学前儿童科学教育复习提纲
学前儿童科学教育
14级云南师范大学成人继续教育学院《学前儿童科学教育》复习资料一、单选题1.作为一种知识体系的科学知识区别于其他知识的特点不包括（）A.真理性B.艺术性C.实证性D.可重复性2.下列对儿童的科学认识说法错误的是（）A.儿童的科学认识具有朴素性、主观性B.儿童的科学认识具有经验性、试误性C.儿童的科学认识具有发展性、建构性D.儿童的科学认识具有客观性、固定性3.学前儿童科学教育的目标必须具有年龄层次性，这是因为儿童的发展具有（）A.整体性B.阶段性C.连续性D.个体差异性4. “帮助幼儿了解部分科技产品在生活中的应用”这一目标属于学前儿童科学教育目标体系中的（）A.知识能力方面B. 情感态度方面C.方法技能方面5.某大班上学期科学教育内容是“秋天的树叶、秋天的花卉、秋天的动物、冬天里的雪、怎样保暖……”这是属于什么选编方法（）A.以季节为主线选编B.单元式选编C.以幼儿园科学教育内容范围为依据选编6.关于儿童科学活动的组织形式，错误的看法是A.集体活动形式不能放弃而要加以完善B.要灵活采用不同的组织形式C.应以小组活动形式替代集体活动形式D.各种组织形式都不要相互排斥7.适合学前儿童学习的科学内容是( )A.了解风形成的原因B.观察并记录不同种类的云和天气变化的关系C.观察和探索常见的天气现象：冰、雪、雾、雨等D.了解雨的成因8.有关“光”的内容，适合学前儿童学习的是A.探索光的折射现象B.探索光的折射过程C.探索光的折射原理D.探索光的折射条件9.关于学前儿童科学游戏规则的说法，错误的是（）A.规则应服从于科学教育要求和游戏展开的需要B.规则应有利于儿童的操作和智力活动C.规则应限制儿童的活动D.规则应简单，便于儿童执行10.科学区投放的模型、挂图、画册及音像资料这些属于什么类型的材料（）A.制作创造类B.科学玩具类C.科学实验类D.观察认知类11.下列对科学的理解不正确的是（）A.科学是反应客观事实和规律的知识体系B.科学是探索世界、获取知识的过程C.科学是看待世界的方法和态度D.科学就是科学知识12.学前儿童学习科学的特点不包括（）A.以具体形象为主B.是主动建构的过程C.建立在成人的生活经验基础上D.有赖于他人的支持13.“激发幼儿好奇心”这一目标属于学前儿童科学教育目标体系中的（）A.知识能力方面B. 情感态度方面C.方法技能方面14.“初级科学概念”的含义是指（）A.儿童对科学概念的理解处于初级的水平B.儿童对科学概念的定义还没有牢固掌握C.儿童对科学概念的理解建立在具体事物基础上D.儿童还不会用文字来表述科学概念15.在“沉浮”的活动中，学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是( )A.物体沉浮的现象B.物体沉浮的原因C.浮力的概念D.比重的概念16.在人为条件下利用材料和仪器或设备，通过演示或操作对科学现象加以验证的方法是（）A.观察法B.实验法C.制作法D.讨论法17.关于学前儿童教育评价的说法中，正确的是（）A.教育评价是一种纯客观的活动B.教育评价要排除主观因素的干扰C.教育评价是一种纯主观的活动D.教育评价是建立在客观资料基础上的主观判断过程18.不适合在自然角饲养的动物是（）A.猫B.乌龟C.蚕D.金鱼19.在“有趣的磁铁”中，幼儿探索磁铁的特性，教师提供的材料有磁铁、大头针、别针、发卡、积木、硬币、钥匙、纽扣、木块等，既有能被磁铁吸起的材料，又有不能被吸起的材料，这体现了材料投放的（）A.结构性B.层次性C.趣味性D.多样性20.“辨别不同的声音”适合设计成什么类型的科学活动（）A.科学观察类B.操作实验类C.制作设计类D.谈话讨论类二、填空题1.19世纪科学的发展、相关思想的进步和______制度的变革，最终推动了科学教育的诞生。
学前儿童科学教育复习提纲
学前儿童科学教育复习提纲绪论学前儿童科学教育概述思考与练习1.什么是科学，其实质内涵是什么？2.什么是科学教育，现代科学教育具有哪些特征？3.什么是学前儿童科学教育，其特点有哪些？4.请结合实例说明学前儿童科学教育的价值。
第一章学前儿童科学教育活动的理论基础思考与练习1.请简要回答建构主义学习理论对学前儿童科学教育的启示。
2.请讨论如何将陶行知的生活教育理论运用在学前儿童科学教育活动中。
3.请回答后现代主义理论下你对学前儿童科学教育过程、教师教学方法和策略、师幼关系的理解。
第二章学前儿童科学教育活动的目标思考与练习1.学前儿童教育有哪些特性？2.阅读《纲要》中科学部分内容，讨论学前儿童科学教育总目标的精神，并思考学前儿童科学教育总目标与确定学前儿童科学教育目标的依据之间内在的联系。
3.思考学前儿童科学教育各年龄阶段目标与学前儿童科学教育总目标之间的内在联系。
第三章学前儿童科学教育活动的内容与方法思考与练习1.简述选择学前儿童科学教育内容的科学依据。
2.如果你是一名育婴师，你应如何为婴儿选择学前儿童科学教育的内容。
3.如果你是一名幼儿教师，你应如何选择学前儿童科学教育的内容。
