此，美术课程做好“双语”授课是和田每一个中小学美术教师努力的方向，这对学生的全面发展是大有裨益的。
2 明确中小学“双语”美术的授课目标对中小学美术课程而言，内容是广泛的，知识点是浅显的，能力要求是基础的，情感目标是能培养的，每一位中小学美术教师在备课前应明确中小学“双语”美术的授课目标，可以制定每课明确的知识目标、能力目标以及情感目标。
双语教学培训心得
双语教学培训心得
作为一个参加过双语教学培训的人，我想分享一下我的心得体会。
首先，双语教学培训对于教师的要求非常高。
双语教学需要教师能够流利地掌握两种语言，并且要有足够的教学经验和知识储备。
培训中，我们会学习到如何在教学中平衡两种语言的使用，如何设计双语教学的教材和教具，以及如何引导学生进行双语交流等等。
这些都需要教师不断地学习和提升自己的能力。
其次，在双语教学培训中，我们学会了很多实用的教学技巧和方法。
比如，我们学习了如何设计双语教学的课程框架，如何引导学生进行双语对话，如何利用双语阅读来提高学生的语言水平等等。
这些技巧和方法在实际教学中非常有用，能够帮助教师更好地进行双语教学。
另外，双语教学培训还加强了我的跨文化交流能力。
在培训中，我和其他来自不同国家和地区的教师一起学习和交流，我们共同面对的是学生们不同的语言和文化背景。
通过交流和合作，我学会了更加尊重和理解不同文化的差异，更好地适应和融入跨文化的教学环境。
总的来说，双语教学培训是一次非常有价值的经历。
它提高了我的教学能力和跨文化交流能力，让我更好地适应了双语教学的环境。
希望我的心得能够对其他教师们在双语教学中有所帮助。
幼儿园中英双语课程 幼儿园双语课程
幼儿园中英双语课程的重要性在于帮助孩子提前接触并学习第二门语言，扩大语言能力和文化视野。
通过双语课程的教学，可以促进幼儿的全面发展，培养他们的语言表达能力，社交技能和跨文化意识。
1. 双语教育的好处双语教育可以帮助幼儿建立两种语言的能力，同时还可以让他们了解更多的文化和社会环境。
通过双语教育，幼儿可以更好地适应多元文化社会，提高自己的综合素质和竞争力。
2. 双语教育的实施在幼儿园中，可以通过各种形式来进行双语教育，比如组织双语角，开设中英双语课程等。
通过各种形式的双语教育，可以帮助孩子在游戏中学习语言，在实践中体验文化。
3. 课程设置与教学目标针对不同芳龄段的幼儿，可以设置不同的双语课程，例如针对3-4岁的幼儿可以开展生活主题的双语故事、歌曲和手工活动，可以帮助他们在轻松愉快的活动中学会双语表达和交流。
而对于4-6岁的幼儿，可以开设更加系统化的中英双语课程，包括语音、词汇、语法和表达等方面的教学，让幼儿在学习中逐渐掌握双语交流的能力。
4. 师资队伍和资源建设对于幼儿园中英双语课程的实施，需要有专业的双语教师团队来配合。
他们需要具备优秀的双语能力和丰富的双语教学经验，能够为幼儿提供专业、系统的双语教育。
还需要配备丰富的双语教学资源，包括双语教材、音频视频资料、游戏活动等，以支持双语教学的顺利进行。
5. 家园共育家庭是孩子成长的第一课堂，也是最重要的学习场所。
在幼儿园中英双语课程中，需要加强家园合作，让家长们了解双语教育的重要性，鼓励并支持他们在家里给孩子创造更多学习双语的机会，比如通过阅读双语故事书、辅导双语作业等。
6. 应对挑战在实施幼儿园中英双语课程时，也会面临一些挑战，比如教学资源的不足、师资队伍的短缺等问题。
而且，双语教学需要更多的时间和精力投入，对幼儿园的整体管理和教学安排也提出了更高的要求。
在实施双语教育过程中需要认真研究并制定相关政策，明确目标和任务，合理规划资源分配和培训机制。
7. 结语幼儿园中英双语课程的实施需要全社会的关注和支持，只有通过全社会的共同努力，才能让更多的幼儿接受到高质量的双语教育，让他们在循序渐进的双语学习中实现更好的发展。
幼儿园双语教学心得体会
幼儿园双语教学心得体会
在幼儿园双语教学过程中，我有以下几点心得体会：
1. 创造良好的语言环境：为了让幼儿在双语环境中能够有效学习，我们需要营造一个良好的语言环境。
这包括使用丰富多样的英语书籍、图片和课件，鼓励孩子用英语交流，以及提供英语角等活动。
2. 培养积极主动的学习态度：对于幼儿来说，学习双语可能是一项挑战。
我们需要引导他们养成积极主动的学习态度。
通过生动有趣的教学内容和互动游戏，激发幼儿学习英语的兴趣，让他们主动参与到双语教学中。
3. 激发幼儿的学习兴趣：幼儿园双语教学应该注重培养幼儿对英语学习的兴趣。
我们可以通过游戏、歌曲、角色扮演等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们对英语学习的积极性。
4. 细化教学目标：在幼儿园双语教学中，我们应该明确具体的教学目标，并根据幼儿的年龄特点和学习能力，制定相应的教学计划。
同时，我们需要通过多样化的教学方法和教具，以及不同的游戏和活动，帮助幼儿逐步达到教学目标。
5. 与家长积极沟通合作：在双语教学中，家长是非常重要的合作伙伴。
与家长保持积极的沟通，了解他们对双语教育的期望和关注点，及时反馈幼儿的学习情况和进展，与家长共同努力，促进幼儿的双语发展。
总之，幼儿园双语教学需要从创造良好的语言环境、培养积极主动的学习态度、激发学习兴趣、细化教学目标和与家长积极沟通合作等方面入手，为幼儿提供良好的双语学习环境，促进他们的双语发展。
