课堂教学中导语设计论文
语文课堂教学导语设计初探
语文课堂教学导语设计初探一、引言语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要课程。
在语文课堂中，教学导语的设计对于学生的学习效果和学习兴趣起着重要的作用。
本文将就语文课堂教学导语的设计进行初步探讨。
二、教学导语的作用教学导语是教师在课堂上开展教学活动前对学生进行的启发性概括，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生入题，帮助学生理解并掌握学习内容。
教学导语的设计合理与否，直接关系到学生的学习效果。
三、教学导语的设计原则1.引人入题教学导语应该能够引起学生的注意，让学生对即将学习的内容产生兴趣。
可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人深思的问题等方式来引入学习的话题。
2.注重启发教学导语应该能够启发学生思考，激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以通过提出一个新鲜的观点、分享一个生活经验等方式来激发学生思考问题，并激发学生的学习欲望。
3.简洁明了教学导语应该简洁明了，不宜过长。
过长的导语容易使学生产生疲劳和厌烦的情绪，影响学习效果。
教学导语应该尽量精炼，简洁明了，容易被学生理解。
4.内容相关教学导语应该和学习内容相关，能够帮助学生更好地理解学习内容。
导语不应该离题太远，否则容易给学生带来困惑，影响学习效果。
2.问题导语可以通过提出一个引人深思的问题来引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
问题可以是与学习内容相关的，也可以是一个社会问题或者生活中常见的问题，通过问题引出学习内容，激发学生的思考和学习动力。
五、结语教学导语的设计对于学生的学习效果和学习兴趣起着重要的作用。
在设计教学导语时，教师应该注重引人入题，启发学生思考，简洁明了，与学习内容相关。
通过故事、问题、观点等方式来设计导语，能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。
导语设计在语文教学中的魅力论文5篇
导语设计在语文教学中的魅力论文5篇第一篇：导语设计在语文教学中的魅力论文摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，导语设计的方法分为两大类型：情境渲染和知识启迪。
关键词：语文导语设计类型特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境。
导语的设计是一种教学的艺术，因此也不会找到一种固定不变的模式，再加上教师的创造力是无穷尽的，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。
选用哪一种方法，一般由教学内容所决定。
一、情境渲染型“感人心者，莫乎于情”，一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。
教师引导学生进入语言所蕴含的情境，让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里，领悟语言所体现的人文精神。
1摹实境、调激情。
指教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，让学生深受感染，激情澎湃。
如：特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时是这样导入的：“同学们当你们看到人民英雄纪念碑这幅画的时候，曾经想到过什么？我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。
巍峨啊！有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊！花岗石，汉白玉那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。
现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。
”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的情感极易激发。
2借教具、助领悟。
即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录像、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。
小学语文课导语设计论文
浅谈小学语文课的导语设计摘要：导入新课犹如说书人的“开场白”一样重要。
如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力。
因此，教师要重视导入语的设计,要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁,要使导入语成为教学中的催化剂,使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来,迅速进入学习的轨道,促进整个教学过程高效进行。