4.如何有效的运用学前儿童科学教育的方法？5.学前儿童科学教育活动的组织形式有哪些？第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导1.幼儿园集中科学教育活动主要有哪些类型？2.观察类科学教育活动的价值有哪些？观察的方法有哪些？3.实验操作类科学教育活动的设计原则是什么？4.技术制作类科学教育活动的分类及设计思路是什么？5.交流讨论科学教育活动的指导要点有哪些？第五章学前儿童数学类教育活动设计与组织指导1.幼儿数学教育的目标与内容是什么？2.怎样形成幼儿10以内的数概念？3.怎样教幼儿认识10以内数的组成？4.教幼儿进行10以内数的加减运算有哪些要求？5.怎样教幼儿进行10以内的加减运算？6.制定一份“5以内数的加法”教案。
7.怎样教幼儿认识几何形体？8.制定一份“认识立体图形”的教案。
学前教育学复习提纲
学前教育学复习提纲《学前教育概论》复习纲要绪论一、识记：1、幼儿教育着重研究3~6岁儿童的教育。
幼儿教育的研究对象是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律。
2、1816年欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。
3、1837年，德国的福禄倍尔创办的幼儿园，是世界上第一所名为幼儿园的社会教育机构。
4、1903年，在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园——湖北蒙养院，它是我国最早的公立幼儿教育机构。
张之洞使我国的幼儿教育向近代化迈出了第一步，他厘定了中国第一部幼儿教育法规，第一次确定了蒙养院在学制中的地位。
5、世界上幼儿公共教育的思想源于公元前古希腊的哲学家柏拉图的《理想国》，中国幼儿公共教育思想最早见于康有为的《大同书》，康有为是中国第一个倡导幼儿公育的思想家。
6、幼儿教育专业的双重性质：教育性、福利性。
7、1996年《幼儿园工作规程》中指出幼儿教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
8、2001年《幼儿教育指导纲要（试行）》颁布中指出“幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
9、在我国幼儿教育系统中，幼儿园是幼儿教育机构的主体部分，幼儿教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。
10、幼儿管理体制强调以社区为依托，政府统筹规划，教育部门主管协调；教育部门办的示范园和社会力量办的示范园为骨干；社区内各早期教育和服务机构相互联系；有关部门和人员（如社区和家长）共同参与。
11、我国幼儿教育专业发展的方针是：政府办园和社会力量办园相结合的“两条腿走路”。
12、当前我国幼儿教育管理和政府职责分工是坚持实行地方负责，分级管理和有关部门分工负责的幼儿教育管理体制。
二、名词解释13、幼儿教育广义：包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。
狭义：只是专门机构的幼儿教育。
14、幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
电大《学前儿童科学教育》考试复习题汇总
学前儿童科学教育（按拼音排序）名词解释：1.集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。
简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。
2.科学小制作：科学小制作就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
3.内容选编的启蒙性原则：启蒙性原则是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。
4.内容选编的时代性原则：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。
5.偶发性科学活动：偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。
6.信息交流：信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。
7.学前儿童科学教育：学前儿童科学教育评价学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界(包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
8.学前儿童科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
9.学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。