小学美术教学心得体会11篇
小学美术教学心得体会11篇小学美术教学心得体会1正确地进行少儿绘画的辅导，可以激发学生的学习兴趣，并能充分地发挥他们的创造性思维。
可以说，一张画就是一个美丽的世界，是孩子们面对这个世界发现自我、展示自我的方式。
如果要让这块神土开出鲜艳的花朵，就要走好绘画创作的三步曲。
儿童画稚拙、纯真、妙趣横生，这正是大师们所追求和向往的。
毕加索说：“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。
”可见儿童画蕴含着鲜活的艺术生命。
作为教师，要懂得儿童画的宝贵之处，善于挖掘孩子们的艺术天份，启发学生丰富的想象力和创造力，激发学生大胆的表现欲望，使其创造性思维得以发展。
1、自信是创作的动力美术课上我曾遇到过这样一些学生，当我要求他完成作业时，有的学生问我可不可以画书上的，有些学生干脆问都不问就照着书画；有的学生坐着不动或将作业纸翻来覆去，就是不见他画画；还有些学生则原封不动照抄师的范作，面对这些学生我们常说他们懒，不爱动脑筋。
其实，这只是表面的而不是实质的。
学生为什么会养成以上这种习惯呢？学生为什么不肯动脑筋呢？关键在于缺乏自信心。
他们之所以照书、模仿老师，是因为他们害怕，怕自己画的不好，不能得到老师的肯定，甚至遭到同学们的耻笑。
哪一个孩子不想表现自己，展示自我，这是孩子的天性。
作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励会使他们不断的去探索，从而走上成功之路。
因此，教学中我常常鼓励学生自己创作，以激发和培养学生的自信心。
我常对班上的同学说：老师喜欢小朋友自己画的画；老师最爱看小朋友自己设计的了；老师觉得爱动脑筋的小朋友最了不起。
或者可以给孩子们一些奖励，如巡视辅导时对有独特想法的作业进行表扬、在批改的等级上加个小红星等。
通过一段时间的努力，一次我听到了令我激动而振奋的话。
一个孩子对旁边正准备照书画的孩子说：照书不好。
极简明而平常的话，但这至少是孩子自信的良好开端。
2、生活是创作的源泉有了自信，孩子就敢画了。
双语美术教学的协同与发展
双语美术教学的协同与发展在当今全球化的时代背景下，教育领域也在不断地融合与创新。
双语美术教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐受到关注和重视。
它将语言学习与美术教育相结合，为学生提供了更丰富、更全面的学习体验。
本文将探讨双语美术教学的协同作用以及其未来的发展趋势。
一、双语美术教学的内涵与意义双语美术教学，简单来说，就是在美术教学过程中同时使用两种语言，通常是母语和一门外语，来传授美术知识和技能。
这种教学模式的意义在于多方面。
首先，它有助于提高学生的语言能力。
通过在美术学习中接触和运用外语，学生能够在真实的情境中提高语言的听说读写能力，增强语言的实际运用能力。
其次，双语美术教学能够拓展学生的国际视野。
美术作为一种无国界的艺术形式，不同国家和文化都有着独特的美术风格和表现形式。
通过双语教学，学生可以更深入地了解不同文化背景下的美术作品，感受多元文化的魅力，从而培养跨文化交流的意识和能力。
再者，这种教学模式有助于激发学生的创造力和思维能力。
语言和美术都是表达思想和情感的工具，双语教学能够让学生从不同的角度思考和表达，促进创新思维的发展。
二、双语美术教学的协同作用1、语言与美术知识的相互促进在双语美术教学中，语言知识和美术知识是相互促进的。
一方面，学生在学习美术术语、艺术史等内容时，需要运用语言来理解和表达，这有助于加深对语言的掌握和运用。
另一方面，通过用外语描述美术作品、表达创作思路，学生能够更深入地理解美术的内涵和表现手法，提高美术素养。
例如，在学习西方绘画史时，学生不仅要了解各个时期的绘画风格和代表画家，还要能够用外语准确地表达这些内容。
在这个过程中，学生既丰富了美术知识，又提高了外语水平。
2、文化理解与艺术表达的融合语言是文化的载体，美术也是文化的一种表现形式。
双语美术教学能够将文化理解与艺术表达有机地融合在一起。
学生在学习外语的同时，了解不同国家的文化传统、价值观和审美观念，从而更好地理解和欣赏来自不同文化的美术作品。
双语美术教学的协同与发展
双语美术教学的协同与发展在当今全球化的时代背景下，教育领域不断拓展与创新，双语美术教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐受到关注和重视。
双语美术教学不仅仅是语言与美术的简单叠加，更是两者之间的协同融合，以促进学生在艺术和语言方面的综合发展。
双语美术教学的意义重大。
首先，它有助于培养学生的跨文化交流能力。
美术作为一种全球性的视觉语言，能够跨越语言和文化的障碍，传递情感、思想和信息。
通过双语教学，学生可以更好地理解不同文化背景下的美术作品，增强对多元文化的认知和尊重，从而提升他们在跨文化交流中的敏感度和适应性。
其次，双语美术教学能够激发学生的创造力和想象力。
语言是思维的工具，掌握两种语言意味着拥有更丰富的思维方式和表达手段。
在美术创作中，学生可以运用双语来描述自己的创意和灵感，从不同的语言视角思考和探索艺术表现的可能性，进而开拓创新思维，创作出更具个性和独特性的作品。
再者，这种教学模式有利于提高学生的语言能力。