关键词：课堂导入积极性学习兴趣情景课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此在我们的实际教学过程中，我们要用多种方法导入新课。
教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。
在设计导入语时，教师要坚持其实用性原则，不能盲目套用，追求形式主义，要根据教学目标，用较短时间引入正题。
在导入时，教师本人要先融入到情境中去，用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生，做到启发与投入相结合，以达到预期的目的。
1．实物入手，活跃气氛。
小学生接受新知识、新事物大多来自具体形象的认识，使抽象的思维变成具体的实物演示，学生更容易接受和理解。
在教学《蓝色的树叶》时，我就找来几片树叶，通过让学生观察树叶，让学生说树叶的颜色，巧妙地引出今天的课题。
学生会好奇怎么还会有蓝色的树叶呢？很自然的进入课文中去，这样不仅活跃了气氛还调动了学生的学习积极性。
2．利用图画，进入角色。
小学生的思维多以直观具体形象思维为主。
画图又是他们最早学知识的方式，因此在课堂导入中，恰当的应用画图可以使课文色彩鲜明、形象生动。
从而激发学生的学习情趣，唤起学生的求知欲望。
如在教学《浅水洼里的小鱼》时我就采用画许多小鱼的方法。
在激起学生好奇心的同时，直观的让学生说小鱼都生活在什么地方？如果它们被风浪吹到沙滩上，看到可怜的小鱼你在乎吗？这样采用一问一答的方式，自然而然的为新课的学习铺平了道路。
小学语文课堂导语设计[论文]
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浅谈小学语文课堂的导语设计好的语文课导语应融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身，别具匠心、引人入胜的新课导入，不仅是一堂课的起步环节，更是吸引学生眼球，开启学生心扉，诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。
语文课导语设计“趣”“巧”“新”“精”“变”一篇好的文章别样的开头总能牵动读者的心，一节成功的语文课导入部分亦是如此重要。
于漪老师说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以，作为一名小学语文老师，更应该精心构思，巧妙设计每一节课的导入语，尤其要在“趣”“巧”“新”“精”“变”五字上下功夫。
一、“趣”“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。
那么，怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。
如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。
谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
二、“巧”紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想象，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。
课堂教学中的导语设计
课堂教学中的导语设计〔关键词〕导语；过渡性；针对性；创造性导入是一节课的有机组成部分，是教师上好课的前奏曲。
都说教学是一门艺术，那么设计导语自然也是一门艺术了。
生动活泼、饶有趣味的导语能拨动学生的心弦，激发学生兴趣，在最短的时间内最大限度地调动学生的注意力，为高质量地完成课堂教学任务起到抛砖引玉的作用。
笔者认为要设计好导语，有四点必须注意。
一、注意导语的过渡性导语的作用重在承上启下，以旧知识引入新知识。
教师应从审题入手，采用类比、联系旧知识等方法导入新课。
比如，一位老师是这样设计《向沙漠进军》一课的导语的：13世纪初叶的一天，时值初秋时节，一代天骄成吉思汗正率部驰骋疆场。
当他经过伊金霍洛地区时，被那里的草原奇景深深地吸引住了，勒马观赏，歆羡不已，当即插马鞭于地为记，令部下在他去世之后将他埋葬于此。
花开花落，日月轮回，悠悠七百多个春秋过去了。
如今，当我们把目光投向故地时，夕阳残照里，风逐尘沙飞，沙漠吞噬了美丽的草原。
面对沙漠的肆虐，谁又能无动于衷？如何制止沙漠来势汹汹的进攻，还大地以新绿？就让我们共同聆听著名科学家竺可桢“向沙漠进军”那振聋发聩的战斗召唤吧！教师在设计导语时，新旧知识的联系要自然、流畅，巧妙地引导学生过渡到新课的学习，使导入与新课浑然一体。
二、注意导语的针对性导入不是目的，而是手段，是为了求得最佳的课堂教学效果。
教师设计导语一是要针对课堂教学内容，要与课程内容和谐自然，要顺理成章，切忌故弄玄虚；二是必须从学生实际出发，符合学生年龄特征、知识水平和学习心理。
要以课文为中心向外辐射，或从作者、文章结构出发，或从内容说起，或就题目开始。
例如，一位老师是这样设计《马说》一课的导语的：他首先悬挂了一幅八骏图，然后提问：同学们，这幅图上画的是什么？（生答：八骏图）。
对，画的是八匹奔驰的骏马。
那么什么样的马可谓之骏马呢？（日行千里的好马）。
怎样发现、饲养和使用千里马，唐代文学家韩愈的《马说》会告诉我们许多许多。
浅谈语文课堂导语设计
浅谈语文课堂导语设计在减负、增效、提质的素质教育大旗下，有效性课堂已经成为我们每位语文老师追求的目标。
如果把一节课比成一台戏的话，那么导语就是序幕。