10.作品分析法：作品分析法是根据学前儿童的各种作品(图画、泥塑、所编故事、儿歌等)分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法填空1.信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交流。
学前儿童科学教育期末复习指导
学前儿童科学教育期末复习指导学前儿童科学教育是培养儿童科学思维和科学探索能力的重要阶段。
在这个阶段，儿童开始对周围的世界产生兴趣，并通过观察、实验和思考来探索和理解事物的运作规律。
期末复习是确保学前儿童科学教育取得良好成果的关键环节。
本文将为您提供学前儿童科学教育期末复习的指导，帮助您系统、全面地复习相关知识。
一、科学基本观念的复习科学基本观念是学前儿童科学教育的重要内容之一。
通过复习科学基本观念，可以帮助儿童建立正确的科学认知和思维方式。
科学基本观念包括事物的起源、变化和规律性。
在复习过程中，可以通过回顾学过的实例，引导儿童思考并总结规律，从而加深对科学基本观念的理解。
二、科学实验的复习科学实验是学前儿童科学教育的重要环节，能够培养儿童的观察、实验和推理能力。
通过复习科学实验，可以帮助儿童巩固实验的步骤和方法，并理解实验结果的原因和意义。
在复习过程中，可以选择一些简单的实验进行复习，引导儿童观察实验现象、提出假设并进行实验验证，从而培养他们的科学思维和实验能力。
三、生活中的科学问题复习学前儿童科学教育注重将科学知识与儿童的生活相结合，从而激发儿童的学习兴趣。
复习生活中的科学问题，可以帮助儿童应用学过的知识，探索生活中的科学现象。
在复习过程中，可以通过提问的方式，引导儿童思考并解答一些与他们日常生活相关的科学问题，激发他们的思维和创造力。
四、科学教育资源的复习学前儿童科学教育需要借助于各种教学资源，如图书、教具、媒体等。
复习科学教育资源的使用方法和相关内容，可以帮助儿童更好地进行科学探索和学习。
在复习过程中，可以根据实际情况，选择适合的教学资源进行复习，通过与儿童一起探索和学习，帮助他们加深对科学知识的理解和记忆。
五、与他人交流和合作的复习学前儿童科学教育注重培养儿童的交流和合作能力。
复习与他人交流和合作的方法和技巧，可以帮助儿童更好地与他人合作，共同解决科学问题。
在复习过程中，可以通过角色扮演、小组合作等方式，引导儿童与他人进行交流和合作，锻炼他们的沟通和合作能力。
《学前儿童科学教育》复习指导纲要
《学前儿童科学教育》复习指导纲要一、课程性质和目的《学前儿童科学教育》是学前教育专业学生的专业必修课程，是一门应用性较强的学科。
他以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论和原则来研究学前儿童科学教育活动过程的科学。
通过本课程的学习，使学生明确学前儿童科学教育的目标、基本内容与要求，掌握学前儿童科学教育活动的组织、指导原则及方法，具备组织和指导学前儿童科学教育活动的能力；培养学生观察、分析、解读学前儿童科学行为的能力及生成学前儿童科学教育活动的能力；培养学生充分利用各种教育资源开展科学教育活动的能力。
二、教学内容、要求及课时分配（共32课时）绪论学前儿童科学教育概述（2课时）第一节学前儿童科学教育的内涵一、科学的界定二、科学教育的含义三、学前儿童科学教育的内涵第二节学前儿童科学教育的价值一、学前儿童科学教育与社会发展二、学前儿童科学教育与个体发展教学要求：了解科学的界定及学前儿童科学教育的内涵；理解学前儿童科学教育的价值。
教学重点：科学和科学教育的含义；学前儿童科学教育的内涵和特点；学前儿童科学教育的价值。
教学难点：科学、科学教育、学前儿童科学教育的含义第一章学前儿童科学教育活动的理论基础（2课时）第一节心理学基础一、认知发展理论二、建构主义的学习理论三、多元智力理论第二节教育学基础一、生活教育理论二、活动理论三、后现代主义理论四、全面和谐发展理论教学要求：理解学前儿童科学教育活动的心理学基础和教育学基础，能将这些理论灵活运用在学前儿童科学教育活动实践中。
教学重点：认知发展理论、建构主义学习理论、生活教育理论、后现代理论的主要观点以及在学前儿童科学教育活动实践中的运用。
教学难点：将理论灵活运用在学前儿童科学教育活动实践中。
第二章学前儿童科学教育活动的目标（2课时）第一节确定学前儿童科学教育目标的依据.一、学前儿童的认知特点二、依据当代社会的发展需要三、依据学前儿童科学教育活动的特性第二节学前儿童科学教育的目标一、学前儿童科学教育的总目标二、学前儿童科学教育各年龄阶段目标教学要求：了解学前儿童科学教育目标确定的依据；理解学前儿童科学教育目标的内容。
学前教育：学前科学教育复习提纲
学前儿童科学教育复习提纲1．学前儿童科学教育的内涵。
掌握确定学前儿童科学教育目标的依据。
掌握3-6岁儿童观察力发展的特点。
这个阶段的幼儿初步具备一定的观察力，但总体水平不高。
观察的目的性和有意性逐渐发展，表现为从不能接受任务，东张西望，或只看一处，或任意乱指发展到能根据观察任务，有目的地观察。
观察的顺序由紊乱逐渐发展到能按照一定的顺序来观察。
观察的细致性由不细致，只注意面积大和突出的部分发展到观察时不再遗漏主要部分。