在美术教学的情境中学习语言，能够让学生在更加生动、直观和有趣的环境中掌握词汇、语法和语言表达技巧。
美术作品的欣赏、创作过程的描述以及与同学和教师的交流，都为学生提供了大量的语言实践机会，使他们的语言运用能力得到切实的锻炼和提高。
然而，要实现双语美术教学的协同发展，并非易事，面临着诸多挑战。
在师资方面，需要具备既精通美术专业知识又熟练掌握双语教学能力的教师。
但目前，这样的复合型教师相对匮乏。
许多美术教师在专业领域有着深厚的造诣，但语言能力有限；而语言教师又往往缺乏美术专业素养。
这就导致在教学中，难以实现美术与语言的有机结合，影响教学效果。
教材的编写也是一个难题。
现有的美术教材大多以中文编写，缺乏与双语教学相匹配的优质教材。
要开发适合双语美术教学的教材，需要考虑到语言难度、美术知识的系统性、文化的融合等多个方面，这需要投入大量的时间和精力。
此外，教学方法的选择也至关重要。
传统的美术教学方法可能无法完全适用于双语美术教学的需求。
美术双语教学方案
美术双语教学方案引言在全球化的背景下，越来越多的学生需要掌握多语种的能力。
在这样的背景下，美术教学双语化已成为当今教育机构所重视的一种教学方法。
本文旨在提供一个关于美术双语教学方案的详细说明，供教育管理者、教师、家长及学生参考。
美术双语教学的概念美术双语教学是在美术教育的基础上，将双语教育的理念融入美术教育当中，以促进学生语言认知能力和绘画能力的同步发展。
在美术双语教学中，教师会同时以两种语言进行课堂教学，这样可以帮助学生更好地理解和接受知识，从而提高他们的绘画技能和语言能力。
美术双语教学方案教学目标要实现美术双语教学的目标，需要制定一个明确的教学目标。
在制定教学目标时需要考虑学生的年龄、性别和学习程度。
例如，在小学阶段的美术双语教学中，教学目标应该是让学生能够熟悉和运用基本的绘画技能和英语词汇。
教学内容在美术双语教学中，教学内容需要与教学目标相对应。
在教学内容方面，教师应该根据学生的年龄、性别和学习程度来选择合适的教材和课程内容。
教学方法教学方法是实现教学目标和内容的关键部分。
在美术双语教学中，应采用适合学生的教学方法，以提高学生的兴趣和积极性。
例如，可以采用示范教学法、游戏教学法、多媒体教学法等多种形式，通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性。
教学评估教学评估是美术双语教学的重要部分。
通过教学评估，可以检测学生的学习情况和掌握程度，并及时进行调整和改进教学方法和内容。
评估可以通过考试、作业、口头回答等多种方式进行。
美术双语教学方案的优势美术双语教学有以下几个优势：1.培养学生的语言能力和绘画能力，提高学生的综合素质；2.提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生对美术的兴趣和热爱；3.满足学生多样化的学习需求，适应全球化的教育需求；4.促进师生之间的沟通和交流，建立良好的师生关系。
美术双语教学的挑战与其他教学方法一样，美术双语教学也会面临一些挑战。
以下是一些可能会出现的挑战：1.学生的语言水平差异很大，导致教学难度加大。
双语教学心得体会
双语教学心得体会
作为一名教师，有幸能够进行双语教学，下面是我的一些心得体会：
首先，双语教学是一种很有效的教学方法。
通过使用学生熟悉的语言和目标语言进行教学，可以增强学生的语言能力和沟通能力。
学生在倾听和使用两种语言的过程中，能够更好地理解和应用所学知识。
其次，双语教学需要教师具备一定的语言能力和教学经验。
教师需要熟悉目标语言的语法和词汇，并且能够清晰地表达。
同时，教师还需要有一定的教学技巧和经验，能够合理地组织教学活动，提高学生的学习效果。
另外，双语教学需要适应学生的学习能力和学习风格。
不同学生有不同的学习速度和学习方式，教师需要根据学生的特点进行个性化教学，提供相应的教学资源和支持。
同时，教师还需要引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和动力。
最后，双语教学需要和学校、家长等各方面的支持和配合。
学校需要提供良好的教学条件和资源，家长需要关注孩子的学习进展，并积极与学校合作，共同促进学生的学习发展。
总之，双语教学是一种很有意义和效果的教学方法，可以提高学生的语言能力和沟通能力。
作为教师，我们需要不断学习和提高，以更好地开展双语教学工作。
同时，我们也需要与学校和家长合作，共同培养出更多具有良好语言能力的学生。
新疆美术专业双语教学的语境模式分析
新疆美术专业双语教学的语境模式分析【内容摘要】双语教学是适合民族地区的新型教育措施，新疆美术专业作为其中的一种双语教学专业有着自己的特点与创新。
它既有新疆文化转型的整体理念，在专业建设上又有自己的内在要求，从美术造型技法到思维训练都有一个独特体系。
新疆美术专业在双语教学的语境模式下取得良好效果，这种语境建设在实践中也推进了新疆地域文化的发展。
【关键词】新疆美术专业双语教学语境模式当前少数民族地区教育的一个主旨就是“双语教学”。
这是遵循中华民族传统文化“多元一体”格局的特点，在具有不同民族特点、知识背景和语言传播等多元文化的结构体系中进行汉语言与民族语言共同使用的“双语教育”，是当前民族地区教育理念的主要模式。