如果序幕就很精彩，观众自然就对下面的剧情充满期待了。
因此，精彩的导入必将直接带领学生进入语文学习的殿堂。
于漪老师也曾说：“课的第一重锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”因此，我们必须要认真设计导语，这样才能在课堂第一分钟就迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情境中去。
让他们有目的、有准备的听课，为整堂课的进行打好基础。
那么，我们在设计导语时应遵循哪些原则呢？第一、明确导入目的无论是哪种课型的导入，都应该坚守一个原则，那就是一定要为课堂教学服务。
无论是那种导入方式都应该指向我们的教学内容和目标。
我们的导入，应该能让学生明白将要的学习内容或学习目的，并且对之产生探索的兴趣。
而不能为导而导，流于形式，全然不顾教学内容和目标。
结果上课了老师讲了好长时间，学生却不明白老师的用意，那么这样的导入就是完全失败的。
比如有一位老师在讲《展示华夏文化魅力》一文时，是这样导入的：同学们，我国的文化艺术丰富多彩。
你们知道有哪些艺术形式吗？结果学生就众说纷纭。
牵扯了好长时间，也没有学生知道老师其实想要让他们回答：建筑艺术。
这样，上课的老师着急，我们听课的老师也在后面替他着急，至于学生就更加不明所以了。
像这样的一种目的不明确的导语就是应该要注意避免的。
其实这是一篇介绍著名建筑艺术家——美籍华人贝聿铭先生的课文。
我们完全可以这样导入：我国的文化艺术丰富多彩，建筑艺术就是其中的一块瑰宝。
我国的建筑艺术自古以来就闻名于世界，今天老师将要带领大家走近一位世界级的建筑艺术大师——美籍华人贝聿铭先生，去欣赏一下他是如何将我们中华民族的建筑艺术发扬光大的。
这样的导入不但明确了教学内容和教学重点，而且吸引了学生的注意力。
第二、注意激发学生的情感初中的学生人生观、价值观正在形成，而我们的课本上有很多文质兼美的文章，它们应该成为我们引导学生情感、态度和价值观的很好的素材。
语文导语设计论文
浅谈语文导语的设计一堂成功的语文课,犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库,带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,经历峰回路转的环节,完成启迪学生心智的教学任务呢?成功导语的设计,无疑是解决这一问题的最佳手段。
好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。
何为导语?如果给导语下一定义,那就是:在课堂教学开始时,导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势及和谐的课堂气氛,以形成良好的教学准备状态,从而迅速进入预定的教学轨道的教学语言。
上课伊始,教师应该用最精练的语言,最短的时间,选用最有效的方法,把学生的情绪调整到最佳的学习状态。
这一环节不仅是教师匠心的艺术再现,更是学生认知过程的心理需要。
在教学活动开始之际,学生普遍存在着希望上好课的动力准备,心理学称此现象为“心向”,这种“心向”既强烈又短暂。
因而,有经验的语文教师都非常重视每堂课的导语设计,他们往往能以精湛的导语愉悦学生的耳目,激发学生的心灵,开发学生的智力,触发学生的情思。
一个好的导语设计,能使这堂课先声夺人,引人入胜,更为重要的是,好的导语能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并创造良好的学习氛围,为授课的成功奠定良好的基础。
纵观众多语文教育名家,无不在导语的设计上精益求精,设计精品更是异彩纷呈,美不胜收。
然而,有些语文教师却忽视导语的设计,甚至有人认为导入环节是可有可无的。
于是上课时总是那种千篇一律,枯燥乏味的“请大家把书翻到×××页,今天我们来学习课文×××”。
这种导入固然简洁,但它势必大大减损语文教学的效果,同时也失去了一次绝佳的教育时机。
为什么会产生这种情况呢?原因就在于,还有相当数量的语文教师没有意识到教学导语在整个教学过程中所起的重要作用。
导语在教学过程中的作用主要体现为以下几个方面:1.调集注意;2.激发兴趣;3.引上正轨;4.引入佳境;5.启迪心灵;6.给予享受。
中学语文教学中导语设计论文
中学语文教学中导语的设计语文课上,一个好的导入可以立即吸引学生的视听,集中学生的注意力,激发学生的兴趣,促使他们全身心地投入到学习中。
语文特级教师于漪曾说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”那么，语文课堂教学中教师应如何设计导语呢？一、导语设计的基本要求1.紧扣语文教学目标。
导语的设计一定要根据既定的教学目标来精心设计,教学目的是上课的出发点和归宿,与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。
教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。
2.导语设计力求新奇性。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计要注意新奇。
3.导语设计力求艺术性。
即美感性与情感性的结合。
教师进行导语设计要力求用优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受。
同时，也要注意用自己的情感拔动学生的心弦，让学生找到情感共鸣，进入课堂的情景中。