观察的理解性由只能看到孤立的事物或事物的表面现象发展到能把握事物之间的关系。
2．掌握学前儿童科学教育活动的特性。
掌握科学经验的含义。
幼儿科学教育更加尊重幼儿的认识特点和科学的本质特征。
它不追求幼儿说出来的、准确的、科学的概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验。
这些经验可能是幼儿可以悟到但说不出来的，也可能是在成人看来是幼稚的、童话般的，但幼儿却在探索和获取知识的过程中真正体验到了科学的精神、科学的思维方式和过程。
更何况任何科学知识都是在不断发展着的。
在引导孩子们认识风时，我们不应在期待着他们能说出“空气流动产生风”，而应为幼儿发现和感受到“风真有劲，把我的帽子吹跑了!”“风让我的风车一会儿转，一会儿停;一会儿往这边转，一会儿往那边转”感到满足。
3．根据学前儿童科学教育内容生成性的特点，教师在制定学前儿童科学教育活动目标时要怎么做？（P28）科学教育性内容的生成性特点：教育内容的生成性体现了教师对学前儿童的尊重。
根据这一特点，教师在制定学前儿童科学教育活动目标时要做到“心怀教育大目标，随时调整小目标，接纳儿童的新目标”4．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为哪四个层次？5．我国学前儿童科学教育的总目标是什么？可归类为哪几个方面？鉴别各年龄段的分目标。
总目标：第一条，对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲第二条，能运用各种感官，动手动脑，探究问题第三条，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果第四条，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣归纳为三个方面：科学情感、科学方法和策略、科学知识和能力表达交流的各个年龄阶段分目标：（1）小班可以让儿童描述观察中发现了什么，逐渐学着描述在操作中发现了什么。
学前儿童科学教育 教学提纲
二、学前儿童科学教育的发展
1、学前儿童科学教育的发展
⑴20世纪80年代---幼儿常识教育
⑵20世纪90年代---新生的学前儿童科学教育
⑶21世纪---以探索为中心的学前儿童科学教育
2、现代科学教育的发展以及特征
⑴在教育目标上以科学素养为中心
⑵在教育内容上强调现代科技与日常生活结合
⑶在教学过程上强调实践性和探究过程
三、学前儿童科学Βιβλιοθήκη 育的探究比较：A、探究兴趣：儿童更强与科学家
B、探究的性质与结构：科学家处于一定的历史阶段，而儿童处于教师的设定的环境和材料之中。
C、探究的过程与环节：每个环节都有程度上的差异。
1、幼儿的探究
2、科学家的探究
3、幼儿对于事物认识有其思维特点
A、皮亚杰的观点：⑴自我中心阶段：3-4岁
⑵直觉阶段：5-7岁
B、维果茨基的观点：⑴混合思维阶段
⑵复合思维阶段
4、幼儿探究过程的特点：
⑴强烈的好奇心和探究欲望。
⑵最初关心的问题和自然环境有关，是基本的科学问题。
⑶通过直接经验来认识事物。
⑷探究方法具有试误性。
学前儿童科学教育教学提纲
第一章学前儿童科学教育的基本问题
一、学前儿童科学教育的基本概念
1、科学：
（1）科学知识：人们反映自然、社会和思维的知识体系。
（2）科学的活动和过程。
（3）科学的价值体系。
（4）科学的素质。
（5）科学的特性与作用。①客观而基于实证。
②变化与相对性。
2、学前儿童科学教育：
A、概念：教师引发、支持和引导幼儿主动探究、经历从探究到发现获得有关周围物质世界及其关系的经验过程
学前儿童科学教育复习纲要
学前儿童科学教育复习纲要名词解释1.观察认识型活动：指的是专门性的观察活动，幼儿运用各种感官了解客观事物的特点，获取感性经验的科学活动。
2.实验操作型活动：幼儿在教师的指导下通过自己动手操作仪器和材料以发现客观事物的变化规律，及其因果联系的科学活动。
3.科学经验：幼儿在科学探索过程中，通过亲自操作，凭自身感觉器官获取的具体事实和第一手经验。
4.科学活动：（请自己总结吧，看书第一章第1、2节）简答题一、“儿童的科学”的特点1.“儿童的科学”是一种经验层次的科学知识。
它是直接的、具体的，不是间接的、抽象的；是描述性的，不是解释性的。
2.“儿童的科学”是一个自我建构的过程。
首先，幼儿随着生活经验的丰富，他们对周围事物的认识也在不断改变。
当这些直接的、间接的经验，与幼儿已有的认识不相一致时，新旧经验之间的冲突、同化、整合就导致了幼儿认识的改变。
3.“儿童的科学”是对世界的独特理解。
正由于认知的发展水平局限使“儿童的科学”带有主观色彩，才使其赋予了诗意和想象的性质。
二、教师在指导幼儿观察时的注意点1.利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣。
2.通过启发性问题引导幼儿观察。
3.引导幼儿运用多种感官感知事物的特征。
4.引导幼儿通过对观察对象的操作、摆弄，将观察和操作相结合，以全面地观察事物，并了解观察对象的变化。