它可以系统构建民族区域的教育体系，使之在一个完整框架内推进教育质量的跃升。
随着新疆“双语教学”这一教育计划的深入实施，“美术专业双语教学”也得到了长足发展。
近年来人们从各个角度对双语教学的研究可谓百花齐放，但是以传播学视角将“美术专业双语教学”作为创新理念，对其在新疆地区的扩散和接受过程进行的探讨尚付阙如。
本文试图以“美术专业双语教学”作为创新教学实践对其特点进行研究，也从中看出“美术专业双语教学”这一举措对新疆少数民族文化所产生的影响。
一、创新模式下的“美术专业双语教学”通常意义上的“双语”被缩写为“esl”（english as second language），这是一种广泛意义上的说法。
在新疆双语教学的运用则是指在有两个（或两个以上）民族同时存在，并存在两种或两种以上文化语言背景的前提下，使用汉语与当地民族语言进行学习交流的情况。
（一）新疆“美术专业双语教学”发展过程最早在1978年3月，新疆教育厅转发了教育部下达的《全日制中小学教学计划实行草案》规定民族中、小学从小学二年级起开设汉语课；1982年提出“民汉兼通”作为少数民族汉语教育的方针；1997年自治区教委制定《自治区少数民族学生双语授课实验方案》，新疆有27所中学开设了双语实验班。
双语美术教学的协同与发展
双语美术教学的协同与发展在当今全球化的时代背景下，教育领域也在不断地探索创新，以适应社会发展的需求。
双语美术教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐受到关注和重视。
它不仅能够培养学生的美术素养和创造力，还能提升学生的语言能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
双语美术教学的重要性不言而喻。
首先，美术作为一种视觉艺术，能够跨越语言和文化的障碍，让学生在欣赏和创作美术作品的过程中，直观地感受不同文化的魅力。
通过双语教学，学生可以更深入地了解美术作品背后的文化内涵，拓宽自己的视野，增强文化理解和包容能力。
其次，语言是交流的工具，在美术教学中融入双语元素，能够帮助学生更好地表达自己的创意和想法，提高他们的语言运用能力和沟通能力。
此外，对于有出国留学或从事艺术相关工作意向的学生来说，双语美术教学能够为他们提前做好准备，使其在未来的学习和工作中更具竞争力。
然而，要实现双语美术教学的协同与发展，并非一帆风顺，其中面临着诸多挑战。
师资力量是关键的制约因素之一。
开展双语美术教学，要求教师不仅具备扎实的美术专业知识和教学能力，还需要具备较高的外语水平，能够熟练运用外语进行教学和交流。
但目前，同时具备这两种能力的教师相对较少。
因此，加强师资培训，提高教师的双语教学能力，是推动双语美术教学发展的当务之急。
教学资源的匮乏也是一个突出问题。
与传统美术教学相比，双语美术教学需要更多的外语教材、参考资料以及多媒体资源。
但现有的教学资源往往无法满足实际需求，这给教学活动的开展带来了一定的困难。
此外，如何合理地整合和利用这些资源，也是需要深入思考的问题。
学生的语言基础和学习能力也存在差异。
在双语美术教学中，部分学生可能因为外语水平有限，难以理解教学内容，从而影响学习效果。
这就需要教师根据学生的实际情况，采取分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求。
为了促进双语美术教学的协同发展，我们可以采取一系列措施。
在课程设置方面，应注重科学性和系统性。
双语学习计划幼儿园绘画
双语学习计划幼儿园绘画在幼儿园内，绘画是一项非常重要的活动。
通过绘画，幼儿可以锻炼手部肌肉，培养想象力，发展创造力，提高美感和审美能力。
因此，我们需要为幼儿制定一份双语学习计划，促进他们的语言能力和绘画技能的发展。
双语学习计划1. 创设双语环境在幼儿园的绘画活动中，我们将创设双语环境，让幼儿在学习绘画的同时接触到中文和英文。
我们会在教室的墙上贴上双语的绘画指导，用中英双语故事书激发幼儿的绘画灵感，并播放中英双语绘画教学视频，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习双语。
2. 绘画主题的选择我们会选择一些既能激发幼儿绘画兴趣，又能扩大他们的词汇量的绘画主题，比如家庭、动物、自然景色等。
在每个主题下，我们会准备中英双语的绘画指导和图片故事书，让幼儿在绘画的同时学习相应的中英单词和语句。
3. 绘画材料的准备为了更好地培养幼儿的绘画技能，我们会准备丰富多样的绘画材料，比如颜料、彩色笔、彩色纸、画架等。
在每个绘画主题下，我们会为幼儿准备中英双语的绘画材料清单，让他们在绘画的过程中了解和学习各种绘画材料的名称。
4. 绘画活动的组织我们将定期举办中英双语的绘画活动，邀请幼儿们一起参加。
在活动中，我们将为幼儿播放中英双语绘画教学视频，并提供中英双语的绘画指导和故事书。
同时，我们还将组织中英双语的绘画比赛，让幼儿在比赛中展示自己的创作成果。
5. 绘画作品的展示为了鼓励幼儿更多地参与绘画活动，我们将定期举办中英双语的绘画作品展示。
在展示中，我们会邀请家长和老师来观赏幼儿的绘画作品，并用中英双语进行作品介绍。
同时，我们还会通过中英双语的展示墙和作品集，让更多的人了解和欣赏幼儿的绘画作品。