4.导语设计力求知识性。
导语是为学生更好的学习教材服务的。
因此，教师在设计导语时，不能忽略导语的知识性。
让导语和教学新知紧密联系起来，要有利于学生了解本节课的学习内容，把学生的注意力引到特定的教学任务中。
5.导语要短小精悍。
导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。
二、导语设计的方法1.质疑设悬导入法。
即导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。
如：在教鲁迅的《孔乙己》可这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感动。
语文导语设计论文
语文导语设计之我见【摘要】一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。
语文教师要认真钻研教材，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”、“催化剂”、“润滑剂”的作用。
同时，还要将教学过程各个环节处理好，使之成为紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。
【关键词】教学导入;求知欲;好奇心;思辨激情【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0147-01纵观众多语文教育名家，无不在导入的设计上精益求精，设计精品更是异彩纷呈，美不胜收。
然而，有些语文教师却忽视导入的设计，甚至有人认为导入环节是可有可无的。
于是上课时总是那种千篇一律，枯燥乏味，大大减损语文教学的效果，同时也失去了一次绝佳的教育时机。
上课伊始，教师应该用最精练的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。
这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。
在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。
因而有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导人愉悦学生的耳目，激励学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。
导人所用的时间不长，多则几分钟，少则几秒钟，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。
一个好的导人设计，能使这堂课先声夺人，引人人胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
如果每位教师在备课时都十分重视导入的设计，在走进课堂之前都能十分认真推敲一下这堂课开始的三言两语，那么，一定会取得事半功倍的效果。
下面就初中语文教学中如何导入新课谈谈自己的认识和做法。
1 质疑式教学导入：依据文本设置悬念，激发学生求知欲学生的探求知识欲王很强烈。
物理课堂教学常用导语形式论文
物理课堂教学常用导语形式论文摘要：物理课上的导语多种多样，经常使用有：复习旧知识导入、讲述小故事导入、提出新问题导入、生活经验导入、利用实验导入、物理学史导入、学习提纲导入等入形式，应用那种形式要看具体内容而定，只要我们认真、严肃地对待每一节课的导语，并善于学习和研究，一定能更好地发挥导语应有的作用。
从而能切实的提高物理学科的教学质量。
关键词：精巧准趣味性导语一节新课的开始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。
新颖、别致、高超的导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，注意力立刻转移到课堂中来，一个好的开始往往能达到事半功倍的效果。
课堂导入虽然只是一个很短的时间，但好的导入方式，能最大限度地调动学生参与课堂的激情，引起学生的兴趣，让整个课堂一下沸腾起来，使学生在眨眼间就参与到教学活动中，提高学习的积极性、主动性。
一个引人入胜的导语，能激起学生浓郁的兴趣和强烈的求知欲，引导学生自然地步入探求知识的“情感区域”，直接进入课堂学习的最佳状态，使学生在和谐愉快的氛围中学习。
在长期的教学工作中笔者深刻感受到导语的重要性，所以对于导语的形式做了一些分析和总结，物理课堂上笔者常用的导语主要有以下几种形式：1 复习旧知识导入这种导入方式是常用方式，是在复习旧知识的基础上，引入新课。
有些课与课之间有着密切的内在联系，教师讲课时根据知识的内在逻辑关系，通过复习前课知识，使学生在不知不觉中接受新知识，它不仅有利于学生对旧知识的巩固而且能为新知识的学习做好铺垫。
使学生感到新知识是旧知识的引伸，更好、更快地掌握新知识，起到循渐进、逐步升华的功效。
比如：在上节课我们学习了决定电阻大小的因素，谁能说一说影响电阻大小的因素有哪些？学生回答“长度、横截面积、材料”。
那请同学们想一想，我们要改变接入电路中的电阻，你能有几种方法？哪种方法最好？2 讲述小故事导入针对学生爱听奇闻轶事，想象力丰富的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代故事、趣闻等幽默风趣的故事，充分调动学生的学习兴趣，使之积极参与学习，帮助学生打开思维、丰富联想，心情舒畅地投入到学习中去。