5.要鼓励幼儿用语言表达观察中的发现。
6.指导幼儿学习用各种方法记录观察结果。
三、学前儿童科学探索的年龄特点1.在对探索内容与问题的选择上·小班的幼儿表现出较强的自我中心·中班幼儿能关注周围事物及其变化。
（变化有纵向和横向）·大班幼儿探索的视角更为开阔并关注事物间的关系。
2.在观察与探索的过程中·小班幼儿的科学观察与探索呈现出单视角叠加累积的特点。
·中班幼儿能有目的、有序地进行比较观察与探索。
·大班幼儿喜欢从多视角探索问题，喜欢从自己的视角寻求小组合作的方式探究问题。
23级《学前特殊儿童教育》复习提纲
《学前特殊儿童教育》复习提纲考试形式：闭卷考试考试时间：60分钟考试题型：一、选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）二、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）选择题：1．有的儿童会把“漂亮（piào liang）”说成“pào lang”，这属于构音异常中的（）。
A．替代音B．歪曲音C．省略音D．添加音2．美国心理学家奎伊（H.C.Quay）将情绪行为障碍儿童的问题分为四类，即品行障碍、焦虑-退缩、不成熟和（）。
A．社会化攻击行为B．注意缺陷C．社交障碍D．自伤行为3．游戏治疗和游戏是两个不同的概念，二者在儿童参与的动机、活动的目的、活动中的情绪体验，以及（）上具有显著的差异。
A．活动的场所B．活动的环节C．活动的气氛D．活动的时间4．下列听力损失程度属于听力残疾二级的是（）。
A．55 B．65 C．75 D．855．听力障碍儿童受损最严重的相关领域是（）。
A．运动B．认知C．社会性发展D．语言6．为了保证个别化教育计划的合理性及有效性，在制订时应遵循科学性原则、（）、可行性原则。
A．及早性原则B．发展性原则C．补偿性原则D．持续性原则7．推下列成语描述的是自闭症核心症状的有（）。
A．刻舟求剑B．盲人摸象C．破釜沉舟D．女娲补天8．听力障碍儿童受损最严重的相关领域是（）。
A．运动B．认知C．社会性发展D．语言9．发声异常一般可以分为音调异常、音量异常、音质异常、（）四种类型。
A．共鸣异常B．音高异常C．音频异常D．音准异常10．IQ值在（）之间属于四级智力残疾，程度为轻度。
A．20或25以下B．20-35或25-40之间C．35-50或40-55之间D．50-70或55-75之间11．听力损失程度为80dB属于（）。
A．一级聋B．二级聋C．一级重听D．二级重听12．儿童听觉障碍的程度主要从声音（）和声音（）两个角度进行判断。
《学前儿童科学教育活动指导》复习提纲汇总
学前儿童科学教育活动指导复习提纲绪论学前儿童科学教育概述第一节学前儿童科学教育的内涵1、掌握科学的内涵 P22、掌握现代科学教育的特征 P33、掌握学前儿童科学教育的内涵 P3第一章学前儿童科学教育活动的理论基础第一节心理学基础1、掌握儿童思维发展的四阶段 P82 、掌握最近发展区含义 P103 、了解建构主义的学习理论是影响科学教育最重要的心理学理论 P114、掌握多元智力理论的提出者和内容 P14第二节教育学基础掌握世界学前教育的共同目标(全面和谐发展理论之下第二段第六行 P21 第二章学前儿童科学教育活动的目标第一节确定学前儿童科学教育目标的依据1 、掌握确定学前儿童科学教育目标的依据学前儿童的认知特点、当代社会的发展需要、学前儿童科学教育活动的特性2 、掌握 3-6岁学前儿童的认知特点 P23- P243 、掌握学前儿童科学教育活动的特性 P25- P274、掌握科学经验的含义 P27第三节学前儿童科学教育目标1、纲要中科学教育领域的总目标 P282 、科学情感和态度要注重哪四个方面? P28- P293、探究解决问题的策略由哪四个环节构成? P30观察发现问题—动脑思考—动手操作—表达交流4、关于纲要中没有专门列出具体的科学知识目标,我们如何理解? P32第三章学前儿童科学教育活动的内容和方法第一节学前儿童科学教育活动内容选择的依据1 、掌握学前儿童学前教育活动内容选择的依据 P35- P362 、掌握 3-6岁儿童科学教育活动的内容范围 P37- P413、掌握选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法 P47(掌握心理组织的三个常用方法:以季节为主线、采用单元式、以五大领域为依据第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节观察类科学教育活动的设计与组织指导1 、掌握观察的含义 P522 、掌握观察类科学教育活动的过程设计 P543 、掌握观察类科学教育活动的组织指导 P55第二节实验类科学教育活动的设计与组织指导1 、掌握实验类科学教育活动的过程设计 P622 、掌握实验类科学教育活动的组织指导 P63(重点关注如何为幼儿创设宽松、和谐的活动氛围第五章学前儿童数学教育活动设计与组织指导第一节学前儿童数学类教育活动概述1、掌握数学的含义 