通过以上的双语学习计划，我们相信幼儿在学习绘画的同时能够提高他们的中英语言能力，拓展他们的视野，培养他们的创造力和审美能力。
希望这份双语学习计划能为幼儿的绘画学习带来更多的乐趣和成长。
美术培训学习收获与心得
美术培训学习收获与心得美术培训学习收获与心得（精选9篇）是时候写美术培训学习收获与心得了，快来看下吧。
从某件事情上得到收获以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样有利于我们不断提升自我。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编整理的美术培训学习收获与心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
美术培训学习收获与心得（精选篇1）8月28日-29日我参加了教育局和学校组织的新课程改革培训，通过紧张的学习、交流、研讨、评论等对这次的课程培训有了全新的认识。
两天的培训时间很短，但很充实。
讲师从不同的角度进行的分析和介绍，并提供优秀教学视频让我们观看。
让原本茫然的课改理清了些思路。
1、把握鉴赏课的性质，更新教师观念。
将人文性确定为美术课程的基本性质具有十分重要的意义，情感是一种智力，是现代教育观念。
很长时间，旧的传统教育只重视理性智力，忽视情感智力。
如今，学校美术教育是培养情感智力的有效途径。
学生通过美术鉴赏课来参与文化传承和交流，提高自己的审美文化素质又利于情感智力的培养。
课程改革要求的是我们教师观念的提升，教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。
因此学校组织我们广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为。
2、多学科相结合，让学生主动参与，实现师生互动。
美术新课程标准，强调美术课程性质的人文性、愉悦性和创造性，强调艺术教育的个性化，强调学生综合能力的培养，强调美术人文精神和审美能力等等。
这就要求美术教师构建超越学科的生态型知识结构，学习与美术相关的其它新技术、新知识，学习促进学生思维和人格发展的教育方法。
所以学科间的整合或统整，是现代教育理念，亦是现代美术教学趋势之一。
我们教师除了应具备基本的美术知识，同时还需要了解相关的“姐妹艺术”。
例如：文学、音乐、电影、舞蹈等等，从学生熟悉的或已经掌握的知识切入，让学生随老师设计的思维潜移默化地进入美术欣赏的学科知识，顺理成章逐渐深入。
双语美术教学的协同与发展
双语美术教学的协同与发展在当今全球化的时代背景下，教育领域也在不断探索创新，以适应社会发展的需求。
双语美术教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐受到关注。
它不仅能够提升学生的美术素养，还能培养学生的语言能力和跨文化交流能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
双语美术教学，顾名思义，是将美术教学与双语教育相结合。
在这种教学模式下，教师运用两种语言（通常为汉语和英语）进行美术知识的传授、技能的训练以及艺术作品的欣赏和评价。
通过双语教学，学生能够在学习美术的过程中，同时提高对两种语言的理解和运用能力，拓宽国际视野，增强文化敏感度。
双语美术教学的协同发展具有多方面的重要意义。
首先，它有助于促进美术教育的国际化。
随着国际交流的日益频繁，美术作为一种通用的视觉语言，在跨文化交流中发挥着重要作用。
通过双语教学，学生能够更好地了解国际美术的发展动态，学习国外先进的美术理念和技法，从而提升我国美术教育的国际竞争力。
其次，双语美术教学能够激发学生的学习兴趣和创造力。
语言和美术都是人类表达思想和情感的重要方式，将两者结合起来，可以为学生提供更多元化的表达方式和创作灵感。
学生在双语环境中学习美术，能够突破语言的限制，更加自由地发挥想象力和创造力，创作出具有独特个性和国际视野的作品。
此外，双语美术教学还有利于培养学生的综合素养。
在学习过程中，学生不仅要掌握美术知识和技能，还要学会用两种语言进行思考、交流和合作，这有助于提高学生的思维能力、沟通能力和团队协作能力，使学生成为具有综合素质的创新型人才。
然而，要实现双语美术教学的协同发展，并非易事，面临着诸多挑战。
其中，师资队伍的建设是关键。
双语美术教师不仅要具备扎实的美术专业知识和教学能力，还要具备良好的语言能力和跨文化教育意识。
目前，能够胜任双语美术教学的教师相对匮乏，这在一定程度上制约了双语美术教学的发展。
此外，教材的编写也是一个难题。
现有的美术教材大多是单语编写，缺乏与双语教学相匹配的教材。
双语美术教学的协同与发展
双语美术教学的协同与发展在当今全球化的时代背景下，教育领域也在不断地融合与创新，双语美术教学作为一种新兴的教学模式逐渐受到关注。
双语美术教学不仅能够提升学生的美术素养和语言能力，还能够培养学生的跨文化交流意识和创新思维。
本文将探讨双语美术教学的协同与发展，以期为教育工作者提供一些有益的参考。
一、双语美术教学的内涵与意义双语美术教学是指在美术教学过程中，同时使用两种语言（通常是母语和一门外语）进行教学活动。
这种教学模式将美术知识与语言学习相结合，让学生在欣赏、创作美术作品的过程中，提高语言的运用能力和对不同文化的理解。