语文课导语设计论文
语文课导语设计探讨【摘要】导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，好的导语像磁铁，散发出神秘的魅力，引诱着学生渐入佳境，能给学生以启迪，催人奋进，导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。
它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上。
【关键词】语文课导语设计探讨语文新课程标准要求注重学生的全面发展，教师要把学生看作真正的学习主体，就要使他们主动参与到学习活动中去。
所以教师应从知识的讲授者转而成为学生学习的引导者，激发学生学习的积极性，促发学生的兴趣。
然而在教学实践中，有些教师受旧的教学理念影响，往往以教师单一地灌输，学生机械地接受为主要方式开始课堂教学的，忽视了作为学习主体的学生的需求，缺乏学生主动参与的积极性。
好的导语就像优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
那么教师怎样设计语文课的导语呢？下面根据我多年的教学经验谈谈应注意的几个方面：一、设置悬念，开头扣人心弦悬念式导语也叫“设疑式导语”。
即开头讲一个内容生动精彩、情节扣人心弦的小故事或举一个触目惊心的事实来制造悬念，使学生对故事及相关事物产生关切感，从而仔细听下去。
在讲《现代自然科学中的基础学科》时，我首先说道：“一位美国海军舰长曾说‘钱学森无论到哪里，他都抵得上五个师’。
这句话是什么意思呢?”学生们交头接耳，悄声议论。
稍停，教师说：“我们还是先来学习这位著名科学家写的一篇文章，看看他告诉了我们什么。
”教师“引而不发，跃如也”。
自然而然同学们对新课就充满好奇，产生兴趣。
另外，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。
”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。
优秀课堂导入设计
优秀课堂导入设计优秀课堂导入语设计当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
下面是小编整理的浅谈课堂导入语设计，一起来看看吧。
根据课标理念，使学生学习生活中有用的地理并能在日常生活中应用所学的知识是7－9年级地理教育的目标取向。
因此新教材内容的选择富有浓厚的生活气息和强烈的时代气息，知识的讲述不再是概念和原理出发，而是从学生的生活体验和问题出发。
在使用新教材过程中，不论是教师的教还是学生的学，都能深切地体会到“地理就在我们身边”。
初中学生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料为主和赋予情感色彩的地理内容。
因此依据新的课标理念、教材内容和学生的心理特点，不管是在章节导入语还是具体内容的教学中，都应尽可能联系学生的生活实际和时代特征，引导学生从感性认识上升到理性的思考。
“学习对生活有用的地理”既是新课程导语设计的指导思想，也是课程教学的主要方向之一。
笔者围绕这一指导思想设计的章节导语，给学生耳目一新的感觉，效果很好。
1．提纲享领，引人入胜做到提纲挚领并不难，而且过去很多教师的导人语也是按这一要求来设计。
但由于受重知识传授这一传统教学目标的影响，有的导语过分强调知识的系统性和完备性，往往以本章在教材中的地位和作用、知识结构和知识点的相互联系以及一些地理专业术语来组织材料。
实际效果是“精炼枯燥”，虽能很好地概括章节内容但却很难引起学生学习的兴趣。
这与新课标不强调知识的全面性和系统性，注重知识的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脱离生活的说教只能让人生“厌”。
初中生对趣味性强的内容比对知识性强的内容更感兴趣，这里借用上海市中学生问卷调查结果说明这一点：初中生感兴趣的内容：地理奇闻趣事、各地风土人情、名胜古迹、各自然带的珍奇动物。
初中生不感兴趣的内容：板快运动、地壳变化的内外营力、气候成因、工农业邓经济地理知识。
因此从激发学生的探究兴趣来说,“引人入胜”比“提纲挚领”更有实际意义，而且符合初中学生的心理特点。
语文教学中的导语设计论文：谈谈语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计论文：谈谈语文教学中的导语设计大家都知道，一场精彩的戏拉开帷幕前，台上会锣鼓喧天，吸引着观众们急切的心，使人欲罢不能。
而上语文课就如演戏一样，在进入演出之时需先拉开序幕，而一堂课可序幕就是--导语。
导语用的好，课堂上既能唤起学生的求知欲望，又能营造好的课堂气氛，拉近师生间的距离，启发学生思维，使之主动投入学习中，从而取得良好的教学效果。
记得苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内在状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。
”看来，语文教学的这个开场白是个必不可少的教学步骤，它如一股伴随着美妙音乐的涓涓甘泉，缓缓流入学生的心田，潜入他们的记忆深处，给他们美好的想象。
它象一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经之路上，在必经之路上，这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。