P862、掌握纲要中学前儿童数学教育的目标和内容 P87第二节学前儿童感知集合概念的教育1、掌握初步形成集合概念的含义 P942、掌握引导幼儿学习集合的要求和教育内容 P94第三节学前儿童数概念及运算能力的教育1、掌握幼儿数概念的发展特点 P100- P102(重点掌握幼儿计数的含义及计数能力发展的顺序2、掌握学前儿童数概念的教育指导与建议 P103 -P1053、掌握基数与序数的含义 P1054、掌握幼儿学习加减法运算的特点及教育指导与建议 P106 -P107第四节学前儿童几何形体概念的教育1、掌握幼儿认识几何形体的特点 P1112、掌握学前儿童几何形体学习的教育指导与建议 P112- P114第五节学前儿童量的概念的教育1、掌握量的含义 P1142、掌握认识物体量的特点 P114第六节学前儿童时间和空间概念的教育1、掌握学前儿童认识空间方位的一般特点 P1162、掌握学前儿童认识时间的特点 P1163、掌握学前儿童认识空间和时间的教育指导与建议 P117第六章学前儿童区域科学教育活动设计与指导1、掌握区域科学教育活动的含义 P1192、掌握自然角的含义 P1213、掌握科学活动区的材料内容 P1244、掌握数学角的材料内容 P128第十一章1、掌握学前儿童科学教育评价的概念 P1662、掌握对学前儿童科学教育活动本身进行评价的方式方法。
学前儿童科学教育复习资料
学前儿童科学教育复习资料学前儿童科学教育主题类型：概念，填补空白，选择，简短答案，设计I，概念1、观察的方法p79它是指教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
2.图像记录p99是指对周围环境进行观察后，用各种不同方式，如数字、表格、绘画等方式记下他们的发现、认识及感受与体验。
3.种植和饲养p88饲养指饲养动物，种植指培育植物。
学前儿童科学教育中的种植方式是指儿童在花园和自然角落（或用泥盆、木箱等）种植花卉、蔬菜和农作物的活动。
学龄前儿童科学教育中的喂养方式是指儿童通过在喂养角喂养和照顾有温和习惯的动物的活动。
4.选择性科学教育活动p151是指幼儿在科学发现室或自然角、科学桌等场地内进行的科学教育活动。
5.预定的科学教育活动p128是指教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并提供相应的材料以达到教育目标的形式。
6.儿童手术实验p85是由幼儿亲自动手操作并参加实验的全过程。
主要用于操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验。
7.老师展示实验p85是由教师操作实验的全过程，幼儿观察实验的过程、现象、变化和结果的一种形式。
这种实验一般是由于实验难度较大，幼儿操作困难或者因为所需仪器设备条件不足而采用的。
8、科学游戏p103指利用天然材料、相关图片、玩具（科技玩具）等物品开展具有游戏性质的经营活动。
它是儿童科学教育的有效方法。
2、简短回答（包括填空）1、幼儿预定性科学教育活动应如何指导？①明确任务，引起兴趣，导入活动② 引导儿童使用各种感官和方法进行感知和操作③ 教师应该让孩子真正成为学习的主体④ 引导孩子学会用各种方式表达⑤ 注意结束活动的时间和方式2、幼儿选择性科学教育活动应如何指导？①创设良好的心理环境② 应该允许儿童自由选择活动的内容和材料③观察了解幼儿的活动，及时提供指导和帮助④要求幼儿遵守活动规则3.3-4岁、4-5岁和5-6岁儿童学习科学的特点是什么？p423~4岁儿童学习科学的特点：①认识处于不分化的混沌状态②认识带有模仿性，缺乏有意性③认识带有明显的拟人化倾向④认识带有表面性和片面性4~5岁孩子学习科学的特点① 好奇又容易问②初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系③开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分析5~6岁孩子学习科学的特点①有积极的求知欲望② 初步了解科学现象的内在和隐性因果关系③ 能够根据事物的本质属性对事物进行总结和分类。
学前儿童科学教育复习提纲
学前儿童科学教育复习资料第一章学前儿童科学教育概述简答题1、科学（P1）答：包含两个方面即科学知识和科学探索过程，它是关于自然、社会、思维的知识体系，是通过总结社会经验得来，并且在社会实践中得到检验和发展的一种正确的、系统化的知识，同时也是人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。
2、技术（P4）答：《辞海》中对技术的解释是：“技术——第一，泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能。
第二，除操作技能以外，广义上讲，还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程度、方法。
”3、科学知识和其他知识的不同特点。
（P2）答：（1）真理性，或称客观性。
（2）经验性。
（3）可重复性。
4、学前儿童学科学的要素。