双语美术教学具有多方面的重要意义。
首先，它有助于培养学生的多元文化意识。
美术作品是不同文化的重要载体，通过双语教学，学生能够更深入地了解不同国家和地区的艺术风格、文化传统，从而拓宽视野，增强对多元文化的尊重和包容。
其次，能够提升学生的语言能力。
在美术情境中学习语言，能够使学生更加生动、直观地理解词汇和语法，提高语言的表达和理解能力。
此外，双语美术教学还能激发学生的创新思维。
不同语言和文化的碰撞能够为学生带来新的灵感，促使他们在美术创作中展现出独特的创意和个性。
二、双语美术教学的协同要素（一）教师素养教师是双语美术教学的关键因素。
双语美术教师不仅需要具备扎实的美术专业知识和教学技能，还需要具备良好的语言能力，能够熟练运用两种语言进行教学。
此外，教师还应了解不同文化背景下的美术特点，具备跨文化教学的能力。
（二）教材选择合适的教材对于双语美术教学至关重要。
教材应涵盖丰富的美术知识和作品，同时配有准确、易懂的双语解释。
教材的内容应具有趣味性和启发性，能够激发学生的学习兴趣和创造力。
（三）教学方法灵活多样的教学方法能够提高双语美术教学的效果。
例如，采用情景教学法，创设真实的美术创作情境，让学生在实践中学习语言和美术知识；运用小组合作学习法，鼓励学生相互交流、合作完成美术作品，提高语言交流和团队协作能力。
美术教材解读发言稿
美术教材解读发言稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸地站在这里，为大家解读美术教材的重要性以及教学方法。
美术作为一门学科，不仅仅是简单的绘画和造型技巧，更重要的是其对学生的审美情感、表达能力和创造力的培养。
因此，美术教育在课程设置和教学实践中都具有非常重要的地位。
首先，让我们来审视一下现行的美术教材。
美术教材不仅仅是传授绘画技巧，更重要的是引导学生认识和理解美术作品，培养对美术的欣赏和审美能力。
通过美术教材，学生可以了解艺术史、艺术流派、艺术手法等内容，同时也可以通过美术作品的赏析来培养自己的审美情感和文化素养。
因此，美术教材的编写和选择都需要非常慎重，要根据学生的认知水平和年龄特点来设计合适的课程内容和教学活动。
其次，美术教材的教学方法也是非常重要的。
在传统的美术教学中，往往注重对绘画技巧的传授和训练，而忽视了对学生创造力和想象力的培养。
因此，现代的美术教学方法需要更加注重学生的主体地位，通过启发式的教学、素描、色彩、构图等基本技法的教学，引导学生自主地进行创作。
此外，结合当下的社会问题和文化背景，开展综合性的美术教学活动也是非常有益的。
另外，美术教材的更新和使用也需要我们重视。
随着社会的发展和文化的变迁，教材内容也需要不断更新和完善。
因此，我们需要不断研究美术教育的理论和实践，结合学生的需求和现实情况，来编写和选择适合的教材。
同时，在教学过程中，老师也需要不断地研究和探索教学方法，运用多种手段和技术来进行课堂教学，以激发学生的学习兴趣和创造力。
最后，我想强调的是，美术教育不仅仅是为了培养学生的绘画技能，更重要的是要培养他们的审美情感、创造力和文化素养。
因此，美术教师需要不断地提高自己的专业水平，加强教学技能和教学方法的研究，为学生提供更好的美术教育。
同时，学校和社会也需要给予更多的支持和关注，大力发展美术教育，为学生提供更好的学习环境和机会。
总之，美术教材的解读和教学方法的探讨是一项艰巨而又重要的任务。
双语美术教学的协同与发展
双语美术教学的协同与发展在当今全球化的时代背景下，教育领域不断探索创新，以适应社会发展的需求。
双语美术教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐受到关注和重视。
它将语言学习与美术教育相结合，旨在培养学生的跨文化交流能力、艺术素养和创新思维。
双语美术教学的协同作用体现在多个方面。
首先，语言与美术的融合能够促进学生的多元认知发展。
美术作为一种视觉语言，具有独特的表达方式和符号系统。
通过双语教学，学生不仅能够用母语理解和表达美术作品的内涵，还能用外语进行交流和阐述，拓宽了认知的维度，培养了多元思维的能力。
其次，双语美术教学有助于提高学生的语言运用能力。
在美术创作的过程中，学生需要用语言描述自己的创意、构思和感受。
使用外语进行表达时，他们会更加注重词汇的选择、语法的准确性和表达的流畅性，从而有效地提高外语水平。
再者，这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和积极性。
美术作品丰富的色彩、形态和表现形式本身就具有吸引力，当与双语教学相结合时，为学生创造了一个更加生动、有趣的学习环境。
他们在欣赏不同文化背景下的美术作品时，能够感受到语言和艺术的魅力，增强学习的主动性。
然而，要实现双语美术教学的协同发展并非易事，面临着诸多挑战。
师资队伍是关键因素之一。
开展双语美术教学需要教师既具备扎实的美术专业知识和教学能力，又精通外语，能够流利地进行双语教学。
但目前这样的复合型教师相对匮乏，这在一定程度上限制了双语美术教学的推广和质量提升。
教学资源的不足也是一个问题。
适合双语美术教学的教材、参考资料以及多媒体素材相对较少，难以满足教学的实际需求。