可见，精妙的导语是语文教学成功的一半。
那么如何妙用导语，他让我们老师首先想到的是站在学生的立场上去创设情景，巧提问题，前后联系，而后最终成功完成教学，而不是机械照抄“专家答案”拾人牙慧。
在长达二十年的教学实践中，我总结出以下几例常用导语，和各位同人一起学习，共同探讨。
一、情景导入法。
例如：有老师教《社戏》一课时，可以先用浓郁的抒情语调朗诵一首小诗：树如果我是一棵树妈妈再不会责骂我弄脏了衣服小麻雀会柔顺的在我臂上挂一串音符顽皮的蝴蝶啊悄悄滑一线尘土松鼠则在我身上左右跳跃编一网树阴嘻！还有可恶的啄木鸟用它的嘴尖阁阁我的瘙痒是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩，鲁迅笔下平桥村的孩子们有是怎样度过美好愉快的童年的呢？今天我们共同学习鲁迅的《社戏》。
这样的导入激发起学生的情感和兴趣。
增强学生学习的主动性。
二、诗歌导入我国的诗歌源远流长，它的知识性，人文性，情感性，哲理性都被受众人称赞。
我们可以把那些联想丰富，比喻新颖而且与课文内容有联系的诗歌作为导语，以丰富课堂内容，激发学生兴趣，以进行新的探索。
浅谈语文课堂教学中的导语设计
浅谈语文课堂教学中的导语设计【摘要】课前的导入，犹如音乐的“序曲”，它能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，启发和诱导学生的思维，唤起学生对课文内容的关注，让学生在较短的时间内进入课堂教学的最佳状态。
所以每一个语文老师都应该重视课堂教学中的导语设计。
【关键词】导语；引入情境；留下悬念；激发兴趣；揭示线索导语,即课文教学时的开场白。
人们常说“良好的开端等于成功的一半”。
课前的导入，犹如音乐的“序曲”，它能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，启发和诱导学生的思维，唤起学生对课文内容的关注，让学生在较短的时间内进入课堂教学的最佳状态。
孟子说:“教也多术也。
” 导语的巧妙设计是教师教学的重要一术,体现了教师在教学过程中的主导性。
导语设计的方法是千姿百态、异彩纷呈的。
笔者在十多年的教学实践中，采用以下几种方法设计导语，取得了教好的教学效果。
1引入情境,激情点化型导语教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。
我在讲语文课文《果树园》时，运用了这种方法：“当曙光冲破黑暗，大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来的时候，蓦地，一轮红日越出海面，将一片金辉洒向人间。
于是，农舍、山峦、树木、花草……大地上的一切宛如镀上了一层金色，显德那么有诗意。
那金色的彩霞、浅黄色的薄光、偶尔闪光的露球，像甘露沁人心脾，像醇酒叫人心醉，多美的清晨啊！晨光中的大地是美的，那么，清晨的果园，果园的清晨又是怎样的一番景致呢？让我们随着作者丁玲的行踪去观赏一下《果树园》清晨的美景吧！”通过这样的导语，让学生的思绪投入到广博的大自然的怀抱之中，让他们的情为大自然的美景所动。
这段导语既传神描述了客观景物又抒发了主观情感，语言形象生动，一幅多姿多彩、极其绚丽的晨光图展现在学生眼前，激起学生对清晨果树园的美好憧憬，从而满怀激情的投入到学习中。
2借助教具，留下悬念型导语教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、幻灯片图片等教具，帮助学生理解课文。
小学信息技术课堂教学中导入环节设计论文
小学信息技术课堂教学中导入环节的设计摘要：在小学信息技术教学中，教师在课堂导入阶段，能拨动学生的心弦，激发学生的兴趣，课堂就能顺利进行，课堂气氛就会变得生动活泼，和谐轻松，那么这堂课已经成功了一半。
关键词：小学信息技术；导入中图分类号：g623.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-089-001一首乐章要有优美的序曲，一出戏剧要有勾人心魄的序幕，一篇好文章要有引人入胜的开头。
所以教师应该根据学生的年龄和心理特征，结合教材的内容、特点和类型，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则，选择适当的课堂导入形式，巧妙、灵活的进行课堂导入。
一、开门见山，直接导入直接导入法就是开门见山。
教师直接阐述本课的学习目标、教学内容、教学进度及要求等，以便引起学生注意。
这种方法适合于学生能力较强、具有一定意志力的高年级学生，对于低年级学生不宜采用。
例如在教学powerpoint设置幻灯片背景时，直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标——学会使用模板、配色方案、背景美化幻灯片；熟练掌握设置彩色渐变背景的方法。
这种导入方法使得学生对本节课学习的知识要点有所明确，学习的主动性和积极性得到充分的调动，独立操作能力得到极好的锻炼。
二、出示效果，对比导入对比式导入是将学生已经掌握的知识与即将学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，以激发学生的学习热情。
在导入《插入图片》一课时，我先展示同一份word文档的两种不同版本，一种光有文字的效果，另一种则是添加了图片的效果，让学生对比哪种效果更好，并说明理由。