（P9）答：1、探索态度2、探索对象3、探索过程4、探索结果5、学前儿童学科学的特点。
（P12）答：1、学前儿童学科学具有好奇、好问的特点。
2、学前儿童学科学具有好探索的特点。
3、学前儿童学科学具有好活动的特点。
4、学前儿童学科学还具有自我中心的特点。
6、什么是学前儿童科学教育？答：学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导（包括直接引导和间接引导）下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作，发现以及提出问题、寻找答案的探索过程。
7、学前儿童科学教育的特点。
（P17）答：（1）学前儿童科学教育强调让儿童自己获取科学经验而不是被动地接受知识，并在获得科学知识的同时学习科学的方法，培养对科学的兴趣。
（2）学前儿童科学教育确立了学前儿童的学习主体地位，强调通过儿童自己的探索活动学习科学。
（3）学前儿童科学教育充分挖掘学前儿童生活范围中能够理解、值得探究的事物，大大扩展了儿童的学习内容包括科学探索的内容以及认识现代科技的内容。
（4）学前儿童科学教育明确了教师的指导者地位，强调教师的作用在于为儿童创设良好的心理环境、自然环境和丰富的儿科学环境，开展各种形式的科学活动，综合运用各种方法帮助儿童在与物质材料的相互作用中探索科学。
学前儿童科学教育复习重点
请准备复习指导和以下复习重点 、名词解释16、访谈法 、填空题2、学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种，（ 1）是以季节为主线选编内容；（ 2）是采用单元式选编内容；（ 3）是就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工 具。
5、学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心 的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调6、选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性 性层次性等。
8、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、 和科学情感、态度教育目标。
9、为了鼓励学前儿童的探索活动 , 家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：10、评价者事先明确观察行为和事件的类型，等候行为或事件的发生，并作记录，然后进11、教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要12、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据13、学前儿童科学教育评价的意义是：（ 1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段； 1、学前儿童科学教育环境 2、系统性原则 3、科学小制作 4、学前儿童科 学教育评价 5、学前儿童科学教育材料 6、信息交流 7、 学前儿童教育活动 8、偶发性科学活动 9、分类 10、学前儿童科学教育材料 11、集体教学活 12、技术13、行为核对 14、内容选编的科学性原则 15、作品分析1、科学技术有以下两个方面的功能 , 第一是，第二是生产力功能。
3、测量的类型包括、非正式测量和正式测量。
4、学前儿童 、材料的丰富7、正式量具测量是指以通用的对物体进行测量。
教育目标 （1） 关心学前儿童的探索活动； （2）；（3）父母参与学前儿童的探索活动。
行分析的是评价方式。
科学教育活动设计的要求而设计的。
2）评价是；（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。
14、依据反映层次的系统性，知识可以分为和理论知识。
学前儿童科学教育复习大纲
12春《学前儿童科学教育》课程期末复习大纲一、课程考核要求：本课程的考试重点包括基本知识和应用能力两个方面。
1.能够理解和记住幼儿科学教育的主要概念、理论和观点。
2.能够运用学前儿童科学教育基本理论去分析和解决各种幼儿园科学教育中的实际问题。
3.综合运用学前儿童科学教育理论设计、实施及评价幼儿园科学教育活动。
二、考核范围及知识点（一）模块一、基本理论（第一～第四章）1．学前儿童科学教育：是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
2.幼儿学习科学的特点：好奇，好问、自我中心、泛灵倾向；主动探索、方法具有试误性；获得经验层次的知识等。
小中大班具体特点：参见教材42-45页3.学前儿童科学教育目标的构成：按其层次，从上到下一般分解为幼儿科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
