评课的策略

4、从教学方法和手段上分析：
看现代化教学手段的运用。现代化教学 呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运 用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、 电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析：
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还 要看教师的教学基本功。 （1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有 艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等） （2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重， 富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生， 师生情感交融。 （3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时 关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精 当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜， 快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 （4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微 机等熟练程度。
评能力培养
评价教师在课题教学中能力培养情况，可 以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好 的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知 欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引 导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、 敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习 惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯 和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多 角度解决问题的能力等。
4、从教学方法和手段上分析：
看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方 法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析 一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要 看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计， 要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要 看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格 的形成等。
3、从教学程序上分析
看教学思路设计： 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内 容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一 系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详 略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评 课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容 实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有 一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学 思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思 路实际运作效果。
6、从教学效果上分析：
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基 础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达 成。 三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积 极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
评学法指导
（1）要看学法指导的目的要求是否明确 帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激 发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好 的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高 学习效率。 （2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施
评课的基本原则
• 1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从 学生全面发展的需要出发。 基础教育课程改革的核心理念是“以学 生的发展为本”。评课要从学生全面发展 的需要出发，注重学生的学习状态和情感 体验，注重教学过程中学生主体地位的体 现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格 和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培 养学生的创新精神和实践能力。
评课的方法技巧
（2）要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、 任务等不同情况，采用不同形式。对于检查评估性 听课、指导帮助性听课、经验总结性听课应采用单 独形式评课，即听课者与执教者单独交换意见的形 式进行。运用这种形式，灵活机动，可随时进行， 并且能中肯地研究解决在公开场合不易解决的问题。 对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨的群体听 课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、 评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学 的共同评价，以达到推广经验的目的。
评课的基本原则
• 4．评课要提倡创新，培育个性。 课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、 教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教 学情况千变万化。正确地评价一堂课时， 既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡 创新，鼓励个性化教学。
评课Leabharlann Baidu基本原则
• 5．评课要从实际出发，从观察到的、感受到的、 测量到的情况出发，不能想当然。 课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评 价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条 件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能； 评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的、 测量到的情况出发，不能想当然。评价的内容和 要点必须是可观察、可感受、可测量的，以实际 情况进行判断；评价要注重质性评价和综合判断。
评课的方法技巧
（3）要坚持激励原则。任何形式的评课必须坚持激 励性原则。通过评课活动，起到调动教师教学研究的 积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决 的问题双要注意语言的技巧、发言的分寸，评价的方 向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学 工作健康发展的作用。
谢谢大家!
看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法， 但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变 的系统工程，不可能有一种固定不变的万能 方法。一种好的教学方法总是相对而言的， 它总是因课程，因学生，因教师自身特点而 相应变化的。也就是说教学方法的选择要量 体裁衣，灵活运用。
4、从教学方法和手段上分析：
看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。 教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。 所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地 选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方 法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗， 常教常新，富有艺术性。
2、从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学 目标的制定和落实，还要看教者对教材的组 织和处理。评析教师一节课时，既要看教师 知识教授的准确科学，更要注意分析教师教 材处理和教法选择上是否突出了重点，突破 了难点，抓住了关键。
关于如何处理教材：
讲得少点：努力提高讲授的针对性
三个必讲 ●核心问题必讲 ●思路方法必讲 ●疑难之处必讲 三个不讲 ●学生已会的不讲 ●不讲也会的不讲 ●讲也不会的不讲
评课的基本原则
• 2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出 发。 课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整 过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个 过程需要考察相当多的因素。正确评价一堂课， 既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到， 要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本 要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊 断和正确的导向。
3、从教学程序上分析
看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教 学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教 学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横 向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部 分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分 配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
4、从教学方法和手段上分析：
评课的基本原则
• 3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重 点放在“评学”上面。 课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终 是体现在学生的学习过程之中。课堂教学评价要 改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的 重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念， 改进教学。要把评课的关注点，从教师传递知识 转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习 差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授，转 变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨 为主要活动方式的课堂，转变为以适当的统一讲 解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研 讨，查询相结合的课堂。
评师生关系
（1）看能否充分确立学生在课堂教学活 动中的主体地位。 （2）看能否努力创设宽松、民主的课堂 教学氛围。
评师生关系
关于学生出现的错误，如何评价： 容错---错是错 融错---错不是错 荣错---错还是错
评课的方法技巧
（1）要抓主要矛盾。一节好课，也不能尽善尽美。评 课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨 的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题， 抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的 是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题 的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和 解决问题能力的成功经验和存在的问题上，其他方面只 作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。
1、从教学目标上分析：
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成， 是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目 标。 （1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。 依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、 能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定 教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想 情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的 教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材 特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
1、从教学目标上分析：
（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是 明确地体现在每一教学环节中，教学手段是 否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要 看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内 容的教学时间是否得到保证，重点知识和技 能是否得到巩固和强化。
关于三维教学目标的分析、理解：
新课标提出的知识与技能，过程与方法，情 感、态度与价值观的三维目标是紧密联系的， 不要分开理解。 从学生角度：知识与技能目标，就是“学会” 的问题，就是知识的传授，讲授的技巧；过程 与方法目标，就是“会学”的问题，自主、合 作、探究，启发引导的学习过程;情感、态度与 价值观目标，就是“乐学”的问题，学习的兴 趣、态度，积极性等。 从教师的角度：知识与技能目标，就是“教 什么”的问题；过程与方法目标，就是“怎么 教”的问题；情感、态度与价值观目标，就是 “乐教”的问题。
评课的策略
梁平实验中学 阳明洪
评课的基本涵义
评课就是对照课堂教学目标，对教师和 学生在课堂教学中的活动及由这些活动所 引起的变化进行价值判断。评课是教学、 教研工作过程中一项经常开展的活动，有 同事之间互相学习、共同研讨评课；有学 校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴 定或评判的评课等等。评价的目的不是为 了证明，而是为了改进。