学生在分析两种文档后，都说添加了图片，使word文档图文并茂，效果更好，由此引出本节课所要学习的内容，即插入图片。
在讲授logo语言的《画正多边形》，根据前面学习情况，让学生输入画出边长为100的正七边形的命令（fd 100 rt 360/7 fd 100 rt 360/7 fd 100 rt 360/7 fd 100 rt 360/7 fd 100 rt 360/7），教师输入了repeat 7[fd 100 rt 360/7]，画图的图形是相同。
浅谈语文教学中的导语设计
浅谈语文教学中的导语设计【摘要】课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏。
好的导入能引起学生的注意,犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙,因此,应追求导入技巧化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
【关键词】语文课堂教学导入方法苏霍姆林斯基说过:“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科;让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你的所教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是你应当引以为荣的事。
”那么如何充分利用课堂时间,调动学生的积极性,提高课堂效益是语文教师面临的一个重要问题。
要做到这一点,创造一个好的教学导入是不可或缺的。
俗语云:良好的开端是成功的一半。
语文教学导入正如一场演出,一篇文章,都必须有一个精彩的开头,才能吸引观众和读者一样,一堂精彩的语文课,也需要一个好的开场白、好的导入语。
因此,必须重视新课的导入,对课堂教学的导入方式进行精心设计,激发学生思维,调动学生的热情与积极性,唤起学生的求知欲望,燃起学生智慧的火花,引导学生挖掘课文深度,在不知不觉中完成教学内容,达到预期教学效果。
下面,我结合自己在语文教学中的教学实践,谈谈对几种常见的导入方式的运用和感受。
一、用影视片导入学生对影视还是很喜爱的,对于一些影视剧,多少也有接触过。
所以我在教课文时,尽量把这些资源利用在教学上。
如在教《荆轲刺秦王》时,先让学生看张艺谋导演的电影《英雄》,学生一下子就能就说出了许多相关的知识,也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。
同样,用电影《满城尽带黄金甲》引出《雷雨》,效果也很好。
二、用歌曲导入通过大家耳熟能详的流行歌曲和教师的语言渲染出与课文内容相关的气氛、感情,使学生在学习新课之前,就对所讲授的内容产生良好的态度和情绪波动,激发学生的情感,唤起学生对情感的感悟。
如《一碗阳春面》的导入:利用多媒体课件播放满文军的《懂你》,歌声响起,营造出与课文情感相吻合的氛围,在歌声“渐行渐远”时,开始对本课的学习,如此一来便有“先声夺人”之效,唤起学生对母爱的体味。
语文课堂教学过程中的导语设计分析
语文课堂教学过程中的导语设计分析作者：连富强来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第24期摘要：语文是我国教育的重要组成部分，是学生奠定语言基础、文学素养等综合素养的重要课程。
结合学生情况、实际教学中的问题对教学方法进行创新非常必要。
导语设计是一种立足于学生特征与教学内容，通过设计更符合学生兴趣需求、更能激发学生学习主体作用的教学导语进行教学的方式，在语文教学中做好导语设计地优化创新，能够更大限度地提高学生学习动力，同时营造更适合学生需求及特征的课堂氛围，对于教学水平地提升、学生语文能力及素养地培养意义重大。
关键词：语文课堂教学;导语设计;重要性;方式中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-093在现阶段的语文教学中，教师应重视对导语设计的优化与运用，通过创新导语设计方式，实现提高学习效率、调动学生学习主动性等综合目的。
良好的导语设计在教育教学中的运用，能够实现对传统教学模式枯燥、无趣、学生学习积极性欠缺等不足的弥补与改善，也是在语文教学中践行与落实以生为本重要教学理念的表现方式，是推动现代语文教学改革、促进学生综合能力及水平提升的有效教学方式，在实际教学过程中应加强重视并合理运用。
一、语文课堂教学中的导语设计重要性导语设计是根据学生实际认知结构及实际教学内容，对教学过程、教学组织方式等进行简明扼要地总结的教学环节，其重要性不容小觑。
1.导语设计能够发挥出承上启下的过渡作用知识遗忘率会随着时间的增加而不断提僧，特别是刚刚学习的知识，更容易被遗忘，对于学生而言，他们所要学习的学科内容远不止语文一科，且每门课程都有新的知识输入。
在此情况下，学生很容易在语文新的一堂课开展之前，忘掉上一节课所学内容，加之很多学生的自制力不足，在课后主动复习的积极性欠缺，更会导致所学新知识的遗忘率提升。
为重新唤起学生对上节课的知识的记忆，在课前教师可通过运用导语设计的方式帮助学生简单地完成复习与回顾，从而达到巩固旧知的效果。
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课堂教学中导语的设计
良好的开端是成功的一半，一堂45分钟的语文课也是如此，开讲作为教学过程中的一个环节，在很大程度上决定了一节课的成败。