此外，不同地区和学校在硬件设施、教学设备等方面存在差异，也影响了双语美术教学的实施效果。
学生的语言水平和学习能力参差不齐也给教学带来了困难。
对于一些外语基础薄弱的学生来说，在理解和运用外语进行美术学习时可能会感到吃力，从而影响学习的积极性和效果。
为了推动双语美术教学的协同与发展，我们可以采取一系列措施。
双语美术教学的协同与发展
双语美术教学的协同与发展在当今全球化的时代背景下，教育领域也在不断探索创新，以适应社会发展的需求。
双语美术教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐受到关注。
它将语言学习与美术教育相结合，旨在培养学生的跨文化交流能力、审美素养和创造力。
双语美术教学的协同，首先体现在语言与美术的相互促进上。
语言是思维的工具，也是表达和交流的载体。
在美术教学中，运用双语进行教学，能够让学生更准确地理解美术术语、艺术流派、创作理念等专业知识。
例如，当学生学习“perspective”（透视）这个单词时，通过对其在美术作品中的实际应用进行讲解，能够使学生更加深入地理解透视原理，同时也强化了对这个单词的记忆和运用。
另一方面，美术又为语言学习提供了生动的情境和丰富的素材。
学生可以通过描绘美术作品、讲述创作过程等方式，锻炼语言表达能力。
在这个过程中，他们不仅学会了用语言描述视觉形象，还能够培养逻辑思维和组织语言的能力。
从教学方法的角度来看，双语美术教学需要教师灵活运用多种教学手段。
情景教学法是一种有效的方式，教师可以创设一个充满艺术氛围的双语环境，让学生仿佛置身于艺术的殿堂。
比如，在讲解西方油画时，教师可以模拟一个西方美术馆的场景，用英语介绍作品的背景、画家的生平以及作品的艺术特点。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
小组合作学习在双语美术教学中也具有重要意义。
学生们分组完成一个美术创作项目，在合作过程中，他们需要用双语进行交流、讨论和分工。
这不仅培养了学生的团队合作精神，还提升了他们的双语沟通能力和解决问题的能力。
此外，多媒体教学资源的运用也是不可或缺的。
通过播放双语的美术纪录片、展示数字艺术作品等，让学生在视觉和听觉的双重冲击下，更好地理解和吸收知识。
然而，要实现双语美术教学的协同发展，也面临着一些挑战。
师资力量是其中的关键问题。
既具备扎实的美术专业知识，又精通双语教学的教师相对稀缺。
这就需要加强教师培训，提高教师的综合素质。
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对于双语美术教学的认识
双语美术教学是近几年来在美术院校和综合性院校的美术专业教学中，出现的一种新的教学形式，其出现背景是国家教育部曾发文要求“有条件的高校尽快开展专业双语教学”。
双语教学的意义在于，高校培养的专业人才在某专业领域中应具有较高的外语实际应用能力，即具有直接查阅原版书籍和阅读最新专业期刊的能力，具有直接进入国外专业网站查看资料与搜集新信息的能力，具有在同专业领域直接进行对外交流的能力。
因双语教学是新的教学形式，在教学中考虑的事项、应用的方法和出现的问题均不同于母语教学。
所以，笔者分别从以下几个方面谈谈对“双语美术教学”的一些看法。
一、教学目的要明确，任务要具体
双语教学（bilingual teaching），具体地说就是用两种语言上课。
其中一种是母语（mother tongue），一种是外国语（foreign language）。
现在，我们应用双语形式教学，其主要目的是为了提高大学生在本专业领域的外语实际应用能力。
所以，在双语专业课教学中，专业外语是需要强化训练的语言，汉语是辅助性语言。
这就要求我们必须明确，双语专业课主要是用外语来传授专业知识，同时训练学生专业方面的外语实际应用能力。
按照以上观点，在“双语美术教学”中，我们不能将双语美术课上成是普通的英语课，而是要将双语美术课上成是用简单、正确的英语（加上汉语的辅助），学习美术专业基础理论知识的课程；同时在上课的过程中，通过现代教学形式与手段，使学生在美术学科中的英语能力（听、说、读、写、译）得到较好的训练与明显的提高。
二、教材的难易度、教学内容的要求
1．教材难易度要适合学生的水平
好的教材，要适合学生年龄段、知识水平和接受能力。
一般来说，应用好教材进行教学，能使学生较快、较好地掌握所学知识，同时通过教材内容的教学还能激发学生的学习兴趣。
依据这一观点，在选编双语美术教材时，一定要充分考虑我国美术专业学生普遍较低的实际英语水平，从国外美术专业原版教材中，挑选一些英语难度不大、内容上我国学生较为熟悉的课文（或章节）作为教学内容。
这样做的目的：一是不让学生在刚开始学习双语美术课时感到太难，消除学生用英语学习专业课的恐惧心理；二是让学生觉得自己原有的英语基础知识是基本够用的，树立学生用英语学习专业的自信心；三是让学生真正学会一些简单、准确和实用的英语，应用于专业的学习与交流。
这些做法会在一定程度上减轻学生精神方面的压力，会较快地引导学生进入轻松学习双语美术课的学习环境。
2．教学内容应多选用专业基础知识
在选编双语美术课的教学内容时，要尽可能考虑学生的专业知识面和已掌握的专业基础知识的程度。
这样做是为了让学生在学习双语美术课时，让已掌握的专业知识发挥作用，使学生能正确地理解与应用专业术语、准确地理解句子含义与巧妙地翻译整篇课文。