按其组合构成，学前儿童科学教育分类目标包括科学情感态度教育目标、科学方法教育目标和科学知识教育目标。
（提示：懂得制定活动目标）4. 学前儿童科学教育总目标及分析：参见《纲要》教材49页5. 学前儿童科学教育阶段目标：参见教材54-56页，要求熟悉、能再认6. 学前儿童科学教育内容（以知识为载体）：参见教材60-63页7. 科学教育内容选编的原则（要求）科学性、启蒙性：指符合科学的原理，尊重客观事实，能正确地反映客观事物，不违背科学事实的内容。
内容应是符合幼儿认知特点的、在教师的科学指导下，经过其努力能接受、理解。
系统性、整体性：按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排；还要考虑科学教育各方面的内容，综合进行。
时代性、民族性：选编的内容要跟上时代与科学技术的发展，面向现代化，同时要体现传统文化。
地方性、季节性：应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育内容。
还应联系季节变化特点来选编科学教育内容。
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绪论学前儿童科学教育概述
思考与练习
1.什么是科学，其实质内涵是什么？
2.什么是科学教育，现代科学教育具有哪些特征？
3.什么是学前儿童科学教育，其特点有哪些？
4.请结合实例说明学前儿童科学教育的价值。
第一章学前儿童科学教育活动的理论基础
思考与练习
1.请简要回答建构主义学习理论对学前儿童科学教育的启示。
2.请讨论如何将陶行知的生活教育理论运用在学前儿童科学教育活动中。
3.请回答后现代主义理论下你对学前儿童科学教育过程、教师教学方法和策略、师幼关系的理解。
第二章学前儿童科学教育活动的目标
思考与练习
1.学前儿童教育有哪些特性？
2.阅读《纲要》中科学部分内容，讨论学前儿童科学教育总目标的精神，并思考学前儿童科学教育总目标与确定学前儿童科学教育目标的依据之间内在的联系。
3.思考学前儿童科学教育各年龄阶段目标与学前儿童科学教育总目标之间的内在联系。
第三章学前儿童科学教育活动的内容与方法
思考与练习
1.简述选择学前儿童科学教育内容的科学依据。
2.如果你是一名育婴师，你应如何为婴儿选择学前儿童科学教育的内容。
3.如果你是一名幼儿教师，你应如何选择学前儿童科学教育的内容。
4.如何有效的运用学前儿童科学教育的方法？
5.学前儿童科学教育活动的组织形式有哪些？
第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导
1.幼儿园集中科学教育活动主要有哪些类型？
2.观察类科学教育活动的价值有哪些？观察的方法有哪些？
3.实验操作类科学教育活动的设计原则是什么？
4.技术制作类科学教育活动的分类及设计思路是什么？
5.交流讨论科学教育活动的指导要点有哪些？
第五章学前儿童数学类教育活动设计与组织指导
1.幼儿数学教育的目标与内容是什么？
2.怎样形成幼儿10以内的数概念？
3.怎样教幼儿认识10以内数的组成？
4.教幼儿进行10以内数的加减运算有哪些要求？
5.怎样教幼儿进行10以内的加减运算？
6.制定一份“5以内数的加法”教案。
7.怎样教幼儿认识几何形体？
8.制定一份“认识立体图形”的教案。
9.度量教学有哪些标准？
10.怎样进行度量教学?
11.怎样教幼儿学习“等分”？
12.如何引导幼儿在日常生活和游戏中辨别时间？
第六章学前儿童区域科学教育活动设计与指导
1.区角科学教育活动的特点和价值是什么？
2.如何设计与指导自然角科学教育活动？
3.如何设计与指导科学活动区科学教育活动？
4.如何设计与指导数学角科学教育活动？
5.运用所学理论设计幼儿园的自然角、科学角和数学角。
第七章学前儿童科学游戏活动设计与指导
1.什么是科学游戏？
2.科学游戏的特点是什么？
3.科学游戏的价值是什么？
4.科学游戏的种类有哪些？
5.科学游戏设计原则是什么？
6.教师应该如何指导幼儿园的科学游戏活动？
第八章学前儿童科学教育活动统整
1.统整含义，基本思想
2.主题单元活动含义，特点
3.主题单元活动设计
4.项目活动含义，特点
5.项目活动设计
第九章学前儿童科学教育活动资源
1．什么是幼儿园科学教育资源？
2．学学教育资源种类有哪些？
3．科学教育活动资源的作用？
4．怎样选择、利用幼儿园科学教育资源？
5．种植园地的作用，设置，管理
6．沙池，水池的设置与管理
第十章家庭与社区的学前儿童科学教育活动
1.家庭在学前儿童科学教育中的作用
2.怎样利用家庭资源开展科学教育活动？
3.社区在学前儿童科学教育中的作用
4.怎样利用社区资源开展科学教育活动？
第十一章学前儿童科学教育活动的评价
1.简述教育评价及学前儿童教育评价的概念。
2.为什么要进行学前儿童科学教育活动评价（意义）？
3.对学前儿童科学活动本身的评价（说课的理论依据）？P168
4.对学前儿童发展评价包括哪几个？
5.科学活动评价的一般步骤？
6.科学教育活动评价的方法有哪些？在实践中应该如何运用？。