众多实践告诉我，一个精彩而成功的导语确有“牵一发而动全身之大妙。
”
那么，在教学中如何设计出先声夺人的导语，如何使课堂导语情思飞扬，激活学生的学习兴趣，让学生很快进入角色，以下是我在教学中的几点尝试。
一、情境导入法
叶圣陶说：“作者胸有境，入境时觉亲。
”作为教师，只有把学生带入作品所营造的意境中，让他们感觉亲，如亲眼所见，亲耳所闻，入境而共鸣，让其身入课文，才能更好地理解文章。
在讲人教版七年语文《斑羚飞渡》这一文章时，我就声情并茂地给学生讲了一个动物世界里发生的故事：“一天，一只肥壮的藏羚羊在山坡吃草，被猎人发现了，奇怪的是，藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的目光望着猎人，朝猎人前行两步，两条前腿一弯，‘扑通’一声跪倒在地，两行长泪从眼里流了出来，猎人呢，并没有被它的怜悯所打动，枪声响起，藏羚羊应声倒地，倒地后藏羚羊仍是跪卧着身体，眼里的两行泪迹依然清晰可见……同学们猜猜看，藏羚羊为什么要下跪，是贪生怕死吗？不是！随着给它的开膛扒皮，一切便真相大白，原来在这只藏羚羊的肚子里静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成
形。
显然藏羚羊之所以弯下它笨拙的身子给人下跪，是在求猎人保全自己孩子的一条性命啊！我被这神圣的慈母般的跪拜而深深震撼了，可见，在动物世界里也充满了浓浓的情愫！今天，我们要学习的文章《斑羚飞渡》再一次把这感人肺腑的一幕呈现给读者，下面就让我们跟随作者的笔触，将这幅优美的画面定格，一起去感受这感人至深的画面！”情境中，我怀情而教，学生入境而学，构筑了课堂教学中一个独特的情感空间，从而使学生“亲其师而信其道”，效果不必言说。
二、兴趣导入法
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是科学宫殿的敲门砖。
因此，在导语的设计上，我从不忽视这一点。
在讲人教版《人生寓言》这一课中，我就是用赵本山的小品“心理诊所”导入新课的。
学生即兴表演，大大激发了学生的兴趣，捧腹大笑后，引导学生反思，“是什么原因促使心理医生也成了心理病人？”学生很快找到答案，“是因为心理医生拥有了他不该得到的100万元，而成了心理病人。
”“那么，我们到底该怎样面对生活中的好事与坏事呢？”这又一次激起学生的求知欲。
就这样层层深入，悬念迭起，一节课下来，自然兴趣盎然。
三、音乐导入法
意美以感心，形美以感目，音美以感耳。
在教学前，如果能放上一曲舒缓而清新的音乐，既可以激活学生的想象，点燃学生智慧之火，还可以释放学生情感的闸门，陶冶学生的情趣。
如，在讲《音
乐巨人贝多芬》一文中，我就为学生播放了贝多芬的“命运交响曲”，在音乐中，学生体会到了他那与命运抗争的不屈灵魂；在讲朱自清的《背影》一课时，我为学生播放了一曲“咱爸咱妈”的主题曲“父亲”，在歌声中，学生感受到了父亲这一深沉而伟大的爱；在讲《艰难的国运与雄健的国民》一课中，我就引导学生齐唱“义勇军进行曲”，在国歌中学生唱出了中华民族的崛起。
四、知识链接法
古人云：“温故而知新，可以为师矣。
”体裁相同、主题相近或艺术特点相似的课文，可以用已学的一篇导入未学的一篇，不同的可以用对比设疑等方法导入。
同一作者的文章选入教材的较多，可以通过作者串线导入，将已经学过的知识进行链接。
如，在讲鲁迅的文章《故乡》时，因为学生已接触过鲁迅的一些作品，于是我设计了这样一段导语：“我们循着鲁迅的足迹《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与〈山海经〉》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的豆。
快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。
1919冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了20余年的故乡，心情如何呢？再次见到儿时的伙伴闰土时又是怎样的感慨呢？让
我们再次循着鲁迅的脚步到他的《故乡》去看看”。
通过知识链接法导入新课，既温习了旧知识，又引出了新课文，可见一个精彩漂亮的导语就如磁铁一样，能牢牢抓住学生的心魄，整节课也因此高崖泻水，汹涌澎湃，让学生一听倾心。
五、诗歌导入法
读诗使人聪慧，异彩纷呈的诗歌，既可以陶冶人的性情，又可以愉悦人的情感。
我们生活在诗的国度里，优美警策的古典诗歌是中华民族文化的瑰宝，如果在教学中能够巧妙恰当的引用，运用到导语中，也实属一种很好的开场方式。
如，在讲余光中的《乡愁》时，我就让学生背诵关于思念亲人，思念故乡的诗词名句，这样学生在凄婉哀伤的诗歌中领略到了那日落的黄昏，那月圆的夜晚，那歌楼的雨点，那西风里断雁的叫声，从而品味到了天涯游子那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
看到学生被诗歌所陶醉，我就因势利导：“这一切的景致与画面都会牵动游子的离愁别绪，于是诗人把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，流淌出一曲曲哀婉凄美的诗歌。
今天就让我们共同来学习诗人余光中的思乡之作《乡愁》。
”学生在诗歌的引领下，品其诗境，悟其诗情，自然兴致盎然！
当然，导语的设计远远不只以上几种方式，作为语文教师，我们可以锤炼语言，描绘情境，或借助画笔描绘图画，或借助多媒体创设情境，方法不一而足。