从教学中发现，对专业术语的理解与翻译，美术专业学生比非专业学生要强。
例如，当课中学到“绘画透视法”一节时，出现了这样三个词组“the single-point perspective，the two-point perspective，the multi-point perspective”。
非美术专业英语基础好的学生只能直译，但美术专业学
生因有专业方面的知识，所以他们准确地说出了汉语中对应的三个美术专业术语“平行透视、成角透视、倾斜透视”。
在课文的整体理解与翻译中，美术专业学生明显地出现高年级学生比低年级学生强的现象。
这主要是因为高年级学生已较多地掌握了专业基础知识，这些专业知识对英文课文的理解与翻译明显地起到了帮助作用。
所以，在双语美术课教材内容的选编中，要大量选用学生较为熟悉、能够理解的专业知识内容，这样才能更好地训练学生在专业方面的英语实际应用能力。
3．教学中还要传授一定量的专业新知识
美术专业学生具有好奇心强、易于接受新事物的特点。
在双语美术课的教学中，若只讲在美术课中用汉语已学习过的专业知识，时间一长，学生会感到缺乏新鲜感。
所以，双语美术课中适量加入一定的新的专业知识内容，可使学生产生一种在双语专业课中，用简单的英语也能学习专业新知识的良好感觉，这会极大地调动学生学习双语美术课的趣味性与自觉性。
如在“双语美术欣赏”课中，当教学进行到欣赏欧洲绘画名作一章时，课文中要讲解名画中的形象与西方文化的关系；画中出现的不同物体形象，在西方宗教、习俗中所具有的象征意义；不同风格的绘画作品怎样表现西方艺术家不同的感觉、心情与想法；同时还介绍西方人分析、欣赏绘画的基本方法等。
这类内容在国内现有美术专业教材中相对较少，笔者发现学生对此有极大的兴趣。
如在欣赏油画大师扬?凡?爱克的代表作《阿诺非尼夫妇像》时（见附图），除了介绍画的基本内容和分析艺术形式外，还具体地讲述了画面中描绘的每一特定形象的象征意义（如画中的男人为何举着右手、两人为何不穿鞋、画面中为何要画一小狗、为何天花板上的
吊式大型蜡台上只有一支点燃的蜡烛、窗台与桌面上为何放有水果、床边椅背上的小型木雕人像是谁等），色彩的主观表现（女人为何穿绿色外衣、衬裙与袖口为何用蓝色、室内为何表现成红色调等），以及透视法的灵活应用等（为何在平行透视中，出现了多个消失点）。
课中对以上问题的提出与解答，均使学生感到非常有趣，同时从专业知识的学习来说，学生也有了较大的收获。
三、双语学习过程中应注意的问题
1．学习过程中，让学生逐渐掌握专业术语生词
在双语美术课教学中，对专业术语生词，不要硬性要求学生在每一讲中必须掌握，而是让学生根据自己的英语水平自主决定。
因为双语美术课中学习的内容是本专业的，好多生词会多次重复出现。
一般来说，随着一些教学内容的完成，一些常用的专业术语生词，学生在上课的过程中会自然掌握，如：painter（画家）、gallery（画廊）、express（表现）、symbolize （象征）、content（内容）、form（形式）、feeling（感觉）等。
另外，随着专业词汇量的逐渐增加，学生会发觉自己也能较多、基本准确地理解课文和能用英语学习一些专业知识；再加上课堂中“听、说、读、写、译”成功率的提高，均会使学生产生一种学以致用的良好感觉。
这时，学生会慢慢产生自觉地去记忆专业术语生词的动力，这会加快学习与记忆专业术语生词的速度。
2．调动学生兴趣，引导学生主动参与
一般来说，美术专业的学生从小就喜爱此专业，他们对专业知识和与专业有关的背景知识，会积极主动地去接受。
在教学中笔者发现，对我国
学生来说，普遍感到难记的外国人名、抽象名词等，美术专业学生的记忆力明显地出现了较强的现象。
如对美术大师的名字Leonardo Da Vinci（达?芬奇）、Rembrandt van Rijn（伦勃朗）、Vincent van Gogh（凡?高）、Pablo Picasso（毕加索）等，还有专业方面的抽象名词the Renaissance（文艺复兴）、impressionism（印象派）、cubism（立体主义）、composition（构图）、tone（调子）、texture（质感）等，一般完成几讲的教学后，美术专业大多数学生可熟练掌握。
分析其原因，主要是对美术专业的兴趣使学生的记忆力增强了。
因为学生喜爱美术，崇拜美术大师，关注美术家所产生的时代、所属的流派，以及他们的艺术观念等。
另外，在课中欣赏有代表性的世界美术名作时，教师注意要讲讲画中许多有趣的故事和美术家的生平，还要讲述和分析画中表现出的艺术家的不同感觉，这些内容均是学生比较感兴趣的。
所以，双语美术课中如果选用的课文难易度适中，选编的内容经典有趣，制作的多媒体课件形象生动，应用的教学方法灵活多样的话，就会较好地调动学生的学习兴趣，会成功地引导学生主动参与双语美术课的学习。
以上所述是笔者对双语美术教学的一些看法，也是笔者近几年参与双语美术教学与教学研究过程中，对一些突出问题的分析与思考，和多次改变思路与方法尝试性教学后所取得的一些较为成功的经验。
现整理成章，目的是为了听取从事双语美术教学同行的意见，同时也为了相互交流，共同促进这一教学新形式的研究与发展。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。